胸部CT-教學(xué)用教學(xué)課件

胸部CT-教學(xué)用胸部CT-教學(xué)用胸部CT-教學(xué)用胸部CT肺窗、縱隔窗。常規(guī)OT:層厚10mm、層距10mm、連續(xù)掃描HRCT:層厚1~2mm、層距10mm、不連續(xù)掃描增強(qiáng)CT:從肘前或手背靜脈快速注入碘對(duì)比劑后再作掃描CTPA:CT肺血管造影新的學(xué)期，新的教材，滿懷信心，邁著輕快的腳步走進(jìn)八年級(jí)教室?；ハ嗾J(rèn)識(shí)之后，我直接切入主題，開(kāi)始了蘇少版美術(shù)新教材八年級(jí)上冊(cè)第一課《自然意趣――中國(guó)山水畫》的教學(xué)，通讀完課本，拋出幾個(gè)問(wèn)題，讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)看完之后有什么感受，原本美術(shù)課上氣氛應(yīng)該是很活躍的，今日學(xué)生竟然冷場(chǎng)了，這讓我大跌眼鏡。學(xué)生們的表現(xiàn)讓我感覺(jué)他們對(duì)歷史最為悠久的中國(guó)山水畫感到非常陌生。這一現(xiàn)象引起我的思考：一、學(xué)生為什么會(huì)對(duì)中國(guó)山水畫如此陌生第一，和孩子們接觸的工具材料有關(guān)系。從孩子們手中的繪畫工具來(lái)看，不難發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是開(kāi)始涂鴉時(shí)使用的油畫棒、水彩筆、彩色鉛筆，還是以后使用的水彩、水粉顏料。幾乎都是西洋畫的工具材料。第二，和學(xué)生在學(xué)校接受的美術(shù)教育有關(guān)系。小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，中國(guó)畫教學(xué)只有幾個(gè)課時(shí)，篇幅不是很大，在初中美術(shù)欣賞課的教學(xué)過(guò)程中，蘇少版2013年新使用的教材，開(kāi)始把中國(guó)傳統(tǒng)中國(guó)畫放在第一課，然而這些課被安排在欣賞評(píng)述領(lǐng)域。第三，和學(xué)生接觸的社會(huì)、現(xiàn)實(shí)有關(guān)。歷史上，列強(qiáng)開(kāi)始對(duì)我國(guó)實(shí)行經(jīng)濟(jì)、文化侵略，以及后來(lái)的以學(xué)習(xí)西方文明為目的的歷次運(yùn)動(dòng)，使很多人開(kāi)始對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化歧視，并慢慢地開(kāi)始疏遠(yuǎn)。仔細(xì)研究我們眼前的學(xué)生，他們對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)的匱乏，更讓人瞠目結(jié)舌。諸如，“外師造化、中得心源”、“六法論”這些中國(guó)畫傳統(tǒng)經(jīng)典理論，初中生甚至聞所未聞，這一現(xiàn)象也阻礙了他們對(duì)中國(guó)畫的欣賞。針對(duì)目前我們農(nóng)村初中生有幾個(gè)能拿起毛筆，寫字作畫，甚至可以用“十分罕見(jiàn)”來(lái)形容。在現(xiàn)在大部分的學(xué)生眼中、腦中，他們看得最多的或許更多的是一些現(xiàn)代動(dòng)漫，最想畫的或許更多的還是現(xiàn)代卡通形象。第四，美術(shù)義務(wù)教育初中階段美術(shù)教學(xué)中，存在著或多或少的厚西畫而薄中國(guó)畫的現(xiàn)象。我們現(xiàn)在的初中美術(shù)教材，造型表現(xiàn)領(lǐng)域著重講述著西畫的技巧方法，這就造成了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的中國(guó)畫失去了興趣。二、學(xué)生對(duì)中國(guó)畫的無(wú)知，會(huì)導(dǎo)致什么樣的后果《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》要求通過(guò)美術(shù)課程，讓學(xué)生了解人類文化的豐富性，以及在廣泛的文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)的特征、并逐步形成熱愛(ài)祖國(guó)優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的價(jià)值觀。