高考作文模擬寫作：材料作文“朗讀的意義”寫作指導(dǎo)

材料作文“朗讀的意義”寫作指導(dǎo)閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的一種重要形式，它對(duì)學(xué)生掌握課文內(nèi)容、理解作者的思想感情、體會(huì)作品的藝術(shù)風(fēng)格、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、陶冶審美情趣、提高寫作水平等方面，都能起到其他教學(xué)形式所難以達(dá)到的效果。朗讀無(wú)疑是舉足輕重的教學(xué)環(huán)節(jié)，但如今的高中校園，很少聽到瑯瑯的讀書聲了，取而代之的多半是無(wú)邊的“題?！睉?zhàn)術(shù)。讀了上述材料，你有什么感悟和思考？請(qǐng)你聯(lián)系個(gè)人經(jīng)歷或社會(huì)現(xiàn)實(shí)，寫一篇文章。寫作指導(dǎo)寫作本文最佳立意角度有：1.朗讀的重要性；2.輕視朗讀教學(xué)的害處。推薦題目：笨方法有大用途；還我瑯瑯讀書聲；瑯瑯書聲，鑄朗朗乾坤；感受朗讀魅力發(fā)現(xiàn)文字之美……經(jīng)典素材1.大抵學(xué)古文者，必要放聲疾讀，又緩讀，只久之自悟；若但能默看，即終身作外行也?！ω?.松聲，澗聲，山禽聲，夜蟲聲，鶴聲，琴聲，棋子落聲，雨滴階聲，雪撒窗聲，煎茶聲，皆聲之至清者也。而讀書聲為最。聞他人讀書聲，已極喜；更聞子弟讀書，則喜不可勝言矣?！咚?.在朗讀文學(xué)作品時(shí)，能準(zhǔn)確把握作品內(nèi)容，傳達(dá)作品的思想內(nèi)涵和感情傾向；要在流暢朗讀的基礎(chǔ)上，做到讀出文章的思想感情。——《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》例文欣于朗讀之功效毛澤東同志曾經(jīng)說過，“飯可以一日不吃，覺可以一日不睡，書不可以一日不讀?！泵珴蓶|喜愛讀書，也是大聲朗讀的踐行者。那么朗讀究竟有何功效呢？朗讀功效之一在于加深對(duì)文章的理解。朱熹在《讀書之要》中寫道：“觀書先須熟讀，使其言皆若出于吾之口。繼以精思，使其義皆若出于吾之心，然后可以有得爾?！比欢行┤苏J(rèn)為朗讀也只是讀一下，無(wú)法達(dá)到立竿見影的效果，反而有點(diǎn)浪費(fèi)口舌。殊不知，朗讀，自己讀一遍，聲音傳到自己耳朵里，又是一遍，對(duì)于文章審視時(shí)間更久，思考得更到位。朗讀功效之二在于培養(yǎng)閱讀興趣。閱讀是當(dāng)代社會(huì)不可或缺的存在，要怎樣培養(yǎng)閱讀興趣呢？著名作家曹文軒表示，曾有很多人問他，究竟有什么辦法讓孩子喜歡閱讀。他回答說：“朗讀——通過朗讀，將他們從聲音世界帶到文字世界。”文字他們可以選擇性忽略，但聲音是無(wú)可避免的。也正因?yàn)槿绱耍Z(yǔ)文教學(xué)專家程紅兵才發(fā)出“語(yǔ)文教學(xué)可不可以不分析課文？在語(yǔ)文課上，可不可以只朗誦課文、背誦課文？”這樣振聾發(fā)聵的拷問。朗讀功效之三在于陶冶情操。大家是否在考試之后感到彷徨？是否在與朋友起爭(zhēng)執(zhí)后悶悶不樂情緒低落？此時(shí)，不妨尋找一篇你喜愛的文章放聲朗讀，與陶淵明一起朗讀“采菊東籬下，悠然見南山”的過程中，尋找“久在樊籠里，復(fù)得返自然”的真我境界；和王勃一起朗讀，追尋“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”的純真友情；隨孟郊一起朗讀《游子吟》，感悟“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”的溫暖親情。在我們心情煩躁時(shí)，朗讀自己喜歡的文章，養(yǎng)心，益德！“夫文章者，墨客之精神也；詩(shī)篇者，文人之魂靈也。而精神魂靈之匯，期以音律節(jié)韻之美，是為朗讀也?！弊屛覀冎匦率捌鹄首x的熱情，讓朗讀和我們一起，在新時(shí)代熠熠生輝。評(píng)點(diǎn)文章開頭緊扣材料，