如何命制試題1

如何命制試題前言

命題是教師教學(xué)工作的一個重要環(huán)節(jié)，是教學(xué)測量和評價(jià)的基礎(chǔ)工作，是教學(xué)信息獲取的重要途徑，具有多方面的功能，對教學(xué)的發(fā)展方向有直接導(dǎo)向作用。目錄一、命題的理論依據(jù)二、命題的原則三、命題的基本要求四、命題的一般程序五、命題的基本方法六、命題應(yīng)注意的幾個問題

一、命題的理論依據(jù)1、布魯姆目標(biāo)分類理論指導(dǎo)下的教學(xué)測量與評價(jià)（教學(xué)目標(biāo)是編制測驗(yàn)試題的主要依據(jù)）依據(jù)：人的認(rèn)知過程從簡單到復(fù)雜，由具體到抽象規(guī)律。分類方法：將認(rèn)知目標(biāo)可分類為：知道、領(lǐng)會、應(yīng)用、分析、綜合、評價(jià)。布魯姆目標(biāo)分類理論優(yōu)點(diǎn)：便于客觀地評價(jià)，可操作性強(qiáng)，在我國教育測量與評價(jià)等領(lǐng)域被廣泛地應(yīng)用；不足：沒有在知覺、思維等其它心里過程的層次上對認(rèn)知結(jié)構(gòu)本身作透徹的考察，因此測量與評價(jià)學(xué)生認(rèn)知過程中的思維水平比較困難。2、SOLO分類理論指導(dǎo)下的教學(xué)測量與評價(jià)依據(jù)：皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論（人的認(rèn)知不僅在總體上具有階段性的特點(diǎn)，在對具體知識的認(rèn)知過程中，也具有階段性的特征）。分類方法：將學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)分為五個層次水平：前結(jié)構(gòu)、單點(diǎn)結(jié)構(gòu)、多點(diǎn)結(jié)構(gòu)、關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)、抽象拓展層次。SOLO分類理論優(yōu)點(diǎn)：彌補(bǔ)布魯姆目標(biāo)分類難以涉及的對學(xué)生思維層次測量與評價(jià)的不足。不足：對一些分類或?qū)哟螞]有明顯區(qū)別的試題就不能進(jìn)行很好的測試，對非開放性的試題缺少評價(jià)價(jià)值。3、現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)

現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)根據(jù)對個體學(xué)習(xí)的信息加工過程的實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果，將知識分為陳述性知識和程序性知識兩大類?，F(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)陳述性知識又叫描述性知識，是個人可以有意識地回憶出來的內(nèi)容，主要回答是什么、為什么和怎么樣的問題。程序性知識不是將知識作為直接陳述的對象，而是作為應(yīng)用的對象，是一套解決具體問題的操作步驟和過程，主要用來解決做什么或怎么做的問題。二、命題的原則

教師總是要以教學(xué)測量為手段，經(jīng)過分析、綜合，進(jìn)行判斷，以得知自己的或他人的教授活動與學(xué)生的學(xué)習(xí)行為狀態(tài)，進(jìn)而與教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求相對照，獲取準(zhǔn)確具體的結(jié)構(gòu)；學(xué)生作為積極主動的認(rèn)識主體，也總是要努力以教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求為標(biāo)尺來評判自己的學(xué)習(xí)結(jié)果與進(jìn)展。1、教學(xué)測量與評價(jià)應(yīng)遵循的準(zhǔn)則準(zhǔn)確、全面——理解學(xué)科教學(xué)的目的和要求。有計(jì)劃、有目標(biāo)——按學(xué)習(xí)進(jìn)程，循序地實(shí)施測驗(yàn)和評價(jià)。適量、適合——控制測驗(yàn)次數(shù)、科學(xué)選擇測驗(yàn)時間、內(nèi)容和形式。2、命題應(yīng)遵循的原則科學(xué)性——保證試卷質(zhì)量的關(guān)鍵指導(dǎo)性——發(fā)揮考試的導(dǎo)向功能全面性——全面反映測試的要求適切性——試題的難度比例適當(dāng)獨(dú)立性——試題獨(dú)立相互不牽連合理性——評分標(biāo)準(zhǔn)簡便、準(zhǔn)確三、命題的基本要求1、科學(xué)的內(nèi)容：學(xué)科意義上的準(zhǔn)確性；學(xué)科教育上的合理性。2、正確的目的：試題及其組合的實(shí)際考查功能必須符合考試藍(lán)圖的規(guī)定。3、典型的問題：試題必須有一定的重要性和普遍意義，防止偏題、怪題。4、獨(dú)立的項(xiàng)目：試題內(nèi)部和試題間應(yīng)避免互相交叉、重疊和暗示。命題的基本要求5、有效的題型：適當(dāng)選擇最適合于考查既定目標(biāo)的題型。6、恰當(dāng)?shù)碾y度：試題的難度要符合考試的性質(zhì)和考試目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。7、合適的區(qū)分度：試題的鑒別不同水平層次考生的能力要服從考試的目的。8、簡明的表述：試題的題干、設(shè)問等，均應(yīng)經(jīng)過反復(fù)推敲，盡可能簡明扼要。命題的基本要求9、經(jīng)濟(jì)的方式：試題應(yīng)當(dāng)盡量通過提高命題技巧，使其小中見大，少中得多。10、合理的賦分：不同的評分標(biāo)準(zhǔn)和分值分配，會使同樣的答案得出不同的結(jié)果。因此，在制定評分標(biāo)準(zhǔn)時，要在保證其科學(xué)性的前提下，充分估計(jì)實(shí)測的結(jié)果；在分值分配上，要使其符合考試的目的、試題的特點(diǎn)等要求。需要注意的是：命題時應(yīng)突出：核心內(nèi)容、應(yīng)用性較強(qiáng)的概念和原理、對學(xué)科的理解力、信息的獲取和處理能力。命題時應(yīng)避免：枝節(jié)零散瑣碎的內(nèi)容、偏重記憶的內(nèi)容、單純的生活事實(shí)。四、命題的一般程序1、確定考試目標(biāo)：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)或考綱，明確考試目標(biāo)和試題的作用。2、設(shè)計(jì)雙向細(xì)目表：根據(jù)考試目標(biāo)、測試內(nèi)容制定命題計(jì)劃。

