2023年測(cè)量電壓教學(xué)反思

2023年測(cè)量電壓教學(xué)反思測(cè)量電壓教學(xué)反思1

本節(jié)課在本章中是重點(diǎn)，整個(gè)電學(xué)中則是基矗它是培育學(xué)生對(duì)概念的理解實(shí)力及學(xué)生運(yùn)用電壓表這一常用電表的運(yùn)用技能，所以說對(duì)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)干脆關(guān)系到今后學(xué)習(xí)電學(xué)好壞。

電壓的概念是歷來教學(xué)的難點(diǎn)，它很抽象，不能通過實(shí)踐活動(dòng)干脆去體驗(yàn).假如利用水流來引導(dǎo)學(xué)生來分析理解電壓，來突破難點(diǎn)，而關(guān)于電壓表的正確運(yùn)用這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生在前面學(xué)習(xí)電流表的正確運(yùn)用，具備了運(yùn)用電學(xué)儀器的初步相識(shí)，電壓表與電流表類似但又有不同，此時(shí)，在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生回憶復(fù)習(xí)電流及電流表然后對(duì)比，真正讓學(xué)生動(dòng)起來參加到教學(xué)過程中來。老師提出探究問題、引發(fā)學(xué)生思索；通過小組中各層次學(xué)生合作，表達(dá)溝通、實(shí)施方案、總結(jié)表達(dá)等環(huán)節(jié)完成整個(gè)探究。課堂氣氛活躍，學(xué)生主動(dòng)參加，達(dá)到教學(xué)的預(yù)期效果。

學(xué)生在探討溝通的過程中發(fā)覺問題并自己解決問題，對(duì)學(xué)問有更深刻的了解，體現(xiàn)了各個(gè)層次學(xué)生互動(dòng)、師生互動(dòng)，激發(fā)了解決問題過程探究的.愛好和熱忱，相識(shí)了課程目標(biāo)要求中的學(xué)問，培育了課程目標(biāo)要求中的多種技能，在學(xué)習(xí)過程體驗(yàn)了科學(xué)方法以及科學(xué)學(xué)問應(yīng)用生產(chǎn)、生活中的重要性，發(fā)覺了學(xué)生有可挖掘的巨大潛能，老師獲得意想不到的收獲。

在課堂上仍舊有一部分學(xué)生不愿或不敢把自己的想法、自己的疑問大膽提出進(jìn)行溝通，特殊是基礎(chǔ)差的同學(xué)在這方面表現(xiàn)更不能令人滿足，這或許跟這部分同學(xué)缺乏自信有關(guān)。今后將注意培育這部分學(xué)生的自信念。

面對(duì)分層次教學(xué)，老師教化教學(xué)觀念應(yīng)更新，充分相識(shí)學(xué)生才是課堂的主子，老師應(yīng)從滿堂灌中退出，應(yīng)注意因材施教，關(guān)注到每位學(xué)生的不同。課堂應(yīng)是師生、生生間的互動(dòng)，發(fā)揮老師的組織、導(dǎo)控的作用。在課堂中教材的處理應(yīng)是有所舍棄、有所加強(qiáng)，若要四平八穩(wěn)，必將面面不到.

測(cè)量電壓教學(xué)反思2

電流、電壓、電阻，是新版初中物理九年級(jí)第五至七章的內(nèi)容。電流、電壓、電阻是電學(xué)中最基本也是最重要的三個(gè)物理量，它們是學(xué)習(xí)電學(xué)其他物理概念的基礎(chǔ)，是駕馭電學(xué)中的物理規(guī)律、相識(shí)電學(xué)中的物理現(xiàn)象所必不行少的學(xué)問。這幾章的'主要內(nèi)容有：電流的概念和單位，電流表的運(yùn)用，電壓的作用、大小和單位，電壓表的運(yùn)用，電阻的概念、大小確定因素和變阻器。

