地理信息技術(shù)應(yīng)用集備培訓(xùn)講學(xué)課件

地理信息技術(shù)應(yīng)用集備培訓(xùn)講學(xué)地理信息技術(shù)應(yīng)用集備培訓(xùn)講學(xué)地理信息技術(shù)應(yīng)用集備培訓(xùn)講學(xué)地理信恩技術(shù)結(jié)合實(shí)例,了解遙感(RS)在資源普査、環(huán)境和災(zāi)害監(jiān)測(cè)中的應(yīng)用;舉例說(shuō)出全球定位系統(tǒng)(GPS)在定位導(dǎo)航中的應(yīng)用;運(yùn)用有關(guān)資料,了解地理信息系統(tǒng)(G|s)在城市管理中的功能;了解數(shù)字地球的含義青島三中高三集備組地理信息技術(shù):獲取、管理、分析和應(yīng)用地理空間信息的現(xiàn)代技術(shù)的總稱。遙感(RS)地理信地理信息系統(tǒng)(Gs)息技術(shù)全球定位系統(tǒng)(GPS)新課程標(biāo)準(zhǔn)更關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，尊重學(xué)生的自主選擇;也認(rèn)識(shí)到在教學(xué)中采用分層次教學(xué)具有其必要性。筆者在多年高中化學(xué)的教學(xué)中采用分層次教學(xué)，取得了顯著的效果，獲得了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。以下談?wù)劚救说淖龇āＲ?、分層次教學(xué)的依據(jù)“差異性”是人類固有屬性，教育必須尊重人的差異性。無(wú)論從素質(zhì)教育的要求或新課標(biāo)的要求，抑或從我校的生源狀況、過(guò)去的教學(xué)效果看，都可看出實(shí)施分層次教學(xué)的必要性。新課標(biāo)的出版面世，是我國(guó)基礎(chǔ)教育課程教材體系改革工作中的一件大事，它順應(yīng)時(shí)代要求，也是指導(dǎo)我們教師進(jìn)行教學(xué)的一個(gè)參照系。新課標(biāo)明確提出，高中化學(xué)課程要“努力開(kāi)發(fā)課程資源，拓展學(xué)生選擇的空間，以適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要”，要“關(guān)注學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生走向成功”，要“著眼于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，體現(xiàn)時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性，兼顧學(xué)生志趣和潛能的差異和發(fā)展的需要”。領(lǐng)會(huì)其中的精神實(shí)質(zhì)，它為我們進(jìn)行分層次教學(xué)提供了科學(xué)依據(jù)。二、教學(xué)層次的劃分根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)態(tài)度、理解能力和學(xué)習(xí)成績(jī)，也為了在實(shí)施中便于操作，我把學(xué)生分為三個(gè)學(xué)習(xí)層次：A類學(xué)生：學(xué)習(xí)目標(biāo)高，自主性強(qiáng)，刻苦認(rèn)真，基礎(chǔ)扎實(shí)，理解能力強(qiáng)，這類學(xué)生化學(xué)單科成績(jī)一般要求在班里前十五名。B類學(xué)生：有一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有一定的上進(jìn)心和學(xué)習(xí)自覺(jué)性，但不夠刻苦，基礎(chǔ)和能力一般。這類學(xué)生的單科成績(jī)一般要求在十六名至三十五名，約二十名學(xué)生。C類學(xué)生：簡(jiǎn)明地說(shuō)，是對(duì)學(xué)習(xí)感到較困難或有厭學(xué)情緒的學(xué)生三、實(shí)施分層次教學(xué)的策略分層次教學(xué)在制定各層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，起關(guān)鍵性的作用。教學(xué)目標(biāo)分總奮斗目標(biāo)，學(xué)期教學(xué)目標(biāo)，章節(jié)教學(xué)目標(biāo)。只有章節(jié)教學(xué)目標(biāo)的成功實(shí)現(xiàn)才能成功實(shí)現(xiàn)學(xué)期教學(xué)目標(biāo)，以致實(shí)現(xiàn)總奮斗目標(biāo)，可見(jiàn)制定章節(jié)教學(xué)目標(biāo)至關(guān)重要。各章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)確定繁雜且艱辛，又必須根據(jù)各類學(xué)生的遞進(jìn)情況不斷調(diào)整。