學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)的研究方法課件

學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)的研究方法1.

學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)的研究方法1.學(xué)習(xí)目標(biāo)了解學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)研究的目的和任務(wù)了解學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)的研究的一般過(guò)程掌握觀察法、談話法、作品分析法、實(shí)驗(yàn)法等基本研究方法能運(yùn)用這些方法初步了解幼兒的發(fā)展?fàn)顩r和教育需求2.學(xué)習(xí)目標(biāo)了解學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)研究的目的和任務(wù)2.第2章學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)的研究方法第一節(jié)研究學(xué)前兒童心理的基本原則第二節(jié)學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)研究的目的和任務(wù)第三節(jié)學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)研究的一般過(guò)程第四節(jié)學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)的主要方法

3.第2章學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)的研究方法第一節(jié)研辯證唯物主義是我們研究學(xué)前兒童心理發(fā)展的最高指導(dǎo)原則，同時(shí)也是學(xué)前兒童心理學(xué)的方法論原理。研究學(xué)前兒童心理的基本原則有：

(一)客觀性原則

(二)發(fā)展性原則

(三)教育性原則

第一節(jié)研究學(xué)前兒童心理的基本原則4.辯證唯物主義是我們研究學(xué)前兒童心理發(fā)展的最高指導(dǎo)原則，同時(shí)也(一)客觀性原則1.以真實(shí)揭示個(gè)體心理發(fā)展的規(guī)律為研究目的選題具有先行性，要為科學(xué)的決策服務(wù)，而不是為了去論證某一決策。不容許從自己的“期待”出發(fā)客觀、公正地對(duì)待一切科研成果5.10/4/2023(一)客觀性原則5.7/27/2023（二)發(fā)展性原則堅(jiān)持發(fā)展性原則實(shí)際上就是要堅(jiān)持用發(fā)展的觀點(diǎn)看待兒童心理。所謂發(fā)展的觀點(diǎn)實(shí)際上就是矛盾的觀點(diǎn)，即堅(jiān)持從發(fā)展的角度、運(yùn)用矛盾的觀點(diǎn)來(lái)研究?jī)和睦淼陌l(fā)展。6.10/4/2023（二)發(fā)展性原則堅(jiān)持發(fā)展性原則實(shí)際上就是要堅(jiān)持發(fā)展性原則

個(gè)體心理發(fā)展的動(dòng)力來(lái)自內(nèi)部的矛盾運(yùn)動(dòng)，沒(méi)有個(gè)體心理的內(nèi)部矛盾運(yùn)動(dòng)，就沒(méi)有心理的發(fā)展。社會(huì)生活環(huán)境總是處于發(fā)展變化之中，其對(duì)個(gè)體心理發(fā)展的影響也總是在不斷發(fā)展變化。個(gè)體心理由于自身內(nèi)部的矛盾運(yùn)動(dòng)和外部環(huán)境的發(fā)展變化，也總是處于發(fā)展變化之中。不能用僵死的觀點(diǎn)看待變化中的個(gè)體及個(gè)體心理。7.10/4/2023發(fā)展性原則個(gè)體心理發(fā)展的動(dòng)力來(lái)自內(nèi)部的矛盾運(yùn)動(dòng)，沒(méi)有個(gè)體心（三）教育性原則