目前的教學(xué)是處在九年級(jí)下學(xué)期第一輪總復(fù)習(xí)階段，對(duì)于這三章內(nèi)容的復(fù)習(xí)關(guān)系到整個(gè)電學(xué)的復(fù)習(xí)，能夠清楚地駕馭好電流、電壓、電阻這三個(gè)物理量為學(xué)生后續(xù)課程的復(fù)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教學(xué)過程符合復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)：低起點(diǎn)、小坡度，遠(yuǎn)著眼，考點(diǎn)多，容量大，結(jié)構(gòu)完整。以考點(diǎn)為先導(dǎo)，講練結(jié)合，突出以學(xué)生為主體。但也存在一些問題：過于重視基礎(chǔ)學(xué)問的傳授，忽視了學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)力的培育，以老師黑板演示連接代替了學(xué)生的書寫；在考點(diǎn)練習(xí)之后沒有馬上就出現(xiàn)針對(duì)性練習(xí)；習(xí)題講解之后也沒有進(jìn)行必要的總結(jié)。因此在今后的復(fù)習(xí)中肯定要留意這些問題，要注意對(duì)學(xué)生實(shí)力的培育，以課程改革為標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)素養(yǎng)教化，爭(zhēng)取在今年的畢業(yè)考試中取得優(yōu)異的成果。

測(cè)量電壓教學(xué)反思3

電壓是一個(gè)較為抽象的概念。建立電壓的概念對(duì)學(xué)生來說難度較大，本節(jié)課是用水壓類比來理解電壓（電源與水泵、水管與導(dǎo)線、燈與水輪機(jī)、開關(guān)與閥門類比），再通過課件演示更形象化，學(xué)生理解起來較簡(jiǎn)潔。對(duì)于電壓表的.運(yùn)用通過與電流表的對(duì)比，既復(fù)習(xí)了前面的學(xué)問又加深了兩者在運(yùn)用時(shí)的不同，一箭雙雕。通過試驗(yàn)測(cè)量得出串聯(lián)電路、并聯(lián)電路電壓特點(diǎn)，更便于記憶。在學(xué)習(xí)《電壓》，我考慮到學(xué)生對(duì)“電壓”這一物理概念有所了解，但對(duì)電壓的作用不夠明確，在學(xué)習(xí)新課之前，我利用電源、開關(guān)、小燈泡進(jìn)行演示，讓學(xué)生進(jìn)一步視察閉合開關(guān)后小燈泡發(fā)光，若將電源取下，小燈泡不發(fā)光了，并提出問題：電源在這里扮演什么角色，有什么作用？激發(fā)學(xué)生愛好，讓學(xué)生帶著疑問閱讀教材走進(jìn)文本。通過閱讀教材，學(xué)生們了解了電壓的作用，接著出示電壓表和電流表讓學(xué)生進(jìn)行區(qū)分，并分析探討他們運(yùn)用時(shí)的異同點(diǎn)，最終讓學(xué)生動(dòng)手操作鞏固電壓表和電流表的運(yùn)用，取得了較好的效果。

測(cè)量電壓教學(xué)反思4

上節(jié)教學(xué)了《測(cè)量電壓》這節(jié)新課，再加上一節(jié)講解課后，布置了一些相關(guān)作業(yè)，但學(xué)生普遍反映還是難，連班里最厲害的姚志遠(yuǎn)都叫著電壓的作業(yè)題好錯(cuò)，是不是我的課堂出了問題？初想一想，還真沒有找到緣由。電壓是初中電學(xué)的基本概念，正確運(yùn)用電壓表是學(xué)生必需要學(xué)會(huì)的基本試驗(yàn)技能。本節(jié)學(xué)問也是今后學(xué)習(xí)歐姆定律、電阻的重要基礎(chǔ),起著承上啟下的重要作用。因此這節(jié)課教學(xué)效能如何干脆影響學(xué)生對(duì)電學(xué)學(xué)問的駕馭。對(duì)這部分內(nèi)容的教學(xué)我對(duì)自己的評(píng)價(jià)是中規(guī)中矩。

