文檔秋天的雨

秋天的雨

一、教材簡析：《秋天的雨》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）三年級上冊的第11課，是一篇想象奇特、抒情意味很濃的散文。課文以秋雨為線索，抓住秋天的特點，寫了秋雨到來后秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。課文使用了多種修辭手法，極盡描寫秋雨的奇特、秋景的美麗、秋天的快樂。作者或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的事物，通篇語言藝術化，給人以美感。文章描寫具體生動，用詞精確。

二、學情分析：學生由二年級剛剛升入三年級，經(jīng)過前兩年的語文學習已經(jīng)掌握了一定的識字方法，具備了一定獨立識字的能力，也養(yǎng)成了一定的學習習慣。同時，從心理學角度來講，這個年齡階段的學生在學習過程中主要依賴無意注意，有意注意的時間較短，依然以感性思維為主。因此，教學中應努力激發(fā)學生的學習興趣，采用靈活多樣的教學方式。另外，這個階段的學生閱讀方面雖然有了一定的方法和速度，但閱讀理解和感悟能力還不夠，城里孩子對秋天原野的直觀感受不如農(nóng)村孩子。

三、設計理念：1、《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。本課采用個性化教學，以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開教學，激發(fā)學生的閱讀興趣，引導學生自讀自悟，使他們在讀中感悟、讀中積累、讀中遷移。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，整個過程為張揚學生個性，激發(fā)學生靈性服務。2、正確處理教與學的關系。營造民主和諧的課堂氛圍，充分發(fā)揮師生雙方的積極主動性與創(chuàng)造性，教學中，學生始終是學習活動的主人，他們在自主、合作、探究的新型學習方式中快樂的學習，教師則是學生學習活動中的引導者、組織者、合作者與欣賞者，力求實現(xiàn)以學定教，順學而導，教學相長的教學思想。3、正確處理工具性與人文性相統(tǒng)一的關系。立足本課教材實際，科學的確立三維目標。教學中緊緊抓住語文學科的特點，以語語言文字的理解感悟、語文素養(yǎng)的形成為目標，滲透情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，注重學習過程中學習方法的指導，力求使相互交融的三維目標在教學中有效達成。

四、教學目標：1、引導學生聯(lián)系上下文和已有生活經(jīng)驗理解重點詞句的意思，感受語言文字之美。積累好詞佳句，背誦自己喜歡的部分。2、引導學生在理解課文內容的基礎上，感受秋雨的奇特、秋景的美麗，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。3、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

五、教學重點與難點：引導學生通過抓具體的語言文字，正確、流利有感情地讀好課文是本課教學的重點。引導學生通過語言文字感受課文中描寫的秋天美景，體會作者對秋雨的喜愛之情是本課教學的難點。

