舞龍教學(xué)計劃

石龍明德小學(xué)第二課堂舞龍舞獅教學(xué)計劃中國是龍獅運動的發(fā)源地。舞龍、舞獅自問世以來，一直深受各族人民的喜愛，歷代相傳，長盛不衰，并由此形成了燦爛的龍獅文化。長期以來，很多青年朋友都以為龍舞、獅舞就是春節(jié)、廟會、慶典時的喜慶表演，殊不知它歷經(jīng)了幾千年的傳承流變，積淀了深厚的歷史文化，是祖先留給我們的極其寶貴的文化遺產(chǎn)。為了讓廣大讀者加強對我國龍獅文化的了解和普及，作者以簡潔的表述，圖文并茂的史料和故事全面展示了龍獅文化的起源、種類、特點以及所蘊含的藝術(shù)魅力。以下是舞龍舞獅的教學(xué)計劃：1．運用各種有效的、先進的教學(xué)手段、方法進行教學(xué)我們在繼承前人好的東西的基礎(chǔ)上，將現(xiàn)代先進的教育技術(shù)手段和好的教學(xué)方法融入了武術(shù)課堂。龍獅課程在技術(shù)教學(xué)及實踐過程中，以傳授、答疑解惑、學(xué)生實踐為主、學(xué)生課外研習(xí)、自練為輔。教學(xué)中，教師注重突出學(xué)生的主體作用，同時充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，提倡教學(xué)、師生雙邊互動，突出龍獅訓(xùn)練方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，課堂進行研討，進行實踐、研究型教學(xué)。另外，專業(yè)任課教師定期或不定期的進行各種教學(xué)方法的研討、交流。在龍獅課的理論教學(xué)中，本課程經(jīng)過教師的共同努力，已經(jīng)將所有的理論課教學(xué)內(nèi)容開發(fā)研制成了高水平、高質(zhì)量、具有針對性、實用性的教學(xué)課件。2.運用教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力實踐練習(xí)以教師現(xiàn)場傳授、組織學(xué)生練習(xí)的形式為主。龍獅技術(shù)實踐采用從簡到難、從單個動作練習(xí)到組合動作練習(xí)、最后到整套練習(xí)的教學(xué)方法。利于學(xué)生掌握較為扎實的龍獅技術(shù)技能，除學(xué)生自身練習(xí)外，還注重培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)技能，教學(xué)相長。在教學(xué)過程中，后期學(xué)生輪流擔任小教師，從組織準備活動的環(huán)節(jié)開始，通過備課、實習(xí)、學(xué)生自編套路等鍛煉學(xué)生的教學(xué)訓(xùn)練的組織能力。我系羅法同學(xué)編的舞獅套路、彭鳳岑等同學(xué)的配樂鑼鼓在全國大學(xué)生龍獅錦標賽上獲得了同行專家的高度評價，驗證了我們的教學(xué)質(zhì)量。3.運用社會活動，提高學(xué)生的龍獅實踐能力龍獅課堂教學(xué)活動主要傾向于龍獅的基礎(chǔ)理論、基本技術(shù)、基本技能以及教學(xué)組織、教學(xué)方法的學(xué)習(xí)。而學(xué)生實踐能力的檢驗、實踐能力的培養(yǎng)與提高卻離不開社會活動。在校外，我系龍獅課程充分利用高校龍獅比賽、對外龍獅表演的機會，來提高學(xué)生的社會活動、龍獅實踐能力；目前，在校內(nèi)，邵陽學(xué)院重大的節(jié)日和活動都有龍獅隊表演，邵陽市每逢重要的慶典，都邀請邵陽學(xué)院龍獅隊進行表演，龍獅隊的腳步已走向廣東、廣西、貴州等省，產(chǎn)生了良好的社會影響。這些活動的開展，不僅給學(xué)生提供了更多的實踐鍛煉機會，而且，學(xué)生各方面的能力都得到了不同程度的提高。多年以來，用人單位給我院的畢業(yè)生在龍獅方面的工作開展給予了高度的評價。在我校舉行的各種教學(xué)活動評比中都給予了龍獅教師高度的評價和充分的肯定。教學(xué)效果是衡量教學(xué)質(zhì)量的一個重要標準，從社會反饋的結(jié)果來看，無疑，本課程的教學(xué)質(zhì)量是經(jīng)得起檢測的。篇二：舞龍活動計劃老子山鎮(zhèn)九年制學(xué)校六（1）班舞龍活動計劃為順應(yīng)高校競技體育的發(fā)展，提高我院舞龍運動隊的競技水平，加強運動隊的建設(shè)與管理，推動校園精神文明建設(shè)、提升我院的知名度，規(guī)范我院運動隊的訓(xùn)練，保證運動隊的健康發(fā)展，特制定舞龍運動訓(xùn)練隊的訓(xùn)練計劃。