《追光的日子》教師節(jié)主題電視劇觀后感()

《追光的日子》教師節(jié)主題電視劇觀后感(精選)《追光的日子》老師節(jié)主題電視劇觀后感(精選)

看完《追光的日子》這部劇最大的感受是真實(shí)，它塑造了一個真實(shí)的好老師形象，向社會傳遞了教育的正能量和樂觀的價值觀。今日我整理了《追光的日子》老師節(jié)主題電視劇觀后感供大家參考，一起來看看吧!

《追光的日子》老師節(jié)主題電視劇觀后感（篇1）

作為一個文學(xué)愛好者，我對電視劇《追光的日子》布滿期盼，由于它不僅呈現(xiàn)了青春的熱血與激情，更烙印了盼望與幻想之光。這部劇以引人遐想的方式表達(dá)了與眾不同的主題，讓我對其奇怪???并想要一探畢竟。

故事圍圍著一位有著與眾不同魅力的老師郝楠綻開，他在與一群性格各異的同學(xué)的溝通中，引導(dǎo)著他們認(rèn)清自己的幻想，并英勇地去追求。郝楠的形象不再是傳統(tǒng)意義上嚴(yán)厲?且拘束的老師，而是一個了解同學(xué)內(nèi)心世界并且情愿傾聽和關(guān)心他們的人。他以自己曾經(jīng)的親身經(jīng)受激勵和鼓舞同學(xué)，教給他們?nèi)绾螏е孟胗⒂旅鎸Υ煺酆屠щy。這樣一個不羈卻真實(shí)的引路人，讓我對他的教育方式和生活態(tài)度產(chǎn)生了深厚的愛好。

每個角色都鮮活地呈現(xiàn)了青春期的迷茫和內(nèi)心掙扎。任真這個學(xué)霸角色身上帶有堅毅的韌勁，他的努力和毅力在高考前夕讓人為之折服;還有其他同學(xué)們，他們各自都有自己的苦惱和困惑，但在郝楠的引領(lǐng)下，他們變得樂觀向上，敢于追趕自己的幻想。觀看他們在高考備戰(zhàn)過程中的成長，讓我不禁為他們喝彩。這些角色的形象生動真實(shí)，他們的故事扣人心弦，令人為他們所投身的幻想歡呼。

劇情的設(shè)置與惠州的影視拍攝勝地完善結(jié)合，給觀眾帶來視覺盛宴的同時，也呈現(xiàn)了這座城市的獨(dú)特風(fēng)貌。靈動的攝影鏡頭與細(xì)膩的演員表演結(jié)合，為觀眾呈現(xiàn)出一幕幕精彩的畫面。同時，劇組得到了惠州市各部門的大力支持與協(xié)作，使得劇中惠州城的真實(shí)呈現(xiàn)更加令人嘆為觀止。

這部電視劇用一種真摯而感人的方式，啟發(fā)我們?nèi)ニ妓魅松膬r值與意義，鼓舞每個人不要放棄追尋幻想的士氣。它讓我們看到，教育的力氣可以轉(zhuǎn)變一個人的命運(yùn)，可以點(diǎn)燃心中的盼望。它讓我們明白，在光線照射的日子里，我們可以活出自己的精彩人生。

總之，《追光的日子》以其精彩的劇情、真實(shí)的角色形象和獨(dú)特的教育理念，是一部令人期盼的好劇。它激勵著觀眾們英勇面對困難，樂觀追求自己的幻想。這是一部布滿陽光正能量的青春勵志人生劇，讓我們對將來布滿信念，為自己的人生追光前行。

《追光的日子》老師節(jié)主題電視劇觀后感（篇2）

在觀看《追光的日子》這部電視劇后，我深感教育之重要，以及老師角色的影響力。以郝楠老師為主角，以青云中學(xué)十四班為背景，這部劇描繪了一群性格迥異的同學(xué)如何在老師的引導(dǎo)下，克服困難，奮戰(zhàn)高考，最終實(shí)現(xiàn)人生高燃逆襲的情節(jié)。

