2023年賽車(chē)的教案(5篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年賽車(chē)的教案(5篇)作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，往往要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么教案應(yīng)當(dāng)怎么制定才適合呢？下面是我為大家?guī)?lái)的優(yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡。

賽車(chē)的教案篇一

1、通過(guò)小試驗(yàn)，知道小球滑落的速度跟斜坡高度和表面光滑度有關(guān)。

2、運(yùn)用材料自由操作，獲得小球減緩速度的方法，學(xué)習(xí)解決一些相關(guān)的問(wèn)題。

3、體驗(yàn)動(dòng)手操作的樂(lè)趣，培養(yǎng)有條理、有序的操作習(xí)慣，激發(fā)摸索與合作精神。

1、操作材料（紙板、小車(chē)、紙、毛巾、橡筋、席子、積木、沙、記錄表a、b、鉛筆）

2、vcd機(jī)，（有關(guān)斜坡的內(nèi)容）

1、引入：小朋友你們玩過(guò)滑滑梯沒(méi)有？滑下來(lái)時(shí)的感覺(jué)是怎樣的？今天我們來(lái)玩小球滑滑梯的游戲，請(qǐng)你們用積木、紙板搭成滑梯，看誰(shuí)的小球滾得快。

2、幼兒自由操作摸索小球滑落的速度跟斜坡高度的關(guān)系。

（1）老師交代要求：幼兒三人為一組，兩人分別用不同數(shù)目的積木和紙板搭成滑梯操作一輛小車(chē)同時(shí)滑落，一人負(fù)責(zé)記錄比賽的狀況，可輪著交換玩。

（2）幼兒自由操作試驗(yàn)a，老師巡回指導(dǎo)。

（3）歸納小厚試驗(yàn)結(jié)果提問(wèn)：比賽終止了，你們的小球贏了嗎？告訴老師，做完試驗(yàn)?zāi)銈儼l(fā)現(xiàn)了什么？怎樣才會(huì)贏呢？（幼兒自由探討，將自己發(fā)現(xiàn)的說(shuō)出來(lái)）提問(wèn)個(gè)別幼兒，在黑板記錄狀況：第一局誰(shuí)嬴了？為什么你的小球比他的跑得快？（老師操作教具“空中滑道〞）示范、小結(jié)：方才小朋友都發(fā)現(xiàn)了：積木越少，滑梯的坡度越平緩，車(chē)子滑落的速度就越慢；相反，積木越多，坡度越斗，球滑落的'速度就越快。

3、幼兒操作摸索球滑落跟滑梯表面光滑有關(guān)系?！霸谙滦逼聲r(shí)滑得太快會(huì)很危險(xiǎn)，得想個(gè)方法減慢速度，小朋友你們也一起來(lái)想想方法，讓小球滑得慢起來(lái)。通過(guò)小試驗(yàn)，知道小球滑落的速度跟斜坡高度和表面光滑度有關(guān)。運(yùn)用材料自由操作，獲得小球減緩速度的方法，學(xué)習(xí)解決一些相關(guān)的問(wèn)題。體驗(yàn)動(dòng)手操作的樂(lè)趣，培養(yǎng)有條理、有序的操作習(xí)慣，激發(fā)摸索與合作精神。

（1）老師交代要求：兩個(gè)滑梯下面都是放五個(gè)積木，幼兒在一個(gè)滑梯上用老師給的材料進(jìn)行嘗試，另一個(gè)滑梯保持原狀，然后兩個(gè)小球同時(shí)滑下，看一看小球的速度有沒(méi)有減慢，最終填好記錄表。

（2）幼兒自由操作試驗(yàn)b，老師巡回指導(dǎo)。

（3）歸納小厚試驗(yàn)結(jié)果提問(wèn)：小朋友都很聰明，用了各種方法使小球慢了起來(lái)，誰(shuí)能告訴我，你用了什么方法使小球慢起來(lái)，為什么會(huì)這樣的呢？（在黑板簡(jiǎn)單記錄）老師示范、小結(jié)：原來(lái)我們的小車(chē)速度的快慢，也跟滑梯表面的光滑度有關(guān)的，表面光滑的小車(chē)滑落的速度就會(huì)，表面粗糙的小車(chē)滑落的速度就慢。