一、關(guān)于電壓概念的學(xué)習(xí)：

通過類比的方式得到電壓的概念，讓學(xué)生知道電壓是形成電流的緣由，而電源的作用就是供應(yīng)持續(xù)的電壓。結(jié)合實(shí)際，我還談了干電池的型號(hào)與電荷量的關(guān)系，使他們知道一號(hào)電池與七號(hào)電池只是容量和用途的區(qū)分，其兩端電壓是相同的，因此，當(dāng)把一號(hào)電池用七號(hào)電池代替時(shí)，對(duì)小燈泡的作用是相同的，從而加深了他們對(duì)電壓的理解。通過了解人體平安電壓，關(guān)注平安用電問題，懂得珍愛生命。不僅關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程促進(jìn)了學(xué)生的人文教化，學(xué)生的各種學(xué)習(xí)實(shí)力都得到培育。在教學(xué)中讓學(xué)生形成了這樣的學(xué)問類比：

水壓——水流——對(duì)水輪機(jī)做功（通過水輪機(jī)做功時(shí)水流不減?。?/p>

電壓——電流——對(duì)小燈泡做功（通過小燈泡做功時(shí)電流不減?。?/p>

再在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生依據(jù)類比推斷串并聯(lián)電路中電壓的特點(diǎn)，對(duì)于他們駕馭電壓學(xué)問還是大有好處的。

二、電壓表的相識(shí)教學(xué)處理

由于有了電流表的相識(shí)與學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)生們可以依據(jù)教材中供應(yīng)的電壓表說明書打出其中與電流表不同的地方進(jìn)行探討，這類學(xué)問的遷移對(duì)于電壓表的相識(shí)與運(yùn)用教學(xué)來說是特別有必要的，而且也是省時(shí)省力的。

學(xué)生能夠很簡(jiǎn)單找到他們量程不不是并能夠正確讀取電壓表的刻度；他們能夠同樣看到“正入負(fù)出”的要求及“快速試觸”選擇量程的方法，教學(xué)中完全可以一帶而過；當(dāng)看到“電壓表必需并聯(lián)在被測(cè)電路的兩端時(shí)”，綻開了探討：“為什么電壓表須要與被測(cè)電路并聯(lián)？其在電路中是否與電流表一樣相當(dāng)于導(dǎo)線？假如與被電路串聯(lián)會(huì)出現(xiàn)什么后果？”為此，我在黑板上用實(shí)際電路讓他們看到了電壓表串聯(lián)后的結(jié)果，并進(jìn)一步告知他們：電壓表在電路中相當(dāng)于開路，串聯(lián)后會(huì)造成電路相當(dāng)于被開路，用電器中幾乎是沒有電流的。（問題1：為什么與用電器串聯(lián)后燈泡不發(fā)光，電壓表卻測(cè)量了電源電壓？）也就是說，電壓表也可以干脆測(cè)量電源電壓而不會(huì)短路。對(duì)此，學(xué)生通過實(shí)際操作得到了印證。類比視察電流表的方法，視察電壓表，并閱讀電壓表說明書。通過問題、閱讀、探討、和試驗(yàn)，自己探究并發(fā)覺電壓表的運(yùn)用特點(diǎn)，不僅學(xué)到了物理學(xué)問，而且進(jìn)一步相識(shí)和學(xué)習(xí)了科學(xué)探究的一般方法；通過合作探究，他們的.合作意識(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)。

三、串并聯(lián)電壓特點(diǎn)的探究教學(xué)：

對(duì)于串并聯(lián)電路的電壓特點(diǎn)的相識(shí)其實(shí)并不是真正的難點(diǎn)，課堂中我讓學(xué)生通過測(cè)實(shí)際測(cè)量并記錄數(shù)據(jù)，讓他們干脆分析得出結(jié)論，孩子們都能很快的得到正確結(jié)論，即串聯(lián)分電壓而并聯(lián)等電壓。在這部分的處理上，由學(xué)生合作探究完成試驗(yàn)，增加了學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)，由“靜”變?yōu)椤皠?dòng)”，由視察者變?yōu)椴僮髡撸蓜?dòng)腦變?yōu)槭帜X并用。在此基礎(chǔ)上我再提出多將試驗(yàn)的問題：即為什么要進(jìn)行多次試驗(yàn)？假如試驗(yàn)次數(shù)過少會(huì)在試驗(yàn)數(shù)據(jù)中出現(xiàn)什么樣的問題或得出什么樣的錯(cuò)誤結(jié)論？怎樣進(jìn)行多次試驗(yàn)，不同的方法（更換不同型號(hào)的燈泡方法與變更電源電壓）會(huì)有什么樣的數(shù)據(jù)改變？學(xué)生通過試驗(yàn)的反思和試驗(yàn)方法的調(diào)整，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有利于學(xué)生視察實(shí)力、自學(xué)實(shí)力、試驗(yàn)實(shí)力和創(chuàng)新實(shí)力的提高。

