八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)

第八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)1

【設(shè)計(jì)思想】

《記承天寺夜游》寫(xiě)于作者被貶黃州的第四年，作者因月而起行，觀月而生幻，問(wèn)月而釋?xiě)?，抒發(fā)了“閑人”的幽情，表現(xiàn)了樂(lè)觀豁達(dá)的胸襟。教學(xué)中注重朗讀，著力培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.借助注釋疏通課文，積累常用的文言詞句。

2.反復(fù)朗讀之后能背誦全文。

3.品味文中描寫(xiě)月色的詞句，從而獲得審美體驗(yàn)。

4.理解“閑”字在文中的作用以及“閑人”的意蘊(yùn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.品味文中描寫(xiě)月色的詞句，從而獲得審美體驗(yàn)。

2.理解“閑”字在文中的作用以及“閑人”的意蘊(yùn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】理解“閑”字在文中的作用以及“閑人”的意蘊(yùn)。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

古往今來(lái)，月亮始終受到文人的青睞，一縷月光，勾起了文人對(duì)親人的思念；一縷月光，更勾起了文人的傷感與寂寞。宋朝大文學(xué)家蘇軾在《水調(diào)歌頭》中寫(xiě)到：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全，但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇蘇軾的頌月佳作《記承天寺夜游》。

二、自主學(xué)習(xí)，疏通文意

1.聽(tīng)課文錄音，記下疑難字詞的拼音并劃分好節(jié)奏。

2.生自讀課文兩至三遍，爭(zhēng)取讀準(zhǔn)字音，讀清節(jié)奏。

3.抽查一位學(xué)生朗讀全文，糾正錯(cuò)誤的字音與節(jié)奏。

4.學(xué)生邊讀邊譯，記下不懂的詞句，以備討論。

5.全班同學(xué)開(kāi)始質(zhì)疑問(wèn)難。

明確：

欣然起行：高興的樣子。（“欣欣然張開(kāi)了眼”朱自清《春》）

蓋竹柏影也：原來(lái)。（“乃悟前狼假寐，蓋以誘敵”蒲松齡《狼》）

但少閑人如吾兩人者耳：只是。（“但聞屏障中撫尺一下”林嗣懷《口技》）

6.聽(tīng)課文錄音，模仿讀課文兩遍。

7.經(jīng)過(guò)剛才的練習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)讀一讀自己認(rèn)為寫(xiě)得很好的句子。

三、研讀賞析，體會(huì)作者心境

1.試著概括作者夜游的過(guò)程。

可概括為：欲睡→起行→尋友→散步→賞景→抒懷。

2.作者在文章結(jié)句將前文敘事寫(xiě)景的內(nèi)容收攏到一個(gè)“閑”字上，同學(xué)們?cè)谧髡咭褂蔚倪^(guò)程中能隨處感受到這個(gè)“閑”字嗎？

明確：

①被貶而閑，閑而早眠——元豐六年正是作者貶居黃州四年之際，作者當(dāng)時(shí)孤寂困苦。

②閑而喜月——月色的親密探訪，立即喚起了作者的閑情雅興。

③閑而尋友——無(wú)與為樂(lè)，閑愁最苦。

④閑而賞月

⑤閑而抒懷

3.品讀“庭下如積水空明……蓋竹柏影也”，請(qǐng)想象這是一幅怎樣的畫(huà)面？

4.比較下列句子的表達(dá)效果有何不同。

①庭下如積水空明。

庭下積水空明。

②水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。

竹柏影子如水中藻、荇交橫。

5.思考：“閑人”是什么意思？

明確：清閑的人有閑情逸致的"人

6.思考：課文表現(xiàn)的是一種怎樣的心境？

明確：樂(lè)觀豁達(dá)。

7.當(dāng)堂背誦《記承天寺夜游》。

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一教學(xué)理念

課程標(biāo)準(zhǔn)提倡：語(yǔ)文應(yīng)強(qiáng)調(diào)“豐富語(yǔ)言的積累”，同時(shí)要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)感，讓學(xué)生有意識(shí)地在積累、感悟和應(yīng)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本教學(xué)設(shè)計(jì)貫徹了這一教學(xué)理念，注重讓學(xué)生在誦讀中感悟，培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)文言文能力。

二教材分析

《記承天寺夜游》是一篇以游記形式抒發(fā)“閑人”之“閑情”的散文小品，全文僅84個(gè)字，卻蘊(yùn)涵深厚，文章描繪了在承天寺夜游時(shí)看到的月下美景，抒發(fā)了作者壯志難酬的苦悶心情。文章風(fēng)格清麗、冷峻而又不乏灑脫，表現(xiàn)了作者對(duì)美的追求和對(duì)生活的熱愛(ài)，是讓學(xué)生體驗(yàn)人生的好教材。

三學(xué)情分析

初二學(xué)生對(duì)文言文的了解比較明確，他們有了一定的文言文基礎(chǔ)，并初步掌握了學(xué)習(xí)文言文的方法。但由于想象力欠豐富,學(xué)生在學(xué)習(xí)本課文時(shí)可能對(duì)文中的比喻句不容易理解,另外在領(lǐng)會(huì)文章要旨時(shí)比較難,這就需要老師對(duì)寫(xiě)作背景作詳細(xì)介紹。由于學(xué)生比較活躍,我的教學(xué)目標(biāo)指向能力養(yǎng)成和情感、態(tài)度與價(jià)值觀，所以他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中可能采用自主、合作的學(xué)習(xí)策略。

