《母親的恩情》教學(xué)反思

第頁碼頁碼頁/總共NUMPAGES總頁數(shù)總頁數(shù)頁《母親的恩情》教學(xué)反思《母親的恩情》教學(xué)反思《母親的恩情》是一篇文包詩的文章，是以講故事的形式，交代了古詩寫作的具體背景，展現(xiàn)了本詩的具體情境。古詩對二年級的學(xué)生來說比較難理解，而且很枯燥，而本文以一個感人的故事自然引出古詩，不僅增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也有助于學(xué)生理解古詩，體會詩人熱愛母親，不忘母恩的思想感情。在接到學(xué)校的通知后，我反復(fù)讀課文，看教參，可沒有思路，不知從何下手，像這種抒情性很強(qiáng)的文章我一貫不擅長。特別是古詩教學(xué)，我更把握不好，平時上學(xué)校的公開課，我一般會選那種中規(guī)中矩，線索比較清晰的文章，這利于自己把握。像這種內(nèi)容含量大，情感豐富，比較散的文章我從來不敢上。周六周日兩天，我"埋頭苦干"寫出了一篇自己很好把握的教學(xué)設(shè)計(jì)，對于試上也信心滿滿。后果可想而知：沒有新意，太老套，老師講得太多，太累，學(xué)生更累，而且一節(jié)課學(xué)生都被老師牽著鼻子走，沒有生成，更看不到學(xué)生的進(jìn)步在哪里，沒有體現(xiàn)"文包詩的"特點(diǎn)，把詩和文隔開了，朗讀指導(dǎo)太少上課前一天，我又反復(fù)"精雕細(xì)琢"每一個細(xì)節(jié)，但臨"上陣"前，也沒有太大信心，課堂上還真的有點(diǎn)緊張，沒有上出自己預(yù)期的效果。這兩天我認(rèn)真地做了反思，原因可能如下：一：沒能"輕裝上陣"，心里負(fù)擔(dān)重，這是自己承擔(dān)過的最重要的一次教研課，第一次面對那么多重要的領(lǐng)導(dǎo)，那么多優(yōu)秀的老師，而且，這次課不僅代表個人，更代表學(xué)校向外展示，更何況還有很多的人為了我這節(jié)課而付出很多，我心里壓力太大，雖說有壓力才有動力，但我卻沒有很好地化壓力為動力。在我的緊張情緒下，學(xué)生也發(fā)揮也有點(diǎn)失常?？礃幼?，真的只有經(jīng)過大賽的磨練，心理素質(zhì)才會更好。二：課堂駕馭能力不夠。在各位"前輩"的的指導(dǎo)幫助下，我的整個教學(xué)環(huán)節(jié)終于有了與眾不同的地方："由詩入文"采用倒敘，也可以說是"詩包文"的形式，非常新穎。但我對于整個教案還是不熟，課堂駕馭能力也不夠，特別是對于這種開放式的課堂教學(xué)，總怕放開收不回，而且詩文對照，品詞析句，指導(dǎo)朗讀，頭緒繁多，所以整節(jié)課，環(huán)節(jié)不是很流暢。三：課堂重在創(chuàng)新。通過這節(jié)課，也讓我明白，課堂一定要創(chuàng)新，一定要有自己的東西。像我平時上課就"啃老本"，不鉆研，不學(xué)習(xí)，不讀書。平時不鉆研教材，上課照本宣科。到有教研任務(wù)了，才臨時抱佛腳，怎能在課堂上收放自如呢。特別是平時上課，就把別人的一套成果拿來直接展示給學(xué)生看，很少有自己思考出來的東西。四：缺乏應(yīng)變能力和課堂機(jī)智。如在學(xué)生初讀古詩后，我設(shè)計(jì)的問題是"你從詩中讀懂了什么？"當(dāng)時學(xué)生沒有一個人回答。我就降低了難度問"你讀懂了那句詩或那個詞的意思呢？"等了很久也只有兩個同學(xué)回答了"慈母"和"意恐"的意思。這說明學(xué)生并沒有讀懂這首詩，而我卻繼續(xù)我的問題："從第二自然段找找哪些句子寫出來前兩句詩的意思。"這本身就是矛盾的提問，學(xué)生連詩中的個別詞都理解不透，怎么能找到與詩句意思相對應(yīng)的句子呢？所以學(xué)生遲遲劃不出來句子?，F(xiàn)在想想當(dāng)時應(yīng)該換一種問法來降低難度，如"在一二自然段中劃出體現(xiàn)母親愛孟郊愛的句子"，這樣的句子學(xué)生容易找，而且也容易體會。2019-11-25《母親的恩情》教學(xué)反思《母親的恩情》是一篇文包詩的文章，是以講故事的形式，交代了古詩寫作的具體背景，展現(xiàn)了本詩的具體情境。古詩對二年級的學(xué)生來說比較難理解，而且很枯燥，而本文以一個感人的故事自然引出古詩，不僅增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也有助于學(xué)生理解古詩，體會詩人熱愛母親，不忘母恩的思想感情。