八年級語文上冊《記承天寺夜游》教學設計

第八年級語文上冊《記承天寺夜游》教學設計八年級語文上冊《記承天寺夜游》教學設計1

【設計思想】

《記承天寺夜游》寫于作者被貶黃州的第四年，作者因月而起行，觀月而生幻，問月而釋懷，抒發(fā)了“閑人”的幽情，表現(xiàn)了樂觀豁達的胸襟。教學中注重朗讀，著力培養(yǎng)學生的鑒賞能力。

【教學目標】

1.借助注釋疏通課文，積累常用的文言詞句。

2.反復朗讀之后能背誦全文。

3.品味文中描寫月色的詞句，從而獲得審美體驗。

4.理解“閑”字在文中的作用以及“閑人”的意蘊。

【教學重點】

1.品味文中描寫月色的詞句，從而獲得審美體驗。

2.理解“閑”字在文中的作用以及“閑人”的意蘊。

【教學難點】理解“閑”字在文中的作用以及“閑人”的意蘊。

【教學時數(shù)】1課時

【教學過程】

一、導入

古往今來，月亮始終受到文人的青睞，一縷月光，勾起了文人對親人的思念；一縷月光，更勾起了文人的傷感與寂寞。宋朝大文學家蘇軾在《水調(diào)歌頭》中寫到：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全，但愿人長久，千里共嬋娟。今天我們再來學習一篇蘇軾的頌月佳作《記承天寺夜游》。

二、自主學習，疏通文意

1.聽課文錄音，記下疑難字詞的拼音并劃分好節(jié)奏。

2.生自讀課文兩至三遍，爭取讀準字音，讀清節(jié)奏。

3.抽查一位學生朗讀全文，糾正錯誤的字音與節(jié)奏。

4.學生邊讀邊譯，記下不懂的詞句，以備討論。

5.全班同學開始質(zhì)疑問難。

明確：

欣然起行：高興的樣子。（“欣欣然張開了眼”朱自清《春》）

蓋竹柏影也：原來。（“乃悟前狼假寐，蓋以誘敵”蒲松齡《狼》）

但少閑人如吾兩人者耳：只是。（“但聞屏障中撫尺一下”林嗣懷《口技》）

6.聽課文錄音，模仿讀課文兩遍。

7.經(jīng)過剛才的練習，請同學們來讀一讀自己認為寫得很好的句子。

三、研讀賞析，體會作者心境

1.試著概括作者夜游的過程。

可概括為：欲睡→起行→尋友→散步→賞景→抒懷。

2.作者在文章結句將前文敘事寫景的內(nèi)容收攏到一個“閑”字上，同學們在作者夜游的過程中能隨處感受到這個“閑”字嗎？

明確：

①被貶而閑，閑而早眠——元豐六年正是作者貶居黃州四年之際，作者當時孤寂困苦。

②閑而喜月——月色的親密探訪，立即喚起了作者的閑情雅興。

③閑而尋友——無與為樂，閑愁最苦。

④閑而賞月

⑤閑而抒懷

3.品讀“庭下如積水空明……蓋竹柏影也”，請想象這是一幅怎樣的畫面？

4.比較下列句子的表達效果有何不同。

①庭下如積水空明。

庭下積水空明。

②水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。

竹柏影子如水中藻、荇交橫。

5.思考：“閑人”是什么意思？

明確：清閑的人有閑情逸致的"人

6.思考：課文表現(xiàn)的是一種怎樣的心境？

明確：樂觀豁達。

7.當堂背誦《記承天寺夜游》。

八年級語文上冊《記承天寺夜游》教學設計2

一教學理念

課程標準提倡：語文應強調(diào)“豐富語言的積累”，同時要求學生誦讀，以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感，讓學生有意識地在積累、感悟和應用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。倡導自主、合作、探究的學習方式。本教學設計貫徹了這一教學理念，注重讓學生在誦讀中感悟，培養(yǎng)自己的學習文言文能力。

二教材分析

《記承天寺夜游》是一篇以游記形式抒發(fā)“閑人”之“閑情”的散文小品，全文僅84個字，卻蘊涵深厚，文章描繪了在承天寺夜游時看到的月下美景，抒發(fā)了作者壯志難酬的苦悶心情。文章風格清麗、冷峻而又不乏灑脫，表現(xiàn)了作者對美的追求和對生活的熱愛，是讓學生體驗人生的好教材。

