2023年心中的太陽美術(shù)教學反思(3篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年心中的太陽美術(shù)教學反思(3篇)每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀測、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是我為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家共享閱讀。

心中的太陽美術(shù)教學反思篇一

要上好一節(jié)藝術(shù)課，我們在備課時就要拓寬思路，勇于創(chuàng)新，充分聯(lián)系學生的成長環(huán)境和生活經(jīng)驗。從學生對太陽的感知、認識、發(fā)展出發(fā)，設(shè)計大量充滿情趣的欣賞、創(chuàng)造、交流、評價等活動。如用視頻故事拉近太陽和人類的關(guān)系，讓學生自然的了解太陽的作用；用大量的圖片作品賞析激發(fā)學生的創(chuàng)作意識，啟發(fā)學生的思維。

在教學中，我們要轉(zhuǎn)變“教師教、學生學〞的觀念，本著“一切為了孩子〞的原則，引導他們進行藝術(shù)體驗。教師“蹲下來〞和學生一起進行藝術(shù)活動，在這樣平等，融洽的氣氛中，學生的想象力、創(chuàng)造力更豐富。更愿意表露自己的心聲，使得他們的藝術(shù)能力和身心獲得和諧發(fā)展。老師要擅長表揚，在適當?shù)臅r候做出適當?shù)谋頁P，表揚能讓學生更有自信，更加熱愛這門課程，本課中我運用了很具體的確定和表揚，如你的聲音真洪亮！你回復的很完整！你觀測的真細心！你的線條畫的很好！顏色涂得真漂亮等等，這些看似普通的言語能讓學生知道自己哪些做得的好，也讓其他同學有了明確的方向。

《我心中的太陽》以人文精神為顯現(xiàn)，以知識技能為隱線，讓學生帶著對太陽的熱愛和感恩之情，運用音樂、故事等藝術(shù)形式與生活聯(lián)系起來，通過自主學習活動，體會在集體中進行藝術(shù)創(chuàng)作的樂趣。本課教學重視學生的想象力的表現(xiàn)，著重對太陽的擬人化的描述，讓學生更有親切感，如給太陽加上五官，變成太陽公公、太陽爸爸、太陽阿姨、太陽寶寶等，還有太陽變變變環(huán)節(jié)，讓學生發(fā)揮想象力，與實際生活聯(lián)系起來，讓太陽變成人物角色，賦予太陽無窮的生命力，學生在這方面有比較好的基礎(chǔ)，在學習過程中會表現(xiàn)出比較高的熱心，讓學生理解萬物生長要靠太陽的道理，在繪畫過程中充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力。

通過前面的教學，學生的作品大都能浮現(xiàn)出預想的效果，我用開家庭聚會的形式，浮現(xiàn)太陽家族的千變?nèi)f化，激發(fā)學生的積極性，通過學生自評、互評、教師導評的評價方式，給學生足夠的展示空間，讓學生了解構(gòu)思、構(gòu)圖和色調(diào)的美好。最終用兒歌《種太陽》終止本課的學習，讓學生懂得感恩，懂得敬畏自然，保護自然，種下了太陽就像種下了希望，把希望贈送給自己最想送的人。

小學的藝術(shù)教學肩負著基礎(chǔ)教育課程改革的重要使命，藝術(shù)課教師必需不斷加強學習，更新教育觀念。我想，師生之間需要融洽和和諧的相處，寬容和理解也不是一朝一夕的事情，教師需要真心付出，長久的投入，總之學生開心，老師才開心，教育才有價值。

心中的太陽美術(shù)教學反思篇二

一堂準備了兩三個星期的藝術(shù)課終究在孩子們地笑聲中勝利閉幕了，那么多的焦慮，那么多的擔憂，就怕不能充分挖掘每個學生的潛能，就怕自己所知的，不能滿足孩子的求知欲望，于是不斷的查找資料，不斷的完善教案，就為了圓自己一個藝術(shù)課的教學夢，為了能讓孩子們在藝術(shù)課中帶點收獲回家，為了不使自己對藝術(shù)科教學失去太多信心。一節(jié)課下來，有一點收獲：