制訂章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師首先要認(rèn)真鉆研教材，熟悉每一節(jié)課或每一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容對(duì)不同層次的學(xué)生應(yīng)如何要求，要求到什么程度，各類學(xué)生能否達(dá)到自己的預(yù)期要求，不能達(dá)到要求時(shí)應(yīng)如何調(diào)整，這些都應(yīng)深思熟慮?？偟脑瓌t是，對(duì)各層次學(xué)生制訂的目標(biāo)要求都不能過(guò)高。如對(duì)C類學(xué)生我主要培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心，幫助其掌握正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)其積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和參與意識(shí)，對(duì)知識(shí)和技能的要求均不高。如在“中和滴定”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，只要求C類學(xué)生了解“中和滴定”的廣泛應(yīng)用以及在教師或其他同學(xué)做后能夠模仿完成實(shí)驗(yàn)就行。再如在“同分異構(gòu)體”的教學(xué)中，只要求C類學(xué)生能說(shuō)出同分異構(gòu)體的概念，并能識(shí)別給出化學(xué)式或結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式的有機(jī)物哪些是同分異構(gòu)體也就可以了?？傊?，所確定的目標(biāo)越接近各層學(xué)生的“學(xué)習(xí)可能性”，成功的可能性就越大。1.課堂教學(xué)在課堂教學(xué)中，教師一定要熟悉每一所授知識(shí)點(diǎn)對(duì)各層次的學(xué)生的要求，并要注意一節(jié)課45分鐘的組織管理，使三類學(xué)生在課堂教學(xué)中始終圍繞教師確定的教學(xué)目標(biāo)和層次要求積極活動(dòng)，而不是“忙的忙”、“閑的閑”。課堂上知識(shí)和技能講授面向中下層的大多數(shù)學(xué)生，兼顧上層生;注重過(guò)程和方法的指導(dǎo)，重視態(tài)度和情感的培養(yǎng)。課堂提問(wèn)則必須有較強(qiáng)的針對(duì)性，盡可能使每一被提問(wèn)的學(xué)生獲得成功。例如，在探究“鎂、鋁單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)”的教學(xué)時(shí)，我課前先布置學(xué)生回憶總結(jié)過(guò)去所學(xué)的跟鎂、鋁相關(guān)的知識(shí)，上課時(shí)先對(duì)此知識(shí)點(diǎn)作學(xué)法指導(dǎo)：新舊知識(shí)相聯(lián)系，結(jié)構(gòu)、理論知識(shí)作指導(dǎo)。接著，讓一位C類學(xué)生說(shuō)出金屬活動(dòng)性順序表，說(shuō)完后再讓他比較鎂、鋁跟鈉、鋅、銅的活潑性，結(jié)果都回答正確，我不忙趁此機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)他，使他獲得了成功的喜悅;然后，讓一位B類學(xué)生畫(huà)出鎂、鋁原子的結(jié)構(gòu)示意圖，并比較鈉、鎂、鋁原子半徑的大小，再由此比較它們的活潑性，在教師的適當(dāng)引導(dǎo)下能正確完成;最后讓一位A類生說(shuō)出鋁在周期表中的位置、位置特點(diǎn)，并預(yù)測(cè)它可能具有的化學(xué)性質(zhì)。回答完后，進(jìn)行分組探究鎂、鋁單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)。實(shí)踐證明這樣做既體現(xiàn)了教學(xué)的層次性，又充分調(diào)動(dòng)了各類學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂氣氛活躍。2.課堂練習(xí)課堂練習(xí)的安排比知識(shí)和技能的講授有更大的靈活性。教師可通過(guò)控制練習(xí)題的內(nèi)容范圍、深度、數(shù)量等來(lái)達(dá)到分層教學(xué)的目的，同時(shí)也可采用指定完成、指定發(fā)言、自由討論等多種靈活的形式來(lái)開(kāi)展教學(xué)。這需要教師事先做好精心的準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)，又要盡可能準(zhǔn)確地估計(jì)所指定學(xué)生的完成情況，最好不讓不會(huì)做的學(xué)生來(lái)黑板上做或發(fā)言從而損傷他的自尊心。