2023年部編版三年級上冊語文《搭船的鳥》教學設(shè)計

2023年部編版三年級上冊語文《搭船的鳥》教學設(shè)計部編版三年級上冊語文《搭船的鳥》教學設(shè)計1

相識翠鳥，感受大自然的漂亮奇妙，老師引導與學生自主學習相結(jié)合，綻開小組探討，對課文的思想內(nèi)容及情感進行體驗、溝通。感受人與動物和諧共處的美妙境界，培育學生親近自然、酷愛自然的美妙情感。

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。

1.利用課件向?qū)W生展示一些人與動物和諧共處，相互親近的照片或圖片供學生觀賞。

2.談話導題：同學們都很喜愛小動物，下面老師給大家介紹一個新?lián)从眩粌H美麗而且還特殊聰慧，它會搭船。

板書課題(15搭船的鳥)，齊讀課題。

3.質(zhì)疑課題，看到課文的題目，你想知道什么?

依據(jù)學生詳細狀況，預設(shè)以下幾種答案：

(1)是什么鳥要搭船?

(2)這只鳥是什么樣子的?

(3)這只鳥為什么要搭船?

(4)這只鳥搭船要去哪里?

[設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學生的生活體驗，x導入，使學生愛好深厚地投入到新課的學習中。]

二、初讀課文，識記生字。

1.談話過渡：同學們自由讀課文，用序號標出自然段，遇到不相識的字，可以借助拼音摯友，也可以請教老師或同學。

2.聽范讀課文的錄音，要求學生聽準字音。

3.學生分段朗讀課文，師生共同評價。

4.生字寶寶被大家的讀書聲吸引，跳出來在課后排好隊等著我們和它們交摯友呢，相識的字把拼音藏起來讀，不相識的利用拼音和它打招呼。

5.學生利用生字卡片小組內(nèi)互讀。

6.利用大屏幕出示生字，學生齊讀。小組內(nèi)說認字好方法，學生互助識字。

[設(shè)計意圖：讓學生采納自己喜愛的方式識字，調(diào)動了學生學習的主動性，同時培育了其自主識字的實力、合作意識及良好的識字習慣。]

7.檢查識字，小組之內(nèi)互查。(開小火車讀)

三、初讀課文，識記生字。

1.學生自由書寫會寫字，老師巡察。

2.投影學生寫字作品，師生評議。

3.學生接著練習書寫，老師巡察，個別指導。

其次課時

一、老師談話導入，激趣促學。

1.談話解題：上節(jié)課我們一起學習了第十五課《搭船的鳥》一文的生字生詞，這節(jié)課我們來學習這篇課文的主要內(nèi)容。哪位同學能說一說“搭”是什么意思?“搭船”又是什么意思?

2.指名同學說一說。

3.老師評議并小結(jié)：那誰見過會搭船的小動物呢?這節(jié)課我們就來相識一位這樣的摯友——一只會搭船的鳥。

二、初學課文，把握課文整體內(nèi)容。

1.談話過渡：請同學們邊聽課文錄音，邊思索下面的問題(投影出示問題)：

(1)搭船的鳥是什么鳥?

(2)你喜愛這樣的小鳥嗎?為什么?

2.學生聽錄音，然后分組探討、溝通問題。

3.指名回答，老師小結(jié)。

三、精讀課文，深化相識翠鳥。

1.相識小鳥的漂亮。

(1)請同學們找出文中描寫小鳥樣子漂亮的段落，然后讀一讀，把你對小鳥的喜愛之情讀出來。

(2)學生自己找段落、讀課文。

(2)指名學生讀一讀自己找出的段落。

(3)老師小結(jié)，并投影出示問題：“多么漂亮啊!”由此你體會到了什么?你想怎樣讀這句話呢?

(4)學生分組探討溝通，各組組長記錄各組的探討結(jié)果。

(5)小組長匯報探討結(jié)果，并讀一讀這句話。

(6)課文是怎樣描寫小鳥漂亮的?請同學們自己試著找一找有關(guān)的句子。

指答(我望見一只彩色的小鳥站在船頭，多么漂亮啊!它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍色，比鸚鵡還美麗。它還有一張紅色的長嘴。)老師相機板書：彩色、羽毛、翅膀、嘴、比鸚鵡還美麗。

(7)誰見過鸚鵡，它長得什么樣?(指名學生說一說。)

(8)老師依據(jù)學生的回答，課件出示鸚鵡的圖片。(學生說說圖片中鸚鵡的樣子。)

(9)鸚鵡的確很美麗，可本文卻說翠鳥比鸚鵡還美麗，你們想不想看一看翠鳥的樣子?