4、生活中的應(yīng)用，激發(fā)幼兒積極去摸索的精神。

（1）（向幼兒介紹斜坡防滑的方法）師：在日常生活中，我們也可以發(fā)現(xiàn)與我們?cè)囼?yàn)有關(guān)的例子，請(qǐng)小朋友先看看錄像，再想一想，為什么？

（2）知道小車(chē)在斜坡滑落的一些規(guī)律，能給我們帶來(lái)大量便利，還能幫助我們解決問(wèn)題。所以我們應(yīng)不斷去摸索，發(fā)現(xiàn)更好的方法。好！那我們就把我們發(fā)現(xiàn)去告訴開(kāi)車(chē)的爸爸媽媽和叔叔阿姨。

賽車(chē)的教案篇二

1、通過(guò)試驗(yàn)，知道影響物體在坡面下滑速度的重要因素。

2、能夠積極主動(dòng)地探究問(wèn)題、合作設(shè)計(jì)和試驗(yàn)，體驗(yàn)動(dòng)手操作的樂(lè)趣。

1、操作材料（紙板、小車(chē)、紙、毛巾、長(zhǎng)條木板積木）；

2、記錄表a、b，鉛筆。

一、從日常生活導(dǎo)入。

提問(wèn)：你們玩過(guò)滑滑梯嗎？滑滑梯由哪些部分組成？

1、教師出示不同坡度的兩個(gè)滑滑梯斜坡，將同樣的兩輛小車(chē)放在滑滑梯上。

提問(wèn)：哪邊會(huì)跑得更快？

2、出示記錄表，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)使用。

提問(wèn)：怎樣制作記錄表，把試驗(yàn)和試驗(yàn)結(jié)果記錄下來(lái)（引導(dǎo)幼兒使用圖示法）

二、幼兒合作操作，師觀測(cè)指導(dǎo)。

1、幼兒自由組隊(duì)，3~4人一組，進(jìn)行斜坡搭建，教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

2、幼兒合作探究一致小車(chē)在不同斜坡高度上下滑速度的快慢，并記錄在記錄表上。

3、共享試驗(yàn)結(jié)果。

提問(wèn)：你們發(fā)現(xiàn)了什么？怎樣才能讓小車(chē)贏呢？

：原來(lái)斜坡的坡度越平緩，車(chē)子滑落的速度就越慢；相反，積木越多，坡度越陡，小車(chē)滑落的速度就越快。

4、幼兒繼續(xù)探究一致小車(chē)在不同光滑度的坡面上下滑速度的快慢，并記錄。

5、歸納試驗(yàn)結(jié)果：

提問(wèn)：這次你們又發(fā)現(xiàn)了什么機(jī)要呢？

：原來(lái)我們的小車(chē)速度的快慢，也跟斜面的光滑度有關(guān)，表面光滑的小車(chē)滑落的速度就會(huì)快，表面粗糙的小車(chē)滑落的速度就慢。

三、摸索生活中的應(yīng)用。

提問(wèn)：現(xiàn)在我們找到了小車(chē)在斜坡滑落的一些規(guī)律，在日常生活中，這些規(guī)律能給我們帶來(lái)大量便利，還能幫助我們解決問(wèn)題。你能想出哪些例子呢？

請(qǐng)幼兒找一找斜坡帶來(lái)的便利和不便利的地方，一起共享。

活動(dòng)生成及建議：

1、將活動(dòng)材料投放于摸索區(qū)內(nèi)，勉勵(lì)幼兒繼續(xù)合作摸索。

2、請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)同共同摸索記錄，探究使賽車(chē)下滑速度最快的斜坡和斜坡材質(zhì)條件。

賽車(chē)的教案篇三

1、通過(guò)小試驗(yàn),知道小球滑落的速度跟斜坡高度和表面光滑度有關(guān)。

2、運(yùn)用材料自由操作，獲得小球減緩速度的方法，學(xué)習(xí)解決一些相關(guān)的問(wèn)題。

3、體驗(yàn)動(dòng)手操作的樂(lè)趣，培養(yǎng)有條理、有序的操作習(xí)慣，激發(fā)摸索與合作精神。

1、操作材料

2、vcd機(jī)，

1、引入：小朋友你們玩過(guò)滑滑梯沒(méi)有？滑下來(lái)時(shí)的感覺(jué)是怎樣的？今天我們來(lái)玩小球滑滑梯的游戲，請(qǐng)你們用積木、紙板搭成滑梯，看誰(shuí)的小球滾得快。