在接到學(xué)校的通知后，我反復(fù)讀課文，看教參，可沒有思路，不知從何下手，像這種抒情性很強(qiáng)的文章我一貫不擅長。特別是古詩教學(xué)，我更把握不好，平時上學(xué)校的公開課，我一般會選那種中規(guī)中矩，線索比較清晰的文章，這利于自己把握。像這種內(nèi)容含量大，情感豐富，比較散的文章我從來不敢上。周六周日兩天，我"埋頭苦干"寫出了一篇自己很好把握的教學(xué)設(shè)計(jì)，對于試上也信心滿滿。后果可想而知：沒有新意，太老套，老師講得太多，太累，學(xué)生更累，而且一節(jié)課學(xué)生都被老師牽著鼻子走，沒有生成，更看不到學(xué)生的進(jìn)步在哪里，沒有體現(xiàn)"文包詩的"特點(diǎn)，把詩和文隔開了，朗讀指導(dǎo)太少上課前一天，我又反復(fù)"精雕細(xì)琢"每一個細(xì)節(jié)，但臨"上陣"前，也沒有太大信心，課堂上還真的有點(diǎn)緊張，沒有上出自己預(yù)期的效果。這兩天我認(rèn)真地做了反思，原因可能如下：一：沒能"輕裝上陣"，心里負(fù)擔(dān)重，這是自己承擔(dān)過的最重要的一次教研課，第一次面對那么多重要的領(lǐng)導(dǎo)，那么多優(yōu)秀的老師，而且，這次課不僅代表個人，更代表學(xué)校向外展示，更何況還有很多的人為了我這節(jié)課而付出很多，我心里壓力太大，雖說有壓力才有動力，但我卻沒有很好地化壓力為動力。在我的緊張情緒下，學(xué)生也發(fā)揮也有點(diǎn)失常?？礃幼?，真的只有經(jīng)過大賽的磨練，心理素質(zhì)才會更好。二：課堂駕馭能力不夠。在各位"前輩"的的指導(dǎo)幫助下，我的整個教學(xué)環(huán)節(jié)終于有了與眾不同的地方："由詩入文"采用倒敘，也可以說是"詩包文"的形式，非常新穎。但我對于整個教案還是不熟，課堂駕馭能力也不夠，特別是對于這種開放式的課堂教學(xué)，總怕放開收不回，而且詩文對照，品詞析句，指導(dǎo)朗讀，頭緒繁多，所以整節(jié)課，環(huán)節(jié)不是很流暢。三：課堂重在創(chuàng)新。通過這節(jié)課，也讓我明白，課堂一定要創(chuàng)新，一定要有自己的東西。像我平時上課就"啃老本"，不鉆研，不學(xué)習(xí)，不讀書。平時不鉆研教材，上課照本宣科。到有教研任務(wù)了，才臨時抱佛腳，怎能在課堂上收放自如呢。特別是平時上課，就把別人的一套成果拿來直接展示給學(xué)生看，很少有自己思考出來的東西。四：缺乏應(yīng)變能力和課堂機(jī)智。如在學(xué)生初讀古詩后，我設(shè)計(jì)的問題是"你從詩中讀懂了什么？"當(dāng)時學(xué)生沒有一個人回答。我就降低了難度問"你讀懂了那句詩或那個詞的意思呢？"等了很久也只有兩個同學(xué)回答了"慈母"和"意恐"的意思。這說明學(xué)生并沒有讀懂這首詩，而我卻繼續(xù)我的問題："從第二自然段找找哪些句子寫出來前兩句詩的意思。"這本身就是矛盾的提問，學(xué)生連詩中的個別詞都理解不透，怎么能找到與詩句意思相對應(yīng)的句子呢？所以學(xué)生遲遲劃不出來句子。現(xiàn)在想想當(dāng)時應(yīng)該換一種問法來降低難度，如"在一二自然段中劃出體現(xiàn)母親愛孟郊愛的句子"，這樣的句子學(xué)生容易找，而且也容易體會。2019-11-25《母親的恩情》教學(xué)反思《母親的恩情》是一篇文包詩的文章，是以講故事的形式，交代了古詩寫作的具體背景，展現(xiàn)了本詩的具體情境。古詩對二年級的學(xué)生來說比較難理解，而且很枯燥，而本文以一個感人的故事自然引出古詩，不僅增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也有助于學(xué)生理解古詩，體會詩人熱愛母親，不忘母恩的思想感情。在接到學(xué)校的通知后，我反復(fù)讀課文，看教參，可沒有思路，不知從何下手，像這種抒情性很強(qiáng)的文章我一貫不擅長。特別是古詩教學(xué)，我更把握不好，平時上學(xué)校的公開課，我一般會選那種中規(guī)中矩，線索比較清晰的文章，這利于自己把握。像這種內(nèi)容含量大，情感豐富，比較散的文章我從來不敢上。