發(fā)展心理研究的主要目的是為兒童教育、兒童福利和兒童成長(zhǎng)服務(wù)，這就要求我們?cè)谘芯繉?shí)踐中，一切要從符合兒童心理健康和心理發(fā)展的角度出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)和實(shí)施研究方案，研究的進(jìn)行不能有害于兒童的身心健康和違背教育原則。8.10/4/2023（三）教育性原則發(fā)展心理研究的主要目的是為兒童教其他幾個(gè)原則實(shí)踐性原則矛盾性原則理論與實(shí)際相結(jié)合原則一般與個(gè)別的原則9.10/4/2023其他幾個(gè)原則實(shí)踐性原則9.7/27/2023第二節(jié)學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)研究的目的和任務(wù)閱讀與思考1、經(jīng)驗(yàn)與研究的差別經(jīng)驗(yàn)研究“不成規(guī)矩何成方圓”、“不打不成才”“表?yè)P(yáng)的效果比懲罰好”樹(shù)大自然直關(guān)鍵期“龍生龍、鳳生鳳、老鼠的兒子會(huì)打洞”遺傳和后天環(huán)境2、本杰明*布魯姆個(gè)體智力發(fā)展曲線圖10.第二節(jié)學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)研究的目的和任務(wù)閱讀與思11.11.第二節(jié)學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)研究的目的和任務(wù)一學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)研究的目的：一個(gè)是理論目的、一個(gè)是實(shí)踐目的理論目的：

描述不同年齡階段的學(xué)前兒童心理發(fā)展的年齡特征：觀察、測(cè)量揭示學(xué)前兒童心理發(fā)展的原因和機(jī)制，尋找影響學(xué)前兒童心理發(fā)展的因素：訪談、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐目的：為家庭教育、幼兒園教育、幼兒心理健康與咨詢提供指導(dǎo)12.第二節(jié)學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)研究的目的和任務(wù)一學(xué)前兒第二節(jié)學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)研究的目的和任務(wù)二學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)研究的任務(wù)（一）描述和測(cè)量學(xué)前兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)：“是什么”或“是怎么樣”（二）揭示學(xué)前兒童心理發(fā)展的機(jī)制和規(guī)律：“為什么”（三）預(yù)測(cè)、控制和干預(yù)學(xué)前兒童心理發(fā)展中存在的問(wèn)題：“怎么做”13.第二節(jié)學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)研究的目的和任務(wù)二學(xué)前兒第三節(jié)學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)研究的一般過(guò)程閱讀與思考幼兒園教師如何從事課題研究（1）選擇適合于自己的課題（2）對(duì)所要研究的課題進(jìn)行精心的計(jì)劃的設(shè)計(jì)，選擇合適的方法（3）在教育過(guò)程中進(jìn)行行動(dòng)研究（4）對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行分析處理，寫(xiě)出研究報(bào)告14.第三節(jié)學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)研究的一般過(guò)程閱讀與思考第三節(jié)學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)研究的一般過(guò)程心理學(xué)研究的一般過(guò)程（一）研究課題的選擇（二）文獻(xiàn)資料的查閱（三）研究的設(shè)計(jì)（四）數(shù)據(jù)的收集（五）數(shù)據(jù)處理（六）結(jié)果的分析與討論（七）研究結(jié)果的表達(dá)15.第三節(jié)學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)研究的一般過(guò)程心理學(xué)研究第三節(jié)學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)研究的一般過(guò)程一研究課題的選擇（一）課題選擇的意義（二）研究課題的類型（三）選擇課題的原則（四）課題選擇的方法和途徑16.第三節(jié)學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)研究的一般過(guò)程一研究課題（三）選擇課題的原則1、需要性原則2、創(chuàng)造性原則3、科學(xué)性原則4、可行性原則17.（三）選擇課題的原則1、需要性原則17.（四）課題選擇的方法和途徑1、根據(jù)社會(huì)需要選擇課題2、根據(jù)兒童心理發(fā)展的理論來(lái)選擇課題3、通過(guò)查閱文獻(xiàn)選擇課題4、在研究過(guò)程中選擇課題5、根據(jù)科技發(fā)展和學(xué)科發(fā)展選擇課題18.（四）課題選擇的方法和途徑1、根據(jù)社會(huì)需要選擇課題18.二、文獻(xiàn)資料的查閱查閱文獻(xiàn)有助于研究者對(duì)相關(guān)研究領(lǐng)域的情況有一個(gè)系統(tǒng)全面的了解，從整體上把握研究領(lǐng)域的發(fā)展歷史和現(xiàn)狀、已取得的主要研究成果和水平、研究的最新方向和趨勢(shì)、爭(zhēng)論與矛盾。