而這里的難點(diǎn)卻出現(xiàn)在了課堂練習(xí)上：即電壓表測(cè)量的究竟是哪部分電壓?jiǎn)栴}。（問題2：如何推斷電壓表與誰(shuí)并聯(lián)，有沒有更簡(jiǎn)潔的方法？）因?yàn)樵谧鳂I(yè)題中往往是很難干脆看出電壓表是與誰(shuí)并聯(lián)的，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)由于開關(guān)的限制形成電壓表的測(cè)量對(duì)象變更問題，學(xué)生們頭痛不已。由于課堂容量的局限性，老師根本沒有多少時(shí)間進(jìn)行比較全面的問題疏理，也形成了課堂中學(xué)生一聽就懂，課后一做就錯(cuò)的現(xiàn)象，應(yīng)當(dāng)說這是課堂教學(xué)內(nèi)容與課后練習(xí)相脫節(jié)造成的。所以說，對(duì)于電壓的課后練習(xí)的講解與分析還是一個(gè)特別重要的環(huán)節(jié)，它有利于讓學(xué)生對(duì)電壓的學(xué)問進(jìn)行更深層次的剖析。

四、反思教學(xué)：

電壓的教學(xué)重點(diǎn)是試驗(yàn)與探究，讓學(xué)生在實(shí)際操作中發(fā)覺問題，解決問題，從而建立起關(guān)于電壓的學(xué)問構(gòu)成是本節(jié)課勝利與否的關(guān)鍵?！敖倘缓笾蛔恪?，本身感到很勝利的課堂教學(xué)，也難免有疏漏、失誤之處，也會(huì)有缺憾和感慨。我在教學(xué)的過程中，我給學(xué)生溝通的廣度和深度不夠，基本上把視野投放于教材之中，踏實(shí)于教材卻沒有能夠脫離教材，沒有把學(xué)問提升到肯定的高度，沒有照看到可能有不同想法的這一部分同學(xué)來進(jìn)一步發(fā)表看法，師生共同探討，以讓問題進(jìn)一步拓展和延長(zhǎng)，干脆導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)于本節(jié)課學(xué)問能夠聽懂，能夠記住結(jié)論，卻不能夠進(jìn)行拓展，舉一反三，使學(xué)生的課后練習(xí)有了學(xué)問高度上的障礙。

通過教學(xué)反思的實(shí)踐，須要更新教學(xué)理念，改善了自己的教學(xué)行為，提高了教學(xué)水平。讓自己的教學(xué)實(shí)現(xiàn)樸實(shí)、高效！

測(cè)量電壓教學(xué)反思5

愛好是最好的老師，是進(jìn)行探究的最干脆動(dòng)力?？梢詮膶W(xué)生的生活閱歷、經(jīng)驗(yàn)中，或從社會(huì)關(guān)注的物理教材有關(guān)問題中選擇探究性學(xué)習(xí)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的新奇心，并引導(dǎo)發(fā)覺問題，造成懸念，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。那么如何創(chuàng)設(shè)問題情境呢？可以通過某個(gè)生動(dòng)的小故事、新穎 的試驗(yàn)演示，或用教材中的“？”等，都能激發(fā)學(xué)生的新奇心、求知欲，從而激發(fā)學(xué)生的探究愛好。

在學(xué)習(xí)《測(cè)量電壓》一課時(shí)，我考慮到學(xué)生對(duì)“電壓”這一物理概念有所了解，但對(duì)電壓的作用不夠明確，在學(xué)習(xí)新課之前，我有刺激發(fā)學(xué)生愛好，讓學(xué)生帶著疑問閱讀教材走進(jìn)