周六周日兩天，我"埋頭苦干"寫出了一篇自己很好把握的教學(xué)設(shè)計(jì)，對于試上也信心滿滿。后果可想而知：沒有新意，太老套，老師講得太多，太累，學(xué)生更累，而且一節(jié)課學(xué)生都被老師牽著鼻子走，沒有生成，更看不到學(xué)生的進(jìn)步在哪里，沒有體現(xiàn)"文包詩的"特點(diǎn)，把詩和文隔開了，朗讀指導(dǎo)太少上課前一天，我又反復(fù)"精雕細(xì)琢"每一個細(xì)節(jié)，但臨"上陣"前，也沒有太大信心，課堂上還真的有點(diǎn)緊張，沒有上出自己預(yù)期的效果。這兩天我認(rèn)真地做了反思，原因可能如下：一：沒能"輕裝上陣"，心里負(fù)擔(dān)重，這是自己承擔(dān)過的最重要的一次教研課，第一次面對那么多重要的領(lǐng)導(dǎo)，那么多優(yōu)秀的老師，而且，這次課不僅代表個人，更代表學(xué)校向外展示，更何況還有很多的人為了我這節(jié)課而付出很多，我心里壓力太大，雖說有壓力才有動力，但我卻沒有很好地化壓力為動力。在我的緊張情緒下，學(xué)生也發(fā)揮也有點(diǎn)失常?？礃幼?，真的只有經(jīng)過大賽的磨練，心理素質(zhì)才會更好。二：課堂駕馭能力不夠。在各位"前輩"的的指導(dǎo)幫助下，我的整個教學(xué)環(huán)節(jié)終于有了與眾不同的地方："由詩入文"采用倒敘，也可以說是"詩包文"的形式，非常新穎。但我對于整個教案還是不熟，課堂駕馭能力也不夠，特別是對于這種開放式的課堂教學(xué)，總怕放開收不回，而且詩文對照，品詞析句，指導(dǎo)朗讀，頭緒繁多，所以整節(jié)課，環(huán)節(jié)不是很流暢。三：課堂重在創(chuàng)新。通過這節(jié)課，也讓我明白，課堂一定要創(chuàng)新，一定要有自己的東西。像我平時上課就"啃老本"，不鉆研，不學(xué)習(xí)，不讀書。平時不鉆研教材，上課照本宣科。到有教研任務(wù)了，才臨時抱佛腳，怎能在課堂上收放自如呢。特別是平時上課，就把別人的一套成果拿來直接展示給學(xué)生看，很少有自己思考出來的東西。四：缺乏應(yīng)變能力和課堂機(jī)智。如在學(xué)生初讀古詩后，我設(shè)計(jì)的問題是"你從詩中讀懂了什么？"當(dāng)時學(xué)生沒有一個人回答。我就降低了難度問"你讀懂了那句詩或那個詞的意思呢？"等了很久也只有兩個同學(xué)回答了"慈母"和"意恐"的意思。這說明學(xué)生并沒有讀懂這首詩，而我卻繼續(xù)我的問題："從第二自然段找找哪些句子寫出來前兩句詩的意思。"這本身就是矛盾的提問，學(xué)生連詩中的個別詞都理解不透，怎么能找到與詩句意思相對應(yīng)的句子呢？所以學(xué)生遲遲劃不出來句子?，F(xiàn)在想想當(dāng)時應(yīng)該換一種問法來降低難度，如"在一二自然段中劃出體現(xiàn)母親愛孟郊愛的句子"，這樣的句子學(xué)生容易找，而且也容易體會。2019-11-25《母親的恩情》教學(xué)反思《母親的恩情》是一篇文包詩的文章，是以講故事的形式，交代了古詩寫作的具體背景，展現(xiàn)了本詩的具體情境。古詩對二年級的學(xué)生來說比較難理解，而且很枯燥，而本文以一個感人的故事自然引出古詩，不僅增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也有助于學(xué)生理解古詩，體會詩人熱愛母親，不忘母恩的思想感情。在接到學(xué)校的通知后，我反復(fù)讀課文，看教參，可沒有思路，不知從何下手，像這種抒情性很強(qiáng)的文章我一貫不擅長。特別是古詩教學(xué)，我更把握不好，平時上學(xué)校的公開課，我一般會選那種中規(guī)中矩，線索比較清晰的文章，這利于自己把握。像這種內(nèi)容含量大，情感豐富，比較散的文章我從來不敢上。周六周日兩天，我"埋頭苦干"寫出了一篇自己很好把握的教學(xué)設(shè)計(jì)，對于試上也信心滿滿。后果可想而知：沒有新意，太老套，老師講得太多，太累，學(xué)生更累，而且一節(jié)課學(xué)生都被老師牽著鼻子走，沒有生成，更看不到學(xué)生的進(jìn)步在哪里，沒有體現(xiàn)"文包詩的"特點(diǎn)，把詩和文隔開了，朗讀指導(dǎo)太少上課前一天，我又反復(fù)"精雕細(xì)琢"每一個細(xì)節(jié)，但臨"上陣"前，也沒有太大信心，課堂上還真的有點(diǎn)緊張，沒有上出自己預(yù)期的效果。