內(nèi)科學(xué)課件缺鐵性貧血

內(nèi)科學(xué)課件缺鐵性貧血6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。內(nèi)科學(xué)課件缺鐵性貧血內(nèi)科學(xué)課件缺鐵性貧血6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。內(nèi)科學(xué)課件缺鐵性貧血定義鐵代謝病因和發(fā)病機(jī)制臨床表現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室檢查診斷和鑒別診斷治療前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說：“我一千次地確信，沒有一條富有詩意的感情和美的清泉，就不可能有學(xué)生的全面智力的發(fā)展。”而圣經(jīng)上也說“感情上的傷痕比什么傷痕都重”。這里說的就是在課堂上情感教育的重要性。小學(xué)的語文教學(xué)，不僅僅是認(rèn)知的活動，也應(yīng)包含情感的教育。所謂情感教育，即在學(xué)校的教育教學(xué)中，注重對心理素質(zhì)和情感素質(zhì)的開發(fā)和培養(yǎng)，使學(xué)生的情感素質(zhì)達(dá)到較高水準(zhǔn)，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效率，對學(xué)生的心理健康起到了很好的促進(jìn)。小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育對學(xué)生身心健康的培養(yǎng)和整體素質(zhì)的提高有著極其重要的意義。但現(xiàn)階段由于小學(xué)教學(xué)大多還依照傳統(tǒng)的教學(xué)框架，而忽視了對學(xué)生進(jìn)行情感的教育，因此小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)體系，加強(qiáng)對情感的教育以使學(xué)生全面的發(fā)展。1小學(xué)語文教學(xué)的特點(diǎn)教育是人類文明的搖籃，對所有教育來說，語文教育是基礎(chǔ)，語文教育對學(xué)生的學(xué)習(xí)方面和身心健康方面起到了重要作用。語文由于其自身的學(xué)科特點(diǎn)，可以陶冶人的性情，提高人的修養(yǎng)，豐富人們的精神世界。語文教學(xué)，不僅僅是認(rèn)知的教學(xué)，也是情感的教學(xué)。通過語文教學(xué)對學(xué)生的情感進(jìn)行感染和激勵(lì)，而小學(xué)生正處于身心發(fā)展的快速階段，因而對小學(xué)的語文教育中加入情感教育顯得尤為重要。但在以往語文教學(xué)中，教師們只把語文教學(xué)當(dāng)作一種傳送知識的工具，而忽略了語文教學(xué)的“人文性”和語文教學(xué)所具有的情感性，這就使得語文教學(xué)缺乏人情味，沒有了情感的語文教學(xué)會使得學(xué)生無法對語文的藝術(shù)魅力進(jìn)行認(rèn)知，從而深深的影響了小學(xué)語文的教學(xué)效果?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：語文教育應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感、社會主義道德品質(zhì)為目的，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生的精神世界得到豐富。為保證這些目標(biāo)的實(shí)施，教師應(yīng)該在語文教學(xué)中加入情感教育，并注重對學(xué)生的情感教育。而小學(xué)生正處于身心快速成長的階段，因而在小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生實(shí)施情感教育具有很強(qiáng)的優(yōu)勢。而且，具有文學(xué)性和思想性的文章在小學(xué)的語文課本中非常多見，這些文章能夠和學(xué)生們進(jìn)行情感的交流、陶冶學(xué)生的情操、豐富學(xué)生們的精神世界。2情感教育的含義白居易說：“感人心者，莫先乎情”，能夠感化人心的事物，沒有比情先的。