學(xué)校精細(xì)化管理的思考論文

論文學(xué)校精細(xì)化管理的思考作者：張小寶地址：塔水處上游小學(xué)學(xué)校精細(xì)化管理的思考張小寶精細(xì)化管理就是管理工作做到精密、細(xì)致，每個(gè)環(huán)節(jié)，尤其是重要環(huán)節(jié)，要做到精致的程度，使管理變一人職責(zé)為大家職責(zé)，將管理責(zé)任條理化、層次化、具體化、明確化。精細(xì)化管理在教育中是“用心工作、愛心育人、真心服務(wù)”的教育思想在管理中的具體體現(xiàn)，其重要性是把大家平時(shí)看似簡單、很容易做的事情用心、盡心地做好，認(rèn)真履行各自的崗位職責(zé)。充分體現(xiàn)人人都管理，處處有管理，事事見管理的局面。朱熹曰：“言治骨角者，既切之而復(fù)磋之；治玉石者，既琢之而復(fù)磨之。治之已精，而益求其精也?！笨梢娋?xì)化自古有之，并非新生事物。農(nóng)業(yè)上講“精耕細(xì)作”，生活上講“精打細(xì)算”，軍事上講“精兵簡政”，企業(yè)管理講究“精益求精”?！皩W(xué)校無小事，事事皆教育”的管理理念的提出，將精細(xì)化管理理念引入教育領(lǐng)域，學(xué)校推行精細(xì)化管理是必然趨勢。學(xué)校應(yīng)怎樣精細(xì)化管理呢?在此粗淺地談?wù)勛约簩W(xué)校精細(xì)化管理的幾點(diǎn)思考。一、建立客觀、合理、科學(xué)的學(xué)校發(fā)展目標(biāo)計(jì)劃體系，滲透精細(xì)化管理理念。學(xué)校要實(shí)施精細(xì)化管理，關(guān)鍵是要結(jié)合學(xué)校實(shí)際建立客觀、合理、科學(xué)的學(xué)校發(fā)展目標(biāo)計(jì)劃體系。從大處著眼小處入手，細(xì)化目標(biāo)，健全組織，實(shí)行目標(biāo)管理責(zé)任制，把學(xué)校辦學(xué)先進(jìn)理念細(xì)化為可操作的管理行為，將學(xué)校遠(yuǎn)期發(fā)展規(guī)劃細(xì)化為各階段的具體目標(biāo)任務(wù)，分解成學(xué)校各學(xué)年的目標(biāo)任務(wù)，延伸到具體崗位與個(gè)人，實(shí)行崗位及個(gè)人管理責(zé)任制，把握管理的細(xì)化，使管理做到把小事做細(xì)，把細(xì)事做透，做到“精、細(xì)、實(shí)、嚴(yán)”。全面滲透、落實(shí)和執(zhí)行精細(xì)化管理理念。二、層塊管理，權(quán)力下放，明確職責(zé)，責(zé)任到人。精細(xì)化管理要求層層完善、系統(tǒng)健康，權(quán)力層層有，任務(wù)個(gè)個(gè)擔(dān)，責(zé)任人人負(fù)。學(xué)校就如一部大機(jī)器，這部“機(jī)器”的運(yùn)行全靠各部門、各年級、各教職員工這些“零件”作用的充分發(fā)揮。學(xué)校實(shí)施精細(xì)化管理，必須實(shí)行細(xì)化分層管理，分塊管理，以期獲得學(xué)校管理的更高效率。同時(shí)，校長必須授權(quán)于中層管理者，乃至每個(gè)教職員工，激發(fā)每一個(gè)管理者、每一位教職工參與管理的積極性，讓每一名成員都成為管理的一份子，都能找到屬于自己的管理位置，使全體教職工各負(fù)其責(zé)，人人知道自己該干什么，不該干什么，放手讓他們管理好自己所管的工作。與此同時(shí)，明確職責(zé)，責(zé)任到人，實(shí)行“誰分管誰負(fù)責(zé)”、“誰的崗位誰負(fù)責(zé)”、“誰的班級誰負(fù)責(zé)”、“誰的課堂誰負(fù)責(zé)”、“誰的宿舍誰負(fù)責(zé)”等的崗位責(zé)任制，激發(fā)其工作積極主動(dòng)性和責(zé)任心，提高工作效率，增強(qiáng)管理的透明度與可信度，使學(xué)校與教職工融為一個(gè)整體。惟有這樣，才能確保各項(xiàng)管理工作落到實(shí)處，才能提高學(xué)校整體工作的效率，才能獲得學(xué)校精細(xì)化管理的最佳效率。三、學(xué)校精細(xì)化管理推行，建章立制建設(shè)是前提。俗話說“沒有規(guī)矩不成方圓”。