我對此劇的寵愛，首先來自于其鮮亮的人物刻畫。郝楠老師是一位不拘一格，布滿激情的教育者，他引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺自我，激發(fā)他們的潛能。他對教育的喜愛和對同學(xué)的關(guān)懷，讓我看到了一個真實(shí)的教育者的形象。同時，他的個人魅力也體現(xiàn)在他不僅懂得引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)，更懂得處理同學(xué)的情感問題，無論是面對家庭壓力的同學(xué)，還是對將來感到迷茫的同學(xué)，他都能以理解和包涵的態(tài)度，供應(yīng)適當(dāng)?shù)年P(guān)心和建議。

其次，這部劇也真實(shí)地反映了高中生的生活和困擾。從尖子生到問題同學(xué)，每個人物都布滿了鮮亮的共性。他們有的布滿自信，有的布滿激情，有的布滿抱負(fù)，有的布滿困惑。正是這種差異性和真實(shí)性，使得我能夠從中看到我所教過的很多同學(xué)的影子。

再次，這部劇的情節(jié)設(shè)計也深深打動了我。它不僅描繪了同學(xué)們在高考壓力下的奮斗，更展現(xiàn)了他們在面對挫折、困難時的堅韌和毅力。在追光的過程中，他們經(jīng)受了失敗，經(jīng)受了苦痛，但他們沒有放棄，而是選擇了堅持。這種精神不僅讓我感嘆，更讓我深感鄙視。

最終，我想說的是，這部劇的標(biāo)題“追光的日子”寓意深遠(yuǎn)。每個人都有自己的幻想和追求，每個人都在努力查找自己的光。作為老師，我盼望我能像郝楠老師那樣，關(guān)心同學(xué)找到他們的光，關(guān)心他們實(shí)現(xiàn)他們的幻想。同時，我也熟悉到教育并非只是教授學(xué)問，更重要的是引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺自我，建立自信，培育他們面對困難和挫折的力量。

觀看《追光的日子》后，我對教育有了更深的理解和更高的期許。我盼望我能像郝楠老師那樣，以開放的心態(tài)和包涵的態(tài)度，去理解并引導(dǎo)每一個同學(xué)。我也盼望每一個同學(xué)都能找到自己的光，英勇地去追趕幻想，無論前方的路有多么困難，都能堅持下去，最終實(shí)現(xiàn)自己的人生價值。

這部劇讓我更加堅信，每一個同學(xué)都有他們的獨(dú)特之處，都有他們的光線。作為老師，我們的任務(wù)是關(guān)心他們找到這個光，讓他們在自己的道路上勇往直前。我信任，只要我們專心去教，專心去導(dǎo)，我們的同學(xué)就肯定能找到自己的光，實(shí)現(xiàn)自己的人生價值。

總的來說，《追光的日子》是一部深具啟發(fā)性的電視劇。它讓我看到了教育的力氣，看到了老師角色的重要性，也讓我對教育有了新的理解和期許。我會以這部劇為鑒，努力成為一個更好的教育者，關(guān)心更多的同學(xué)找到他們的光，實(shí)現(xiàn)他們的幻想。

《追光的日子》老師節(jié)主題電視劇觀后感（篇3）

首先，我想說，《追光的日子》是一部特別真實(shí)、感人的電視劇，它充分呈現(xiàn)了教育工的艱辛與付出，也深刻反映了同學(xué)成長的艱辛與歡樂。觀看這部電視劇，我深深地感受到了教育工作的責(zé)任與使命，也更加珍惜自己的教育工作生涯。

在劇中，郝楠老師是青云中學(xué)十四班的班主任，她是一位特別有責(zé)任心、有擔(dān)當(dāng)、有方法的老師。在她的帶領(lǐng)下，同學(xué)們克服了種種困難，奮戰(zhàn)高考，最終實(shí)現(xiàn)了自己的人生高燃逆襲。我看到了一個真正的教育工所應(yīng)當(dāng)具備的品質(zhì)和素養(yǎng)。