雖然不少人已經(jīng)了解中國(guó)畫的價(jià)值所在，全世界都已經(jīng)開(kāi)始對(duì)熱門中國(guó)畫追捧，大眾對(duì)傳統(tǒng)的中國(guó)畫也有了一定的熱情?？墒?，令人失望的場(chǎng)景還是難免出現(xiàn)，很多人覺(jué)得哪幅作品前面站的人多，那就是十分好的、十分值錢的作品！甚至我們可以武斷地作出一個(gè)判斷，他們中有不少人去看畫展就是去“趕熱鬧”。但是造成這種現(xiàn)狀能完全怪觀眾嗎？不能。試想，像我們農(nóng)村的孩子，從小就沒(méi)有耳濡目染的機(jī)會(huì)，更沒(méi)有直接動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，所以對(duì)于這門博大精深的藝術(shù)他們的認(rèn)識(shí)接近于空白也就很容易理解了。三、嘗試提高農(nóng)村初中生欣賞國(guó)畫水平的幾點(diǎn)做法1.提高孩子們的興趣興趣是學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力，有了興趣，他們才有可能去探究了解。然后，我精心準(zhǔn)備了一張“價(jià)格表”，就從粗俗的角度切入這個(gè)高雅的話題，先用“天價(jià)”吸引住他們的注意力。我選擇了中國(guó)嘉德拍賣會(huì)上部分中國(guó)當(dāng)代名家精品的價(jià)位表給他們看：請(qǐng)學(xué)生對(duì)此發(fā)表自己的看法。學(xué)生們很驚訝，感嘆作品價(jià)格之高，也有個(gè)別略懂藝術(shù)品市場(chǎng)的同學(xué)說(shuō)，比起凡高的作品，加起來(lái)還不如他們一幅畫的零頭。繼而就有同學(xué)說(shuō)：還是畫點(diǎn)更值錢的吧，我真是又好氣又好笑。然后我們繼續(xù)探討。在二十世紀(jì)初，隨著西方文化在絕望的戰(zhàn)斗，中國(guó)成就了吳昌碩、齊白石、傅抱石、潘天壽等傳統(tǒng)中國(guó)畫大師，我們?cè)谒麄兊漠嬛锌吹搅舜緲?、?jiǎn)單的生活，體會(huì)到了空靈高深的境界，享受到了仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智的美。難道我們要扔掉這些嗎？2.創(chuàng)設(shè)情境，介紹經(jīng)典的作品《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出“美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，是人文學(xué)科的一個(gè)重要領(lǐng)域，作為人文學(xué)科的核心之一，凝鑄著濃郁的人文精神?！惫倘幻佬g(shù)肯定不只是一種純粹的技法訓(xùn)練，而恰恰是需要去感受其豐富而深厚的文化內(nèi)涵。任何藝術(shù)的實(shí)踐，只有在廣泛的文化情境中學(xué)習(xí)、感知、理解、擴(kuò)大和深化，才是對(duì)藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)的有效積累。于是在利用好多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)好情境，再去介紹、欣賞大量的作品，尤其是經(jīng)典的作品是非常重要的。中國(guó)早期動(dòng)畫《山水情》是一部很棒的水墨山水動(dòng)畫片，當(dāng)我把《山水情》借助多媒體呈現(xiàn)出來(lái)的時(shí)候，美妙的畫面、悅耳的古琴、笛子聲有效的刺激了學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，有效的喚起了學(xué)生的興趣和思維。3.介紹一些畫家畫家的成長(zhǎng)充滿著艱辛，畫家有著許多令人著迷的軼事，畫家對(duì)藝術(shù)的執(zhí)著與追求的過(guò)程，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，又是一本豐厚的德育教科書。于是我為學(xué)生們準(zhǔn)備了靠得比較近的“金陵八家”、“揚(yáng)州八怪”，以及“吳門四家”“明末四僧”等。通過(guò)他們的故事，讓學(xué)生感悟，原來(lái)畫家不是天生的，他們除了富于天賦，更需要后天艱辛的磨礪，由此，學(xué)生一方面對(duì)中國(guó)畫感了興趣，另一方面受到了激勵(lì)。美術(shù)教育也起到一箭雙雕的作用。4.