規(guī)章制度建設(shè)是精細(xì)化管理實(shí)施的有力保障。以規(guī)章制度為準(zhǔn)繩，事事皆有章可循，使之管理程序化、條理化、細(xì)致化、規(guī)范化。規(guī)章制度的建設(shè)必須以教育法律、法規(guī)為依據(jù)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，客觀、科學(xué)、合理制定可操作性各項(xiàng)崗位職責(zé)和規(guī)章制度，涵蓋學(xué)校各項(xiàng)工作的方方面面，細(xì)化到師生行為的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。在規(guī)章制度運(yùn)行過程中，必須是動(dòng)態(tài)運(yùn)轉(zhuǎn)，要邊總結(jié)、邊修改、邊充實(shí)、邊完善，充分體現(xiàn)規(guī)章制度的客觀性、科學(xué)性、合理性、可操作性、實(shí)用性、動(dòng)態(tài)性。突出制度“細(xì)”、“全”、“實(shí)”、“動(dòng)”的特點(diǎn)，做到時(shí)時(shí)有規(guī)可依，事事有章可循，建立學(xué)?！熬?xì)化”管理的制度格局。四、精細(xì)化管理的執(zhí)行和落實(shí)，關(guān)鍵在于規(guī)章制度的執(zhí)行。學(xué)校精細(xì)化規(guī)章制度建設(shè)是前提，嚴(yán)格執(zhí)行是關(guān)鍵，是精細(xì)化管理執(zhí)行和落實(shí)的有力保障，沒有嚴(yán)格的動(dòng)態(tài)過程管理，學(xué)校整體工作效率，就無法取得高質(zhì)量的效果。而精細(xì)化規(guī)章制度的落實(shí)關(guān)鍵是領(lǐng)導(dǎo)班子成員帶頭，要自覺遵守規(guī)章制度，認(rèn)真執(zhí)行和落實(shí)規(guī)章制度。榜樣的力量是無窮的，如果領(lǐng)導(dǎo)不能起帶頭作用和表率作用，不遵守規(guī)章制度，不認(rèn)真履行職責(zé)，不認(rèn)真執(zhí)行和落實(shí)規(guī)章制度，都把自己凌駕于規(guī)章制度之上，各項(xiàng)規(guī)章制度將成為一紙空文，何談精細(xì)化管理。因此，實(shí)施精細(xì)化管理必須從領(lǐng)導(dǎo)班子成員抓起，實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)和黨員表率工程，確立“一位領(lǐng)導(dǎo)，一面旗幟，一名黨員，一個(gè)榜樣，帶動(dòng)一片”的思想，樹立以“真誠待人，踏實(shí)辦事，心系學(xué)校，情注師生，淡泊名利，公而忘私，民主治校，勤儉持?！钡陌駱樱耙詣?wù)實(shí)的作風(fēng)帶動(dòng)人，以民主的管理調(diào)動(dòng)人，以真摯的感情溫暖人，以嚴(yán)明的紀(jì)律規(guī)范人”的管理理念，自覺做到自己工作到位，相互工作補(bǔ)位，時(shí)時(shí)嚴(yán)格自律，處處以身作則，提升規(guī)章制度的執(zhí)行力。為精細(xì)化管理實(shí)施保駕護(hù)航。五、深入精細(xì)化管理調(diào)研，提升管理水平。管理的過程是發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題的過程，是優(yōu)化管理工作，提高管理效率的過程。在精細(xì)化管理過程中要注重問題的研究，領(lǐng)導(dǎo)班子成員要深入教學(xué)一線帶課、聽課、評課，參加教研活動(dòng)、班級思想動(dòng)態(tài)會(huì)、學(xué)情分析會(huì)、學(xué)困生轉(zhuǎn)化會(huì)及學(xué)優(yōu)生座談會(huì)、家長會(huì)、職工座談會(huì)等，多聽師生、家長內(nèi)心深處的呼聲，將教育教學(xué)規(guī)范管理、制度建設(shè)、問題研究作為中心議題，從問題抓起，哪里有問題，就研究到哪里，就解決到哪里，集思廣益，聚合智慧，討論研究，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，做到把握問題有精度，解決問題有效度，執(zhí)行決策有力度，細(xì)致精到的調(diào)研，這樣就不至于使管理的路徑堵塞，造成細(xì)不小去，深不小去。