2、幼兒自由操作摸索小球滑落的速度跟斜坡高度的關(guān)系。

（1）老師交代要求：幼兒三人為一組，兩人分別用不同數(shù)目的積木和紙板搭成滑梯操作一輛小車(chē)同時(shí)滑落，一人負(fù)責(zé)記錄比賽的狀況，可輪著交換玩。

（2）幼兒自由操作試驗(yàn)a，老師巡回指導(dǎo)。

（3）歸納小厚試驗(yàn)結(jié)果提問(wèn)：比賽終止了，你們的小球贏了嗎？告訴老師，做完試驗(yàn)?zāi)銈儼l(fā)現(xiàn)了什么？怎樣才會(huì)贏呢？提問(wèn)個(gè)別幼兒，在黑板記錄狀況：第一局誰(shuí)嬴了？為什么你的小球比他的跑得快？示范、小結(jié)：方才小朋友都發(fā)現(xiàn)了：積木越少，滑梯的坡度越平緩，車(chē)子滑落的速度就越慢；相反，積木越多，坡度越斗，球滑落的速度就越快。

3、幼兒操作摸索球滑落跟滑梯表面光滑有關(guān)系?！霸谙滦逼聲r(shí)滑得太快會(huì)很危險(xiǎn)，得想個(gè)方法減慢速度，小朋友你們也一起來(lái)想想方法，讓小球滑得慢起來(lái)。

（1）老師交代要求：兩個(gè)滑梯下面都是放五個(gè)積木，幼兒在一個(gè)滑梯上用老師給的材料進(jìn)行嘗試，另一個(gè)滑梯保持原狀，然后兩個(gè)小球同時(shí)滑下，看一看小球的速度有沒(méi)有減慢，最終填好記錄表。

（2）幼兒自由操作試驗(yàn)b，老師巡回指導(dǎo)。

（3）歸納小厚試驗(yàn)結(jié)果提問(wèn)：小朋友都很聰明，用了各種方法使小球慢了起來(lái)，誰(shuí)能告訴我，你用了什么方法使小球慢起來(lái)，為什么會(huì)這樣的呢？老師示范、小結(jié)：原來(lái)我們的小車(chē)速度的快慢，也跟滑梯表面的光滑度有關(guān)的，表面光滑的小車(chē)滑落的速度就會(huì)，表面粗糙的小車(chē)滑落的速度就慢。

4、生活中的應(yīng)用，激發(fā)幼兒積極去摸索的精神。

（1）（向幼兒介紹斜坡防滑的方法）師：在日常生活中，我們也可以發(fā)現(xiàn)與我們?cè)囼?yàn)有關(guān)的例子，請(qǐng)小朋友先看看錄像，再想一想，為什么？

（2）知道小車(chē)在斜坡滑落的一些規(guī)律，能給我們帶來(lái)大量便利，還能幫助我們解決問(wèn)題。所以我們應(yīng)不斷去摸索，發(fā)現(xiàn)更好的方法。好！那我們就把我們發(fā)現(xiàn)去告訴開(kāi)車(chē)的爸爸媽媽和叔叔阿姨。

我講的《賽車(chē)》是一節(jié)科學(xué)活動(dòng)，本班幼兒對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容很感興趣，能夠積極參與，在發(fā)展了幼兒觀測(cè)力的同時(shí)，使幼兒了解了交通規(guī)則、體驗(yàn)到了空間方位的相對(duì)性。大部分幼兒能夠以自身或客體為中心比較物體的前后方位。通過(guò)課后反復(fù)思考，發(fā)現(xiàn)大量不足之處，具體如下：

粘貼環(huán)行馬路需要顏色亮麗的繩子，我使用綠色毛線繩來(lái)代替。由于綠色毛線繩顏色暗淡，不易被看到，致使有些幼兒開(kāi)汽車(chē)開(kāi)到馬路外。

幼兒開(kāi)汽車(chē)時(shí)，有些幼兒沒(méi)有遵守游戲規(guī)則，出現(xiàn)將汽車(chē)開(kāi)到馬路外、反向開(kāi)車(chē)的現(xiàn)象，我只采取了耐心勸導(dǎo)的方式，游戲規(guī)則并沒(méi)有真正的利用起來(lái)。