3.分組實(shí)驗(yàn)化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。學(xué)生分組進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)時(shí)，我把A、B、C三類學(xué)生各取一名分成不同的實(shí)驗(yàn)小組，由每組的A類學(xué)生負(fù)責(zé)組織、協(xié)調(diào)、設(shè)計(jì)，操作一般由B、C類學(xué)生進(jìn)行，操作中的錯(cuò)誤也主要由A類學(xué)生負(fù)責(zé)指正。例如在探究“鋁是否易與氧氣反應(yīng)”時(shí)，由于鋁條在氧氣中燃燒的現(xiàn)象不明顯，在A類學(xué)生的組織探究下，不少組的學(xué)生都改用棉紙裹鋁粉在在空氣中點(diǎn)燃或做“毛刷”實(shí)驗(yàn)，從而證明鋁易跟氧氣反應(yīng)。在探究鋁熱反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，在C類學(xué)生點(diǎn)著鎂條后瞬間一團(tuán)火球出現(xiàn)……，學(xué)生都?xì)g呼鼓掌，沉浸在成功的喜悅中。重做時(shí)，我發(fā)現(xiàn)幾個(gè)C類學(xué)生拿各種布料放在紙漏斗的下面，并準(zhǔn)備了磁鐵?？吹綄W(xué)生的積極參與，又富有創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)使老師也充分享受到了教學(xué)成功的喜悅。四、效果與體會(huì)通過(guò)多年實(shí)踐，采用分層次教學(xué)的班級(jí)，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣普遍提高，尤其是“差生”在激勵(lì)條件下，增強(qiáng)了對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，學(xué)習(xí)態(tài)度有了明顯好轉(zhuǎn)。去年，所教化學(xué)班原基礎(chǔ)較差，經(jīng)過(guò)一年的試驗(yàn)，在高考中取得了顯著成績(jī)，各批次的上線率在同級(jí)各班中名列前茅，其中楊麗娟同學(xué)以優(yōu)異成績(jī)考上北京大學(xué)，成為當(dāng)年本校唯一的北大生，圓了學(xué)校多年的北大夢(mèng)，同班還有四個(gè)同學(xué)考上了中大醫(yī)學(xué)部。上學(xué)期期中、期末考試化學(xué)科成績(jī)對(duì)比，可以明顯地看出，高二級(jí)實(shí)驗(yàn)班的合格率、紅分率和平均分均高于非實(shí)驗(yàn)班。真正要搞好分層次教學(xué)對(duì)教師要求很高，要付出艱辛的勞動(dòng)。但當(dāng)看到一個(gè)個(gè)學(xué)生臉上掛著成功的笑容時(shí)，自己也感到莫大的欣慰。(南充市嘉陵區(qū)移山小學(xué)四川南充637940)德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞”，不拘一格的語(yǔ)文活動(dòng)課為我們提供了一條充滿希望的途徑。語(yǔ)文活動(dòng)課是語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的一種，它是以活動(dòng)為主要形式、以學(xué)生為活動(dòng)主體、以學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)和形成語(yǔ)言能力為主要內(nèi)容、以培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展為主要目標(biāo)的一門課程。農(nóng)村學(xué)生對(duì)語(yǔ)文活動(dòng)課有著極大的參與熱情和濃厚的興趣。如何因地制宜，開(kāi)展好語(yǔ)文活動(dòng)課呢？一、語(yǔ)文活動(dòng)課之課堂“活”教之道，貴在啟發(fā)潛能。教師要把部分課堂還給學(xué)生，以學(xué)生的活動(dòng)為中心來(lái)輔助教學(xué)，注重準(zhǔn)備與指導(dǎo)工作，并協(xié)助收束。1、課堂講話活動(dòng)。接手每屆新生，我都從讓學(xué)生作自我介紹開(kāi)始課堂講話活動(dòng)。并跟進(jìn)開(kāi)展介紹你的家庭，講故事，講笑話，交流學(xué)習(xí)心得，進(jìn)行時(shí)事剖析等等課堂上的講話活動(dòng)。開(kāi)始有的學(xué)生因心理素質(zhì)較差，難以啟齒。雖準(zhǔn)備很充分，臨陣卻面紅耳赤，結(jié)結(jié)巴巴。隨著活動(dòng)的進(jìn)一步開(kāi)展，學(xué)生心理障礙就逐漸消除了，口頭表達(dá)能力也逐步提高了。