也有助于避免選題上的重復(fù)，避免損失。查閱文獻(xiàn)的三個(gè)階段：一是查，二是閱，三是綜述19.二、文獻(xiàn)資料的查閱查閱文獻(xiàn)有助于研究者對(duì)相二、文獻(xiàn)資料的查閱（一）查文獻(xiàn)查閱文獻(xiàn)的第一步是查，即如何檢索、搜集文獻(xiàn)。文獻(xiàn)：書(shū)籍、期刊、報(bào)紙、科技報(bào)告、學(xué)術(shù)會(huì)議論文、學(xué)位論文、科研簡(jiǎn)訊、科技檔案等。遵循的原則：（1）時(shí)間上，倒查法（2）時(shí)間和數(shù)量有所限制（3）資料性質(zhì)，第一手資料（4）資料的代表性（5）資料的領(lǐng)域

20.二、文獻(xiàn)資料的查閱（一）查文獻(xiàn)查閱文獻(xiàn)的第一步是查，即如何檢一級(jí)文獻(xiàn)，即原始文獻(xiàn)，是由親自經(jīng)歷事件的人所提供的各種形式的材料和各種原著。如圖書(shū)類的專著、研究報(bào)告、產(chǎn)品樣本、論文、報(bào)刊、政府出版物、檔案材料、會(huì)議文獻(xiàn)等出版物和非出版物。這種文獻(xiàn)是我們搞好研究的第一手資料，對(duì)研究工作有很大的價(jià)值。二級(jí)文獻(xiàn)，指對(duì)一級(jí)文獻(xiàn)加工整理而成的系統(tǒng)化、條理化的文獻(xiàn)資料。如索引、書(shū)目、文摘以及類似內(nèi)容的各種數(shù)據(jù)庫(kù)等。具有報(bào)告性、匯編性和簡(jiǎn)明性的特點(diǎn)。這種文獻(xiàn)是十分重要的檢索工具，可以幫助我們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)找到自己研究所需要的資料。三級(jí)文獻(xiàn)，指在二級(jí)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上對(duì)一級(jí)文獻(xiàn)進(jìn)行分類后，經(jīng)過(guò)加工、整理而成的帶有個(gè)人觀點(diǎn)的文獻(xiàn)資料。如數(shù)據(jù)手冊(cè)、年鑒、動(dòng)態(tài)綜述述評(píng)等。這類文獻(xiàn)綜合性強(qiáng)，具有濃縮性和參考性等特點(diǎn)。21.一級(jí)文獻(xiàn)，即原始文獻(xiàn)，是由親自經(jīng)歷事件的人所提供的各種形式的二、文獻(xiàn)資料的查閱（一）查文獻(xiàn)搜集的渠道：（1）圖書(shū)館（2）專門(mén)的研究機(jī)構(gòu)和大學(xué)系、所研究所的資料室（3）網(wǎng)絡(luò)（4）個(gè)人交往搜集的方法：（1）檢索工具查找法（2）參考文獻(xiàn)查找法

22.二、文獻(xiàn)資料的查閱（一）查文獻(xiàn)搜集的渠道：22.二、文獻(xiàn)資料的查閱（二）閱讀文獻(xiàn)目的：是為了摘取與研究課題有關(guān)的資料，快速有效的閱讀。方法：瀏覽、粗讀和精讀（做記錄）23.二、文獻(xiàn)資料的查閱（二）閱讀文獻(xiàn)目的：是為了摘取與研究課題有二、文獻(xiàn)資料的查閱（三）文獻(xiàn)綜述文獻(xiàn)綜述是針對(duì)某一研究領(lǐng)域或?qū)ｎ}搜集大量文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，就國(guó)內(nèi)外在該領(lǐng)域或?qū)ｎ}的主要研究成果、最新進(jìn)展、研究動(dòng)態(tài)、前沿問(wèn)題等進(jìn)行綜合分析而寫(xiě)成的、能比較全面地反映相關(guān)領(lǐng)域或?qū)ｎ}歷史背景、前人工作、爭(zhēng)論焦點(diǎn)、研究現(xiàn)狀和發(fā)展前景等內(nèi)容的綜述性文章。