這兩天我認(rèn)真地做了反思，原因可能如下：一：沒能"輕裝上陣"，心里負(fù)擔(dān)重，這是自己承擔(dān)過的最重要的一次教研課，第一次面對那么多重要的領(lǐng)導(dǎo)，那么多優(yōu)秀的老師，而且，這次課不僅代表個人，更代表學(xué)校向外展示，更何況還有很多的人為了我這節(jié)課而付出很多，我心里壓力太大，雖說有壓力才有動力，但我卻沒有很好地化壓力為動力。在我的緊張情緒下，學(xué)生也發(fā)揮也有點(diǎn)失常?？礃幼樱娴闹挥薪?jīng)過大賽的磨練，心理素質(zhì)才會更好。二：課堂駕馭能力不夠。在各位"前輩"的的指導(dǎo)幫助下，我的整個教學(xué)環(huán)節(jié)終于有了與眾不同的地方："由詩入文"采用倒敘，也可以說是"詩包文"的形式，非常新穎。但我對于整個教案還是不熟，課堂駕馭能力也不夠，特別是對于這種開放式的課堂教學(xué)，總怕放開收不回，而且詩文對照，品詞析句，指導(dǎo)朗讀，頭緒繁多，所以整節(jié)課，環(huán)節(jié)不是很流暢。三：課堂重在創(chuàng)新。通過這節(jié)課，也讓我明白，課堂一定要創(chuàng)新，一定要有自己的東西。像我平時上課就"啃老本"，不鉆研，不學(xué)習(xí)，不讀書。平時不鉆研教材，上課照本宣科。到有教研任務(wù)了，才臨時抱佛腳，怎能在課堂上收放自如呢。特別是平時上課，就把別人的一套成果拿來直接展示給學(xué)生看，很少有自己思考出來的東西。四：缺乏應(yīng)變能力和課堂機(jī)智。如在學(xué)生初讀古詩后，我設(shè)計(jì)的問題是"你從詩中讀懂了什么？"當(dāng)時學(xué)生沒有一個人回答。我就降低了難度問"你讀懂了那句詩或那個詞的意思呢？"等了很久也只有兩個同學(xué)回答了"慈母"和"意恐"的意思。這說明學(xué)生并沒有讀懂這首詩，而我卻繼續(xù)我的問題："從第二自然段找找哪些句子寫出來前兩句詩的意思。"這本身就是矛盾的提問，學(xué)生連詩中的個別詞都理解不透，怎么能找到與詩句意思相對應(yīng)的句子呢？所以學(xué)生遲遲劃不出來句子。現(xiàn)在想想當(dāng)時應(yīng)該換一種問法來降低難度，如"在一二自然段中劃出體現(xiàn)母親愛孟郊愛的句子"，這樣的句子學(xué)生容易找，而且也容易體會。2019-11-25《母親的恩情》教學(xué)反思《母親的恩情》是一篇文包詩的文章，是以講故事的形式，交代了古詩寫作的具體背景，展現(xiàn)了本詩的具體情境。古詩對二年級的學(xué)生來說比較難理解，而且很枯燥，而本文以一個感人的故事自然引出古詩，不僅增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也有助于學(xué)生理解古詩，體會詩人熱愛母親，不忘母恩的思想感情。在接到學(xué)校的通知后，我反復(fù)讀課文，看教參，可沒有思路，不知從何下手，像這種抒情性很強(qiáng)的文章我一貫不擅長。特別是古詩教學(xué)，我更把握不好，平時上學(xué)校的公開課，我一般會選那種中規(guī)中矩，線索比較清晰的文章，這利于自己把握。像這種內(nèi)容含量大，情感豐富，比較散的文章我從來不敢上。周六周日兩天，我"埋頭苦干"寫出了一篇自己很好把握的教學(xué)設(shè)計(jì)，對于試上也信心滿滿。后果可想而知：沒有新意，太老套，老師講得太多，太累，學(xué)生更累，而且一節(jié)課學(xué)生都被老師牽著鼻子走，沒有生成，更看不到學(xué)生的進(jìn)步在哪里，沒有體現(xiàn)"文包詩的"特點(diǎn)，把詩和文隔開了，朗讀指導(dǎo)太少上課前一天，我又反復(fù)"精雕細(xì)琢"每一個細(xì)節(jié)，但臨"上陣"前，也沒有太大信心，課堂上還真的有點(diǎn)緊張，沒有上出自己預(yù)期的效果。這兩天我認(rèn)真地做了反思，原因可能如下：一：沒能"輕裝上陣"，心里負(fù)擔(dān)重，這是自己承擔(dān)過的最重要的一次教研課，第一次面對那么多重要的領(lǐng)導(dǎo)，那么多優(yōu)秀的老師，而且，這次課不僅代表個人，更代表學(xué)校向外展示，更何況還有很多的人為了我這節(jié)課而付出很多，我心里壓力太大，雖說有壓力才有動力，但我卻沒有很好地化壓力為動力。