使精細(xì)化管理不斷優(yōu)化，管理水平不斷提升。六、“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。學(xué)校各項(xiàng)工作規(guī)律性很強(qiáng)，要使學(xué)校各項(xiàng)工作有序開展，做細(xì)、做精、做強(qiáng)，落實(shí)和執(zhí)行各項(xiàng)規(guī)章制度，實(shí)施精細(xì)化管理，各部門必須制定切實(shí)可行的工作計(jì)劃，在做計(jì)劃的過程中，要依據(jù)上級指示、決議、政策，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，制定科學(xué)、合理、可操作性的工作計(jì)劃，計(jì)劃做得越細(xì)越明確越具體，分工越明確，責(zé)任到人越具體，越有利于操作，更利于把事情到位做細(xì)做精，也便于督查、考評，有據(jù)可依，忙而不亂，將學(xué)校各項(xiàng)工作有序開展和執(zhí)行落實(shí)，因此抓好計(jì)劃的“健全、實(shí)際、落實(shí)”，是精細(xì)化管理的首要任務(wù)。七、檢查是量化考評的依據(jù)，也是精細(xì)化管理具體落實(shí)到實(shí)處很重要的環(huán)節(jié)。學(xué)校各項(xiàng)工作任務(wù)有了不同崗位的分工、有了不同工種任務(wù)的布置、有了不同工作要求、有了不同崗位責(zé)任之外，就是工作具體執(zhí)行落實(shí)。經(jīng)常性檢查是對具體工作落實(shí)起監(jiān)督作用，是精細(xì)化管理全面健康推行的重要環(huán)節(jié)之一。加強(qiáng)經(jīng)常性的檢查，必須成立檢查考評小組，明確檢查考核成員分工和職責(zé)，精細(xì)“督查”，逐級檢查考核，嚴(yán)格檢查各類人員上崗到位情況，解決“崗位到位”的問題；嚴(yán)肅檢查各類人員在工作中的具體表現(xiàn)，解決“工作落實(shí)”的問題。做到以規(guī)為據(jù)，糾差矯正，“誰家的房屋誰清掃，誰的責(zé)任誰承擔(dān)”，并將每個(gè)人完成工作任務(wù)、履行崗位職責(zé)的優(yōu)劣納入量化考核，激發(fā)每個(gè)人工作的主動(dòng)性、積極性，增強(qiáng)其責(zé)任心，實(shí)現(xiàn)“事事皆人管，時(shí)時(shí)有人管，人人責(zé)任擔(dān)”，變一人操心為大家操心的管理格局。八、建立健全考評機(jī)制是推行精細(xì)化管理實(shí)施的保障。各項(xiàng)工作沒有考評，就是一潭死水，沒有壓力、動(dòng)力、活力，教職工必然缺乏工作主動(dòng)性、積極性和責(zé)任心，工作的開展與創(chuàng)新不能很好推動(dòng)。為了做好各項(xiàng)工作，調(diào)動(dòng)教職員工的積極性，必須制訂具體細(xì)致、科學(xué)全面、操作性和實(shí)用性強(qiáng)的考核制度，特別要重視抓好“定量”與“定性”的考核。在考核上，既要考核過程，又要考核結(jié)果，還要體現(xiàn)多元性與發(fā)展性的導(dǎo)向，確?？己私Y(jié)果的客觀、公正、合理，形成“多勞多得，少勞少得，不勞不得；優(yōu)質(zhì)多酬，劣質(zhì)少酬，無質(zhì)不酬”的利益導(dǎo)向考評機(jī)制，促使教職員工在公平、公正、公開的陽光操作的考核制度中主動(dòng)、積極、創(chuàng)造性地開展工作，促進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)工作運(yùn)轉(zhuǎn)形成良性循環(huán)，達(dá)到預(yù)期的精細(xì)化管理效能?！熬凵吵伤瑪€木成舟，天下大事必作于細(xì)?！薄靶∈鲁删痛笫?，細(xì)節(jié)成就完美?！币蛟炱放茖W(xué)校，辦人民滿意的教育，提升辦學(xué)質(zhì)量，走精細(xì)化管理之路是我們每一所學(xué)校必然選擇。全面實(shí)施精細(xì)化管理，必