在劇情的綻開過程中，我不僅看到了同學(xué)們在高考這一重要考試中的努力與拼搏，也看到了他們在日常生活中所面臨的種種問題。例如，家庭條件的限制、學(xué)習(xí)方法的欠缺、心理問題的困擾等等。這些問題不僅影響了他們的學(xué)習(xí)成果，也影響了他們的身心健康。但是，在郝楠老師的關(guān)心下，他們漸漸克服了這些問題，實(shí)現(xiàn)了自我突破和提升。

在劇中，我也看到了很多真實(shí)的同學(xué)形象。他們有的勤奮好學(xué)，有的淘氣搗蛋，有的自卑內(nèi)向，有的自信外向。這些形象都讓我感到特別真實(shí)和深刻。在教育工作中，我們需要關(guān)注每一個同學(xué)的共性和特點(diǎn)，引導(dǎo)他們走向正確的人生道路。

此外，電視劇中也涉及了很多教育問題。例如，素養(yǎng)教育與應(yīng)試教育的沖突、家長對孩子的過度期望、教育資源的不均衡安排等等。這些問題都需要我們?nèi)ド罨妓骱吞接?，也需要我們不斷地去改進(jìn)和提升教育工作的質(zhì)量和水平。

最終，我想說，作為一名老師，我們需要像郝楠老師一樣，有責(zé)任心、有擔(dān)當(dāng)、有方法。我們需要關(guān)注每一個同學(xué)的成長和進(jìn)展，引導(dǎo)他們走向正確的人生道路。同時，我們也需要不斷地提升自己的教育水平和專業(yè)素養(yǎng)，為同學(xué)的成長和進(jìn)展供應(yīng)更好的指導(dǎo)和關(guān)心。

總之，《追光的日子》是一部特別優(yōu)秀的電視劇，它讓我更加深化地了解了教育工作的責(zé)任和使命，也讓我更加珍惜自己的教育工作生涯。我信任，在將來的工作中，我會更加努力地付出，為同學(xué)的成長和進(jìn)展貢獻(xiàn)自己的力氣。

《追光的日子》老師節(jié)主題電視劇觀后感（篇4）

《追光的日子》是一部以教育為主題的電視劇，敘述了一群性格迥異的同學(xué)在老師帶領(lǐng)下，克服困難、奮戰(zhàn)高考，最終實(shí)現(xiàn)人生高燃逆襲的故事。作為一位老師，觀看這部電視劇，我收獲頗豐，也得到了很多啟示。

首先，這部電視劇讓我更加深刻地熟悉到，教育是一項(xiàng)極其重要而又艱難的事業(yè)。在劇中，郝楠老師面對一群性格各異、家庭背景不同的同學(xué)，面對他們遇到的種種困難和挑戰(zhàn)，始終保持著教育者的初心和使命，用自己的才智和愛心引導(dǎo)他們走向勝利的道路。這讓我更加堅決了自己的教育信仰，意識到教育不僅是學(xué)問的傳授，更是人格的塑造和價值觀的引導(dǎo)。作為一名老師，我要時刻牢記自己的教育職責(zé)，關(guān)注同學(xué)的全面進(jìn)展，專心去引導(dǎo)他們走向勝利的道路。

其次，這部電視劇讓我明白了激勵與引導(dǎo)的重要性。在劇中，郝楠老師通過自己的經(jīng)受和真實(shí)的情感，激勵和引導(dǎo)同學(xué)走出逆境，迎接挑戰(zhàn)。這讓我深刻體會到，作為一位老師，我要擅長激發(fā)同學(xué)的潛能和制造力，讓他們在學(xué)習(xí)的過程中更加充實(shí)和有意義。同時，我也要注意引導(dǎo)，關(guān)注同學(xué)的價值觀形成和人格成長，讓他們能夠正確地熟悉自己和世界，樹立正確的價值觀和人生觀。

第三，這部電視劇讓我熟悉到教育的人性化和共性化。在劇中，每個同學(xué)的性格、家庭背景和成長經(jīng)受都不同，郝楠老師在教育過程中，注意因材施教，針對不同的同學(xué)實(shí)行不同的教育方式，讓他們在適合自己的道路上健壯成長。這讓我意識到教育應(yīng)當(dāng)敬重每個同學(xué)的共性和差異，專心去發(fā)掘每個同學(xué)的潛力和優(yōu)勢，引導(dǎo)他們走向更加美妙的將來。作為一名老師，我要不斷地學(xué)習(xí)和探究，了解每個同學(xué)的特點(diǎn)和需求，為他們供應(yīng)更加適合的教育方式和指導(dǎo)。