在我的緊張情緒下，學(xué)生也發(fā)揮也有點(diǎn)失常?？礃幼?，真的只有經(jīng)過大賽的磨練，心理素質(zhì)才會更好。二：課堂駕馭能力不夠。在各位"前輩"的的指導(dǎo)幫助下，我的整個教學(xué)環(huán)節(jié)終于有了與眾不同的地方："由詩入文"采用倒敘，也可以說是"詩包文"的形式，非常新穎。但我對于整個教案還是不熟，課堂駕馭能力也不夠，特別是對于這種開放式的課堂教學(xué)，總怕放開收不回，而且詩文對照，品詞析句，指導(dǎo)朗讀，頭緒繁多，所以整節(jié)課，環(huán)節(jié)不是很流暢。三：課堂重在創(chuàng)新。通過這節(jié)課，也讓我明白，課堂一定要創(chuàng)新，一定要有自己的東西。像我平時上課就"啃老本"，不鉆研，不學(xué)習(xí)，不讀書。平時不鉆研教材，上課照本宣科。到有教研任務(wù)了，才臨時抱佛腳，怎能在課堂上收放自如呢。特別是平時上課，就把別人的一套成果拿來直接展示給學(xué)生看，很少有自己思考出來的東西。四：缺乏應(yīng)變能力和課堂機(jī)智。如在學(xué)生初讀古詩后，我設(shè)計(jì)的問題是"你從詩中讀懂了什么？"當(dāng)時學(xué)生沒有一個人回答。我就降低了難度問"你讀懂了那句詩或那個詞的意思呢？"等了很久也只有兩個同學(xué)回答了"慈母"和"意恐"的意思。這說明學(xué)生并沒有讀懂這首詩，而我卻繼續(xù)我的問題："從第二自然段找找哪些句子寫出來前兩句詩的意思。"這本身就是矛盾的提問，學(xué)生連詩中的個別詞都理解不透，怎么能找到與詩句意思相對應(yīng)的句子呢？所以學(xué)生遲遲劃不出來句子。現(xiàn)在想想當(dāng)時應(yīng)該換一種問法來降低難度，如"在一二自然段中劃出體現(xiàn)母親愛孟郊愛的句子"，這樣的句子學(xué)生容易找，而且也容易體會。2019-11-25《母親的恩情》教學(xué)反思《母親的恩情》是一篇文包詩的文章，是以講故事的形式，交代了古詩寫作的具體背景，展現(xiàn)了本詩的具體情境。古詩對二年級的學(xué)生來說比較難理解，而且很枯燥，而本文以一個感人的故事自然引出古詩，不僅增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也有助于學(xué)生理解古詩，體會詩人熱愛母親，不忘母恩的思想感情。在接到學(xué)校的通知后，我反復(fù)讀課文，看教參，可沒有思路，不知從何下手，像這種抒情性很強(qiáng)的文章我一貫不擅長。特別是古詩教學(xué)，我更把握不好，平時上學(xué)校的公開課，我一般會選那種中規(guī)中矩，線索比較清晰的文章，這利于自己把握。像這種內(nèi)容含量大，情感豐富，比較散的文章我從來不敢上。周六周日兩天，我"埋頭苦干"寫出了一篇自己很好把握的教學(xué)設(shè)計(jì)，對于試上也信心滿滿。后果可想而知：沒有新意，太老套，老師講得太多，太累，學(xué)生更累，而且一節(jié)課學(xué)生都被老師牽著鼻子走，沒有生成，更看不到學(xué)生的進(jìn)步在哪里，沒有體現(xiàn)"文包詩的"特點(diǎn)，把詩和文隔開了，朗讀指導(dǎo)太少上課前一天，我又反復(fù)"精雕細(xì)琢"每一個細(xì)節(jié)，但臨"上陣"前，也沒有太大信心，課堂上還真的有點(diǎn)緊張，沒有上出自己預(yù)期的效果。這兩天我認(rèn)真地做了反思，原因可能如下：一：沒能"輕裝上陣"，心里負(fù)擔(dān)重，這是自己承擔(dān)過的最重要的一次教研課，第一次面對那么多重要的領(lǐng)導(dǎo)，那么多優(yōu)秀的老師，而且，這次課不僅代表個人，更代表學(xué)校向外展示，更何況還有很多的人為了我這節(jié)課而付出很多，我心里壓力太大，雖說有壓力才有動力，但我卻沒有很好地化壓力為動力。在我的緊張情緒下，學(xué)生也發(fā)揮也有點(diǎn)失常?？礃幼樱娴闹挥薪?jīng)過大賽的磨練，心理素質(zhì)才會更好。二：課堂駕馭能力不夠。在各位"前輩"的的指導(dǎo)幫助下，我的整個教學(xué)環(huán)節(jié)終于有了與眾不同的地方："由詩入文"采用倒敘，也可以說是"詩包文"的形式，非常新穎。