一、要上好一節(jié)藝術(shù)課，我們在備課時就要拓寬思路，用于創(chuàng)新，充分聯(lián)系學生的成長環(huán)境和生活經(jīng)驗。從學生對太陽的感知、認識、發(fā)展出發(fā)，設(shè)計大量充滿情趣的欣賞、創(chuàng)造、表演、交流、評價等活動。

二、在教學中，我們要轉(zhuǎn)變“教師教、學生學〞的觀念，本著“一切為了孩子〞的原則，引導他們進行藝術(shù)體驗。教師“蹲下來〞和學生一起進行藝術(shù)活動，在這樣平等，融洽的氣氛中，學生的想象力、創(chuàng)造力更豐富。更愿意表露自己的心聲，使得他們的藝術(shù)能力和身心獲得和諧發(fā)展。

三、《我心中的太陽》以人文精神為顯現(xiàn)，以知識技能為隱線，讓學生在帶著與他人共享幸福與開心的感情中，學習運用音樂、舞蹈、戲劇、美術(shù)等藝術(shù)形式與生活聯(lián)系起來，通過表演活動，引發(fā)學生感受平凡生活中的情義，抒發(fā)內(nèi)心的情感，體會在集體中進行藝術(shù)創(chuàng)作、表演的開心。

藝術(shù)是人類文明的重要組成部分，它在基礎(chǔ)教育課程改革中占著重要地位。老師們可能也充分意識到這一點，所以紛紛鉆研出的各種“推陳出新〞的絕技，將課堂弄得猶如一場熱喧嚷鬧的舞臺劇，但當我們冷靜深思下來時，卻漸漸發(fā)現(xiàn)“浮華〞課程背后潛藏著危機：

1、藝術(shù)課不是簡單的科目相加。藝術(shù)在我們身邊，它是色調(diào)、是音樂、是舞蹈、是戲??；藝術(shù)在我們心中，它是協(xié)調(diào)、是沖動、是享受、是第六感。它不僅僅是某一門藝術(shù)學科的知識、創(chuàng)作技能、文化背景、風格流派等內(nèi)容的綜合，而是多種藝術(shù)學科的綜合。它更不是內(nèi)容上各種藝術(shù)的簡單疊加，搞一個多學科的大拼盤。它首先立足于學生的整體人格發(fā)展，既考慮每門學科自身的獨立性、系統(tǒng)性，又強調(diào)建立多學科之間的橫向聯(lián)系，將原有的分科課程，整合為寬容性更強的綜合性課程。講求領(lǐng)域內(nèi)各學科的相互滲透、交*與融合。力圖通過多種藝術(shù)的相互溝通，相互啟發(fā)和相互支持，為學生綜合藝術(shù)能力以及整合性藝術(shù)感覺的形成創(chuàng)造良好的條件，為每一位學生的發(fā)展提供可能。這種大雜燴式的教學常會使人產(chǎn)生一種錯覺，只要我們按教材教會學生唱和畫就行，雖然這種多類藝術(shù)形式對于我們原有的單科教師來說是一種挑戰(zhàn)，但我們不能只是教教材，被教材左右，要跨出單科教材的限制，從學生的實際生活中尋覓課程資源，時時改進我們的教育觀念。在日常的藝術(shù)教學活動中老師假使在內(nèi)容、手段、方法等各個方面都擯棄單調(diào)、分隔、而遵循融合的原則，把各種藝術(shù)形式巧妙的融合在一起，把同一種藝術(shù)形式的各個方面充分地融合在一起，那么它將極大地豐富教學內(nèi)容，拓展學生的藝術(shù)審美空間；老師也可以以某一學科特色為主，由點及面地開展，讓學生充分接觸和感悟，音樂、美術(shù)、舞蹈、戲劇等橫向關(guān)聯(lián)藝術(shù)，使學生全方位吸收到各科藝術(shù)經(jīng)典的.重要文化養(yǎng)分。