最終，這部電視劇也讓我反思了自己的教育和教學(xué)工作。在我的教育實(shí)踐中，我是否真正關(guān)注了同學(xué)的需求和成長?是否能夠激發(fā)同學(xué)的潛能和制造力?是否能夠?yàn)橥瑢W(xué)供應(yīng)全面的教育和指導(dǎo)?通過對這部電視劇的反思，我更加明確了自己的教育工作方向，要用愛心和才智去引導(dǎo)每一個同學(xué)，讓他們在教育的道路上不斷成長和進(jìn)步。

總之，《追光的日子》這部電視劇讓我更加深化地熟悉教育的意義和價值，也為我供應(yīng)了很多教育工作的啟示和思索。作為一名老師，我要時刻牢記自己的教育職責(zé)，專心去引導(dǎo)每一位同學(xué)，讓他們在追求幻想的道路上更加充實(shí)和有意義。同時，我也要不斷地學(xué)習(xí)和提升自己的教育水平和專業(yè)素養(yǎng)，為同學(xué)的成長和進(jìn)展貢獻(xiàn)自己的力氣。

《追光的日子》老師節(jié)主題電視劇觀后感（篇5）

“每次說飛機(jī)的時候，眼睛都放光?！比握?、高遠(yuǎn)等同學(xué)，不管身處怎樣的逆境，眼里的光總會因幻想而燃起。以往青春校內(nèi)題材作品往往著眼于朦朧而純粹的情感，而《追光的日子》從勵志的角度敘述同學(xué)的追光之路，用求學(xué)與成長詮釋青春的含義。

整個故事始于任真填報志愿的風(fēng)波，“高考志愿”是青春幻想的具象化形態(tài)。求學(xué)目標(biāo)背后，是少年人對將來飽含熱忱的期許。醫(yī)生、飛行員，或是賺錢養(yǎng)家，每個人都有對生活的期盼。他們看向?qū)淼闹藷岬哪抗?，照射著?dāng)下的自己。

高遠(yuǎn)看到飛機(jī)的時候眼藏不住雀躍，任真穿上白大褂一掃生活的陰霾……雖然追光者是在向著前方的光奮力奔跑，但真正點(diǎn)亮燈塔的是他們自己。這種對“光”的憧憬，超越年齡段和行業(yè)的界限，其意義也遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于“青春校內(nèi)”類型本身。

《追光的故事》中，同學(xué)們的逆境來自原生家庭的“拖累”、對父母的反叛，或是誤入歧途的審美觀和戀愛觀。次第綻開故事塑造了生動的群像，每一個人的生活串聯(lián)起整個劇集，每位同學(xué)的個人故事都有其代表性，也有值得思索的現(xiàn)實(shí)意義。故事從同學(xué)們的家庭生活和內(nèi)心世界入手，以深切的人文關(guān)懷厘清同學(xué)的困惑，發(fā)揮教育對于人深邃的影響力。

然而，當(dāng)筆墨集中在同學(xué)們的心理與家庭時，課堂之內(nèi)的故事就偏居臺側(cè)了。劇中在“原生家庭”方面重復(fù)挖掘，卻對同學(xué)攻克學(xué)業(yè)著墨較少，也較為泛化。其實(shí)，學(xué)業(yè)壓力或許才是全部高考生面對的共同難題，或許有人挑燈夜讀卻依舊不甚抱負(fù)，諸如此類與學(xué)習(xí)博弈的“共性”問題，同樣值得花費(fèi)篇幅去細(xì)致地雕琢。

同時，從敘事的角度來看，電視劇的敘事魅力相當(dāng)一部分在于“欲聽后事如何，請聽下回分解”章回體般的懸念?！案呖肌钡闹骶€像串珠一樣串聯(lián)起每個人的故事，但是整體來看，故事之間的層層遞進(jìn)感不夠劇烈。在單元化地分別敘述每個人的故事時，戲劇張力仍有可提升的空間。