但我對于整個教案還是不熟，課堂駕馭能力也不夠，特別是對于這種開放式的課堂教學(xué)，總怕放開收不回，而且詩文對照，品詞析句，指導(dǎo)朗讀，頭緒繁多，所以整節(jié)課，環(huán)節(jié)不是很流暢。三：課堂重在創(chuàng)新。通過這節(jié)課，也讓我明白，課堂一定要創(chuàng)新，一定要有自己的東西。像我平時上課就"啃老本"，不鉆研，不學(xué)習(xí)，不讀書。平時不鉆研教材，上課照本宣科。到有教研任務(wù)了，才臨時抱佛腳，怎能在課堂上收放自如呢。特別是平時上課，就把別人的一套成果拿來直接展示給學(xué)生看，很少有自己思考出來的東西。四：缺乏應(yīng)變能力和課堂機(jī)智。如在學(xué)生初讀古詩后，我設(shè)計(jì)的問題是"你從詩中讀懂了什么？"當(dāng)時學(xué)生沒有一個人回答。我就降低了難度問"你讀懂了那句詩或那個詞的意思呢？"等了很久也只有兩個同學(xué)回答了"慈母"和"意恐"的意思。這說明學(xué)生并沒有讀懂這首詩，而我卻繼續(xù)我的問題："從第二自然段找找哪些句子寫出來前兩句詩的意思。"這本身就是矛盾的提問，學(xué)生連詩中的個別詞都理解不透，怎么能找到與詩句意思相對應(yīng)的句子呢？所以學(xué)生遲遲劃不出來句子?，F(xiàn)在想想當(dāng)時應(yīng)該換一種問法來降低難度，如"在一二自然段中劃出體現(xiàn)母親愛孟郊愛的句子"，這樣的句子學(xué)生容易找，而且也容易體會。2019-11-25《母親的恩情》教學(xué)反思《母親的恩情》是一篇文包詩的文章，是以講故事的形式，交代了古詩寫作的具體背景，展現(xiàn)了本詩的具體情境。古詩對二年級的學(xué)生來說比較難理解，而且很枯燥，而本文以一個感人的故事自然引出古詩，不僅增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也有助于學(xué)生理解古詩，體會詩人熱愛母親，不忘母恩的思想感情。在接到學(xué)校的通知后，我反復(fù)讀課文，看教參，可沒有思路，不知從何下手，像這種抒情性很強(qiáng)的文章我一貫不擅長。特別是古詩教學(xué)，我更把握不好，平時上學(xué)校的公開課，我一般會選那種中規(guī)中矩，線索比較清晰的文章，這利于自己把握。像這種內(nèi)容含量大，情感豐富，比較散的文章我從來不敢上。周六周日兩天，我"埋頭苦干"寫出了一篇自己很好把握的教學(xué)設(shè)計(jì)，對于試上也信心滿滿。后果可想而知：沒有新意，太老套，老師講得太多，太累，學(xué)生更累，而且一節(jié)課學(xué)生都被老師牽著鼻子走，沒有生成，更看不到學(xué)生的進(jìn)步在哪里，沒有體現(xiàn)"文包詩的"特點(diǎn)，把詩和文隔開了，朗讀指導(dǎo)太少上課前一天，我又反復(fù)"精雕細(xì)琢"每一個細(xì)節(jié)，但臨"上陣"前，也沒有太大信心，課堂上還真的有點(diǎn)緊張，沒有上出自己預(yù)期的效果。這兩天我認(rèn)真地做了反思，原因可能如下：一：沒能"輕裝上陣"，心里負(fù)擔(dān)重，這是自己承擔(dān)過的最重要的一次教研課，第一次面對那么多重要的領(lǐng)導(dǎo)，那么多優(yōu)秀的老師，而且，這次課不僅代表個人，更代表學(xué)校向外展示，更何況還有很多的人為了我這節(jié)課而付出很多，我心里壓力太大，雖說有壓力才有動力，但我卻沒有很好地化壓力為動力。在我的緊張情緒下，學(xué)生也發(fā)揮也有點(diǎn)失常?？礃幼?，真的只有經(jīng)過大賽的磨練，心理素質(zhì)才會更好。二：課堂駕馭能力不夠。在各位"前輩"的的指導(dǎo)幫助下，我的整個教學(xué)環(huán)節(jié)終于有了與眾不同的地方："由詩入文"采用倒敘，也可以說是"詩包文"的形式，非常新穎。但我對于整個教案還是不熟，課堂駕馭能力也不夠，特別是對于這種開放式的課堂教學(xué)，總怕放開收不回，而且詩文對照，品詞析句，指導(dǎo)朗讀，頭緒繁多，所以整節(jié)課，環(huán)節(jié)不是很流暢。三：課堂重在創(chuàng)新。通過這節(jié)課，也讓我明白，課堂一定要創(chuàng)新，一定要有自己的東西。像我平時上課就"啃老本"，不鉆研，不學(xué)習(xí)，不讀書。平時不鉆研教材，上課照本宣科。