第4課《古代詩歌四首-天凈沙.秋思》教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版語文七年級(jí)上冊

擷來曲一首，慰我鄉(xiāng)愁心——《天凈沙秋思》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與能力目標(biāo):正確流利且有感情地誦背此曲。2.過程與方法目標(biāo):把握曲中的意象特征，領(lǐng)悟融情于景和反襯的寫作手法。3.體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情，培養(yǎng)熱愛祖國燦爛文化的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：把握曲中的意象特征，領(lǐng)悟融情于景和反襯的寫作手法。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟作品意象疊加的寫景技巧，學(xué)寫小令。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情景入秋思同學(xué)們，我們先來欣賞臺(tái)灣著名詩人余光中先生的一首短詩《鄉(xiāng)愁》，思考這首詩表達(dá)了作者怎樣的情感？學(xué)生回答。教師:是啊，從詩中我們深切的感受到詩人漂泊在外的孤獨(dú)和對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情?？梢哉f鄉(xiāng)愁是中國詩歌中歷久彌新的主題。每個(gè)落日的黃昏，每個(gè)月圓的夜晚，每陣西風(fēng)里斷雁的叫聲，都會(huì)牽動(dòng)游子的離愁別緒。今天我們要認(rèn)識(shí)一位曲作家，七百年前他也是一位“充滿鄉(xiāng)愁氣息的”、“奔波在外”的人，他就是元代散曲家馬致遠(yuǎn)，今天讓我們一起走近馬致遠(yuǎn)，走進(jìn)是他的《天凈沙秋思》，去感受他秋日的那份思緒。二、知人論世初識(shí)曲1.找學(xué)生介紹馬致遠(yuǎn)。2.教師補(bǔ)充介紹：馬致遠(yuǎn)，字千里，號(hào)東籬，大都人，他是元朝著名的曲作家，與關(guān)漢卿、鄭光祖、白樸合稱為“元曲四大家”。有“曲狀元”的美譽(yù)，代表作有散曲小令《天凈沙?秋思》和元雜劇《漢宮秋》。馬致遠(yuǎn)年少時(shí)曾熱衷于功名，但未得志，漂泊二十余載，可以說，他一生窮困潦倒，幾乎都過著漂泊無定的生活。這首《天凈沙·秋思》就是他在羈旅途中寫下的。3.說說“曲”這種文體：曲是繼詩詞之后，在元代新興的一種文學(xué)體裁，曲大致分為兩種，一是進(jìn)入戲劇的唱詞，稱為雜劇，另一種一是散曲。散曲，是為配樂所寫的歌詞，包括套數(shù)和小令。套數(shù)由若干曲子組成，如《一枝花·不伏老》，含四支曲子。小令，又叫“葉兒”，體制短小，相當(dāng)于一首詩或一首短詞，和詞相似，會(huì)有曲牌名和題目，因此《天凈沙·秋思》中“天凈沙”就是曲牌名，“秋思”就是題目。三、涵詠吟誦明曲韻古人說“書讀百遍，其義自見”，讀方能走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，讓我們以誦讀來親近這位名家，讀懂這片漂泊羈旅的游子之心。聽同學(xué)們聽范讀，注意節(jié)奏、停頓、情感。學(xué)生根據(jù)范讀畫出停頓，班內(nèi)展示。枯藤／老樹／昏鴉，小橋／流水／人家，古道／西風(fēng)／瘦馬。夕陽／西下，斷腸人／在／天涯。教師引導(dǎo)學(xué)生把握這首散曲押尾韻“a”，讀來朗朗上口，而且前三句是典型的整句排列，結(jié)構(gòu)相同、字?jǐn)?shù)相等、句式工整，要讀出一氣呵成、淋漓痛快的酣暢美和節(jié)奏感。最后一句是散句，要讀得曲折跌宕，讀出落魄無助的生存境遇。讓我們再一起把整首小令朗讀一遍。這樣朗讀我們感受到了它整散相間，長短結(jié)合的形式美。四、品析意象悟曲情意象是包含作者思想感情的具體事物。意象組合起來，就能營造出一種環(huán)境和氛圍，表達(dá)出作者的一種心境和情感。請(qǐng)同學(xué)們自讀《天凈沙·秋思》，圈畫出這首散曲中出現(xiàn)的意象，思考：請(qǐng)同學(xué)們自讀《天凈沙·秋思》，圈畫出這首散曲中出現(xiàn)的意象，思考：1.這些意象描繪了一幅什么樣的景象？2.表達(dá)了作者什么樣的感情？學(xué)生根據(jù)自己的圈畫理解意象特點(diǎn)，發(fā)揮想象，把握景象特點(diǎn)和作者的情感，在班內(nèi)交流。教師明確：3.