小班美術蝌蚪教案

第第頁小班美術蝌蚪教案

【教學目標】

1．認識“塘、腦”等14個生字，讀準多音字“教”，會寫“兩、就”等10個字，會寫“愉快、哪里”等8個詞語。

2．能分角色朗讀課文。借助圖片、表示時間改變的句子、表示動作的詞語，了解課文內(nèi)容。

3．結合課文內(nèi)容，借助課文圖片，按順次說清晰蝌蚪成長的改變過程，能看圖講小蝌蚪找媽媽的故事。

4．通過分角色朗讀和講解并描述故事，感受小蝌蚪遇事主動探究的精神。

【教學重點】

借助圖片、表示時間改變的句子、表示動作的詞語，了解課文內(nèi)容，說清晰蝌蚪成長的過程，感受小蝌蚪遇事主動探究的精神。

【教學難點】

了解小蝌蚪成長的過程，能看圖講小蝌蚪找媽媽的故事。

【教學課時】

2課時

第一課時

【課時目標】

1.學習本課生字，能正確讀寫生字詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。(重點)

【教具預備】

課件〔筆順動態(tài)演示朗讀音視頻〕

【教學過程】

一、導入新課

導入類型：出示圖片：

老師口述：

1.你認識上面的小動物嗎？〔青蛙和小蝌蚪〕你知道它們之間是什么關系嗎？〔青蛙是小蝌蚪的媽媽〕〔板書：1小蝌蚪找媽媽〕板書課題，齊讀課題。

2.我們都有自己的媽媽，小蝌蚪也不例外，可是，我們這篇課文里的小蝌蚪找不到它們的媽媽了，這是怎么回事呢？今日就讓我們就一起隨著小蝌蚪去找媽媽吧！

二、介紹

盛璐德：(1912~1985)，女，上海市人。1956年，被評為幼教一級老師、市優(yōu)秀老師和市先進工，后被選為長寧區(qū)第二、三屆人民代表大會代表，靜安區(qū)第四、五、六屆人民代表大會代表。

1952年，盛在自己班級試驗"認語教學法"引導幼兒認識環(huán)境，掌控語言。1953年，她先后開25節(jié)觀摩教學課，得到同行和專家的贊揚。

三、初讀感知

1.聽范讀。聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，留意生字的讀音。

2.同學初讀。要求：請同學們自由朗讀課文，留意讀準字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

3.檢查初讀狀況

〔1〕認讀生字

練讀詞語，讀生字，再組詞、識記。

〔1〕表演法識記：表演認讀“甩、捕、迎”，〔2〕圖文結合法識字：利用小蝌蚪圖片認讀“腦、袋、灰”，利用魚圖片認讀“阿、姨”，利用烏龜圖片認讀“龜、寬”，利用青蛙圖片認讀“頂、披、鼓”。

出示帶生字的新詞，讓同學認讀。

池塘水塘頭腦電腦腦袋袋鼠灰色黑灰哇哇大哭教室教書捕撈捕獲歡迎迎接阿姨阿爸阿姨姨媽烏龜海龜披上披著打鼓敲鼓

〔重點指導生字“腦”為鼻音，后鼻音“塘迎”等?！安丁钡穆暷甘莃，避開錯讀成pú；強調(diào)“披”的韻母是ī，避開錯讀成pēi；強調(diào)“迎、頂”的韻母是inɡ，發(fā)準后鼻韻母，讀準生字?！?/p>