三學情分析

初二學生對文言文的了解比較明確，他們有了一定的文言文基礎，并初步掌握了學習文言文的方法。但由于想象力欠豐富,學生在學習本課文時可能對文中的比喻句不容易理解,另外在領會文章要旨時比較難,這就需要老師對寫作背景作詳細介紹。由于學生比較活躍,我的教學目標指向能力養(yǎng)成和情感、態(tài)度與價值觀，所以他們在學習過程中可能采用自主、合作的學習策略。

四教學目標

1、知識與技能：指導把握文言文的停頓，有感情的朗讀課文，品味本文的語言特色，培養(yǎng)學生學習文言文的能力。

2、過程與方法：自主、合作、探究。

3、情感、態(tài)度與價值觀：領會作者在文中所抒發(fā)的壯志難酬的苦悶心情，培養(yǎng)學生的想象能力。

五重點、難點

重點：理解文章內(nèi)容，品味游記散文的優(yōu)美語言，體會作者所抒發(fā)的情感。

難點：培養(yǎng)學生的想象能力和古文鑒賞能力。

六教學策略與手段

本文為優(yōu)美的文言游記，我的教學目標著眼于培養(yǎng)學生學習文言文的能力和豐富的想象力，因此我運用自學——情景的教學模式。選用問題教學策略、自主學習教學策略及合作學習教學策略。利用錄音機、小黑板等教學手段進行。

七課前準備

學生學習準備：1、查閱蘇軾生平，了解蘇軾。

2、熟讀課文，掌握重點字詞句，疏通文意。

教師教學準備：1、上網(wǎng)查閱資料，鉆研課文，參考教案，認真?zhèn)浜谜n。

2、錄音機及磁帶。

八教學過程

(一)導入

1、情境導入

古往今來，人們都喜愛那皎潔的月亮;喜愛那朦朧的月光;喜愛那月色中的山川與草木。月亮正如橫笛之音，而月夜的美感幽邈難言。今天，我們一起來學習蘇軾的《記承天寺夜游》，體會月夜帶給我們的美感吧!

2、簡介作者及寫作背景

蘇軾(1037——1101)北宋文學家、書畫家，字子瞻，號東坡居士。眉山人。與父親蘇洵、弟弟蘇轍一起列入“唐宋八大家”之中。學識淵博，多才多藝，其詞開豪放派新風。元豐二年，蘇軾由于和當時主張革新，實行變法的王安石政見不同，作詩諷刺新法，被捕入獄，后被貶為黃洲團練副使，這是一個有職無權的閑官。元豐六年，其友張懷民也被貶黃洲，寓居于承天寺，本文就寫于這一時期。

(二)查一查

檢查預習情況(出示小黑板)

1、解釋詞語

遂：念：相與：

蓋：但：欣然：

2、翻譯句子

(1)庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。

(2)但少閑人如吾兩人耳。

(三)讀一讀

1、師朗讀。

2、學生自讀，師作朗讀指導(隨時正音，點撥句子停頓)。

3、學生放聲自由朗讀課文。

要求語句順暢，停頓正確。

4、教師指名誦讀，師生評價。

(四)想一想

1、整體感知

生讀后思考：

這篇短文描繪了在承天寺夜游時看到的月下美景，請用簡練的詞語概括各段內(nèi)容。

學生分小組討論，明確答案后回答：(1)尋友夜游(2)庭院月色(3)月下感慨

(學生回答意對即可，不必苛求)

2、合作探究

學生互相合作、探究，對于不理解的地方，互相幫助解決，如不能解決，可提交全班共同探討。

①、作者雖貶黃洲，成為“閑人”，但并未因此而消沉，依舊保持著豁達的胸襟。文中充分表達了這種“閑人”的“閑情”，請在文中找出表現(xiàn)作者情感的詞或者句子。

師點撥：文中開頭寫誘人的月色穿窗入戶，勾起作者賞月的情趣，“欣然”二字寫出他內(nèi)心的喜悅和閑適的心境。接下來的景物描寫把人帶入爽心悅目的境界，作者陶醉其中，愉悅之情溢于筆端。因此，文章融情于景，處處能感受到作者樂在其中的閑情雅趣。

②、師問：作者與好友欣賞到了月下美景，他采用什么修辭手法描寫了月色的什么特點

生答：作者通過想象，新奇的比喻描繪了庭院月色“空明”的特點。

③、師問：你能具體說說這幾個比喻句嗎

師點撥：水、藻、荇、竹、柏全是比喻，“庭下如積水空明”是明喻，作者把月光比作清澈透明的池水。第二句用了借喻，作者索性把庭院中當作水中來比喻，用“藻荇交橫”比喻月下美麗的竹柏倒影。這樣明暗交替，使人自然而然步入一片皎潔恬靜的月色之中。

④、師問：如何理解最后一段話