“綜”是要求對(duì)文獻(xiàn)資料進(jìn)行綜合分析、歸納整理，使材料更精練明確、更有邏輯層次；“述”就是要求對(duì)綜合整理后的文獻(xiàn)進(jìn)行比較專門(mén)的、全面的、深入的、系統(tǒng)的評(píng)述。24.二、文獻(xiàn)資料的查閱（三）文獻(xiàn)綜述文獻(xiàn)綜述是針二、文獻(xiàn)資料的查閱（三）文獻(xiàn)綜述除綜述題目外，其格式和內(nèi)容一般包含以下六部分：即序言、歷史發(fā)展、現(xiàn)狀分析、改進(jìn)建議、趨勢(shì)預(yù)測(cè)和參考文獻(xiàn)。

一般寫(xiě)作是分為四部分：前言、主題、總結(jié)和參考文獻(xiàn)。

撰寫(xiě)文獻(xiàn)綜述時(shí)可按這四部分?jǐn)M寫(xiě)提綱，再根據(jù)提綱進(jìn)行撰寫(xiě)工作25.二、文獻(xiàn)資料的查閱（三）文獻(xiàn)綜述除綜述題目外，前言部分（序言），主要是說(shuō)明寫(xiě)作的目的，介紹有關(guān)的概念及定義以及綜述的范圍，扼要說(shuō)明有關(guān)主題的現(xiàn)狀或爭(zhēng)論焦點(diǎn)，使讀者對(duì)全文要敘述的問(wèn)題有一個(gè)初步的輪廓。主題部分（歷史發(fā)展、現(xiàn)狀分析），是綜述的主體，其寫(xiě)法多樣，沒(méi)有固定的格式。可按年代順序綜述，也可按不同的問(wèn)題進(jìn)行綜述，還可按不同的觀點(diǎn)進(jìn)行比較綜述，不管用那一種格式綜述，都要將所搜集到的文獻(xiàn)資料進(jìn)行歸納、整理及分析比較，闡明有關(guān)主題的歷史背景、現(xiàn)狀和發(fā)展方向，以及對(duì)這些問(wèn)題的評(píng)述。主題部分應(yīng)特別注意代表性強(qiáng)、具有科學(xué)性和創(chuàng)造性的文獻(xiàn)引用和評(píng)述。