(10)老師在學生的回答聲中課件出示翠鳥的圖片，學生通過直觀的圖片對比，加深對“比鸚鵡還美麗”這句話的印象和理解。

(11)請同學們用書上的話說一說翠鳥的樣子，然后你們可以在組內(nèi)相互說一說。(學生照著書上的內(nèi)容描述小鳥的樣子。)

(12)經(jīng)過剛才的練習，誰能不看書只看著翠鳥的圖片說一說它的樣子?(指名學生上前指著翠鳥的圖片說一說它的樣子。(然后學生在組內(nèi)練習說)

(13)再讀“多么漂亮啊”“比鸚鵡還美麗”，你的體會和剛才比較有了什么改變?(指名回答，老師評議并小結(jié)：覺得這只小鳥更加漂亮了，也更加喜愛這只小鳥了)。

(14)老師范讀課文其次自然段，然后學生練讀。

(15)現(xiàn)在我們試著把其次自然段背下來，組內(nèi)成員比一比，看誰最先會背，組間比一比看哪組的學生都能會背。(學生按要求背誦。)

(16)老師先指名背，然后指定小組一起背誦，老師剛好賜予激勵。

2.相識翠鳥的本事，學習第三、四、五自然段。

(1)投影出示問題：假如你看到這樣一只小鳥站在船頭，你會產(chǎn)生什么想法?

(2)學生分組說一說，組長記錄下組內(nèi)學生的想法。

(3)分組匯報。

(4)老師評議并小結(jié)：同學們的想法可真多呀!新奇的小作者，他的想法也不少，聽老師把小作者的想法讀一讀。

(5)老師范讀，然后學生練讀，讀出作者的新奇和求知的x。

(6)談話過渡：你們想不想知道這只翠鳥在船上干什么?讓我們帶著這個問題一起來學習第四、五自然段。

(7)老師范讀，學生練讀。

(8)投影出示問題：讀了這一段，你對小鳥又有了哪些新的相識?小作者的心理又是怎樣的?

(9)學生分組探討、溝通，然后分組匯報(小鳥還會捕魚，而且動作敏捷……)。

(10)哪些詞語能說明翠鳥捕魚動作敏捷?

(11)指名回答，課件出示：我正想著，它一下子沖進水里，不見了。可是，沒一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。

(12)現(xiàn)在你們知道小鳥在船上干什么了吧?(捕魚)

3.感悟翠鳥的靈性。

(1)談話過渡：小鳥搭船，它不但可以省去在雨中飛行的勞苦，還可以在船上休息，并且捕魚，這真是一舉多得呀!你覺得這樣的小鳥怎么樣?(很聰慧)

(2)老師小結(jié)：聰慧體現(xiàn)在動物身上，我們還可以稱之為“靈性”。小鳥搭船捕魚還體現(xiàn)了小鳥和人在自然中的和諧。要想讓動物和我們?nèi)祟愊嗵幍酶雍椭C，我們每個人都應(yīng)當愛護動物，愛惜大自然。

四、總結(jié)全文，加深對翠鳥的相識。

1.通過這節(jié)課的學習，你有了哪些收獲?

2.學生分組說一說，然后指名回答。

3.學生朗讀全文。

五、課后作業(yè)。

你們這節(jié)課的收獲可真不少，讓我們課下進一步了解翠鳥，問父母、查資料都可以。在下節(jié)課把你的新收獲說給大家聽，讓同學們因為你的介紹，從而更加全面、具體地了解翠鳥這位好摯友!

部編版三年級上冊語文《搭船的鳥》教學設(shè)計2

教學目標：

學問與技能：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦喜愛的段落。

2、相識翠鳥，感受大自然的漂亮奇妙。

3、正確認讀本課十一個生字，會寫八個。

過程與方法：

1、學生反復誦讀，綻開想象來理解課文，體驗情感。

2、綻開小組探討，對課文的思想內(nèi)容及情感進行體驗、溝通。

3、接著學習搜集整理資料，制資料卡片的方法

4、引導學生學習課外讀物，擴高校生閱讀量。

情感、看法與價值觀：

感受人與動物和諧共處的奇妙境界，培育學生親近自然，酷愛自然的美妙情感。

課前打算：課件、錄音機、磁帶，生字詞卡片。

教學過程與設(shè)計說明：

教學過程

設(shè)計說明

一、創(chuàng)設(shè)情境、引入新課。

老師向?qū)W生展示一些人與動物和諧相處，相互親近的照片或圖片，有條件的通過課件展示出來，供學生觀賞。

生自由談觀后感受。

師：一次，一只翠鳥就搭上了一位小摯友的船，它要干什么呢？小摯友心里怎么想的呢？讓我們快去看一看吧！

引入新課10《搭船的鳥》。

創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學生的生活體驗，激情導入，使學生愛好深厚地投入到新課的學習中。