看到畫“背后”的東西傳統(tǒng)的中國(guó)畫是在傳統(tǒng)的中國(guó)文化背景下創(chuàng)作出來(lái)的，當(dāng)我在引領(lǐng)學(xué)生欣賞中國(guó)山水畫時(shí)，不妨先說(shuō)說(shuō)“外師造化，中得心源”，或者談?wù)劇傲ㄕ摗?，?dāng)大家能夠用通俗的語(yǔ)言把這高深的理論解釋出來(lái)的時(shí)候，再去看山水、花鳥(niǎo)，就更容易發(fā)現(xiàn)畫面背后的東西，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)中國(guó)畫是形神兼?zhèn)?，超凡脫俗?.親自體驗(yàn)，動(dòng)手嘗試縱然用一千句美妙的話去描述一朵美麗的花，還不如把花搬來(lái)讓人直接看。跟學(xué)生說(shuō)再多的中國(guó)畫的美妙，大師創(chuàng)作需要付出再多的艱辛，還不如讓學(xué)生自己去動(dòng)手一試。初中大部分的中國(guó)畫都被安排在欣賞、評(píng)述領(lǐng)域，我覺(jué)得，純粹欣賞是不恰當(dāng)?shù)?，是不科學(xué)的，這就好比說(shuō)茶文化，光看、聞，不親口品是不行的，我們千萬(wàn)把欣賞和繪畫分開(kāi)。在美術(shù)課上，我是這樣安排的：我讓學(xué)生選擇一幅自己認(rèn)為最簡(jiǎn)單或者最喜歡的用鉛筆去臨摹，哪怕只臨出一個(gè)局部，把學(xué)生的作品跟原作進(jìn)行對(duì)比分析，讓學(xué)生自己說(shuō)感受，再由我自己帶來(lái)筆、墨、紙、氈，讓學(xué)生代表用中國(guó)畫工具嘗試，一個(gè)個(gè)躍躍欲試，雖然畫的墨色、筆法相差甚遠(yuǎn)，但是欣賞課的教學(xué)目標(biāo)不用我說(shuō)，他們都能明白不少，最終還是驚嘆了中國(guó)畫傳統(tǒng)文化涵養(yǎng)、對(duì)書法功底要求之高。同時(shí)，我還強(qiáng)調(diào)“活動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)”。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都會(huì)有所喜歡、也有自己擅長(zhǎng)的方面，于是我讓他們合作起來(lái)?？矗械拇蛩?dāng)D顏料，有的揮毫潑墨，有的查找符合畫面的詩(shī)歌，有的用橡皮制作了粗拙的印章，你一言我一語(yǔ)，忙得不亦樂(lè)乎，雖然畫出來(lái)的東西缺乏精巧的形，但是卻體現(xiàn)出天真的神，天然去雕飾，倒是很純真。合作的過(guò)程中，學(xué)生還真的表現(xiàn)出了濃厚的興趣。通過(guò)兩到三堂課的教學(xué)研究，我感覺(jué)，其實(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，中國(guó)畫其實(shí)是可以靠近的，它不是權(quán)貴的特享，而且只要教學(xué)方法得當(dāng)，那么它信手便可拈來(lái)。盡管初中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中國(guó)畫所占比例不多，但我們可以在有限的時(shí)間里讓學(xué)生閱讀更多，盡可能多讓學(xué)生動(dòng)手，也可根據(jù)學(xué)生們的興趣把國(guó)畫教學(xué)時(shí)間延長(zhǎng)，讓學(xué)生能夠親自體會(huì)畫中國(guó)畫的不容易，以及中國(guó)畫那耐人尋味的高雅。從原始形態(tài)的中國(guó)畫的形狀不改變，到生動(dòng)逼真、以形寫神再到似與不似之間，中國(guó)畫的演變形成了一套獨(dú)具特色的表現(xiàn)手法，它在不斷地升華，我們的欣賞水平也在不斷地提高，在欣賞達(dá)到一定水平后，將來(lái)或許真有一些人會(huì)走上創(chuàng)作這一條路，然而藝術(shù)創(chuàng)作不僅僅是為了滿足人的贊美，或許有時(shí)會(huì)無(wú)人問(wèn)津，他們也不會(huì)停止自己的創(chuàng)作。只要心中有信念、有夢(mèng)想、有追求，就不怕無(wú)人欣賞。我相信哪怕學(xué)生們的稚嫩的作品無(wú)人問(wèn)津，可創(chuàng)作過(guò)程的生動(dòng)有趣也會(huì)讓他們自己感動(dòng)?？傊?，在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，文化在經(jīng)濟(jì)的影響之下產(chǎn)生了多元。