總結(jié)部分（改進(jìn)建議、趨勢(shì)預(yù)測(cè)），將全文主題進(jìn)行扼要總結(jié)，提出自己的見(jiàn)解并對(duì)進(jìn)一步的發(fā)展方向做出預(yù)測(cè)。參考文獻(xiàn)，它不僅表示對(duì)被引用文獻(xiàn)作者的尊重及引用文獻(xiàn)的依據(jù)，而且也為評(píng)審者審查提供查找線索。參考文獻(xiàn)的編排應(yīng)條目清楚，查找方便，內(nèi)容準(zhǔn)確無(wú)誤。26.前言部分（序言），主要是說(shuō)明寫(xiě)作的目的，介紹有關(guān)的概念及定義三、研究假設(shè)研究假設(shè)：指明研究問(wèn)題的可能結(jié)果，即變量之間關(guān)系的性質(zhì)以及變量作用的程度。特點(diǎn)：（1）有一定的科學(xué)依據(jù)（2）具有一定的推測(cè)性質(zhì)好的研究假設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)：（1）研究假設(shè)的提出應(yīng)有一定的依據(jù)（2）研究假設(shè)一般應(yīng)對(duì)兩個(gè)或兩個(gè)以上的變量之間的關(guān)系作出推測(cè)（3）研究假設(shè)應(yīng)以陳述句的形式清楚的表達(dá)（4）研究假設(shè)應(yīng)該是可檢驗(yàn)的（5）研究假設(shè)應(yīng)該簡(jiǎn)單明了27.三、研究假設(shè)研究假設(shè)：指明研究問(wèn)題的可能結(jié)果，即變量之間關(guān)系三、研究假設(shè)舉例：研究課題：師幼關(guān)系對(duì)幼兒行為表現(xiàn)的影響研究假設(shè)：1、親密型師幼關(guān)系可能有利于幼兒親社會(huì)行為的形成2、冷漠型和緊張型師幼關(guān)系可能導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生反社會(huì)行為28.三、研究假設(shè)舉例：28.四、研究的設(shè)計(jì)（一）研究設(shè)計(jì)的內(nèi)涵：研究設(shè)計(jì)是確定具體的研究方案，涉及如何根據(jù)目標(biāo)選擇研究對(duì)象、確定研究變量與指標(biāo)、選擇研究工具與材料、制定研究程序等一系列問(wèn)題。1、根據(jù)研究目的與假設(shè)來(lái)選擇研究對(duì)象2、選擇研究的具體方法3、確定研究的變量與指標(biāo)4、選擇研究工具與材料5、制定研究程序29.四、研究的設(shè)計(jì)（一）研究設(shè)計(jì)的內(nèi)涵：研究設(shè)計(jì)是確定具體的研究四、研究的設(shè)計(jì)3、確定研究的變量與指標(biāo)變量是指在性質(zhì)、數(shù)量上變化、測(cè)量或操縱的條件、現(xiàn)象、事件或事物的特征。確定研究變量首先要確定研究的自變量和因變量。

自變量是研究者可以直接、主動(dòng)加以操作的變量，如教學(xué)方法，學(xué)習(xí)次數(shù)，懲罰次數(shù)。

因變量是隨著自變量變化而變化的變量，是研究者在研究過(guò)程中要加以測(cè)量的變量。

無(wú)關(guān)變量是與特定的研究目的無(wú)關(guān)的變量。（控制變量）30.四、研究的設(shè)計(jì)3、確定研究的變量與指標(biāo)30.四、研究的設(shè)計(jì)（二）兒童心理發(fā)展研究設(shè)計(jì)的類型橫向研究：在同一時(shí)間內(nèi)對(duì)某一個(gè)或某幾個(gè)年齡階段的學(xué)前兒童的心理發(fā)展進(jìn)行觀測(cè)或?qū)嶒?yàn)，探究?jī)和睦戆l(fā)展的規(guī)律和年齡特征?？v向研究：在比較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，對(duì)一個(gè)或一組學(xué)前兒童的心理發(fā)展進(jìn)行系統(tǒng)的定期的研究，以探索隨著年齡的增長(zhǎng)，其心理發(fā)展的進(jìn)程和水平的變化，也叫追蹤研究。聚合交叉研究設(shè)計(jì)：31.四、研究的設(shè)計(jì)（二）兒童心理發(fā)展研究設(shè)計(jì)的類型橫向研究：在同五、數(shù)據(jù)的收集六、結(jié)果的處理與分析五、結(jié)果的解釋與表達(dá)32.五、數(shù)據(jù)的收集六、結(jié)果的處理與分析五、結(jié)果的解釋與表達(dá)32.第四節(jié)學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)的研究方法一（一）從研究時(shí)間的延續(xù)上分：橫向研究和縱向研究橫向研究：在同一時(shí)間內(nèi)對(duì)某一個(gè)或某幾個(gè)年齡階段的學(xué)前兒童

的心理發(fā)展進(jìn)行觀測(cè)或?qū)嶒?yàn)，探究?jī)和睦戆l(fā)展的規(guī)律

和年齡特征。縱向研究：在比較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，對(duì)一個(gè)或一組學(xué)前兒童的心理發(fā)展