六、教學準備：1、學生：初步預習課文。2、教具與學具：生字卡片、多媒體課件。

七、教學時數(shù)：第二課時

八、教學目標：1、引導學生聯(lián)系上下文和已有生活經(jīng)驗理解重點詞句的意思，感受語言文字之美。2、引導學生在理解課文內容的基礎上，感受秋天的美好，激發(fā)學生對大自然的熱愛。3、初步做到正確、流利、有感情地朗讀課文。師：他讀得多好啊，來，我們一起來讀一讀。生齊讀。師：讀得不錯。誰還想讀自己喜歡的其他的句子。生：菊花仙子……師：她把菊花仙子的美麗讀出來了，誰還想再讀一讀這句。指名讀。師：瞧，她在讀的時候真是帶著微笑美美地讀的。誰還想讀其他你喜歡的句子。生：……師：他讀出了自己喜歡的第三段話。第二段中誰還想讀你喜歡的話。生：橙紅色……師：你擠我多有趣啊。師：金色的海浪多美啊，你們想不想去看看。出示：秋天的場景，孩子讀第二段師：小朋友你們看多美的景象啊，難怪課文說秋天的雨有一朵五彩繽紛的顏料，這位同學你知道五彩繽紛的意思了吧。生點頭。師：現(xiàn)在咱們把課文美美的讀一讀吧，小朋友們平時咱們班誰讀得好。其他同學可以小聲跟著讀。生配樂讀。師：讀得真美，果然是不付眾望。同學們，秋天的不光有五彩繽紛的顏色，它還藏著許多好玩的氣味呢。板書：藏著氣味師：誰想把這段給我們大家讀一讀。指名讀。師：瞧，小朋友的腳都讓香氣勾住了，多美呀，小朋友們你們剛才說看到有好多小動物植物準備冬天的東西過冬。我現(xiàn)在有一個主意，咱們就把小動物小植物怎么過冬演一演好不好。生：好。師：咱們要想把小動物們過冬的情景演好應該怎么辦啊。生：把課文背下來。師：如果時間短我們背不下來怎么辦啊。生：讀熟就可以。師：對了，我們把課文讀熟就可以了。生讀第四自然段。師：如果你想演誰，你就把描寫它的句子再來用心的讀幾遍。生：好。師：好，選擇你喜歡的角色用心讀一讀吧。生讀。師：這么快就準備好了。好，我們就來試試。小喜鵲在哪？師生分角色讀。師：看清楚了嗎？誰還想當小喜鵲。師生分角色讀。師生分角色讀（師當秋天的雨，學生分別是松柏、小喜鵲、楊樹、柳樹、小松鼠）師：所有的小動物們都來過冬啦，你看秋天的雨它在吹喇叭呢板書：吹起喇叭師：這么快樂的景象，就讓我們讀一讀吧，放開聲音快樂地讀吧。生讀。師：誰想把這段話快樂的讀一讀。指名讀。師：她把自己的快樂讀出來了，其他小朋友誰還能讀得更快樂，好，你來試試。指名讀。師：她讀得真用心。咱們一起來讀一讀，秋天的雨——生讀。師：是呀，它們都在準備過冬了，多么有趣的景象啊。難怪課文開頭說秋天的雨是一把鑰匙。帶著輕涼和溫柔，趁你不注意把秋天的大門打開了。小朋友們說說你看到了一個怎樣的秋天。生：我看到了美麗的秋天。生：我看到了一個五彩繽紛的秋天。生：我看到了一個藏著香氣的秋天。生：五顏六色的秋天。生：歡樂的秋天。師：同學們，你們真會讀書通過讀書你們就感受到了秋天的美麗，歡樂，甚至是更多更多美好的感受，真是會學習的孩子。這篇課文多美啊，你們想不想把這么美的課文留在你的腦海呢。生：想。師：好吧，就把你喜歡的句子和段落背一背吧。生背。師：背會了呀，來，你來試一試。生背自己喜歡的段落。師：我得跟你握握手，不但背了，還把課文背得那么美。你來。生背。（橙紅色……）師：果樹大豐收了，還有誰想背？來，這個女孩子你來。生背：秋天的雨藏著……師：我呀覺得你很了不起是現(xiàn)在背得最多的，我得跟你握握手。不過我得跟你提個建議、回家再多讀幾遍，爭取不丟字，不添字，來，誰還來背。生背。師：真好，你看多有趣啊?，F(xiàn)在同桌三個人就來背一背。生背。師：好，小朋友們看看今天的作業(yè)超市，選你喜歡的作業(yè)。