情感教育是教育的一部分，它是用心去關(guān)懷被教育者，用善良、溫暖、美好、積極的方式去引導(dǎo)被教育者，在心靈、道德的層面上給與被教育者指導(dǎo)和幫助，給予被教育者營造一個(gè)健全、正確、積極向上的道德觀念和情感觀念以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展和整個(gè)社會的健康發(fā)展。情感教育是教育過程的一部分，在教育過程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的社會性情品質(zhì)，好讓學(xué)生形成獨(dú)立健全的人格特征，成為真正具備德、智、體、美、等全面素質(zhì)和全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。小學(xué)語文是一門文學(xué)性、藝術(shù)性、情感性的學(xué)科，小學(xué)語文能夠在教學(xué)中很好的發(fā)揮情感教育的功能，使學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)當(dāng)中產(chǎn)生情感的認(rèn)知，以達(dá)到提高學(xué)生情感素質(zhì)的目的。3在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)行情感教育的意義語文課課程不僅僅是學(xué)識知識的載體，還是情感教育的載體，在小學(xué)語文教學(xué)中加入情感教育具有相當(dāng)重要的意義，而且對幫助小學(xué)生的身心健康的成長有相當(dāng)重要的必要性。首先，隨著社會的不斷進(jìn)步，人們的思想有了很大的改變，人們對情感的認(rèn)知不斷提高，隨著我國教育體制的改革，對小學(xué)語文教育中加入了情感教育。在小學(xué)語文教育的過程中必須注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，即注重對學(xué)生知識的傳授、思維的訓(xùn)練，還要注重對學(xué)生情感認(rèn)知的培養(yǎng)，這樣能全面增強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)和能力，使學(xué)生全面的發(fā)展，使他們的綜合素質(zhì)得到提高。小學(xué)生正處于身心健康的萌芽階段，處于萌芽階段的學(xué)生情感易受外界的干擾，所以在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施情感教育有非常重要的意義。其次，把情感教育放到小學(xué)語文教育中去實(shí)施能夠很好地幫助促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展。在小學(xué)的語文教學(xué)中應(yīng)把情感教育和小學(xué)語文教材有機(jī)的結(jié)合，對小學(xué)語文教材中所包含的情感因素進(jìn)行發(fā)掘，從而達(dá)到增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生情感的目的。另外，實(shí)施情感教育可以使學(xué)生形成良好的情感觀念，提高學(xué)生本身的綜合素質(zhì)。4如何在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)行情感教育“學(xué)高為師，身正為范”教師對小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育的有效實(shí)施起到了至關(guān)重要的決定性作用。在教與學(xué)的活動中不單單是知識的傳授，還包含人格魅力的感染，在知識授予的過程中，教師的行為和活動會對學(xué)生形成潛移默化的影響。任何文學(xué)作品都是離不開生活的，在小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中，我們一定要與生活聯(lián)系在一起，找到作者情感的突破口，強(qiáng)化對于作品中的情感進(jìn)行體會，實(shí)現(xiàn)生活對課堂的反作用。小學(xué)學(xué)生閱歷還不是很多，對于課文中作者書法的情感還不能夠很好的理解，特別是在學(xué)習(xí)古典詩詞中，教師一定要針對學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行方法上的指導(dǎo)，對于詩人自身背景介紹，讓學(xué)生能夠加深對作品中蘊(yùn)含的情感理解，實(shí)現(xiàn)情感共鳴?？