進(jìn)行系統(tǒng)的定期的研究，以探索隨著年齡的增長(zhǎng)，其心

理發(fā)展的進(jìn)程和水平的變化，也叫追蹤研究。33.第四節(jié)學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)的研究方法一（一）從二（二）從研究的范圍或內(nèi)容上分：整體研究和分析研究整體研究：把學(xué)前兒童的心理作為一個(gè)整體結(jié)構(gòu)來(lái)研究，主要探索

學(xué)前兒童心理發(fā)展的整個(gè)面貌，也稱為系統(tǒng)研究。分析研究：對(duì)兒童心理發(fā)展中某一個(gè)別的、局部的問(wèn)題進(jìn)行比較深

入的研究，也稱為專題研究。34.二（二）從研究的范圍或內(nèi)容上分：整體研究：把學(xué)前兒童的心理作三差異研究、相關(guān)研究和因果研究差異研究：研究學(xué)前兒童心理活動(dòng)的差別。相關(guān)研究：研究學(xué)前兒童心理發(fā)展的各現(xiàn)象之間的關(guān)系，或心理現(xiàn)象與其他因素之間的關(guān)系。因果研究：研究?jī)蓚€(gè)變量之間的因果關(guān)系。35.三差異研究、相關(guān)研究和因果研究差異研究：研究學(xué)前兒童心理活動(dòng)四跨文化研究跨文化研究：通過(guò)對(duì)不同社會(huì)文化背景下的學(xué)前兒童進(jìn)行研究，來(lái)探討兒童心理發(fā)展的共同規(guī)律和不同社會(huì)生活條件對(duì)兒童心理發(fā)展的影響，也成交叉文化研究。36.四跨文化研究跨文化研究：通過(guò)對(duì)不同社會(huì)文化背景下的學(xué)前兒童進(jìn)（一）觀察法：是研究者通過(guò)感官或一定儀器設(shè)備，有目的有計(jì)劃地觀察兒童的心理和行為表現(xiàn)，并由此分析兒童心理發(fā)展的特征和規(guī)律的一種方法。

《一個(gè)嬰兒的傳略》達(dá)爾文《兒童心理》（中譯《兒童的意志與感覺(jué)》）《兒童心理學(xué)之研究》陳鶴琴（二）研究學(xué)前兒童心理的常用方法37.10/4/2023（一）觀察法：是研究者通過(guò)感官或一定儀器設(shè)備，有目的有計(jì)劃地觀察法的優(yōu)缺點(diǎn)1.優(yōu)點(diǎn)可在兒童行為發(fā)生的當(dāng)時(shí)，現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行觀察、記錄有助于獲得比較真實(shí)、客觀的事實(shí)材料2.不足

觀察資料的質(zhì)量在很大程度上受到觀察者本人的能力水平、心理因素的影響；往往需要花費(fèi)較大的人力、物力和較多的時(shí)間。

38.10/4/2023觀察法的優(yōu)缺點(diǎn)1.優(yōu)點(diǎn)38.7/27/2023觀察法的特點(diǎn)與要素1.特點(diǎn)：目的性客觀性能動(dòng)性簡(jiǎn)便性2.要素：場(chǎng)所角色目標(biāo)行為39.10/4/2023觀察法的特點(diǎn)與要素1.特點(diǎn)：2.要素：39.7/27/20觀察法的類型1.按事先是否確定具體觀察項(xiàng)目分：結(jié)構(gòu)式觀察非結(jié)構(gòu)式觀察2.按觀察者是否直接參與所研究的活動(dòng)分參與式觀察非參與觀察40.10/4/2023觀察法的類型1.按事先是否確定具體觀察項(xiàng)目分：40.7/23.從觀察的時(shí)間分：長(zhǎng)期的觀察定期的觀察4.從觀察的內(nèi)容分：全面的觀察重點(diǎn)的觀察41.10/4/20233.從觀察的時(shí)間分：長(zhǎng)期的觀察41.7/27/2023觀察設(shè)計(jì)的步驟1.確定觀察內(nèi)容2.選擇觀察策略3.制定觀察記錄表42.10/4/2023觀察設(shè)計(jì)的步驟1.確定觀察內(nèi)容42.7/27/2023運(yùn)用觀察法應(yīng)注意的問(wèn)題觀察前觀察者要做好準(zhǔn)備觀察時(shí)盡量使兒童保持自然狀態(tài)觀察記錄要求詳細(xì)、準(zhǔn)確、客觀觀察應(yīng)排除偶然性，一般應(yīng)在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)系統(tǒng)地反復(fù)進(jìn)行43.10/4/2023運(yùn)用觀察法應(yīng)注意的問(wèn)題觀察前觀察者要做好準(zhǔn)備43.7/27事件取樣觀察法記錄表