講話活動(dòng)既精彩了學(xué)生的課堂，又豐富了學(xué)生的課余生活，還培養(yǎng)了學(xué)生的說(shuō)話能力。2、課堂朗讀訓(xùn)練。我在語(yǔ)文教學(xué)中，充分利用課堂活動(dòng)加以朗讀訓(xùn)練。在教學(xué)《背影》、《春》等課文后，搞朗讀比賽，強(qiáng)調(diào)掌握好語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏，讀出感情。在教了《皇帝的新裝》后，進(jìn)行分角色朗讀訓(xùn)練，充分利用角色語(yǔ)言再現(xiàn)人物形象。每次比賽我都要計(jì)分，給以點(diǎn)評(píng)，相機(jī)表彰。朗讀活動(dòng)不僅培養(yǎng)了學(xué)生讀書(shū)習(xí)慣，還使學(xué)生在熟讀中掌握了文章的思想內(nèi)容，體會(huì)了文章的表達(dá)藝術(shù)。同時(shí)，通過(guò)帶表情的朗讀，還培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受力，提高了學(xué)生的審美素質(zhì)。3、表演藝術(shù)的運(yùn)用。很多課文情節(jié)都相當(dāng)于一個(gè)故事。單靠教師講，即使再怎么繪聲繪色，久了學(xué)生也會(huì)感到疲憊。把課堂交給學(xué)生，讓他們發(fā)揮自己的才智，感悟人物的思想感情，運(yùn)用各種方式把情節(jié)及人物活生生地展現(xiàn)在課堂舞臺(tái)上，閏土、楊修、奧楚蔑洛夫、于勒等等，都讓我們刻骨銘心，語(yǔ)文課堂變成了五彩繽紛的快樂(lè)世界。學(xué)生綜合素質(zhì)大大提高，對(duì)他的人生不無(wú)裨益！4、音樂(lè)藝術(shù)的運(yùn)用。音樂(lè)是語(yǔ)文課堂中一股常新的血液，能帶給學(xué)生默契和興奮！學(xué)生對(duì)歌大都情有獨(dú)鐘，課堂教學(xué)中要充分把學(xué)生的這種才能發(fā)揮出來(lái)，服務(wù)教學(xué)，提高質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生素質(zhì)。配樂(lè)：在教學(xué)優(yōu)美的寫(xiě)景敘事抒情散文時(shí)，可先放一段感情相近的音樂(lè)，營(yíng)造一種類似的氛圍，用情緒感染學(xué)生。教師再加以引導(dǎo)，讓學(xué)生品讀文章，這樣教學(xué)就會(huì)起到事半功倍的效果。唱詞：把精彩的曲詞教唱給大家。如蘇軾的《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》，讓課堂充滿歌聲。大家快樂(lè)地唱記“歌詞”（課文），快樂(lè)地理解文章的主旨，何樂(lè)而不為呢？譜曲：教學(xué)詩(shī)詞時(shí)，在介紹作者及大體情節(jié)之后，讓學(xué)生自由組合小組譜曲（從模仿借用別人的開(kāi)始，乃至自己譜曲），并唱出來(lái)，搞拉歌比賽。學(xué)生熱情很高。試想，這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生怎會(huì)不終身受益呢？5、課堂設(shè)疑刺激法。對(duì)課文內(nèi)部“資源”進(jìn)行挖掘整理，采用技術(shù)加工，以“新、巧、奇”的形式來(lái)刺激興趣。如設(shè)懸、猜謎、假想等等不一而足。通過(guò)這些活動(dòng)使學(xué)生豁然開(kāi)朗，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性、知識(shí)性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。概言之語(yǔ)文課堂是人的課堂，是情感的交流場(chǎng)所。教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把課堂還給他們，真正視學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教規(guī)。恰到好處的把握，達(dá)到快樂(lè)掌握知識(shí)的宗旨。二、語(yǔ)文活動(dòng)課之課外“活”1、寫(xiě)課外筆記，強(qiáng)化課外閱讀活動(dòng)。我要求學(xué)生每人準(zhǔn)備“三本”：日記本、小作文本、摘抄本。規(guī)定每周寫(xiě)一則日記，一篇命題小作文，每日摘抄一句格言或警句以及好的文章。結(jié)合課文內(nèi)容，規(guī)定在哪一段時(shí)間里讀什么書(shū)，寫(xiě)什么作文或日記。使課內(nèi)課外融為一體，既有針對(duì)性，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。這樣不僅提高了學(xué)生的寫(xiě)作水平，促進(jìn)了課外閱讀的自覺(jué)性和積極性，培養(yǎng)了積累知識(shí)的好習(xí)慣，而且對(duì)提高學(xué)生文化藝術(shù)素養(yǎng)、意志毅力心理品質(zhì)等都起到了積極作用。