〔2〕學習多音字：教〔jiāojiào〕

練①讀句子，找發(fā)覺。

老師常常教育我們要好好學習。

在這里，“教”讀“jiào”，是“指導、訓誡”的意思；還有一個讀音是“jiāo”，是“傳授”的意思。組詞如下：

教jiāo〔教學〕〔教書〕〔教課〕

jiào〔老師〕〔教室〕〔教育〕

②讀一讀：

我的媽媽是位老師，在二中教學。

〔3〕識字游戲

摘蘋果游戲，看誰摘得多?！沧x對一個，蘋果就被摘下?！?/p>

〔4〕理解詞語

練把詞語和意思連起來。

池塘徑直或間接對人類有害的蟲類。

愉快蓄水的坑，一般不大，也不太深。

害蟲興奮，歡樂。

〔5〕指名讀課文，檢查朗讀狀況，看字音是否正確，句子是否通順。

4.看圖，了解圖意，初讀感知。

〔1〕出示掛圖，同學從左至右觀測，邊看邊想：這幾幅圖向我們講解并描述了一件什么事？

〔2〕利用掛圖出示，看圖說說：圖上畫了誰在干什么？看第一幅圖著重觀測小蝌蚪是什么樣的？

看第二幅圖說說小蝌蚪遇見了誰？會說些什么？它的身體有什么改變？

用觀測第二幅圖的方法自己觀測三、四幅圖，自由說說圖意，適當進行想象，老師予以指導點撥。

〔3〕整體感知：

初讀課文，結合圖畫看看小蝌蚪是怎樣找媽媽的？

先遇見鯉魚——然后看見烏龜——最末看見了自己的媽媽青蛙。

【設計意圖：初讀感知，結合課文插圖，一目了然。先對課文內(nèi)容大體把握，了解課文脈絡?！?/p>

四、學習“會寫字”

