國家開放大學-《中國古代教育哲學》大作業(yè)

《中國古代教育哲學》大作業(yè)學生姓名:學生學號：專業(yè):大作業(yè)（滿分為50分）要求如下：1.按時上交。要求在各學期得分教師簽名期末考試前完成。2.800字以上。字數(shù)不足，酌情扣分。.題目自擬，以本課程的中國古代教育哲學相關主題內(nèi)容為參考，結(jié)合教育教學實踐進行反思與理性分析。.內(nèi)容要求：①原創(chuàng)性。如果發(fā)現(xiàn)有抄襲作弊等行為，本門課程直接判為“不合格”。②論據(jù)充分，言之成理，體現(xiàn)思維的邏輯性。③觀點有深度，體現(xiàn)對中國古代教育哲學內(nèi)容學習的自我見解。.文章形式不限。在教育實踐中進行的反思教學在我們當中許多教師兢兢業(yè)業(yè)，但教學業(yè)績平平，汗水與成果不成正比，究其原因是她們主要靠自身原有的知識經(jīng)驗進行教學，知識不更新，方法不改進，又不善于總結(jié)，因此年復一年、日復一日、在自我的圈子里往復和循環(huán)。實際上，我們每一天都在實踐著具體豐富的、生動的教育活動，有很多的感受和經(jīng)驗，如果做工作的有心人，抓住并找準問題的切入點進行深究，由“經(jīng)驗型”向“研究型”轉(zhuǎn)變，不斷的在實踐—一反饋一一調(diào)整一一再實踐的過程中實現(xiàn)螺旋式的上升，勢必會形成一種良性的循環(huán)。這樣才能將很多理念性的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自身的教育行為，才能更好的獲得專業(yè)化的發(fā)展。因此學會反思，就成為教師當前急需要解決的問題，也成為每一個教師聯(lián)系日常教育教學實踐進行研究的首要任務。我們試著記錄下我們在實踐中所遇到的問題，并針對我們的教育實例進行反思及分析，期待將理論轉(zhuǎn)化為自身的實踐，從而掌握教師如何依據(jù)自身的實踐進行反思，從哪些方面著手反思，如何進行分析和概括，又怎樣制定下一步的改進策略到最后應怎樣進行歸納和總結(jié)，以獲得專業(yè)的成長。我們提出的經(jīng)驗，希望對提高每一位教師的反思能力有所幫助。一、正確理解反思性教學。反思性教學指的是教師在先進的教育理論的指導下，借助于行動研究，不斷的對自己的教育實踐進行反思，積極探索與解決教育實踐中的問題，努力提升教育實踐的科學性、合理性、并使自己逐漸成長為專家型教師的過程。在這里揭示了反思性教學是為了教育教學研究并在教育教學中研究。教師研究的根本目的在于改進教學，提高教育質(zhì)量，促進學生的學習和發(fā)展。教師研究的過程就是教育教學的過程，在教育教學工作中發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題，因此教師的反思也好、研究也好都應緊密聯(lián)系教育教學實踐工作，其重點在“思”字上，教師應該反思教育教學的全過程，要對自身的教育行為及其效果進行分析和思考，深究“為什么”這個“為什么”是反思實踐的關鍵所在，因此教師要想提高反思能力，要學會探究式、批判性思考。正如馮曉霞在“新《綱要》與幼兒教師的專業(yè)成長”報告中提出的教師“專業(yè)化的起點，在于愿意去思考問題，并嘗試提出自己的改進方案。”二、在教育實踐中進行反思性教學在進行反思性教學的過程中，教師作為研究的主體直接參與研究，較多的利用獨立性反省的方法，同時注意通過與兒童或同行的對話進行合作性反思，研究的問題來自于自己教育過程中的真實問題情境，運用行動研究法通過回顧一分析一假設一驗證一總結(jié)這一實踐的過程，以不同的視角進行反思。1、借助教師自身的教育行為進行反思教師進行自我反思首先是從困惑或疑難問題出發(fā)，及時發(fā)現(xiàn)自己在哪些方面存在困惑，先試著自我反思首先找到困惑點然后收集資料，在這個過程中要注意收集既有資料、觀察和記錄情境、在教學及學生的接觸的過程中尋找必要的信息、進行內(nèi)省，三是分析資料，這個過程要注意抓癥結(jié)所在，找到核心問題；四是形成行動策略，在這個過程中不要只滿足一個構(gòu)想；不要過多受到執(zhí)行中可能遇到的困難的干擾；并且要充分利用教學情境中的多種資源與力量。五是實施與檢驗行動策略，最好在心中預先演練；并有機會在學校嘗試行動策略；真正地將行動策略貫徹到實際工作中。教師在這個過程中逐步發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，從而提高自己行為的自覺性和理智性。具體的說教師要借助幼兒在活動中的反映來分析、判斷自身所確定的教育目標、選擇的教育內(nèi)容、采用的組織形式、投放的材料以及在教育過程中的具體指導策略是否適宜，并思考為什么適宜（不適宜）批判性的思考，并學會通過表面現(xiàn)象分析形成這種現(xiàn)象的原因，并提出改進的策略?？梢钥闯鲈诜此冀虒W的過程中教師由單純的教師變