傊楦薪逃钦Z文教學(xué)的任務(wù)也是提高語文教學(xué)效率的有效手段。在語文教學(xué)中實(shí)施情感教育可以激發(fā)學(xué)生的思維、陶冶學(xué)生的情操、增強(qiáng)教學(xué)效果，使學(xué)生擁有健康的情感、健全的人格。情感教育的作用是極其重要的，它是語文教學(xué)的根本價(jià)值的體現(xiàn)。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)行情感教育具有重要的意義。1.前言農(nóng)村是我國經(jīng)濟(jì)的命脈，是我國教育的主體，是我國整個(gè)教育事業(yè)的基礎(chǔ)，也是提高整個(gè)國民素質(zhì)的關(guān)鍵。改革開放以來，我國農(nóng)村教育事業(yè)取得了令世人矚目的成就。在黨中央、國務(wù)院的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在各級政府和全社會的廣泛關(guān)注和支持下，我國農(nóng)村初步建立起一套適合國情的農(nóng)村教育管理體制。但是依然存在很多問題，如農(nóng)村學(xué)生體質(zhì)和城市學(xué)生體質(zhì)就存在發(fā)展不平衡的現(xiàn)象。本文通過對農(nóng)村學(xué)生體質(zhì)價(jià)值與影響因素分析，目的為有關(guān)部門解決農(nóng)村學(xué)生體質(zhì)做參考依據(jù)。2.影響農(nóng)村學(xué)生體質(zhì)健康的因素2.1體育鍛煉農(nóng)村體育設(shè)施簡陋，器材也不夠完善，農(nóng)村學(xué)生體育課缺乏，得不到良好鍛煉。所以要針對農(nóng)村學(xué)生特點(diǎn)有目的、有計(jì)劃、科學(xué)的進(jìn)行體育鍛煉。這對形態(tài)的發(fā)育，機(jī)能和運(yùn)動能力的提高，適應(yīng)環(huán)境和抵抗疾病能力都有很大幫助。2.2環(huán)境人所處的環(huán)境包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。氣候因素、地貌、水文地理、土壤、地球化學(xué)因素等自然環(huán)境和人口分布、密度、社會生活水平、教育水平等社會環(huán)境都會對人的體質(zhì)產(chǎn)生一定的影響。而農(nóng)村學(xué)生生活環(huán)境遠(yuǎn)遠(yuǎn)不比市里，城鄉(xiāng)差異顯著，所以要改善農(nóng)村學(xué)生生活環(huán)境，加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測。2.3經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平一個(gè)國家的國民體質(zhì)的整體水平，與其所處的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平有一定的關(guān)系。國民體質(zhì)水平的提高有利于國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，人們生活水平越高，人們的體育消費(fèi)水平也提高了，就越能給人們提供體育鍛煉的機(jī)會和空間。農(nóng)村相對于市里經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較低，所以國家要加大農(nóng)村投入力度，以期改善農(nóng)村學(xué)生體質(zhì)健康。2.4營養(yǎng)和衛(wèi)生社會在發(fā)展，人們的生活質(zhì)量在提高，可是有很多人并沒有形成良好的飲食習(xí)慣，在飲食方面，雖然現(xiàn)在的家長特別舍得給孩子花錢，但卻不注重科學(xué)飲食，造成營養(yǎng)不均衡。這些狀況沒有得到廣大家長和青少年的足夠重視，長此下去很容易使身體的各種機(jī)能不能平衡的發(fā)展，造成體質(zhì)下降，影響孩子的健康。因此，要加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)生營養(yǎng)健康監(jiān)督，繼續(xù)推行“牛奶計(jì)劃”和“豆奶計(jì)劃”。