到有教研任務(wù)了，才臨時抱佛腳，怎能在課堂上收放自如呢。特別是平時上課，就把別人的一套成果拿來直接展示給學(xué)生看，很少有自己思考出來的東西。四：缺乏應(yīng)變能力和課堂機(jī)智。如在學(xué)生初讀古詩后，我設(shè)計(jì)的問題是"你從詩中讀懂了什么？"當(dāng)時學(xué)生沒有一個人回答。我就降低了難度問"你讀懂了那句詩或那個詞的意思呢？"等了很久也只有兩個同學(xué)回答了"慈母"和"意恐"的意思。這說明學(xué)生并沒有讀懂這首詩，而我卻繼續(xù)我的問題："從第二自然段找找哪些句子寫出來前兩句詩的意思。"這本身就是矛盾的提問，學(xué)生連詩中的個別詞都理解不透，怎么能找到與詩句意思相對應(yīng)的句子呢？所以學(xué)生遲遲劃不出來句子?，F(xiàn)在想想當(dāng)時應(yīng)該換一種問法來降低難度，如"在一二自然段中劃出體現(xiàn)母親愛孟郊愛的句子"，這樣的句子學(xué)生容易找，而且也容易體會。2019-11-25《母親的恩情》教學(xué)反思《母親的恩情》是一篇文包詩的文章，是以講故事的形式，交代了古詩寫作的具體背景，展現(xiàn)了本詩的具體情境。古詩對二年級的學(xué)生來說比較難理解，而且很枯燥，而本文以一個感人的故事自然引出古詩，不僅增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也有助于學(xué)生理解古詩，體會詩人熱愛母親，不忘母恩的思想感情。在接到學(xué)校的通知后，我反復(fù)讀課文，看教參，可沒有思路，不知從何下手，像這種抒情性很強(qiáng)的文章我一貫不擅長。特別是古詩教學(xué)，我更把握不好，平時上學(xué)校的公開課，我一般會選那種中規(guī)中矩，線索比較清晰的文章，這利于自己把握。像這種內(nèi)容含量大，情感豐富，比較散的文章我從來不敢上。周六周日兩天，我"埋頭苦干"寫出了一篇自己很好把握的教學(xué)設(shè)計(jì)，對于試上也信心滿滿。后果可想而知：沒有新意，太老套，老師講得太多，太累，學(xué)生更累，而且一節(jié)課學(xué)生都被老師牽著鼻子走，沒有生成，更看不到學(xué)生的進(jìn)步在哪里，沒有體現(xiàn)"文包詩的"特點(diǎn)，把詩和文隔開了，朗讀指導(dǎo)太少上課前一天，我又反復(fù)"精雕細(xì)琢"每一個細(xì)節(jié)，但臨"上陣"前，也沒有太大信心，課堂上還真的有點(diǎn)緊張，沒有上出自己預(yù)期的效果。這兩天我認(rèn)真地做了反思，原因可能如下：一：沒能"輕裝上陣"，心里負(fù)擔(dān)重，這是自己承擔(dān)過的最重要的一次教研課，第一次面對那么多重要的領(lǐng)導(dǎo)，那么多優(yōu)秀的老師，而且，這次課不僅代表個人，更代表學(xué)校向外展示，更何況還有很多的人為了我這節(jié)課而付出很多，我心里壓力太大，雖說有壓力才有動力，但我卻沒有很好地化壓力為動力。在我的緊張情緒下，學(xué)生也發(fā)揮也有點(diǎn)失常。看樣子，真的只有經(jīng)過大賽的磨練，心理素質(zhì)才會更好。二：課堂駕馭能力不夠。在各位"前輩"的的指導(dǎo)幫助下，我的整個教學(xué)環(huán)節(jié)終于有了與眾不同的地方："由詩入文"采用倒敘，也可以說是"詩包文"的形式，非常新穎。但我對于整個教案還是不熟，課堂駕馭能力也不夠，特別是對于這種開放式的課堂教學(xué)，總怕放開收不回，而且詩文對照，品詞析句，指導(dǎo)朗讀，頭緒繁多，所以整節(jié)課，環(huán)節(jié)不是很流暢。三：課堂重在創(chuàng)新。通過這節(jié)課，也讓我明白，課堂一定要創(chuàng)新，一定要有自己的東西。像我平時上課就"啃老本"，不鉆研，不學(xué)習(xí)，不讀書。平時不鉆研教材，上課照本宣科。到有教研任務(wù)了，才臨時抱佛腳，怎能在課堂上收放自如呢。特別是平時上課，就把別人的一套成果拿來直接展示給學(xué)生看，很少有自己思考出來的東西。四：缺乏應(yīng)變能力和課堂機(jī)智。如在學(xué)生初讀古詩后，我設(shè)計(jì)的問題是"你從詩中讀懂了什么？"當(dāng)時學(xué)生沒有一個人回答。我就降低了難度問"你讀懂了那句詩或那個詞的意思呢？"等了很久也只有兩個同學(xué)回答了"慈母"和"意恐"的意思。