兩哪寬頂眼睛肚皮孩跳

1.同學字

〔1〕認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀測筆順，掌控結構、音序、部首，組詞，造句。

〔2〕多元識字

用熟字加一加的方法識記“睛、哪、肚”。如“睛”“目”加“青”就是“睛”。

用熟字減一減的方法識記“皮”：“披”減去提手旁就是“皮”。

用熟字換一換的方法識記“孩、跳”。如，“該”的言字旁換成子字旁就是“孩”。

運用形聲字識字的方法認識“頂”，如“頂”中頁字旁表意，“丁”表示讀音。

【設計意圖：鼓舞同學自主識字、多元識字，溝通不同的識記方法，用自己喜愛的方式，培育同學擅長表達自我的技能和喜愛識字的愛好?！?/p>

2.指導書寫

〔1〕觀測生字書寫特點，溝通。

〔“寬”，上下結構，上窄下寬?！澳捻斞劬⑻弊笥医Y構，左窄右寬?！岸恰弊笥医Y構，左右等寬?！?/p>

〔2〕老師范寫,重點指導上下結構的字“寬”和左右結構的字“哪、頂、孩、跳”，同學練寫。

兩：第二筆豎、第三筆橫折鉤圍成的框稍大，前后兩組撇點前小后大，第二組的撇尖穿插到第一組的點的下方

哪：左窄右寬，每部分要緊湊，中部的橫折鉤和右部的橫撇彎鉤都不要向下寫太長，最末一筆懸針豎最長。

寬：寶蓋頭寫寬，首筆點在豎中線上。中間部分寫窄，下面部分是“見”，撇和豎彎鉤要寫伸展，略寬于寶蓋頭

頂：左窄右寬，左低右高；“丁”的橫和豎鉤都不要寫太長，“頁”的豎在豎中線上。

眼：“目”要寫得瘦長些，比右邊稍短。

睛：左窄右寬，“青”的第四筆長橫從橫中線起筆，第五筆豎在豎中線上。

肚：左窄右寬，月字旁寫得窄長，“土”的短橫在橫中線上，豎跟月字旁相比要起筆高收筆早。

皮：第二筆長撇斜度要小，第三筆豎在豎中線上，“又”的橫撇要橫短撇長，捺伸展。

孩：左窄右寬，“子”末筆橫變提，斜度大，“亥”第三筆是撇折，撇折經(jīng)中心點在橫中線下側向右折。

跳：左窄右寬，“兆”的撇斜度小，沿豎中線右側往下，撇尖穿插到足字旁的下方。

練同學練寫,老師巡察指導。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對比，實時改正。

五、分類積累，練習表達

1.自由讀課文，畫出文中有新鮮感的詞語，分類整理并摘抄積累：

〔1〕表示動作的詞：蹲著披著露著鼓著甩【【

〔2〕表示蝌蚪形狀的詞語：大大的腦袋黑灰色的身子長長的尾巴

〔3〕表示青蛙形狀的詞語：碧綠的衣裳潔白的肚皮大眼睛；

2.練習運用：練習用“披著露著甩著鼓著”說話。

〔1〕小蝌蚪〔甩著〕長長的尾巴，愉快地游來游去。

〔2〕青蛙媽媽〔披著〕碧綠的衣裳，〔露著〕潔白的肚皮，〔鼓著〕一對大眼睛。

【設計意圖：讓同學畫出詞語，讓同學初步積累這些詞語，鼓舞同學理解這些詞語并學習運用，加強同學積累字詞的技能?！?/p>

六、課堂小結

通過本課的學習，我們自主學習了生字新詞，讀通課文，解決了閱讀障礙。積累了許多識字方法，學會了正確書寫生字，理解詞語并會恰當?shù)剡\用詞語。

七、當堂檢測

八、課后作業(yè)

第二課時

【學習目標】

1.熟讀課文，背誦課文。(重點)

2.能通過學習了解小蝌蚪在長成青蛙的過程中，身體發(fā)生的改變。

3.明白從小就要獨立生活，遇事主動探究的道理。(難點)

【教學過程】

一、課前導入

1.同學們，上節(jié)課，我們和課文進行了親切接觸。這節(jié)課，我們要深入了解課文?，F(xiàn)在就讓我們走進課文，看看小蝌蚪是怎樣找到媽媽的？

2.出示本課時教學目標。

【設計意圖：運用提出核心問題的方法來導入本課，起到了提綱挈領的作用，使同學明確了本課時的學習任務?！?/p>

二、品讀釋疑

1.自由讀文，用“”畫出小蝌蚪找媽媽的過程中，都遇到了誰，說了想什么？

同學自主讀文，畫出相關語句。

思索問題，小組溝通。

代表發(fā)言，匯報展示如下：

〔1〕他們看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食，就迎上去，問：“鯉魚阿姨，我們的媽媽在哪里？”

從“迎”字看出了什么？〔板書：迎鯉魚〕

〔“迎”字可以看出小蝌蚪想急迫見到媽媽的心情。從小蝌蚪稱鯉魚為阿姨，可以看出小蝌蚪特別的懂禮貌?！?/p>

鯉魚阿姨是怎么說的？

出示：“你們的媽媽四條腿，寬嘴巴。到那邊去找吧！”

從鯉魚阿姨那里，小蝌蚪知道，他們的媽媽的形狀特點是？〔四條腿，寬嘴巴〕

〔2〕他們看見一只烏龜擺曳著四條腿在水里游。小蝌蚪趕忙追上去叫:“媽媽，媽媽！”

烏龜笑著說：“我不是你們的媽媽。你們的媽媽頭頂上有兩只大眼睛，披著綠衣裳。你們到那邊去找吧！”

“趕忙追上去”說明什么？〔“趕忙追上去”說明小蝌蚪找媽媽的心情很急迫?！场舶鍟鹤窞觚敗?/p>

從烏龜那里，小蝌蚪了解到自己的媽媽的形狀特點是？〔頭頂上有兩只大眼睛，披著綠衣裳?！?/p>

小蝌蚪在找媽媽的過程中都遇到了誰？〔鯉魚、烏龜〕

小蝌蚪在找媽媽的過程中還會遇到誰？請開展想象寫一寫。

預設：鴨媽媽帶著孩子游過來，小蝌蚪迎上去問：“鴨媽媽，鴨媽媽，您知道我們的媽媽在哪里嗎？”鴨媽媽說：“你們的媽媽在荷花旁邊，你們快去找吧！”

“感謝您，鴨媽媽！”小蝌蚪高興奮興地向前游去。

最末小蝌蚪找到媽媽了嗎？〔找到了〕

朗讀指導：讀小蝌蚪找媽媽過程中的急迫心情。

〔3〕“小蝌蚪游過去，叫著：“媽媽，媽媽！”青蛙媽媽低頭一看，笑著說：“好孩子，你們已經(jīng)長成青蛙了，快跳上來吧！”他們后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷葉上?！?/p>