二、初讀課文，隨文識字。

1、師：同學們自由地讀課文，遇到不相識的字，可以借助拼音摯友，可以查字典，也可以請教老師或同組同學，把課文讀正確、流利。

2、學生互助識字，溝通識字方法。

3、小組選擇自己喜愛的方式認讀課文。要求：聲音嘹亮、正確流利、同學愛聽。4、檢查朗讀。以小組匯報的形式，匯報時可自定齊讀人數(shù)，也可派選一名同學代表本組朗讀，聽后其他同學隨機評價。建立小組評價機制，把檢查識字狀況支配在小組內(nèi)進行，注意面對全體學生，充分調(diào)動了學生識字的主動性，大大提高了課堂效率。

5、更換語境，出示含有生字的其他句子讓學生再認。6、脫離語境，小組長讓小組同學單獨認讀生字，檢查組內(nèi)識字狀況，全讀對的同學獎給一張小笑臉。

讓學生采納自己喜愛的方式識字，調(diào)動了學生學習的主動性，同時培育了其自主識字的實力、合作意識及良好的識字習慣。

以小組形式認讀課文，再以小組形式匯報，激發(fā)學生競爭意識，調(diào)動學習的主動性。

更換語境，強化生字的再認。

三、再讀課文，深化品位。

1、師：剛才大家生字駕馭得真好！下面，自己再自由地讀一讀課文，邊讀邊想，翠鳥給你留下了什么印象？你是從課文中哪些詞句讀懂的？

2、學生再次自由讀文，小組溝通自己的感受。

3、小組匯報，全班溝通。

伴隨著學生溝通感受，老師要引導學生結(jié)合課前搜集的翠鳥資料來理解課文。同時，要調(diào)動學生多種感官想象課文情境。老師要敬重學生特性化的見解或感受。

4、隨機指導朗讀。配樂讀。

5、指導背誦課文。

提出的開放性問題，把學習的主動權(quán)充分交給了學生，既有利于學生整體把握課文，又有利于學生自己在讀中品嘗和體驗，留給了學生讀書、感悟的余地。

四、指導生字書寫。

1、分析記憶字形。老師一方面要激勵學生開動腦筋記憶（如：新舊字比較記憶），同時要從漢字的構(gòu)字特點方面予以指導（結(jié)構(gòu)、偏旁等）。

2、書寫指導。指導學生按筆順規(guī)則寫字，并留意漢字間架結(jié)構(gòu)，把字寫美觀。

教給了學生識字的方法，培育了自主識字的實力。

感受漢字的形體美，在寫中再去創(chuàng)建美。

五、拓展延長。

回家后，把課文的內(nèi)容講給爸爸、媽媽聽一聽。

部編版三年級上冊語文《搭船的鳥》教學設(shè)計3

教學目標

1.相識“父、鸚”等4個生字，讀準多音字“啦”，會寫“搭、親”等13個字，會寫“母親、外祖父”等11個詞語。

2.正確、流暢地朗讀課文，了解作者所視察到的事物，初步體會留心視察的好處。

3.品讀句子，抓住翠鳥外貌和捕魚動作描寫，想象翠鳥靜立和捕魚時不同的情景，感受作者視察的細致。

教學重點

品讀翠鳥的外形和動作描寫，感受作者視察的細致。

教學時間

2課時。

教學過程

第一課時

模塊一：初讀課文，激發(fā)視察愛好

活動1：干脆揭題，關(guān)注題眼

1.揭示課題：今日我們來學習第五單元一篇新的課文：搭船的鳥(板書課題)。

2.視察生字：“搭”字，怎樣書寫才美觀呢?(左窄右寬，右邊的撇穿插到左邊的提畫下面，字形緊湊。)看來，只要留心視察，學習中就會到處有收獲。

3.了解詞義：這個字可以組什么詞呢?能聯(lián)系生活說一說嗎?搭積木、搭橋、搭配、搭車(順便搭乘別人的車輛，有可能還是免費的)、搭船(順便乘坐別人的船)……