總而言之，電視劇《追光的日子》有著劇烈的現(xiàn)實(shí)關(guān)切，老師扮演著“解惑者”的角色，在追光途中指引方向;一個個追光奔跑的少年人，鋒利而鮮活，穿越生活的風(fēng)暴和迷霧，伸手觸碰那束點(diǎn)亮人生的盼望之光。

《追光的日子》老師節(jié)主題電視劇觀后感（篇6）

《追光的日子》是一部以教育為主題的電視劇，通過郝楠老師和同學(xué)們的故事，呈現(xiàn)了教育的重要性和價值。作為一位老師，觀看這部電視劇后，我深有感受，也得到了很多啟示和收獲。

首先，這部電視劇讓我熟悉到，教育不僅僅是傳授學(xué)問，更是引導(dǎo)同學(xué)樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。在劇中，郝楠老師不僅關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)成果，更關(guān)注他們的人格成長和價值觀形成。他通過言傳身教，引導(dǎo)同學(xué)明白，人生的意義不僅僅在于追求物質(zhì)上的勝利，更在于追求內(nèi)心的滿意和成長。這種全面的教育觀念，讓我意識到，作為一位老師，我們不僅要傳授學(xué)問，更要引導(dǎo)同學(xué)樹立正確的人生觀和價值觀，讓他們在成長的過程中更加堅決和自信。

其次，這部電視劇讓我熟悉到，激勵和引導(dǎo)對于同學(xué)的成長至關(guān)重要。在劇中，郝楠老師通過自己的經(jīng)受和真實(shí)的情感，激勵和引導(dǎo)同學(xué)走出逆境，迎接挑戰(zhàn)。他用自己的行動告知同學(xué)們，只有堅持不懈地追求幻想，才能最終實(shí)現(xiàn)自己的人生價值。這種激勵和引導(dǎo)的方式，讓我深刻體會到，作為一位老師，我們不僅要傳授學(xué)問，更要擅長激發(fā)同學(xué)的潛能和樂觀性，讓他們在學(xué)習(xí)的過程中更加充實(shí)和有意義。

第三，這部電視劇讓我更加注意教育的人性化和共性化。在劇中，每個同學(xué)的性格、家庭背景和成長經(jīng)受都不同，郝楠老師在教育過程中，注意因材施教，針對不同的同學(xué)實(shí)行不同的教育方式，讓他們在適合自己的道路上健壯成長。這種人性化和共性化的教育方式，讓我意識到，作為一位老師，我們不僅要傳授學(xué)問，更要敬重每個同學(xué)的共性和差異，專心去發(fā)掘每個同學(xué)的潛力和優(yōu)勢，引導(dǎo)他們走向更加美妙的將來。

最終，這部電視劇讓我更加珍惜和敬重每一位同學(xué)。在劇中，郝楠老師和同學(xué)們的關(guān)系不僅是師生關(guān)系，更是伴侶關(guān)系。他們相互信任、相互支持，一起度過了備戰(zhàn)高考的困難時間。這種寶貴的情感關(guān)系，讓我深刻體會到，作為一位老師，我們不僅要傳授學(xué)問，更要敬重每一位同學(xué)的人格和尊嚴(yán)，專心去傾聽他們的心聲和需求，專心去引導(dǎo)他們走向更加美妙的將來。

總之，《追光的日子》這部電視劇讓我更加熟悉到教育的意義和價值，也為我供應(yīng)了很多教育工作的啟示和思索。作為一位老師，我將更加注意同學(xué)的全面進(jìn)展，關(guān)注他們的共性和需求，專心去引導(dǎo)他們走向勝利的道路。同時，我也會不斷提升自己的教育水平和專業(yè)素養(yǎng)，為同學(xué)的成長和進(jìn)展貢獻(xiàn)自己的力氣。