從這段對話中你能體會到小青蛙的什么心情？

〔“游過去、叫著”可以看出小蝌蚪找到媽媽后的開心心情?！靶χf”突出了青蛙媽媽對小蝌蚪的喜歡之情?！场舶鍟河吻嗤堋?/p>

朗讀指導：朗讀時語速稍快，語調(diào)激昂，讀出小蝌蚪見到媽媽后歡快的心情。

2.自由讀1—6自然段，用“”畫出描寫小蝌蚪改變的詞句。

〔1〕“池塘里有一群小蝌蚪，大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴，愉快地游來游去?！?/p>

這時的小蝌蚪樣子是？〔大大的腦袋，黑灰色的身子，長長的尾巴〕。

后來小蝌蚪的身體發(fā)生了什么改變？

先長出兩條后腿，然后長出兩條前腿，接著尾巴變短了，最末，變成了一只披著碧綠的衣裳，露著潔白的肚皮，鼓著一對大眼睛的青蛙。

〔2〕練一練

小蝌蚪先長出兩條(后腿)，過了幾天，長出兩條(前腿)，再過幾天，(尾巴)變短了，慢慢地，(尾巴)已經(jīng)不見了。小蝌蚪長成了(青蛙)。

〔板書：小蝌蚪→長出兩條后腿→長出兩條前腿→尾巴變短了→尾巴不見了

(變成了青蛙)〕

【設計意圖：運用畫一畫的方法，從文中查找信息，并在此基礎上抓住關鍵詞語，理解課文，并指導感情朗讀。訓練了同學理解課文的方法，是一套行之有效的閱讀方法?！?/p>

三、課堂拓展

推舉閱讀《小蝌蚪》

聽兒歌《小蝌蚪》，做一做小蝌蚪在水里游來游去的動作，試著把兒歌背下來。

四、總結課文主旨

本文是一篇童話，講了一群小蝌蚪在找媽媽的過程中，不知不覺變成了小青蛙，并跟著媽媽一起捉害蟲的故事，告知了我們青蛙生長過程的科學知識。蘊含了從小要學會獨立生活，遇事主動探究的道理。

五、學習寫話方法

學一法：形狀描寫

本文第一自然段是對青蛙的形狀描寫?！按蟠蟮摹睂懗隽四X袋的外形，“黑灰色的”寫出了身子的顏色，“長長的”寫出了尾巴的樣子。這樣的形狀描寫生動形象，讓小蝌蚪的形象清楚地呈現(xiàn)在我們面前。

舉一例：松鼠是一種漂亮的小動物，很討人喜愛。它四肢敏捷，行動機敏。玲瓏的小面孔上，嵌著一對閃閃發(fā)光的小眼睛。身上灰褐色的毛，光滑的似乎搽過油。一條毛茸茸的大尾巴總是往上翹著，顯得分外美麗。

練一練：你喜愛什么小動物？寫一寫它的形狀。

例如：小白兔渾身潔白潔白的，像一個小雪球。它長著一對圓滾滾的眼睛，像白玉上嵌著兩顆紅寶石。它的耳朵很長，毛茸茸的，像兩個剝了皮的香蕉。它的嘴是三瓣的，紅紅的，像涂了口紅一樣，吃東西和呼吸時，嘴巴向三面咧開，露出粉紅色的牙床。

六、課堂小結

文章以找媽媽為線索，用故事的形式呈現(xiàn)了青蛙生長過程的科學知識，告知了我們從小要獨立生活、遇事主動探究的道理。

七、主題延伸

小伙伴，你見過小蝌蚪和小青蛙嗎？用手中的筆畫一畫吧！

八、當堂檢測

九、課后作業(yè)

板書設計

小蝌蚪→長出兩條后腿→長出兩條前腿→尾巴變短了→尾巴不見了

(變成了青蛙)

小蝌蚪

找媽媽(迎)→(追)→(游)→跟

鯉魚烏龜青蛙捉害蟲

課后反思

勝利之處：

1.以愛好為前提，讓同學自己主動積極地去讀書，去查找問題的答案，再幫助提一些讀書的詳細要求，收到的效果特別明顯。孩子們通過自己的朗讀找到了問題的答案，都會興奮不已，這種自我激勵的效用是無限的。在獲得勝利發(fā)覺的同時，孩子們往往又會發(fā)覺新的問題，培育了他們的探究與創(chuàng)新精神。