活動2：視察課題，設(shè)問質(zhì)疑

1.視察課題，學生自主質(zhì)疑：這只鳥為什么要搭船呢?搭船的是一只什么鳥呢?它長什么樣子?這只鳥為什么要搭船?它搭了誰的船?它搭船要去哪兒呢……

2.學生帶著問題，輕聲讀課文。借助拼音讀準生字的字音，爭取讀得正確、流利。

活動3：視察漢字，自主識記

1.出示生字新詞，同桌相互溝通，訂正易讀錯的字詞。

第一組：翠綠、長嘴、蓑衣、船艙、外祖父，母親、鸚鵡、船篷。(讀好平舌聲;讀好前鼻音“親”qin、后鼻音“鸚”yīng“篷”péng。)

其次組：銜著、搖著櫓、吞了下去。(讀好邊音“櫓”lǔ。)

第三組：沙啦、嘩啦，行啦、好啦、是不是我的耳朵有毛病啦?(讀準多音字“啦”：在擬聲詞“沙啦”里讀第一聲lā，用在句末作語氣詞時讀輕聲la。)

2.相機出示圖片，相識“蓑衣”“櫓”“船篷”等生活中不常見的物品。

模塊二：再讀課文，明晰視察事物

活動1：默讀課文，自主視察探究

1.出示學習提示：默讀課文，想一想在這趟旅途中，“我”對哪些事物進行了細致的視察，都有哪些發(fā)覺呢?

2.學生自主探究，圈畫相關(guān)語句。

3.小組內(nèi)溝通閱讀收獲。

活動2：小組溝通，感知視察要點

1.通過研討，你們小組有什么收獲呢?你發(fā)覺作者對哪些事物作了細致的視察?

2.小組匯報，老師隨機點撥引導：

預設(shè)1：“我”視察到翠鳥的外貌(第②自然段)

“我望見一只彩色的小鳥站在船頭，多么漂亮啊!它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍色，比鸚鵡還美麗。它還有一張紅色的長嘴。”

出示句子，學生體會：在“我”眼中，這是一只什么樣子的小鳥呢?(作者視察到這是一只羽毛顏色很美麗的小鳥，樣子很漂亮)

出示圖片，直觀視察，學生朗讀，讀精彩彩艷麗。

預設(shè)2：“我”視察到翠鳥捕魚的動作(第④自然段)

“我正想著，它一下子沖進水里，不見了。可是，沒一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去?！?/p>

出示句子，學生體會：這只小鳥是怎樣捕魚的呢?(作者視察到這只翠鳥在水里捕魚吃，動作特別快，很快速)

出示圖片，想象畫面，學生朗讀，讀出動作快速。

預設(shè)3：“我”視察雨中船上的場景(第①自然段)

(1)“天下著大雨，雨點打在船篷上，沙啦、沙啦地響。”

學生溝通：“雨下得很大，雨點打在船篷上發(fā)出沙啦沙啦的響聲(擬聲詞)。

老師引導：“我”細致傾聽，留意到雨點打在船篷上發(fā)出的聲音。細致傾聽，能夠使我們深化了解四周的世界，這是視察事物的一種方法。(板書：細致傾聽)

(2)“船夫披著蓑衣在船后用力地搖著櫓。”

學生溝通：船夫在用力劃船，披著蓑衣，搖著櫓。(出示相關(guān)圖片)

老師引導：比照圖片，讀讀這句話，你讀懂了什么?(蓑衣能防雨，船夫用勁搖著櫓，想早點將“我們”送到目的地……)

品讀文字：作者視察到船夫在雨中劃船的衣著與動作，特別細致。能結(jié)合文中語句讀出這些美妙的發(fā)覺，看來同學們也是擅長視察的學生。那么你能讀好你的這些發(fā)覺嗎?自由練讀、指讀、互評再讀、齊讀(讀出雨點擊打的聲響和船夫用力搖櫓的畫面)

活動3.回來整體，感悟視察好處

1.感悟課題之妙：一次平常的探親之旅，因為“我”的留心視察，發(fā)覺了一只漂亮的鳥兒，為這段旅程增加了意外的驚喜與收獲!你能說說對這只“搭船的鳥”的感受嗎?

學生溝通：這是一只很聰慧很有靈性的鳥兒，它搭乘我們的船，不是它不會飛，也不是它想要到達其他什么地方，而是想搭乘我們的順風船，便利它自己捕魚。

再讀課題，感悟“搭”字之妙，感悟人鳥之和諧相處。

2.感悟單元主題：“生活中不缺少美，只是缺少發(fā)覺美的眼睛?！?出示)

正如法國藝術(shù)家羅丹所說，作者擁有這樣一雙會視察的眼睛，再加上會傾聽的.耳朵，故能發(fā)覺生活中那么多美妙的事物和場景。因此平常我們也要這樣留心視察，積累寫作的素材。