一、教練員：段玉香二、隊員名單：男生：張雨生張宇徐明坤吳代一龍劉云江磊狄久鵬謝春雷丁厚兵趙有龍黃夢軒冉何召闖倪海偉女生：何娟倪皖婷孫乃月劉瑤瑤鄧雅雯張愛瑩朱加香楊娜段廣琴劉介雨李慶楊宇盧紫薇吳繁楊茹萍鄭株婧三、訓(xùn)練次數(shù)與時間：每周訓(xùn)練1次，每次90分鐘四、訓(xùn)練要求：1、學(xué)生訓(xùn)練課的內(nèi)容、形式、節(jié)奏安排等，要求多種變化，各種練習(xí)方式盡量與游戲活動相結(jié)合，以激發(fā)學(xué)生對舞龍運動的愛好與興趣。2、訓(xùn)練必須以常年的有系統(tǒng)性的訓(xùn)練為主。3、各種練習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生基本功的訓(xùn)練，團隊配合訓(xùn)練，持龍技術(shù)以及參賽心理的訓(xùn)練。五、思想教育和管理：要把訓(xùn)練和思想教育結(jié)合起來，有意識地在教學(xué)訓(xùn)練過程中，培養(yǎng)學(xué)生愛祖國愛學(xué)校、懂禮貌、講文明、愛吃苦的品質(zhì)，有計劃地安排優(yōu)秀運動事跡的講解，相信我校舞龍運動隊一定能獲得比以前更上一層樓的佳績。訓(xùn)練計劃：具體每周訓(xùn)練計劃：篇三：舞龍單元教學(xué)計劃舞龍單元教學(xué)計劃篇四：舞龍計劃洪澤縣老子山鎮(zhèn)九年制學(xué)校六（1）班舞龍活動計劃一、指導(dǎo)思想：為落實陽光體育工作的開展，發(fā)揚吃苦耐勞、競爭向上的優(yōu)良品質(zhì)，豐富畢業(yè)班學(xué)生的課余生活，提高學(xué)生自我鍛煉的學(xué)習(xí)能力，特此舉辦舞龍興趣小組。二、指導(dǎo)老師：段玉香三、成員：男生：周寶軍楊浩趙友杰楊文超劉俊超何召順張偉馬瑞戴楊賀慶陽王科睿女生：郭青談益彤張紫萱劉楊錢貴杰孟萱周雨劉元琴張彤鑼鼓：劉文凱許研倪雨露蔡何義四、主要任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生對舞龍運動的興趣，組織和吸引更多的學(xué)生參加舞龍活動。發(fā)展柔韌、協(xié)調(diào)、靈敏、速度、彈跳等運動能力。學(xué)習(xí)和掌握田徑各項運動所需的基本活動技能，逐步培養(yǎng)完成各種練習(xí)的正確姿勢，對學(xué)生的特長的培養(yǎng)。在訓(xùn)練過程中努力培養(yǎng)學(xué)生守紀律、愛集體、懂禮貌、愛學(xué)習(xí)、勇于吃苦、意志頑強的品質(zhì)，使其能夠全面發(fā)展。五、教學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容：全面加強身體素質(zhì)和基本功的訓(xùn)練，進行恢復(fù)性的體能訓(xùn)練。.著重加強舞龍動作技術(shù)的訓(xùn)練。加強套路的訓(xùn)練包括組合動作和單個動作的技術(shù)配合。整套自選套路的強化訓(xùn)練和鞏固。練習(xí)當中注重龍體圓活與團隊配合，以及必要的耐力，速度，力量及靈敏等素質(zhì)訓(xùn)練。六、訓(xùn)練要求：學(xué)生訓(xùn)練課的內(nèi)容、形式、節(jié)奏安排等，要求多種變化，各種練習(xí)手段盡量與游戲活動相結(jié)合，以激發(fā)學(xué)生對舞龍運動的愛好與興趣。訓(xùn)練必須常年系統(tǒng)的身體系統(tǒng)為主。各種練習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生基本功的訓(xùn)練，團隊配合訓(xùn)練，持龍技術(shù)的訓(xùn)練。七、訓(xùn)練時間及場地：2015年3月——2015年7月每周二下午第二節(jié)課在學(xué)校操場進行訓(xùn)練。八、訓(xùn)練內(nèi)容：第一周：身體素質(zhì)練習(xí)第二周：擎龍，第三周：游龍，第四周：原地八字舞龍第五周：行進接八字舞龍第六周：單側(cè)舞龍第七周：龍穿身第八周：雙側(cè)舞龍第九周：舞龍造型第十周：舞龍造型第十一周：整體復(fù)習(xí)篇五：舞龍教學(xué)案例舞龍教學(xué)中小組長的動態(tài)生成舞龍是我國民族傳統(tǒng)體育項目，是我們民族精神傳承的載體。