這說明學(xué)生并沒有讀懂這首詩，而我卻繼續(xù)我的問題："從第二自然段找找哪些句子寫出來前兩句詩的意思。"這本身就是矛盾的提問，學(xué)生連詩中的個別詞都理解不透，怎么能找到與詩句意思相對應(yīng)的句子呢？所以學(xué)生遲遲劃不出來句子。現(xiàn)在想想當(dāng)時應(yīng)該換一種問法來降低難度，如"在一二自然段中劃出體現(xiàn)母親愛孟郊愛的句子"，這樣的句子學(xué)生容易找，而且也容易體會。2019-11-25《母親的恩情》教學(xué)反思《母親的恩情》是一篇文包詩的文章，是以講故事的形式，交代了古詩寫作的具體背景，展現(xiàn)了本詩的具體情境。古詩對二年級的學(xué)生來說比較難理解，而且很枯燥，而本文以一個感人的故事自然引出古詩，不僅增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也有助于學(xué)生理解古詩，體會詩人熱愛母親，不忘母恩的思想感情。在接到學(xué)校的通知后，我反復(fù)讀課文，看教參，可沒有思路，不知從何下手，像這種抒情性很強(qiáng)的文章我一貫不擅長。特別是古詩教學(xué)，我更把握不好，平時上學(xué)校的公開課，我一般會選那種中規(guī)中矩，線索比較清晰的文章，這利于自己把握。像這種內(nèi)容含量大，情感豐富，比較散的文章我從來不敢上。周六周日兩天，我"埋頭苦干"寫出了一篇自己很好把握的教學(xué)設(shè)計(jì)，對于試上也信心滿滿。后果可想而知：沒有新意，太老套，老師講得太多，太累，學(xué)生更累，而且一節(jié)課學(xué)生都被老師牽著鼻子走，沒有生成，更看不到學(xué)生的進(jìn)步在哪里，沒有體現(xiàn)"文包詩的"特點(diǎn)，把詩和文隔開了，朗讀指導(dǎo)太少上課前一天，我又反復(fù)"精雕細(xì)琢"每一個細(xì)節(jié)，但臨"上陣"前，也沒有太大信心，課堂上還真的有點(diǎn)緊張，沒有上出自己預(yù)期的效果。這兩天我認(rèn)真地做了反思，原因可能如下：一：沒能"輕裝上陣"，心里負(fù)擔(dān)重，這是自己承擔(dān)過的最重要的一次教研課，第一次面對那么多重要的領(lǐng)導(dǎo)，那么多優(yōu)秀的老師，而且，這次課不僅代表個人，更代表學(xué)校向外展示，更何況還有很多的人為了我這節(jié)課而付出很多，我心里壓力太大，雖說有壓力才有動力，但我卻沒有很好地化壓力為動力。在我的緊張情緒下，學(xué)生也發(fā)揮也有點(diǎn)失常?？礃幼?，真的只有經(jīng)過大賽的磨練，心理素質(zhì)才會更好。二：課堂駕馭能力不夠。在各位"前輩"的的指導(dǎo)幫助下，我的整個教學(xué)環(huán)節(jié)終于有了與眾不同的地方："由詩入文"采用倒敘，也可以說是"詩包文"的形式，非常新穎。但我對于整個教案還是不熟，課堂駕馭能力也不夠，特別是對于這種開放式的課堂教學(xué)，總怕放開收不回，而且詩文對照，品詞析句，指導(dǎo)朗讀，頭緒繁多，所以整節(jié)課，環(huán)節(jié)不是很流暢。三：課堂重在創(chuàng)新。通過這節(jié)課，也讓我明白，課堂一定要創(chuàng)新，一定要有自己的東西。像我平時上課就"啃老本"，不鉆研，不學(xué)習(xí)，不讀書。平時不鉆研教材，上課照本宣科。到有教研任務(wù)了，才臨時抱佛腳，怎能在課堂上收放自如呢。特別是平時上課，就把別人的一套成果拿來直接展示給學(xué)生看，很少有自己思考出來的東西。四：缺乏應(yīng)變能力和課堂機(jī)智。如在學(xué)生初讀古詩后，我設(shè)計(jì)的問題是"你從詩中讀懂了什么？"當(dāng)時學(xué)生沒有一個人回答。我就降低了難度問"你讀懂了那句詩或那個詞的意思呢？"等了很久也只有兩個同學(xué)回答了"慈母"和"意恐"的意思。這說明學(xué)生并沒有讀懂這首詩，而我卻繼續(xù)我的問題："從第二自然段找找哪些句子寫出來前兩句詩的意思。"這本身就是矛盾的提問，學(xué)生連詩中的個別詞都理解不透，怎么能找到與詩句意思相對應(yīng)的句子呢？所以學(xué)生遲遲劃不出來句子。現(xiàn)在想想當(dāng)時應(yīng)該換一種問法來降低難度，如"在一二自然段中劃出體現(xiàn)母親愛孟郊愛的句子"，這樣的句子學(xué)生容易找，而且也容易體