模塊三：集中書寫，重點視察引導

活動1：視察細微環(huán)節(jié)，精確辨析

1.出示形近字及形近部件：羽—翠，吞—天—夭，捕—甫—冉。

2.學生細致視察，辨析相像部分的微小區(qū)分。

羽、翠：當“羽”變?yōu)椤按洹弊稚厦娴牟考r，要寫得扁一些，并且兩筆橫折鉤都變成橫折，“翠”字下面的“卒”字最終一筆懸針豎，從橫上略微出頭即可。

活動2：視察難字，舉一反三

1.出示一組同偏旁生字：嘴、啦、響、哦，視察結(jié)構(gòu)特點。

2.重點視察“嘴”字，溝通書寫要點。

嘴：左小右大，把握口字旁的比例與位置;右邊筆畫多，每個部件要寫得扁一些，相互之間做到謙讓緊湊。

活動3：書寫練習，互評反饋

1.學生練寫：在《習字冊》上重點描紅與臨寫易錯字、難寫字。

2.評析反饋：圍繞要點，學生互動點評;點評后再寫，逐個進步。

其次課時

模塊一：默讀課文，聚焦視察翠鳥

活動1：復習詞語，回顧主題

1.出示詞語，認讀：雨點、沙啦、船夫、船頭、翠鳥、羽毛、長嘴、捕魚。

2.通過上一節(jié)課的學習，我們知道作者是個留心視察身邊事物的有心人。那么，你能結(jié)合這些詞語，說說作者在探親途中的視察發(fā)覺嗎?

(雨點打在船篷上沙啦沙啦響，船夫穿著蓑衣用力搖著櫓，翠鳥全身的羽毛是翠綠色的，比鸚鵡還美麗，沖進水里很快捕到一條小魚吃掉了……)

3.留心視察的“我”，發(fā)覺了這只可愛的鳥兒，使原本平常的一次旅途變得豐富多彩起來。那么，在“我”的細致視察下，我還發(fā)覺翠鳥的哪些特點呢?

活動2：依據(jù)提示，自讀探究

1.出示學習提示：默讀課文第2、4自然段，圈畫出描寫翠鳥外貌和捕魚動作的語句，想一想翠鳥給你留下怎樣的印象?

2.學生默讀思索，圈畫出重點詞語，可以批注上自己的感受，還可以邊讀邊想象畫面。

3.小組內(nèi)溝通作者的視察發(fā)覺和自己的閱讀收獲。

模塊二：遷移運用，體會視察方法

活動1：品讀羽毛，細致視察外形

1.通過視察、研討，你們小組有哪些發(fā)覺與收獲呢?

2.小組匯報，老師點撥引導：經(jīng)過細致視察，作者發(fā)覺翠鳥外形上有哪些特點?

“我望見一只彩色的小鳥站在船頭，多么漂亮啊!它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍色，比鸚鵡還美麗。它還有一張紅色的長嘴?！?/p>

(1)出示圖片，感受翠鳥外貌最突出的特征：羽毛顏色特別明麗(翠綠的羽毛、藍色的翅膀邊兒、紅色的長嘴)。(板書：抓特點)

(2)出示鸚鵡圖片：作者還將翠鳥與鸚鵡作比較，翠鳥比鸚鵡還美麗，可見作者多么寵愛它。

3.小結(jié)視察要點，朗讀體會：這一部分作者按依次視察了靜立中的翠鳥，先整體寫出翠鳥羽毛的顏色，然后詳細寫它翅膀邊兒和長嘴，真是一只漂亮的鳥兒啊。

4.供應(yīng)動物圖片，視察靜態(tài)外形：

(1)出示一種動物圖片(如巴西龜)：請你根據(jù)肯定依次，細致視察巴西龜?shù)耐庑危隳馨阉钪饕奶卣髦v給同學們聽嗎?

(2)同桌依據(jù)要求，溝通視察所得。

如：這只巴西龜穿著一件綠褐色帶有格子的外衣，像將軍打仗時身上穿的鎧甲，威猛極了。它的鼻子小小的，比一粒芝麻還要小的多;爪子尖尖的，很銳利，一不當心你的手就會被它抓傷。它還有一條細瘦長長的尾巴，真討人喜愛。

(3)反饋溝通，互評互議。

活動2：品讀捕魚，細致視察動作

1.除了視察翠鳥的外貌特點，作者還視察到這只翠鳥捕魚的過程，翠鳥捕魚的情形給你留下怎樣的印象?(動作快速、靈敏)

2.反饋溝通：你從哪些語句感受到翠鳥捕魚的動作特別靈敏、快速?

“我正想著，它一