在有規(guī)則的開(kāi)汽車(chē)環(huán)節(jié)中，直接向幼兒規(guī)定了所有的紅汽車(chē)開(kāi)在最前面，所有的藍(lán)汽車(chē)開(kāi)在紅汽車(chē)的后面，忽視了幼兒拿到汽車(chē)頭飾后會(huì)迫不及待的戴在頭上，并不知道自己的汽車(chē)頭飾是什么顏色，應(yīng)當(dāng)讓幼兒在剛拿到汽車(chē)頭飾后或有規(guī)則的開(kāi)車(chē)前細(xì)心地觀測(cè)一下自己頭飾的顏色。之后還可以先讓所有頭戴紅汽車(chē)頭飾的幼兒開(kāi)到老師的前面，改正站錯(cuò)位的幼兒后，再讓所有頭戴藍(lán)汽車(chē)頭飾的幼兒開(kāi)到所有紅汽車(chē)的后面，對(duì)個(gè)別幼兒進(jìn)行改正。

假使讓我再次上這節(jié)課，我一定會(huì)將材料準(zhǔn)備充分；充分利用游戲規(guī)則；根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)細(xì)心考慮該提出什么問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)什么時(shí)候提出問(wèn)題；語(yǔ)言引導(dǎo)與肢體語(yǔ)言引導(dǎo)結(jié)合使用。并避免在其它課上出現(xiàn)以上問(wèn)題，爭(zhēng)取將課上得更加好，達(dá)到預(yù)定目標(biāo)、使其更大發(fā)揮作用。

賽車(chē)的教案篇四

1、通過(guò)動(dòng)手操作，了解小汽車(chē)在不同角度的斜坡上行駛的狀況，知道過(guò)大的斜坡，會(huì)使汽車(chē)翻掉。

2、通過(guò)試驗(yàn)記錄養(yǎng)成幼兒尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

3、培養(yǎng)合作精神。

三人一組、板、積木三塊。

1、導(dǎo)入活動(dòng)，引起幼兒興趣。

（1）與幼兒探討小汽車(chē)在什么狀況下能夠跑的有快又遠(yuǎn)。

（2）介紹記錄方法。

2、幼兒進(jìn)行操作。

3、探討操作結(jié)果。

教師：大家看了活動(dòng)，很有收獲，也有一些想法想和您交流。我們邊回想邊交流好嗎？

楊：先說(shuō)說(shuō)設(shè)計(jì)這次活動(dòng)的起因?，F(xiàn)在的孩子不管男孩女孩都有小汽車(chē)，都玩過(guò)小汽車(chē)。從他們擁有的汽車(chē)檔次來(lái)說(shuō)有遙控的、裝電池的賽車(chē)、最差的也是回力車(chē)。車(chē)有好多玩法卻很簡(jiǎn)單。在玩得過(guò)程中也沒(méi)有得到多少知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。我希望通過(guò)這個(gè)活動(dòng)引起幼兒開(kāi)動(dòng)腦筋去玩，同時(shí)獲得有關(guān)汽車(chē)、摩擦力、慣性等方面的經(jīng)驗(yàn)。養(yǎng)成記錄總結(jié)的習(xí)慣。

活動(dòng)回想：師生進(jìn)行探討

教師和小朋友進(jìn)行探討怎樣使我們的小汽車(chē)跑得又快又遠(yuǎn)。

生1：用力推小汽車(chē)就跑的又快又遠(yuǎn)；

生2：在斜坡上小汽車(chē)跑得又快又遠(yuǎn)。

教師：孩子探討的氣氛特別猛烈，情緒昂揚(yáng)，師生互動(dòng)起來(lái)。

楊：由于，我覺(jué)得這個(gè)活動(dòng)內(nèi)容符合幼兒的年齡特點(diǎn)，幼兒有話可說(shuō)。在和幼兒課前非正式活動(dòng)的探討中，幼兒充分表達(dá)了自己對(duì)這一活動(dòng)內(nèi)容的已有認(rèn)識(shí)。現(xiàn)在，所研究探討的問(wèn)題正是幼兒自己提出的，也是幼兒很想了解的。

教師：這正是表達(dá)了您從孩子的實(shí)際出發(fā)，擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)幼兒感性趣的事物所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)。