2、藝術(shù)課不是“統(tǒng)一規(guī)格〞的加工廠。讓學生全面發(fā)展，并不是讓每個學生，及其每個方面都要按統(tǒng)一規(guī)格平均發(fā)展。備課用一種模式，上課用一種方法，考試用一把尺子，評價用一種標準是現(xiàn)行教育中存在的一個突出問題。這種“加工廠〞式的教學生產(chǎn)模式不符合學生實際，且壓抑了學生特性和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，導致藝術(shù)課堂教學中的大量問題和矛盾的產(chǎn)生。我們常說世界上尋不見完全雷同的一對樹葉一樣，人海茫茫、教海無邊，我們既找不到兩個完全相像的學生，也不會找到能適合任何學生的一種教學方法。小學藝術(shù)教育要追求學生多樣化藝術(shù)才能的發(fā)展這就需要我們的教師去關(guān)注、去研究學生的差異，以便找到特性化教學的科學依據(jù)。有的藝術(shù)教師對學生的要求是大一統(tǒng)的，藝術(shù)課教學達到的要求也用統(tǒng)一的標準去衡量。不準學生有特性化的表現(xiàn)，對學生的“亂插嘴〞，不按老師要求去做等行為大為不滿，全力壓制。殊不知，這些行為有時恰是學生不自覺的真情流露，而它卻被老師忽視了。在這種大一統(tǒng)的藝術(shù)教育下，學生連特性發(fā)展的空間都沒有了，更不用再談什么對他們的創(chuàng)造性培養(yǎng)了。藝術(shù)教育的根本目的并不在于藝術(shù)本身，而

是通過藝術(shù)教育培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，以利于學生積極靈活地適應(yīng)面向21世紀的社會的變化，使學生在未來社會中學會生存。

3、藝術(shù)課上的老師不是“權(quán)威人物〞。傳統(tǒng)教學中，教師處于至高無上的權(quán)威地位。學生無條件地接受教師的一切灌輸。師生之間顯然是不平等的。對藝術(shù)教學而言，交往意味著對話，意味著參與，意味著相互建構(gòu)，它不僅是一種教學活動方式，更是迷漫、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氣氛。對學生而言，交往意味著心態(tài)的開放，主體性的凸現(xiàn)，特性的張顯，創(chuàng)造性的解放。對教師而言，交往意味著上課不是傳授知識，而是一起共享理解。交往還意味著教師角色的轉(zhuǎn)換，由教學中的權(quán)威變成合，從傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學生發(fā)展的促進者。葉圣陶說過，他并不稱贊某老師講課時有怎樣的最高藝術(shù)，“最要緊的是看學生，而不是光看老師講課。〞在藝術(shù)課程中有好多單元就是要求老師放下架子，和學生一起游戲，舞蹈，它已經(jīng)為我們創(chuàng)設(shè)了好多機遇，我們必需學會更換自己的角色，以便更好地適應(yīng)教學。

小學的藝術(shù)課教學走進了誤區(qū)，首先是執(zhí)教的老師在觀念上走進了誤區(qū)。小學的藝術(shù)教學肩負著基礎(chǔ)教育課程改革的重要使命，藝術(shù)課教師必需不斷加強學習，更新教育觀念。我想，學生之所以能和我相處得這么融洽，大約源于我平日對他們的寬容和理解，這種融洽的師生關(guān)系并不是一朝一夕能做到的，它需要教師真心付出，長久的投入。我很欣賞“你開心，所以我開心〞這句話，在小學的藝術(shù)課堂上，我認為，學生的成功和開心，那就是老師的開心源泉。

心中的太陽美術(shù)教學反思篇三

本次結(jié)對研課我選擇的是一年級《心中的太陽》這一課，我對這一課的教學目標進行了一點修改，增加了自己的看法。以發(fā)展學生的想象力，開拓創(chuàng)新思維，提高學生的繪畫興趣為主，進行整節(jié)課的教學設(shè)計。這次結(jié)對研課收獲好多，雖然還有好多的不足，但自己在教學上也有了不少進步。

1、能靈活處理教材，把握好教學目標及重難點，引導學生大膽發(fā)言，對繪畫產(chǎn)生濃重興趣，再進行課堂聯(lián)想創(chuàng)作。

2、教學準備充分，制作微課視頻，更好地讓學生理解作畫步驟，激發(fā)他們創(chuàng)作熱心。

3、從心去感受學生的繪畫興趣出發(fā)點，用言語和動作，結(jié)合教學設(shè)計，讓學生完全沉浸在自己的繪畫想象世界里，這是我最想看到的學生對美術(shù)的熱愛和他們能在繪畫中獲得成就感和喜悅。

1、設(shè)計本節(jié)課重難點可以突出太陽的光輝特點，通過微課視頻，強調(diào)光輝的變化