小學(xué)作文教學(xué)的探討

1/1小學(xué)作文教學(xué)的探討

現(xiàn)在，小學(xué)生普遍認(rèn)為作文難，不愿意寫作文的現(xiàn)象嚴(yán)重，因而作文教學(xué)效果不好。為解決這一問題，筆者查閱了很多關(guān)于寫作方面的資料，虛心請(qǐng)教用豐富寫作經(jīng)驗(yàn)的教師和宣傳部門的同志，同他們交流經(jīng)驗(yàn)。取其之長，補(bǔ)己之短。其次注意研究學(xué)生，研究教法，修改自己的教學(xué)程序及教學(xué)方法。

作文教學(xué)程序，就是引導(dǎo)學(xué)生完成作文的一系列過程，它包括：審題、立意、選材、列提綱、謀篇、修改，最后成文等幾個(gè)教學(xué)步驟。

一、審題。

審題就是弄清題目的意思，考慮并確定文題的重點(diǎn)和文體。選準(zhǔn)寫作對(duì)象、時(shí)間、范圍、重點(diǎn)等。

例如，《語文》（人民教育出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書）三年級(jí)下冊(cè)“語文園地八”要求學(xué)生通過講神話和傳說的口語交際訓(xùn)練，寫一篇“我會(huì)變”的故事。教師可以給學(xué)生題目，例如《蜜蜂》《湍急河流中的橋梁》《變形金剛》等等。這個(gè)園地習(xí)作文題可有我、變成得動(dòng)物或事物還有該動(dòng)物或事物傳遞的正能量三個(gè)部分。

二、立意。

立意就是確立中心。如蜜蜂造福人類，湍急河流中的.橋梁為過河的人提供方便，變形金剛可根據(jù)人們需求拿起掃帚清掃校園，變成鏟車，清理校園積雪。

三、成文。

確定中心后，由學(xué)生自己圍繞中心，選取、組織材料，按照結(jié)構(gòu)要求，合理安排材料，組成。

四、修改。

在同學(xué)們進(jìn)行如上幾個(gè)環(huán)節(jié)的練筆同時(shí)，教師應(yīng)巡視指導(dǎo)，也可請(qǐng)同學(xué)自己回答問題。如：說材料，讀提綱，講中心等。當(dāng)同學(xué)習(xí)作成篇后，教師可以讓他們分別宣讀自己的作品初稿，大家評(píng)議，教師總結(jié)。開頭、結(jié)尾、過渡、照應(yīng)等方面的要求，最后由同學(xué)自己修改完成作文。

為了使學(xué)生盡快選取素材，按照要求布局謀篇。在系列指導(dǎo)前，首先引導(dǎo)學(xué)生從“一磚一石”寫起。所謂“一磚一石”就是構(gòu)成這座樓房的基本材料——語句與語言片段。為使學(xué)生對(duì)“一磚一石”有所了解，每次作文都事先出題，或寓“一磚一石”于語文課的教學(xué)之中，讓大家有思想準(zhǔn)備。作文課內(nèi)在教師指導(dǎo)下完成。這樣學(xué)生寫作的準(zhǔn)備就比較充分。為使學(xué)生能掌握“一磚一石”的寫法，教師必須熟悉本園地（單元）課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)要求，了解課文中“一磚一石”的特色，課文后練習(xí)要求，掌握本地區(qū)與課文相關(guān)的事物、景區(qū)、動(dòng)物等真實(shí)信息。只有這樣，教師才能為學(xué)生寫好“一磚一石”打好基礎(chǔ)。另外，教師必須讓學(xué)生做好寫作準(zhǔn)備。下面以《語文》（人民教育出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書）三年級(jí)下冊(cè)“語文園地一”前兩項(xiàng)練習(xí)題為例，談一下具體做法。

一、準(zhǔn)備階段：分幾個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)，用口語交際、日記、小作文等形式均可。

1、以家庭居住地為小組，說（寫）自己家鄉(xiāng)一處風(fēng)景。要求交代風(fēng)景的地點(diǎn)，你看到風(fēng)景的時(shí)間。若干個(gè)小組就能介紹若干個(gè)風(fēng)景，概括整個(gè)區(qū)域的風(fēng)景全貌；

2、風(fēng)景的層次（天空、草地、樹木、湖中）特色。

3、通過描述風(fēng)景，表達(dá)出熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然的感情。

二、實(shí)施階段：在學(xué)生寫好如上三個(gè)片段之后。由教師指導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行布局謀篇，然后修改成文。

在具體教學(xué)過程中，要做到寫作教學(xué)與課文教學(xué)緊密結(jié)合。一個(gè)園地可集中教學(xué)，也可分散進(jìn)行。總之通過這樣安排，同