兒童姓名年齡性別爭(zhēng)執(zhí)持續(xù)時(shí)間爭(zhēng)執(zhí)發(fā)生背景（起因）爭(zhēng)執(zhí)什么（爭(zhēng)玩具、爭(zhēng)領(lǐng)導(dǎo)權(quán)等）參與者的角色（爭(zhēng)吵爆發(fā)者，主要侵犯者，報(bào)復(fù)、反抗、被動(dòng)接受等）爭(zhēng)執(zhí)特殊語(yǔ)言、動(dòng)作結(jié)果（被迫讓步、自愿讓步、和解、旁觀兒童干預(yù)解決）后果（高高興興憤恨不滿）44.2023/10/4事件取樣觀察法記錄表

兒童姓名年齡性別爭(zhēng)執(zhí)持續(xù)時(shí)間爭(zhēng)執(zhí)發(fā)生背(二)實(shí)驗(yàn)法實(shí)驗(yàn)法是指對(duì)研究的某些變量進(jìn)行操縱和控制，創(chuàng)設(shè)一定的情境，以探討兒童心理發(fā)展的原因和規(guī)律的研究方法。實(shí)驗(yàn)研究是發(fā)展心理學(xué)研究的重要方法。其基本目的在于揭示變量間的因果關(guān)系。45.10/4/2023(二)實(shí)驗(yàn)法實(shí)驗(yàn)法是指對(duì)研究的某些變量進(jìn)行操縱和

常用的實(shí)驗(yàn)法有兩種即：自然實(shí)驗(yàn)法和實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法。1、自然實(shí)驗(yàn)法：在兒童的日常生活、游戲、學(xué)習(xí)和勞動(dòng)等正?；顒?dòng)中，創(chuàng)設(shè)或改變某種條件，來(lái)引起并研究?jī)和睦淼淖兓?、實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法：在特殊裝備的實(shí)驗(yàn)室內(nèi)，利用專門(mén)的儀器設(shè)備進(jìn)行心理研究的方法。46.常用的實(shí)驗(yàn)法有兩種即：自然實(shí)驗(yàn)法和實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法。（二）現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)：是在現(xiàn)實(shí)的真實(shí)環(huán)境中，對(duì)兒童心理發(fā)展?fàn)顩r所進(jìn)行的研究?，F(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)的整體實(shí)驗(yàn)情景是自然的，但又對(duì)某些因素進(jìn)行了有目的、有計(jì)劃的控制。優(yōu)點(diǎn)：保證了研究具有較高的內(nèi)部和外部效度。局限：由于這種研究在環(huán)境上的開(kāi)放性，因而很難對(duì)有些無(wú)關(guān)變量進(jìn)行很理想的控制，樣本的代表性也不易控制。在具體的研究中，究竟采用實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)還是采用現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)，要根據(jù)研究的具體目的來(lái)決定：對(duì)那些不易受場(chǎng)景影響，又需要對(duì)其過(guò)程進(jìn)行嚴(yán)密控制的心理過(guò)程，用實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)的方式比較好；對(duì)于兒童的某些社會(huì)行為的研究應(yīng)用現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)法更合適。47.（二）現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)：是在現(xiàn)實(shí)的真實(shí)環(huán)境中，對(duì)兒童心理發(fā)展?fàn)顩r所進(jìn)實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法在研究初生頭幾個(gè)月的嬰兒時(shí)廣泛運(yùn)用圖片視覺(jué)誘發(fā)電位測(cè)量?jī)和囊曈X(jué)敏度48.2023/10/4實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法在研究初生頭幾個(gè)月的嬰兒時(shí)廣泛運(yùn)用圖片實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法的優(yōu)缺點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)：能嚴(yán)格控制試驗(yàn)條件，可以通過(guò)特定的儀器探測(cè)一些不易觀察到的情況，取得有價(jià)值的資料。