活動(dòng)回想：介紹記錄方法，嘗試記錄

請(qǐng)小朋友把汽車(chē)跑得狀況記錄下來(lái)。

師：沒(méi)有到紅線的在紅線上打√，沒(méi)有到綠線的在綠線上打√，超過(guò)綠線的在紅旗上打√。這個(gè)×表示什么呢？請(qǐng)小朋友猜一猜。假使這次翻車(chē)了，就要在×上打√表示翻車(chē)。介紹積木的排列方法與記錄結(jié)合起來(lái)。紅線綠線紅線綠線

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教師：說(shuō)實(shí)在的大班小朋友第一次嘗試記錄，大部分就能記錄，很不簡(jiǎn)單。

楊：介紹表格是一個(gè)較為重要的環(huán)節(jié)，我在介紹的次序上做了簡(jiǎn)單的調(diào)整，從其次格紅線開(kāi)始講起，逐步分析符號(hào)的意義，在和幼兒一同分析了前2格符號(hào)的意義后，讓幼兒猜猜x符號(hào)的意義，增加了游戲的氣氛也調(diào)動(dòng)了情緒。特別是最終介紹圓圈的意義，運(yùn)用排除的方法，帶幼兒一次一次分析，幫助幼兒尋覓最適合最正確的意義。這樣幼兒的印象比較深，比較明了。在第一次表格（較難）的基礎(chǔ)上進(jìn)行的修改，更符合幼兒的水平。因此，效果較好。

教師：一定要向您學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)您以孩子為中心的工作方法。由于第一次活動(dòng)時(shí)，您發(fā)現(xiàn)了圖表有問(wèn)題，馬上就進(jìn)行了其次次修改。雖然部分孩子把握的不盡如人意，導(dǎo)致我們老師對(duì)記錄方法產(chǎn)生不同的看法。從這次活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)只要從實(shí)際出發(fā)，挖掘孩子的潛力，就能有針對(duì)性的進(jìn)行再創(chuàng)造。

教師：您現(xiàn)在覺(jué)得使用這張圖表還有什么不足的地方嗎？

楊：還有不足，橫線標(biāo)記，想改成豎線標(biāo)記

活動(dòng)回想：幼兒進(jìn)行操作

幼兒實(shí)際進(jìn)行操作，教師在每組分別指導(dǎo)孩子，并且隨時(shí)提醒幼兒記錄，有問(wèn)題時(shí)相互交流，使每個(gè)孩子都充分的活動(dòng)。

教師：孩子們玩盡興了嗎？愿意跟您回來(lái)進(jìn)行探討嗎？

楊：我覺(jué)得幼兒玩得很盡興。由于，我給了他們充分的試驗(yàn)時(shí)間，大約有20分鐘。在整個(gè)試驗(yàn)過(guò)程中沒(méi)有打斷過(guò)幼兒的活動(dòng)。我給了他們活動(dòng)時(shí)的自由空間包括活動(dòng)空間和心理空間。無(wú)論出現(xiàn)什么樣的意外（沒(méi)有考慮的）狀況，我都沒(méi)有給予否定或不理睬。始終是充滿勉勵(lì)地說(shuō)：“你可以試試〞“再去拿一張記錄表〞“給你換一輛小汽車(chē)。〞我始終認(rèn)為教師在科學(xué)試驗(yàn)活動(dòng)中引導(dǎo)、激發(fā)幼兒自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題并努力解決問(wèn)題才是科學(xué)試驗(yàn)活動(dòng)的最高目標(biāo)。即便這個(gè)問(wèn)題是教師自己也沒(méi)有想到的。也不知道答案的。

教師：這一過(guò)程充分表達(dá)了教師是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合、引導(dǎo)者。活動(dòng)中，您并未生硬干預(yù)，而是以一個(gè)合的身份參與到幼兒學(xué)習(xí)的行列中去，成為幼兒忠實(shí)的有能力的伙伴，與孩子一起摸索、假設(shè)、尋求解決問(wèn)題的方法。這本身就是一種相互學(xué)習(xí)。我想我們老師都要朝這個(gè)方向努力。

