吳立崗小學(xué)作文教學(xué)論

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導(dǎo)語：吳立崗先生的《小學(xué)作文教學(xué)論》對(duì)現(xiàn)代小學(xué)作文教學(xué)有很大的指導(dǎo)意義，讀罷受益匪淺，現(xiàn)摘錄部分觀點(diǎn)供大家參考。

一、小學(xué)作文教學(xué)的性質(zhì)和任務(wù)

小學(xué)作文教學(xué)的核心任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用連貫的語言文字的能力，同時(shí)要結(jié)合著恰當(dāng)?shù)赝瓿伤枷肫返陆逃?、發(fā)展認(rèn)識(shí)能力、提高審美能力和培養(yǎng)健康個(gè)性的任務(wù)。

二、構(gòu)建科學(xué)小學(xué)作文訓(xùn)練序列

要使小學(xué)作文教學(xué)在完成其主要任務(wù)——學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力的同時(shí)，全面地提高學(xué)生素質(zhì)，關(guān)鍵在于構(gòu)建一個(gè)科學(xué)的作文訓(xùn)練序列。

1、我國傳統(tǒng)作文教學(xué)中“先放后收”訓(xùn)練序列。

第一步是“放”，鼓勵(lì)學(xué)生馳騁想象，反彈作文，不受約束；第二步是“收”，即到一定階段，學(xué)生作文已經(jīng)有了基礎(chǔ)，就要求他們學(xué)習(xí)精煉嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖魑姆椒?。這一段文章的文字形式可能比較粗俗，但內(nèi)容卻會(huì)是比較充實(shí)豐富。

2、老解放區(qū)的“讀寫結(jié)合”作文訓(xùn)練序列。

3、近年來我國小學(xué)作文訓(xùn)練序列探索。

丁有寬“讀寫結(jié)合五步訓(xùn)練”

第一步（一年級(jí)）：側(cè)重練好一句四要素（時(shí)、地、人、事）完整的話。

第二步（二年級(jí)）：側(cè)重練好九種句群

第三步（三年級(jí)）：側(cè)重練好七種構(gòu)段法（補(bǔ)充式、連貫式、襯托式、呼應(yīng)式、交叉式、概括式、比較式）。

第四步（四年級(jí)）：側(cè)重練好篇章。

第五步（五年級(jí)）；側(cè)重綜合提高，進(jìn)行自學(xué)自得、自作自改的訓(xùn)練。

丁有寬小學(xué)記敘文44個(gè)基本功（也稱為“四十四法”）

敘事四法（按事情經(jīng)過敘事，按時(shí)間順序敘事，按地點(diǎn)轉(zhuǎn)移敘事，按時(shí)間經(jīng)過結(jié)合時(shí)間順序、地點(diǎn)轉(zhuǎn)移交錯(cuò)敘事）；

狀物五法（寫一個(gè)場(chǎng)面，寫一個(gè)景物，寫一群建筑物，寫一個(gè)自然環(huán)境，寫一個(gè)動(dòng)物）；

寫人八法（外貌描寫，語言描寫，行動(dòng)描寫，心理活動(dòng)描寫，人物綜合描寫，用一事表人，用幾事表人，用幾方面品質(zhì)表人）；

開頭五法（交代四素時(shí)、地、人、事開頭，開門見山開頭，提出問題開頭，描寫引入開頭，抒發(fā)情感開頭）；

結(jié)尾五法（事情結(jié)果結(jié)尾，點(diǎn)明主題結(jié)尾，展示未來結(jié)尾，抒發(fā)感情結(jié)尾，描寫結(jié)尾）

構(gòu)段七法（先概括后具體或先具體后概括，先總述后分述或先分述后總述，先點(diǎn)后面或先面后點(diǎn)，先記后抒或先抒后記，夾敘夾議，連續(xù)式或遞進(jìn)式，對(duì)比寫法）；

寫句群九法（連續(xù)結(jié)構(gòu)、遞進(jìn)結(jié)構(gòu)、因果結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)折結(jié)構(gòu)、并列結(jié)構(gòu)、主從結(jié)構(gòu)、點(diǎn)面結(jié)構(gòu)、總分結(jié)構(gòu)、概括與具體結(jié)構(gòu)）

造句一法（寫一句“時(shí)”“地”“人”“事”四素具全的話）。

4、構(gòu)建科學(xué)的小學(xué)作文訓(xùn)練序列。

三、小學(xué)作文訓(xùn)練體系的主系統(tǒng)，應(yīng)該是小學(xué)生語言交際功能發(fā)展的系統(tǒng)

一、二年級(jí)發(fā)展語言的想象和自我表現(xiàn)功能，三、四年級(jí)發(fā)展語言的觀察和自我表現(xiàn)功能，五、六年級(jí)發(fā)展語文的個(gè)別影響和自我教育功能。為了激發(fā)小學(xué)生進(jìn)行社會(huì)交際的動(dòng)機(jī)，小學(xué)各個(gè)階段的作文教學(xué)都必須從篇章訓(xùn)練著手，教會(huì)學(xué)生完整地表情達(dá)意。但是在篇章的訓(xùn)練過程中，可按“直線式”的順序訓(xùn)練，即一、二年級(jí)進(jìn)行用詞、造句和組織句群的訓(xùn)練，三、四年級(jí)進(jìn)行片段（即“段”的基本結(jié)構(gòu)）和最簡單的篇章訓(xùn)練，五、六年級(jí)進(jìn)行多種形式的篇章訓(xùn)練。一、二年級(jí)重點(diǎn)發(fā)展想象能力，三、四年級(jí)重點(diǎn)發(fā)展觀察能力，五、六年級(jí)重點(diǎn)發(fā)展抽象概括思維能力。同時(shí)各個(gè)年級(jí)都要注意培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。

根據(jù)各個(gè)年級(jí)的訓(xùn)練重點(diǎn)，一、二年級(jí)宜以說寫童話體作文為主，輔之以看圖和觀察事、實(shí)物說話、寫話和最簡單的應(yīng)用文，主要培養(yǎng)通過想象產(chǎn)生作文材料的能力和用詞造句的能力。三、四年級(jí)宜以觀察作文為主，以命題作文和一般應(yīng)用文為輔。三年級(jí)的觀察作文宜采取“片段素描”的方法，四年級(jí)的觀察作文宜采取“敘事素描”的方法。三、四年級(jí)的作文訓(xùn)練主要培養(yǎng)通過觀察搜集材料、命題、表現(xiàn)中心、組織片