2、開(kāi)展課外“新聞采訪”活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)?！靶侣劜稍L”活動(dòng)針對(duì)農(nóng)村學(xué)生膽小怯場(chǎng)不善言辭的狀況，第一個(gè)環(huán)節(jié)分兩步走，先在教室內(nèi)練兵，教師示范指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)模仿；然后走出教室，廣泛展開(kāi)采訪活動(dòng)，采訪提問(wèn)從開(kāi)始時(shí)寫(xiě)在紙上讀，到圍繞采訪主題當(dāng)場(chǎng)發(fā)揮，采訪質(zhì)量不斷提高，學(xué)生在采訪活動(dòng)中也不斷地培養(yǎng)起了交際能力、聽(tīng)說(shuō)能力、應(yīng)變能力、速記能力、環(huán)境適應(yīng)能力。學(xué)生的新聞采訪成果，需要一定的形式展示出來(lái)。我設(shè)計(jì)的第二個(gè)環(huán)節(jié)是指導(dǎo)學(xué)生自辦小報(bào)，讓學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)體會(huì)、采訪成果，通過(guò)自己準(zhǔn)備材料、設(shè)計(jì)標(biāo)題、排版、插圖美化，編成各具個(gè)性的小報(bào)。學(xué)生在編報(bào)活動(dòng)中，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合能力得到了迅速的提高。3、開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，陶冶學(xué)生情操?！罢Z(yǔ)文的外延和生活的外延是相等的”，生活和語(yǔ)文有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系。我們不能把學(xué)生關(guān)在教室里紙上談兵，要引導(dǎo)學(xué)生走出去、動(dòng)起來(lái)，帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)踐中去，入社會(huì)，進(jìn)家庭，走向自然，充分挖掘和利用周圍的課程資源，引導(dǎo)學(xué)生在具體的自然和情景中開(kāi)展形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中“用”語(yǔ)文，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間，真正做到生活處處皆語(yǔ)文?？傊?，活動(dòng)課必須依據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容的實(shí)際需要和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)具體可行、易于操作的方案，在活動(dòng)的各個(gè)階段引導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，認(rèn)真檢查學(xué)習(xí)效果，使活動(dòng)既有聲有色，又實(shí)實(shí)在在，讓每個(gè)學(xué)生既樂(lè)意參加，又都各有收獲。地理信恩技術(shù)結(jié)合實(shí)例,了解遙感(RS)在資源普査、環(huán)境和災(zāi)害監(jiān)測(cè)中的應(yīng)用;舉例說(shuō)出全球定位系統(tǒng)(GPS)在定位導(dǎo)航中的應(yīng)用;運(yùn)用有關(guān)資料,了解地理信息系統(tǒng)(G|s)在城市管理中的功能;了解數(shù)字地球的含義青島三中高三集備組地理信息技術(shù):獲取、管理、分析和應(yīng)用地理空間信息的現(xiàn)代技術(shù)的總稱。遙感(RS)地理信地理信息系統(tǒng)(Gs)息技術(shù)全球定位系統(tǒng)(GPS)借助對(duì)電磁波敏感儀器遙感在不與探測(cè)目標(biāo)接觸的特征、性質(zhì)及其變化的綜合探測(cè)技術(shù)地理信息技術(shù)地理信息系統(tǒng)全球定位系統(tǒng)遙感技術(shù)主要環(huán)節(jié):目標(biāo)物傳感器一遙感地面系統(tǒng)成果物體輻射信息專業(yè)和反收傳處理圖件射電集輸信息統(tǒng)計(jì)磁波分析數(shù)字思考:遙感探天遙感測(cè)與傳感器運(yùn)載工具飛行高度的關(guān)系?航空遙感跟蹤和數(shù)據(jù)接收站地面數(shù)據(jù)遙測(cè)地面控制站試驗(yàn)場(chǎng)實(shí)況調(diào)查地面光譜測(cè)量l數(shù)據(jù)中心遙感技術(shù)