2.6生活方式2005年中國青少年研究中心做了一項(xiàng)1999年到2005年的對比調(diào)查，發(fā)現(xiàn)全國10個(gè)省份46個(gè)區(qū)縣的半數(shù)以上學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間過長，睡眠不足。以及電視、網(wǎng)絡(luò)、游戲?qū)W(xué)生的影響越來越打，有的學(xué)生每天要連續(xù)看幾個(gè)小時(shí)的電視，有的隨時(shí)隨地都帶著耳機(jī)聽音樂，甚至有的學(xué)生整日整夜沉迷于電子游戲和網(wǎng)絡(luò)中不能自拔，這些行為都影響了學(xué)生的體質(zhì)健康。農(nóng)村家庭相對于市里，對孩子的監(jiān)督相對松弛，再加上孩子自律性不強(qiáng)，容易養(yǎng)成孩子不良的生活方式，影響孩子健康。3.農(nóng)村學(xué)生體質(zhì)研究的意義農(nóng)村的教育事業(yè)要想長足的發(fā)展，首先就要從學(xué)生的體質(zhì)做起，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和城市的經(jīng)濟(jì)始終都存在很大的差距，農(nóng)村學(xué)生的生活條件也很差，醫(yī)療條件更沒法比，而農(nóng)村學(xué)生又是我國教育的重點(diǎn)，所以我們要想克服這些困難，就要從學(xué)生的體質(zhì)抓起。學(xué)生的體質(zhì)影響著家庭的幸福與未來，影響著國家的安全和競爭力，影響著民族的素質(zhì)和國家的發(fā)展。所以說只有解決了學(xué)生的身體素質(zhì)，才能為國家創(chuàng)造出更多的精神財(cái)富和物質(zhì)財(cái)富。農(nóng)村體育是我國學(xué)校體育重點(diǎn)發(fā)展的長期戰(zhàn)略內(nèi)容,農(nóng)村學(xué)校占80％，農(nóng)村學(xué)生占74％，這是教育事業(yè)的大頭，是體育文化事業(yè)的重頭戲，所以說解決農(nóng)村學(xué)生體質(zhì)也是我國體質(zhì)工作的重點(diǎn)。各級政府和教育部門領(lǐng)導(dǎo)不僅要站在全局的高度來認(rèn)識加強(qiáng)學(xué)校體育工作的意義，還要認(rèn)識到，加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)生體質(zhì)是全面貫徹教育方針、提高教育質(zhì)量的需要，是增強(qiáng)民族素質(zhì)，改善農(nóng)村生活方式、培養(yǎng)體育后備人才的需要。但是目前我國農(nóng)村學(xué)生體質(zhì)存在嚴(yán)重的問題。解決農(nóng)村學(xué)生體質(zhì)的問題，要考慮主客觀的諸多因素，這是因?yàn)閷W(xué)校體育的目標(biāo)與管理是一個(gè)復(fù)雜而艱巨的系統(tǒng)工程，涉及到人的體育意識、物質(zhì)基礎(chǔ)、師資數(shù)量和質(zhì)量，地區(qū)差異和傳統(tǒng)習(xí)慣等一系列問題。目前農(nóng)村家長對學(xué)生對體質(zhì)問題的認(rèn)識仍還處在較低水平的社會意識層次上。因城鄉(xiāng)的差別，“望子成龍”心切，為考取高一級學(xué)校取得鐵飯碗為目標(biāo)，對孩子參加體育活動不重視。這些陳舊的觀念影響著學(xué)校體育工作新觀念的形成與發(fā)展，影響著體育教學(xué)的改革。4.建議4.1樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想各級教育行政部門和學(xué)校要牢固樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，貫徹想《學(xué)校體育工作條例》和《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》，加強(qiáng)督促檢查，定期對農(nóng)村學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測，加大“健康第一”思想的輿論宣傳。4.2改善農(nóng)村生活環(huán)境與衛(wèi)生條件逐步改善農(nóng)村學(xué)生生活環(huán)境、校園環(huán)境，改善學(xué)校體育與衛(wèi)生條件。