這些景象共同營造了一種凄涼、悲傷的氛圍，襯托出作者的思鄉(xiāng)之愁?？萏倮蠘浠桫f”給人造成一種冷落暗淡的氣氛，這里的枯藤，老樹給人以凄涼的感覺，昏，點(diǎn)出時(shí)間已是傍晚；古道西風(fēng)瘦馬，詩人描繪了一幅秋風(fēng)蕭瑟蒼涼凄苦的意境，為僻靜的村野圖又增加一層荒涼感?！靶蛄魉思摇笔且环逍?、寧靜、溫馨的鄉(xiāng)村山水畫。反襯出游子的孤獨(dú)和思鄉(xiāng)之愁。烏鴉有家，在老樹；別人有家，在山村；夕陽有家，在山后——唯獨(dú)我，只有一匹老馬伴我在天涯古道，千里之外不見家！4.最后兩句，作者直抒胸臆，道出天涯游子之悲?！跋﹃枴秉c(diǎn)出了時(shí)間，并照應(yīng)了上文的“昏”字。“斷腸”句直抒胸臆：游子遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，孤獨(dú)漂泊。秋景蒼涼，時(shí)近黃昏，怎不叫人寸斷肝腸呢！教師總結(jié)：“所有景語皆情語”。因?yàn)椤皵嗄c人在天涯”，于是作者眼中的藤、樹、馬、道都是蕭條的、凄涼的，其實(shí)是人的落魄與哀愁的寫照，這就是融情于景。這景與情和諧的統(tǒng)一于這首散曲中，充分的道出了游子羈旅之悲。讓我們將景語化為情語，體驗(yàn)游子的悲苦與心酸。（學(xué)生朗讀）五、合作探究覓曲法《天凈沙·秋思》是散曲中最為有名的，元人周德清譽(yù)之為“秋思之祖”，其顯著特點(diǎn)就是意象的疊加使用，形成了蕭瑟凄涼的意境，用最簡單的景訴說心中最真的情。接下來我們再欣賞兩首《天凈沙》，是和馬致遠(yuǎn)同時(shí)期，同為“元曲四大家”之一的白樸所寫，屏幕出示：天凈沙·春【元】白樸春山暖日和風(fēng)，闌干樓閣簾櫳，楊柳秋千院中。啼鶯舞燕，小橋流水飛紅。天凈沙·秋【元】白樸孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉，一點(diǎn)飛鴻影下。青山綠水，白草紅葉黃花。四人為一小組，合作研讀其中一首，先用自己的語言描述曲作中的畫面，再說說是借助哪些意象表達(dá)了怎樣一種意境？小組派代表班內(nèi)交流。教師總結(jié)：我們通過品析白樸的兩首《天凈沙》，進(jìn)一步體會(huì)到了散曲創(chuàng)作中意象疊加使用的妙處，選取特定場景中的景物賦予個(gè)人情感，就可以創(chuàng)造出我們心中的意境，抒發(fā)內(nèi)心的情思。六、厚積薄發(fā)填曲詞紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。我們要學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，才能形成個(gè)人能力。接下來，我們嘗試以“天凈沙”為曲牌名，填寫曲子，我們暫且不去嚴(yán)格平仄，但要注意一下要求：1.注意字?jǐn)?shù)，第一、二、三、五句每句6個(gè)字，第四句為4個(gè)字，共28個(gè)字。2.注意押韻，曲子中一、二、三、五句必須押韻，第四句可押可不押。3.注意運(yùn)用意象疊加的方法進(jìn)行創(chuàng)作，表達(dá)自己的情感。學(xué)生自己命題，自己構(gòu)思，做《天凈沙》后班內(nèi)交流。教師總結(jié)：雖然我們離作曲填詞的嚴(yán)格要求還很遠(yuǎn)，但大家在剛才的創(chuàng)作體驗(yàn)中已經(jīng)初步感受到意象排列組合的神奇，并能把意象疊加的方法靈活運(yùn)用。七、課堂檢測，鞏固知識(shí)1．《天凈沙·秋思》是一首________,“天凈沙”是________，“秋思”是________。2．《天凈沙·秋思》作者_(dá)_______，是元曲作家。他與__________、__________、__________并稱“元曲四大家”。被稱為“元曲四大家”。他的《天凈沙·秋思》被稱為“__________”。3.《天凈沙·秋思》中，寫游子孤寂愁苦之情的句子是：____________,____________。4.《天凈沙·秋思》中“____________,____________,_________”與溫庭筠的”雞聲茅店月，人跡板橋霜“一樣，都是用名詞疊加展現(xiàn)情景交融的美妙境界。八、課后作業(yè)1.積累作業(yè)：課后積累并背誦含“秋”字的古詩詞，準(zhǔn)備進(jìn)行飛花令。2.能力作業(yè)：發(fā)揮想象，把這首《天凈沙?秋思》改寫成300字左右的短文，要求運(yùn)用情景交融的手法。3.興趣作業(yè)：斟酌修改課堂上寫的《天凈沙》。九、課堂小結(jié)同學(xué)們，馬致遠(yuǎn)用一首短小的元曲訴說心中的鄉(xiāng)愁，為悲秋之作添