四教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：指導(dǎo)把握文言文的停頓，有感情的朗讀課文，品味本文的語(yǔ)言特色，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的能力。

2、過(guò)程與方法：自主、合作、探究。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：領(lǐng)會(huì)作者在文中所抒發(fā)的壯志難酬的苦悶心情，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

五重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解文章內(nèi)容，品味游記散文的優(yōu)美語(yǔ)言，體會(huì)作者所抒發(fā)的情感。

難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和古文鑒賞能力。

六教學(xué)策略與手段

本文為優(yōu)美的文言游記，我的教學(xué)目標(biāo)著眼于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的能力和豐富的想象力，因此我運(yùn)用自學(xué)——情景的教學(xué)模式。選用問(wèn)題教學(xué)策略、自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略及合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略。利用錄音機(jī)、小黑板等教學(xué)手段進(jìn)行。

七課前準(zhǔn)備

學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：1、查閱蘇軾生平，了解蘇軾。

2、熟讀課文，掌握重點(diǎn)字詞句，疏通文意。

教師教學(xué)準(zhǔn)備：1、上網(wǎng)查閱資料，鉆研課文，參考教案，認(rèn)真?zhèn)浜谜n。

2、錄音機(jī)及磁帶。

八教學(xué)過(guò)程

(一)導(dǎo)入

1、情境導(dǎo)入

古往今來(lái)，人們都喜愛(ài)那皎潔的月亮;喜愛(ài)那朦朧的月光;喜愛(ài)那月色中的山川與草木。月亮正如橫笛之音，而月夜的美感幽邈難言。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)蘇軾的《記承天寺夜游》，體會(huì)月夜帶給我們的美感吧!

2、簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景

蘇軾(1037——1101)北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家，字子瞻，號(hào)東坡居士。眉山人。與父親蘇洵、弟弟蘇轍一起列入“唐宋八大家”之中。學(xué)識(shí)淵博，多才多藝，其詞開(kāi)豪放派新風(fēng)。元豐二年，蘇軾由于和當(dāng)時(shí)主張革新，實(shí)行變法的王安石政見(jiàn)不同，作詩(shī)諷刺新法，被捕入獄，后被貶為黃洲團(tuán)練副使，這是一個(gè)有職無(wú)權(quán)的閑官。元豐六年，其友張懷民也被貶黃洲，寓居于承天寺，本文就寫(xiě)于這一時(shí)期。

(二)查一查

檢查預(yù)習(xí)情況(出示小黑板)

1、解釋詞語(yǔ)

遂：念：相與：

蓋：但：欣然：

2、翻譯句子

(1)庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。

(2)但少閑人如吾兩人耳。

(三)讀一讀

1、師朗讀。

2、學(xué)生自讀，師作朗讀指導(dǎo)(隨時(shí)正音，點(diǎn)撥句子停頓)。

3、學(xué)生放聲自由朗讀課文。

要求語(yǔ)句順暢，停頓正確。

4、教師指名誦讀，師生評(píng)價(jià)。

(四)想一想

1、整體感知

生讀后思考：

這篇短文描繪了在承天寺夜游時(shí)看到的月下美景，請(qǐng)用簡(jiǎn)練的詞語(yǔ)概括各段內(nèi)容。

學(xué)生分小組討論，明確答案后回答：(1)尋友夜游(2)庭院月色(3)月下感慨

(學(xué)生回答意對(duì)即可，不必苛求)

2、合作探究

學(xué)生互相合作、探究，對(duì)于不理解的地方，互相幫助解決，如不能解決，可提交全班共同探討。

①、作者雖貶黃洲，成為“閑人”，但并未因此而消沉，依舊保持著豁達(dá)的胸襟。文中充分表達(dá)了這種“閑人”的“閑情”，請(qǐng)?jiān)谖闹姓页霰憩F(xiàn)作者情感的詞或者句子。

師點(diǎn)撥：文中開(kāi)頭寫(xiě)誘人的月色穿窗入戶，勾起作者賞月的情趣，“欣然”二字寫(xiě)出他內(nèi)心的喜悅和閑適的心境。接下來(lái)的景物描寫(xiě)把人帶入爽心悅目的境界，作者陶醉其中，愉悅之情溢于筆端。因此，文章融情于景，處處能感受到作者樂(lè)在其中的閑情雅趣。

②、師問(wèn)：作者與好友欣賞到了月下美景，他采用什么修辭手法描寫(xiě)了月色的什么特點(diǎn)

生答：作者通過(guò)想象，新奇的比喻描繪了庭院月色“空明”的特點(diǎn)。

③、師問(wèn)：你能具體說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)比喻句嗎

師點(diǎn)撥：水、藻、荇、竹、柏全是比喻，“庭下如積水空明”是明喻，作者把月光比作清澈透明的池水。第二句用了借喻，作者索性把庭院中當(dāng)作水中來(lái)比喻，用“藻荇交橫”比喻月下美麗的竹柏倒影。這樣明暗交替，使人自然而然步入一片皎潔恬靜的月色之中。

④、師問(wèn)：如何理解最后一段話