然而，讓初一的學(xué)生自覺主動的參與舞龍運動的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練則有些難度，班級同學(xué)相互還不太了解，班委在體育課上作用不明顯，需要建立并能從中獲益是我一直思考的問題。在第二次舞龍課上，我找到了引領(lǐng)學(xué)生步入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化空間的“火炬”。初一第一學(xué)期第二次舞龍課上，我將學(xué)生分成四組自行練習(xí)舞龍。雖說是舞龍，也就是用長近兩米的短繩串在一起，象龍一樣在一個20米見方的場地內(nèi)游走奔跑。這次課是復(fù)習(xí)上節(jié)課的慢騰進，龍頭帶領(lǐng)大家在場地內(nèi)游走，當遇到標志筒時，龍頭要帶領(lǐng)龍隊圍繞標志筒做慢騰進。慢騰進是龍頭從五、六節(jié)上面跳過，后面依次躍過，要求繩要繃直不能拖地，不能斷繩，不能絆腳，不能勒脖，動作連貫流暢。在布置完任務(wù)后，我就令各組自行練習(xí)，然后走到一旁，靜觀學(xué)生表現(xiàn)。上一節(jié)新授課，我是先講解動作要領(lǐng)，然后帶隊示范，最后讓各組分別練習(xí)，課堂全在我的掌控之下，學(xué)生到也能按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而這堂課，我沒有重復(fù)講解以前講的要領(lǐng)，也未做示范，更未發(fā)號施令組織練習(xí)，這使得有些學(xué)生很不適應(yīng)，有些不知所措。過了一會，有學(xué)生向我圍過來，問：“老師，我們干什么??？”他們還在等我下一步的指令。我心想，任務(wù)已經(jīng)布置了，怎么還要問呢？我是回答呢還是沉默呢？正在我思考時，第二組已有人出頭去籮筐里拿繩子發(fā)給同組隊員，同組隊員也很配合，很快一個接一個串成一條龍。頓時，我有了主意，對來問問題的同學(xué)說道：“任務(wù)已經(jīng)布置了，自己想想該做什么吧。”學(xué)生看我眼睛注視的方向，恍然大悟，跑回自己的小組，開始鼓動組員拿繩結(jié)龍。學(xué)生一旦習(xí)慣教師說一句動一下，那么，教師不說自然學(xué)生也就不會動了，學(xué)習(xí)的主動性、積極性也難生成。第一個吃螃蟹，跟從，一個小組中，總會有人成為團隊的領(lǐng)袖，有的小組領(lǐng)袖會自然形成，而有的小組缺乏產(chǎn)生領(lǐng)袖的氛圍。有個小組并沒有把練習(xí)當作必須完成的任務(wù)，還在三三兩兩的聊天，沒有人出面組織，也沒有人要求有人組織。見此情景，我走過去，原先七嘴八舌的組員看我過來立刻就安靜下來。我問他們誰是小組長，小組成員面面相覷，有個膽大的學(xué)生指著旁邊的同學(xué)稱組長，同時煽動其他同學(xué)一同指認。那個被人指認為組長的同學(xué)惴惴不安，連忙擺手表示拒絕。通常，第一個挑出來指認別人當組長的是最具備組長能力的，可一般這樣的人總是會煽動其他同學(xué)選一個比較老實或者弱勢的組長出來。學(xué)生的行為可以理解，他們推薦一個根本就沒有領(lǐng)導(dǎo)力且跟大家關(guān)系并不太好的同學(xué)做組長，這樣既使學(xué)習(xí)任務(wù)完成不了，第一個受責難的是組長，不是自己，也不會是自己的好朋友。為了建立有效的學(xué)習(xí)團隊，我對小組的管理提出了兩個要求，一是組長是組員共同選舉產(chǎn)生，每個組員必須無條件服從組長安排，組長發(fā)問才可以說話回答問題；二是組長到哪，組員到哪，不得分開。聽了我的管理要求后，小組成員都有些躊躇，我這兩條要求，根本就斷了他們想自我為中心參與學(xué)習(xí)的想法，只有組長才有命令指揮權(quán)，組員不可以指揮組長。我宣布對提名的進行舉手表決，以差額選舉形式投出組長。在組長選出之后，我又征詢了組長的意見，問他愿不愿意擔任組長，帶領(lǐng)大家完成學(xué)習(xí)任務(wù)。大多數(shù)情況下，被選出的組長是樂意承擔這一重任的，而小組成員投票選舉也是比較審慎的，因此，大都很順利的完成了組長的選舉。當然，也有個別小組選出的組長沒有勇氣承擔，由第二候選人擔任，結(jié)果也很好。組織一旦建立起來，團隊就聚在了一起，有的小組很順利的走上學(xué)習(xí)軌道，但新的問題又會出現(xiàn)在團隊凝聚力不夠的小組中，比如，有的同學(xué)領(lǐng)悟力弱，不能明白動作要求，有的同學(xué)注意力不集中，不能合作完成任務(wù)。面對新出現(xiàn)的問題，溝通能力顯得非常重要，這對組長的能力是個考驗，有的