十、作業(yè)超市1、抄寫生字。?2、抄寫詞語。3、選擇你喜歡的課文背誦。續(xù)感受秋天的雨?！肚锾斓挠辍愤@篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋各種動物、植物準備過冬的情景。七、八歲的孩子很難直接通過抽象的語言體會秋天的美好，理解那么有詩意的語言。因此一開課，我讓學生理解“秋天的雨，它帶著清涼和溫柔，輕輕地、輕輕地，把秋天的大門打開了”時，學生通過談生活感受，并用收集到的諺語“一場秋雨一場寒，十場秋雨穿上棉”解釋了其意，將生活和語文，將書面語言與生活語言結合起來。我重點設計以“讀”為主線貫串整個課堂，讓學生在讀中感悟、讀中想象，把抽象的、文學性的語言轉化為具體的想象，讓一幅幅秋天的圖畫呈現(xiàn)在孩子們的眼前。讀出秋天的美，讀出濃濃的語文味。在教學課文第二段時，讓學生回想扇子、寄信的經(jīng)歷，田野的景色，以及見到的菊花的色彩，理解本段的幾種修辭手法，學生因為有了生活經(jīng)驗，談起來有話說，自然理解文意也不難。教學課文第三自然段時，我讓他們聞著各自帶來的水果，學生不僅聞到了橘香，還聞到了菠蘿的甜味，葡萄的酸味……孩子們有了感性認識后，對課文中“秋天的雨藏著好聞的氣味”的理解不攻自破。接著我請學生談自己在水果攤前看到喜愛的水果時的表現(xiàn)，這樣將生活與文本結合起來，突破了對這段的難點句“小朋友的腳，常被那香味勾住?！钡睦斫狻＠斫庾詈笠欢沃小皻g樂的歌”時，讓學生回憶自己在秋天里有趣的生活來體會快樂，理解文意。孩子們興奮地談著：秋天里去秋游；去看菊展；吃螃蟹；吃各種新鮮美味的水果……在交談中，他們回憶著秋天的生活，感受著秋天的快樂，理解了課文的含義，實現(xiàn)了“三維”的統(tǒng)一。本節(jié)課最大的特色就是以讀為主，讓學生在讀中悟情，以讀促說。學生讀的多，在讀課文后進行了評價，但讀的指導上還欠缺。在學習課文的過程中，培養(yǎng)學生的探究精神還不夠，還沒有做到大膽放手。今后在經(jīng)?？偨Y和反思教學的同時，將不斷錘煉自己對課堂進行狀態(tài)的敏銳感知能力，讓師生的生命在課堂中得到盡情地釋放。一直以來，我總覺得學語文是為了生活，生活中又處處是語文，只有將生活與學習結合起來，注重學生的體驗，實現(xiàn)“語文生活化，生活語文化”，學生才會樂意學語文?？梢哉f這節(jié)課，學生將生活帶入課堂，在課堂上，他們讀著課文，談著生活，豐富的生活經(jīng)歷幫助他們理解了這么優(yōu)美的散文。《秋天的雨》教學反思(2011-10-1315:39:40)轉載▼標簽：教育分類：教育隨筆

《秋天的雨》是一篇語言優(yōu)美，情深意濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。作者以秋雨為線索，描繪了一個豐收美麗快樂的秋天。文章的語言富有兒童氣息，通過比喻、擬人等手法生動地表現(xiàn)了秋天的美景，并運用了總分總的寫法，從秋天的色彩、秋天的香味、秋天的小動物幾個方面描繪了秋天。通過美的、充滿詩意的語言體會秋天的美好，是本課教學的重點也是難點。朗讀是語文教學中至關重要的一個環(huán)節(jié)，一節(jié)成功的語文課，瑯瑯的書聲總能給人以美的享受。教學設計中，我重點設計以“讀”為主線貫串整個課堂，讓學生在讀中感悟、讀中想象，把抽象的、文學性的語言轉化為具體的想象，讓一幅幅秋天的圖畫呈現(xiàn)在孩子們的眼前。同時，通過模仿句式練習，幫助學生積累語言，運用語言，讓學生去發(fā)現(xiàn)生活中的美，提高學生的語言表達能力。

一、把握整體，局部突破

本課時是第一課時，在初讀后，老師尊重學生的感受，讓學生從整體感受秋天的雨，讓學生從不同的角度和方面談自己的初讀體會，從而理清文章的脈絡，找到每一個自然段開頭的總起句，從整體上把握文章內容。然后，再從一把鑰匙入手，帶領孩子一起走進秋天，去一一欣賞秋天的美景。這樣的設計，遵循了學生的認知規(guī)律，使學生能更快地進入狀態(tài)。真正體現(xiàn)了順學而導，以生為主的教學原則。

二、注重語言文字的積累和運用

課文中的生字有很多是讀輕聲的，教學中，我將這些詞語進行了歸類，并讓學生去朗讀體會，讓學生自己發(fā)現(xiàn)詞語的規(guī)律，提高教學效率，做到有的放矢。多音字“扇”字，則采用動手做一做的方法，體會它詞性不同，讀音不同的特點。

課文中還有許多優(yōu)美的詞句，在教學中，我也注重引導學生去自主發(fā)現(xiàn)，遷移積累。比如“五彩繽紛”，我通過引導學生聯(lián)系上下文、找近義詞的方法體會詞語的意思，讓學生積累運用。