《追光的日子》老師節(jié)主題電視劇觀后感（篇7）

《追光的日子》是由韓天執(zhí)導(dǎo)，蘇浩旗聯(lián)合執(zhí)導(dǎo)，郭京飛、任敏領(lǐng)銜主演，王源特邀主演、許詩悅、劉小北、何廖侶勻等聯(lián)合主演的青春勵志人生劇。該劇敘述了“不羈老師”郝楠和一群性格迥異的同學(xué)如何一起明確了自己的幻想并英勇追求幻想的故事。

一切有價值、有意義的文藝創(chuàng)作，都應(yīng)當(dāng)反映現(xiàn)實(shí)、觀照現(xiàn)實(shí)，都應(yīng)當(dāng)有利于解決現(xiàn)實(shí)問題、回答現(xiàn)實(shí)課題?！蹲饭獾娜兆印酚迷F(xiàn)實(shí)的筋骨和溫度，已然成為國產(chǎn)青春劇在寫實(shí)中“追光”的開拓者甚至是領(lǐng)跑者，它更用肉眼可見的真誠，示范了什么叫“真實(shí)最有力氣”。

《追光的日子》在前期創(chuàng)作中，編劇深化生活，前往北京、河北、安徽等地，做了包括家長、老師和孩子的大量采風(fēng)和調(diào)研工作，進(jìn)行了小半年的走訪，劇中重點(diǎn)塑造的七個家庭原型均來自真實(shí)生活。制片人、導(dǎo)演及其團(tuán)隊(duì)為了讓作品更貼近中國多數(shù)家庭的狀態(tài)，特殊選定在惠州取景，在服化道、攝錄美上，根植于寫實(shí)基礎(chǔ)再進(jìn)行設(shè)計與鋪墊。

拓展青春校內(nèi)題材的創(chuàng)作空間。敘事方面，《追光的日子》的獨(dú)特之處在于從“教”與“學(xué)”、“父一代”與“子一代”的雙重視角綻開。一個視角是由郭京飛扮演的中年老師郝楠綻開，聚焦他如何實(shí)踐自己的育人理念;另一個視角是由任敏、王源等扮演的高三同學(xué)綻開，敘述面臨各自困惑的仆人公們?nèi)绾螘鴮懰麄兊娜松鹁?，追尋將來。該劇著力于刻畫良性的教學(xué)互動關(guān)系，體現(xiàn)老師與同學(xué)之間的相互激勵、彼此照亮。“追光逐夢、向陽而行”這一主旨由此體現(xiàn)。

該劇以“高考”作為敘事主線，隨著劇情推動，由校內(nèi)這一“點(diǎn)”不斷向外輻射至家庭、社會等“面”。敘事不囿于校內(nèi)與青春，而是潛移默化地將“迎考”從學(xué)校和考場拓寬至社會與人生。成長不再是青年一代的專屬，家長、老師等成年人同樣面臨不斷更新觀念、超越自我的命題。每個人在不同的人生階段都有可能面臨不如意，唯有自尊、自信、自強(qiáng)、獨(dú)立，方能紓困解難。

《追光的日子》傾力塑造了郝楠這一共性鮮亮的老師形象。他重言傳更重身教，引導(dǎo)鼓舞同學(xué)勇于追夢、大膽實(shí)踐。創(chuàng)在劇中回溯郝楠同學(xué)時期過往的挫折經(jīng)受絕非閑筆，而是更深層次地詮釋了老師郝楠能與同學(xué)們形成亦師亦友關(guān)系的內(nèi)在規(guī)律。郝楠的珍貴之處在于，他不僅重視當(dāng)下，更關(guān)注同學(xué)的將來。某種意義上說，郝楠對同學(xué)的教育不單是傳授學(xué)問、傳播思想，更注意鍛造品行、培根鑄魂。

劇情通過反差設(shè)置懸念，從“不尋常老師”和“難管理班級”引出一段反常規(guī)的新式師生關(guān)系。郝楠是以失意中年人的形象登場，他留長發(fā)、鼻子上有疤，好像并不是個靠譜的老師，但正由于有特殊的經(jīng)受，讓郝楠有了特立獨(dú)行的教育方法。如何獲得學(xué)校信任、同學(xué)信任、家長信任，是劇中為郝楠設(shè)計的不同階段的危機(jī)和任務(wù)。

《追光的日子》把教育理念寓于故事