雙向細(xì)目表是一種考查目標(biāo)（能力）和考查內(nèi)容之間的列聯(lián)表。一般地，表的縱向列出的各項(xiàng)是要考查的內(nèi)容即知識點(diǎn)，橫向列出的各項(xiàng)是要考查的能力，或說是在認(rèn)知行為上要達(dá)到的水平，在知識與能力共同確定的方格內(nèi)是考題分?jǐn)?shù)所占的比例。雙向細(xì)目表單元考查內(nèi)容考查目標(biāo)分?jǐn)?shù)合計(jì)了解理解掌握應(yīng)用綜合易中難

合計(jì)

雙向細(xì)目表的設(shè)計(jì)步驟：（1）確立知識要點(diǎn)：①列要點(diǎn)。先要認(rèn)真分析教材，把教材中的知識點(diǎn)找出來?？蓪⒏鲉雾?xiàng)的細(xì)小的知識點(diǎn)合并歸類，組成大的知識塊。通常把新授的、經(jīng)過一定訓(xùn)練的內(nèi)容，作為檢測重點(diǎn)。②定比例。即確定每一章要點(diǎn)應(yīng)占的分?jǐn)?shù)比例。（2）確立能力水平層次：了解、理解、掌握、應(yīng)用、綜合應(yīng)用（3）排列各部分所占比例：排出分值、題型、難易度（4）匯總與調(diào)整：依據(jù)匯總情況，分析整個測試在能力水平方面的要求，是否符合測試目的、綱要要求以及學(xué)生的實(shí)際情況命題的一般程序3、編制試卷：選擇合適的題型、構(gòu)思情境、編寫答題指導(dǎo)、進(jìn)行試題編寫。4、試題分析：分析試題難度、區(qū)分度、試題的科學(xué)性、合理性，調(diào)整和修改。5、審題修正完善：請同伴或?qū)＜覍忣}，需要全面做試題，對試題的科學(xué)性、測試功能、難度、區(qū)分度等作系統(tǒng)評估，在此基礎(chǔ)上命題者修正完善。命題的一般程序6、制作標(biāo)準(zhǔn)答案和評分要點(diǎn)：標(biāo)準(zhǔn)答案科學(xué)、正確，評分要點(diǎn)準(zhǔn)確合理。7、正式施測：將修正過的試題進(jìn)行正式施測。五、命題的基本方法1、制定命題、編題計(jì)劃命題、編題計(jì)劃一般是通過“雙向細(xì)目表”來體現(xiàn)的。2、試題的編制（1）客觀性試題的編制

除遵循一般的編制原則外還應(yīng)注意：題干要盡量精煉、準(zhǔn)確、清楚，應(yīng)避免與正確項(xiàng)使用相同的修飾詞語，與每一個選擇項(xiàng)搭配時都應(yīng)在邏輯上、形式上、語氣上完好無缺，不出破綻；干擾項(xiàng)要有迷惑性；選擇項(xiàng)敘述的詳略長短，不應(yīng)成為考生選擇答案的暗示因素，同一個題目的選擇項(xiàng)排列時應(yīng)按同一原則、同一邏輯順序、同一規(guī)