不足：易使被試產(chǎn)生不自然的狀態(tài)，且難以研究較為復(fù)雜的心理現(xiàn)象。49.10/4/2023實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法的優(yōu)缺點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)：49.7/27/2023對(duì)兒童進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)注意第一，實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒉牧虾头椒ǘ紤?yīng)該與教育的原則相適應(yīng)，有助于兒童身心的發(fā)展。第二，兒童心理實(shí)驗(yàn)室的布置，應(yīng)盡量接近兒童的日常生活、學(xué)習(xí)環(huán)境，使兒童在實(shí)驗(yàn)條件下表現(xiàn)自然。第三，實(shí)驗(yàn)進(jìn)行中應(yīng)考慮到兒童的生理狀態(tài)和情緒背景，努力使兒童保持積極的情緒狀態(tài)。50.10/4/2023對(duì)兒童進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)注意第一，實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒉牧虾头椒ǘ紤?yīng)該與教觀察法、實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法和自然實(shí)驗(yàn)法的比較被試狀況變量控制觀察法保持自然、真實(shí)無(wú)法控制實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法易產(chǎn)生不自然心理狀態(tài)嚴(yán)格控制自然實(shí)驗(yàn)法保持自然、真實(shí)可以控制，但不如實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法嚴(yán)格51.2023/10/4觀察法、實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法和自然實(shí)驗(yàn)法的比較被試狀況變量控制觀(三)測(cè)驗(yàn)法測(cè)驗(yàn)法是通過(guò)測(cè)驗(yàn)量表來(lái)研究?jī)和睦戆l(fā)展規(guī)律的一種方法，即采用標(biāo)準(zhǔn)化的題目，按照規(guī)定程序，通過(guò)測(cè)量的方法來(lái)收集數(shù)據(jù)資料。測(cè)驗(yàn)法既可用于測(cè)查兒童心理發(fā)展的個(gè)別差異，也可用于了解不同年齡階段的兒童的心理發(fā)展水平的差異。52.10/4/2023(三)測(cè)驗(yàn)法測(cè)驗(yàn)法是通過(guò)測(cè)驗(yàn)量表來(lái)研究?jī)簻y(cè)驗(yàn)法：通過(guò)測(cè)驗(yàn)量表來(lái)測(cè)查兒童心理發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律的方法。編制測(cè)驗(yàn)量表需要經(jīng)過(guò)編制測(cè)驗(yàn)題目、預(yù)測(cè)、項(xiàng)目分析、合成測(cè)驗(yàn)、取得信度和效度資料，建立常模等標(biāo)準(zhǔn)化過(guò)程。應(yīng)用經(jīng)過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)量表進(jìn)行測(cè)量，將其得分與常模分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較，就可以清楚地了解兒童在某方面的發(fā)展水平。如中國(guó)比內(nèi)測(cè)驗(yàn)、韋克斯勒智力量表、瑞文測(cè)驗(yàn)，卡特爾16項(xiàng)人格因素量表。優(yōu)點(diǎn)：測(cè)驗(yàn)