活動(dòng)回想：集體交流

教師和幼兒一起觀看記錄圖表，讓幼兒指著自己的記錄圖表，說(shuō)說(shuō)在幾塊積木上跑的最快最遠(yuǎn)。

生1：我是在搭第三塊積木時(shí)，車(chē)跑得最快。

生2：我是在搭兩塊積木時(shí)，車(chē)跑得最快。（這種回復(fù)最多）

師：假使你們是小司機(jī)，喜歡在很高的斜坡

上開(kāi)車(chē)嗎？

生：喜歡。

師：翻車(chē)也不怕嗎？

生：（情緒高漲）不怕。

師：我們大班的小朋友都很大膽，可是從很高的斜坡上掉下來(lái)會(huì)摔死的，車(chē)也會(huì)摔壞的。假使你出車(chē)禍，爸爸媽媽回凄愴的，希望你們珍惜生命，不要在很高的斜坡上開(kāi)車(chē)。

教師：這一段交流促使孩子回想、比較、梳理深化了記錄活動(dòng)，激發(fā)了孩子參與本次活動(dòng)的熱心。

楊：在幼兒充分操作、記錄的基礎(chǔ)上，請(qǐng)幼兒根據(jù)自己的記錄結(jié)果進(jìn)行小結(jié)。是希望幼兒把試驗(yàn)中的感性認(rèn)識(shí)上升成理性的認(rèn)識(shí)。用科學(xué)的方法推翻課前的假設(shè)——坡子越高車(chē)子跑得越快。并能把試驗(yàn)中獲得的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到自己今后的生活動(dòng)中。

教師：您是否設(shè)計(jì)了后面的環(huán)節(jié)“在很高的斜坡上開(kāi)車(chē)……〞

楊：幼兒的回復(fù)大大出乎我的預(yù)料，但尊重孩子的想法是我的宗旨，尊重不等于贊同。因此，我首先確定了幼兒的大膽精神。再引導(dǎo)幼兒珍惜珍惜生命，進(jìn)行安全教育。這也是符合新綱要中的整合教育精神。把健康教育自然地結(jié)合進(jìn)科學(xué)活動(dòng)。

教師：您在評(píng)價(jià)時(shí)，沒(méi)有由于孩子們未按自己的思路回復(fù)問(wèn)題而打斷或不予理睬幼兒的陳述，而是引導(dǎo)幼兒珍惜珍惜生命，把安全教育融入到科學(xué)教育活動(dòng)中。這一點(diǎn)值得我們借鑒。

楊：雖然有這個(gè)意識(shí)，也進(jìn)行了嘗試，但終究這是公開(kāi)課中的意外狀況，還是擔(dān)憂話題跑得太遠(yuǎn)，求穩(wěn)的心態(tài)還是有的。

教師：其實(shí)您還可以引導(dǎo)幼兒探討，假使出車(chē)禍了，爸爸媽媽會(huì)怎樣？老師同學(xué)會(huì)怎樣？這又是一個(gè)生成活動(dòng)的好題材。

活動(dòng)回想：教師的體態(tài)語(yǔ)

在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中教師的語(yǔ)調(diào)平穩(wěn)，手勢(shì)不多，隨著內(nèi)容進(jìn)行有張有弛。請(qǐng)小朋友回復(fù)問(wèn)題時(shí)，教師的手勢(shì)作邀請(qǐng)狀，而且不停地用手撫摩孩子讓他們恬靜下來(lái)。

教師：您的手勢(shì)運(yùn)用的特別好，使孩子能感受到愛(ài)、尊重。這充分表達(dá)您尊重幼兒、平等的對(duì)待幼兒的態(tài)度。

楊：課堂氣氛很猛烈，幼兒經(jīng)過(guò)充分的試驗(yàn)，都有好多信息想和老師、小朋友交流共享。這時(shí)請(qǐng)幼兒回復(fù)問(wèn)題，點(diǎn)名已不能控制局面，因此，用幅度較大的手勢(shì)，被請(qǐng)到的幼兒知道這請(qǐng)我。不知你們注意了沒(méi)有，在我身邊特興奮的幾個(gè)，我不聽(tīng)地摸他們的頭提醒他聽(tīng)聽(tīng)別人的看法。

賽車(chē)的教案篇五

1、通過(guò)動(dòng)手操作，了解汽車(chē)在不同角度斜坡上行駛的狀況。通過(guò)記錄總結(jié)出車(chē)子在角度過(guò)大的斜坡上行駛會(huì)翻車(chē)。

2、通過(guò)試驗(yàn)、記錄從小養(yǎng)成尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

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