三、在朗讀指導中感悟

教學中，努力營造了一個美的氛圍，通過音樂、圖片等渲染，創(chuàng)設了良好的氣氛，通過多種形式的朗讀，讓學生走進文本，感受秋天的美，課文語言文字的美。在朗讀中遵循學生的個性體驗，并沒嚴格按照課文中句子的排列順序來指導學生朗讀，而是根據(jù)學生的愛好，選擇性地進行對句子的朗讀指導，并沒有過多理論上的要求，只是運用了形象的圖片，引導學生在頭腦中想象畫面，讓學生對整個句子所描寫的景物既有了形的感知，又有了情的體驗?！镀咸褱稀返诙n時教學設計文羅中心小學張曉慧教學目標：1、感悟“茂密”、“五光十色”、“熱情好客”等詞語及句子，運用學法遷移讀懂按時間順序寫的一段話。2、運用采訪、多種朗讀形式，在整體感悟課文中進行口語交際訓練。3、運用采訪、多種朗讀形式，在整體感悟課文中激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的感情。教學過程：一、復習鞏固生字詞（卡片）葡萄溝新疆吐魯番蜜桃梯田維吾爾吃個夠碉堡秋季茂密釘木架留著摘下二、總體感受葡萄溝是個好地方1、這節(jié)課咱們繼續(xù)去葡萄溝旅游，葡萄溝是個怎樣的地方呢？課文里有一句話直接告訴我們了，趕快去默讀課文，找到直接稱贊葡萄溝的句子。2、指名回答，出示【葡萄溝真是個好地方?！慷牉樘?，眼見為實，讓我們走入課文好好地去感受一回。二、學習第一自然段1、第一自然段里就可以找到第一個原因了，趕緊去讀一讀吧！生自由讀。2、讀著讀著，你知道了什么？你是從哪兒知道水果多的？指導學生可以用加快語速的方法把水果多體現(xiàn)出來。3、引讀：五月有——七八月有——到了九十月份——4、其實，在葡萄溝還有很多很多的水果，課文只是給我們例舉了幾種，你瞧，新疆歌謠里就這樣唱到：（出示歌謠）“吐魯番的葡萄哈密的瓜，庫爾勒的香犁人人夸，葉城的石榴頂呱呱?！保ㄗ杂勺x，拍手讀，同桌拍手讀。）5、葡萄溝出產(chǎn)那么多的水果，怪不得說：葡萄溝真是個好地方。6、葡萄溝出產(chǎn)那么多水果，為什么不叫水果溝，而叫葡萄溝呢？你能把人們對葡萄的喜愛讀出來嗎？二、學習第二自然段1、既然葡萄溝的葡萄這么惹人愛，那想不想去葡萄園看看？閉上眼睛，好好地跟著老師到葡萄園去看一看，認真的孩子肯定能看到更多的美麗景色。（師范讀）2、交流：走在葡萄園中，你看到了什么？板塊一：句子：【茂密的枝葉向四周展開，就像搭起一個個綠色的涼棚。】（1）你能用朗讀來把枝葉的茂密體現(xiàn)出來嗎？是啊，這些葡萄葉一片緊挨著一片，連太陽公公都很難鉆進來，用一個詞來說，就是“茂密”，還有誰也能讀出這枝葉的茂密？（2）咱們現(xiàn)在就在離葡萄溝不遠的火焰山上，你們有什么感受？（生說）要是，這時咱們走進這茂密的枝葉下（顯示：涼棚的課件），你又覺得怎么樣了？把你這涼爽、舒服的感覺帶到句子中讀出來。指名評議。（3）是啊，葡萄溝是一片綠色的海洋，到處都可以看到這樣的涼棚，享受這份清涼的感覺，課文里哪個詞讓我們感覺到?jīng)雠锖芏嗪芏?？讓我們一起把這些理解送到文字中。（齊讀）（4）夏季的葡萄溝令人心曠神怡，我們都贊不決口：葡萄溝真是個好地方。板塊二：句子：【到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。】（1）到了秋季，透過這些茂密的枝葉還可以看見什么？（生說并用朗讀來把一大串一大串的葡萄和葡萄顏色多讀出來。）（2）今天，王老師把葡萄溝的葡萄帶進了咱們教室，想不想欣賞？（欣賞各種葡萄圖片）你剛才看到了什么？（有的像珍珠，有的像瑪瑙……）（3）能把這么美的感覺帶到句子里邊讀出來嗎？比一比誰把葡萄讀得最美？（4）這么美的葡萄，用書上的一個詞來說，就是“五光十色”，你能給他找?guī)讉€意思相近的詞語嗎？在這里，你覺得“五光十色”和“五顏六色”哪個詞用得更恰當呢？為什么？（體會葡萄有光照之后更可愛，更美麗。）（5）葡萄溝的葡萄五光十色，美麗可愛，怪不得說：葡萄溝真是個好地方！板塊三：句子：【要是這時候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族