在尊重和理解不同風(fēng)格、不同類別、不同種族與民族藝術(shù)的前提條件下，打開(kāi)國(guó)畫世界的窗戶，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)本民族的、傳統(tǒng)的、民間的美術(shù)進(jìn)行賞析，更有助于讓學(xué)生感受祖國(guó)悠久的燦爛文化，同時(shí)還能樹(shù)立熱愛(ài)祖國(guó)、崇尚文明，珍視文化遺產(chǎn)的情感和態(tài)度。作文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的核心，而作文評(píng)改，是指導(dǎo)學(xué)生寫好作文、提高學(xué)生作文寫作能力的一個(gè)重要手段。作文教學(xué)，除了重視訓(xùn)練外，還要把重點(diǎn)和切入點(diǎn)放在作文的講評(píng)上。評(píng)得好，有利于增強(qiáng)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作水平，那么，又應(yīng)該如何進(jìn)行作文評(píng)改呢？一、粗批與精批相結(jié)合傳統(tǒng)的作文評(píng)改基本是以教師批改為主，教師批改能有效地了解學(xué)生的寫作水平和思想狀態(tài)，便于教師選擇恰當(dāng)?shù)淖魑慕虒W(xué)方法，提高學(xué)生的寫作技能技巧，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣?？紤]到教師批改的工作和效率，教師應(yīng)將粗批與精批相結(jié)合。學(xué)生作文交上來(lái)，教師要先快速整體瀏覽，對(duì)全部學(xué)生的作文有大體印象：哪些作文寫得很成功，亮點(diǎn)是什么；哪些作文有缺陷，缺點(diǎn)是什么；學(xué)生作文在立意、選材、構(gòu)思、語(yǔ)言等方面的成功與不足等。就如同對(duì)待考場(chǎng)作文，在瀏覽的過(guò)程中，及時(shí)打好等第或成績(jī)，并盡可能同時(shí)寫上簡(jiǎn)要的批語(yǔ)。通過(guò)粗批，教師對(duì)學(xué)生作文有了一定的印象。然后，教師把有代表性的習(xí)作選出來(lái)詳加批改，有的甚至還要當(dāng)面詳細(xì)批改。好的作文，要精心寫好眉批、旁批、總批等，對(duì)優(yōu)點(diǎn)加以具體的解說(shuō)；較差的作文，教師要善意地指出毛病之所在，并指出需要改進(jìn)的地方。這樣，既可以增加學(xué)生的自信心，又能提高學(xué)生的寫作能力。每次作文，除部分的需要詳批外，其余的都不需要面面俱到。過(guò)詳過(guò)細(xì)的批改，一來(lái)教師沒(méi)有那么多的時(shí)間，二來(lái)也沒(méi)有什么必要。教師要做的是舉一反三，以點(diǎn)代面，詳批與略批相結(jié)合。評(píng)改過(guò)多、過(guò)詳、過(guò)濫，會(huì)引起學(xué)生的反感，限制學(xué)生的寫作個(gè)性，最終導(dǎo)致學(xué)生寫不出新穎、獨(dú)特的文章。學(xué)生作文的每次評(píng)改，精批要有一定的比例。同時(shí)，精批對(duì)象在考慮作文的典型性、代表性時(shí)，還要兼顧所有的學(xué)生。二、背批與面批相結(jié)合作文教學(xué)中，教學(xué)常用的是背批。即把學(xué)生的作文收上來(lái)，然后由教師直接批閱，在作文本上寫上該篇作文的優(yōu)缺點(diǎn)――評(píng)語(yǔ)，并打上等第或成績(jī)。但背批一般拖的時(shí)間長(zhǎng)，等到教師改完全班作文要來(lái)講評(píng)時(shí)，很多學(xué)生已經(jīng)忘了當(dāng)初是怎么構(gòu)思文章的，因此作文講評(píng)課效率不高，學(xué)生受益不大。背批要寫大量的評(píng)語(yǔ)，會(huì)占去教師大量的時(shí)間，而且教師良苦用心的批改未必會(huì)被每一個(gè)學(xué)生真正理解。面批是作文教學(xué)中最典型的因材施教的方式，面批就是當(dāng)著學(xué)生的面，對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行分析、批改的方法。面批法，雖然費(fèi)時(shí)費(fèi)力，但效果明顯，深受學(xué)生歡迎。實(shí)施面批法，通常有兩種做法：1.一對(duì)一，即一個(gè)教師對(duì)一個(gè)學(xué)生。