各級領(lǐng)導(dǎo)教育部門要更加關(guān)心農(nóng)村學(xué)生健康，努力提高他們的健康水平，為我國提供更多的體格完善型人才，切實(shí)把學(xué)校體育、衛(wèi)生工作作為學(xué)校體育工作重要內(nèi)容。4.3確保學(xué)生每天鍛煉1小時(shí)學(xué)校要合理安排教學(xué)計(jì)劃，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，確保學(xué)生體育課時(shí)，組織安排學(xué)生課外體育活動，加強(qiáng)學(xué)生大課間體育活動質(zhì)量監(jiān)督，確保每個(gè)學(xué)生都認(rèn)真堅(jiān)持鍛煉。4.4繼續(xù)開展陽光體育活動利用學(xué)校和農(nóng)村資源優(yōu)勢，組織學(xué)生開展形式多樣，內(nèi)容豐富，有益于學(xué)生身心健康發(fā)展的體育活動。4.5對農(nóng)村學(xué)生進(jìn)行營養(yǎng)干預(yù)有針對性地開展農(nóng)村學(xué)生健康教育，培養(yǎng)學(xué)生重視自己的飲食衛(wèi)生，建立合理的飲食習(xí)慣，針對學(xué)生身體不同的狀況，制定科學(xué)的鍛煉方法，根據(jù)性別、年齡的不同，制定學(xué)生的營養(yǎng)與健康指南。內(nèi)科學(xué)課件缺鐵性貧血6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的1內(nèi)科學(xué)課件缺鐵性貧血內(nèi)科學(xué)課件缺鐵性貧血2定義鐵代謝病因和發(fā)病機(jī)制臨床表現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室檢查診斷和鑒別診斷治療定義3定義當(dāng)機(jī)體對鐵的需求與供給失衡,導(dǎo)致體內(nèi)貯存鐵耗盡(D)缺乏(DE),最終引起A)。|DA指缺鐵引起的小血及相關(guān)的缺鐵異常,是合成異常性貧血的一種。定義4鐵缺乏分三個(gè)階段1、機(jī)體貯存鐵耗盡-缺鐵期()2、紅細(xì)胞內(nèi)鐵缺乏-缺鐵性(DE)3、HB合成下降,導(dǎo)致缺鐵IDA是鐵缺乏的最終階段素性貧血。鐵缺乏分三個(gè)階段5流行病學(xué)最常見的貧血發(fā)病率在發(fā)展中國家、經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)、嬰幼兒、育齡婦女明顯升高約2/3的兒童和育齡婦女缺鐵,其中13患缺鐵性貧血。流行病學(xué)6鐵的代謝人體內(nèi)鐵分為兩部分功能狀態(tài)鐵:包括血紅蛋白(67%)、肌紅蛋白(15%)、酶和輔因子、轉(zhuǎn)鐵蛋白和乳鐵蛋白結(jié)合的鐵。體內(nèi)鐵的2/3在血紅蛋白內(nèi),約15%在肌紅蛋白中貯存鐵:鐵蛋白和含鐵血黃素,正常男性約1000mg,女性僅為300-00mg。鐵總量:成年男性50-55mg/kg,成年女性3540mg/Kg鐵的代謝7鐵的來源和吸收1.生理性來源:⑩外源:動物食品鐵吸收率高(20%),植物食品吸收率低(1-7%)。正常人每天需從食物攝鐵:1~1.5mg,孕婦和哺乳期婦女需2~4mg)⑩內(nèi)源:衰老紅細(xì)胞釋放的鐵2.病理性來源輸血或鐵劑治療°正常人每天造血需20-25mg鐵,(衰老破壞的紅細(xì)胞)。鐵的來源和吸收8鐵的吸收°以二價(jià)鐵主要在十二指腸及空腸上段鐵的吸收9與鐵吸收有關(guān)的因素:肉食中肌紅蛋白所含的鐵易吸收植物鐵吸收率低胃腸功能(酸堿度)°維生素C及其他還原劑使高鐵還原成亞鐵體內(nèi)鐵的貯存量對鐵的吸收也有影響與鐵吸收有關(guān)的因素:10、鐵的運(yùn)轉(zhuǎn)運(yùn)與利用:腸粘膜血液)銅藍(lán)蛋白Fex+轉(zhuǎn)鐵蛋白鐵受體單核一巨噬炮飲作細(xì)胞系統(tǒng)血清鐵(運(yùn)鐵細(xì)胞內(nèi)幼紅骨髓蛋白復(fù)合體)細(xì)胞轉(zhuǎn)鐵蛋白Fe+原卟啉血紅素血紅蛋白—+珠蛋白、鐵的運(yùn)11內(nèi)科學(xué)課件缺鐵性貧血12內(nèi)科學(xué)課件缺鐵性貧血13內(nèi)科學(xué)課件缺鐵性貧血14內(nèi)科學(xué)課件缺鐵性貧血15內(nèi)科學(xué)課件缺鐵性貧血16內(nèi)科學(xué)課件缺鐵性貧血17內(nèi)科學(xué)課件缺鐵性貧血18內(nèi)科學(xué)課件缺鐵性貧血19內(nèi)科學(xué)課件缺鐵性貧血20內(nèi)科學(xué)