采用這種做法，教師可以對(duì)某一學(xué)生作文中出現(xiàn)的毛病――大至篇章結(jié)構(gòu)，小到詞句標(biāo)點(diǎn)等，全面進(jìn)行診治，在批改中師生可以直接對(duì)話。在對(duì)話過(guò)程中，教師能從中了解學(xué)生遣詞造句、謀篇布局的原始動(dòng)機(jī)，批改就可以更有針對(duì)性，更為恰當(dāng)。而學(xué)生在平等的對(duì)話中，能在闡述自己的思想中發(fā)展個(gè)性，讓個(gè)性趨于優(yōu)良化。結(jié)果表明，面批法能在親和融洽的氣氛中使學(xué)生感受到教師的關(guān)愛(ài)，更愿意接受教師的指正，更容易理解教師的評(píng)判。2.一對(duì)幾，即一個(gè)教師對(duì)幾個(gè)學(xué)生。采用這種做法，教師應(yīng)事先把全體學(xué)生寫作中表現(xiàn)出來(lái)的毛病進(jìn)行分類，然后分批集中進(jìn)行批改，每批以四、五個(gè)學(xué)生為宜。這種批改方式，能夠使學(xué)生的注意力集中，對(duì)教師的批改能牢記于心，以后不再重犯類似的毛病。當(dāng)然，批改的著重點(diǎn)對(duì)每一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)不是一成不變的，一個(gè)缺點(diǎn)克服了，別的缺點(diǎn)還存在，或出現(xiàn)新的缺點(diǎn)。因此，過(guò)一階段要重新排列組合，進(jìn)行新一輪的分類面批，以幫助學(xué)生不斷提高寫作水平。對(duì)學(xué)生習(xí)作適當(dāng)進(jìn)行面批，具有針對(duì)性和及時(shí)性，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)“入耳”，看起來(lái)“入門”，學(xué)生容易學(xué)會(huì)自改作文。這樣有利于克服教者代勞、無(wú)效勞動(dòng)偏多的弊端，對(duì)提高學(xué)生的實(shí)際寫作水平大有裨益。三、教師批改與學(xué)生批改相結(jié)合家長(zhǎng)、學(xué)生乃至社會(huì)輿論，都要求教師“精批細(xì)改”，認(rèn)為這樣的教師才是最負(fù)責(zé)、最優(yōu)秀的教師。葉圣陶先生說(shuō)：“我當(dāng)過(guò)語(yǔ)文教師，改過(guò)的學(xué)生作文本不計(jì)其數(shù)，得到一個(gè)深切體會(huì)：徒勞無(wú)功?！薄拔恼乱约盒薷?，學(xué)生只有學(xué)會(huì)自己改的本領(lǐng)，才能把文章寫好?！薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在初中階段目標(biāo)中對(duì)學(xué)生作文評(píng)改有這樣的要求：養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時(shí)能借助語(yǔ)感和語(yǔ)法修辭常識(shí)，做到文從字順。所以作文教學(xué)中，教師批改要與學(xué)生批改相結(jié)合，應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生批改作文的積極性，培養(yǎng)學(xué)生批改作文的能力。這既能充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教育教學(xué)思想，又能體現(xiàn)作文教學(xué)的創(chuàng)新精神。學(xué)生批改的方式是多樣的，可分自改、互改和集體評(píng)改：1.學(xué)生自改，讓學(xué)生自己對(duì)照作文要求，對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行認(rèn)真修改。2.學(xué)生互改，包括同桌互改、小組交換互改、班級(jí)交換批改等。3.利用多媒體進(jìn)行集中評(píng)改，讓學(xué)生在互動(dòng)參與中欣賞、品味好作文的長(zhǎng)處并修改短處，共同提高。胸部CT肺窗、縱隔窗。常規(guī)OT:層厚10mm、層距10mm、連續(xù)掃描HRCT:層厚1~2mm、層距10mm、不連續(xù)掃描增強(qiáng)CT:從肘前或手背靜脈快速注入碘對(duì)比劑后再作掃描CTPA:CT肺血管造影SEQ510常規(guī)薄層平掃增強(qiáng)三維重建胸部CT解剖肺部縱膈肺部解剖右肺:上、中、下3葉。左肺:上(舌)、下2葉。肺段右肺(10段)