2023年教師與時(shí)代同行演講稿

2023年教師與時(shí)代同行演講稿篇：老師與時(shí)代同行演講稿

在這充溢朝氣的五月前夕，在這漂亮迷人的夷水之濱，感謝大家給我一個(gè)展示的機(jī)會(huì)。我很平凡，沒(méi)有美麗的文采，沒(méi)有魅力的演講藝術(shù)，但我的宗旨是參加，我演講的題目是《與時(shí)代同行》。

這里，是我的母校，在座的各位，有我當(dāng)年的老師，有我當(dāng)年的同學(xué)，大家或許還記得我們當(dāng)年的作文，2000年的幻想，2000年的我，文中的我幻想著成為一名老師，在母校迎接著我的同學(xué)，如今，文中的我，變成了現(xiàn)實(shí)中的我，我選擇了她是為了生存?是為了發(fā)展，還是讓青春與時(shí)代同行?答案是唯一的，讓青春閃光，讓青春隨時(shí)代同行。

縱觀古今，大凡有價(jià)值的生命，無(wú)不為自己的選擇而苦苦追求。十九世紀(jì)的中國(guó)，災(zāi)難深重，時(shí)代要求我們抗拒、變革、圖強(qiáng)。戊戌六君子選擇了她，不惜血灑街市口。詹天佑選擇了他，京張鐵路人合形設(shè)計(jì)至今煥發(fā)光彩。二十世紀(jì)初，封建王朝搖搖欲墜，時(shí)代呼喊我們摧毀它，秋瑾選擇了他，追求自由，而為之拋頭顱。八十三年前的五月，作為戰(zhàn)勝國(guó)的中國(guó)卻又面臨著瓜分，時(shí)代又一次呼喊著我們爭(zhēng)取民主與自由，億萬(wàn)的青年選擇了革命之路，拋頭顱，灑熱血為選擇而追求著。五十年前，中華民族自由了，時(shí)代須要我們建設(shè)祖國(guó)，雷鋒選擇了她而為人民服務(wù)，眾多的勞動(dòng)者選擇了她而靜默無(wú)聞的工作。選擇了，所以追求。

如今，時(shí)代的車輪已滾入二十一世紀(jì)，我選擇了老師這種職業(yè)，當(dāng)我踏上崗位這初，發(fā)覺(jué)生活并不平坦，那時(shí)，我曾經(jīng)困惑，我曾經(jīng)彷徨。

六年過(guò)去了，我對(duì)我的選擇有了真實(shí)的感受：老師，日日在講臺(tái)上吟誦，月月在課堂里歌頌，回報(bào)的，沒(méi)有掌聲，沒(méi)有鮮花，更沒(méi)有眾口皆碑的名譽(yù)和萬(wàn)眾矚目的地位，老師是平凡的，但她擁有世界上最珍貴的財(cái)寶——孩子們，她是一架人梯，讓一個(gè)又一個(gè)孩子從他肩頭走過(guò)去，她只在春蠶到死，蠟燭成灰的時(shí)候才被人想起，但她從不介意，照舊授業(yè)釋疑，語(yǔ)化春風(fēng)，照舊言傳身教，頻吐丹心;不怕?tīng)T熄絲盡，只期花紅果碩。正如趙樸初先生的《金鏤曲》歷盡艱辛終不悔，只是許身孺子，堪回首十年往事，無(wú)怨無(wú)憂吞折齒，捧丹心，默向紅旗祭。

篇：老師與時(shí)代同行演講稿

敬重的`各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們：

大家下午好！

今年是我工作的第16個(gè)年頭，十六年來(lái)，耳聞目睹實(shí)小文化，老老師的言傳身教，新的教學(xué)理論的引領(lǐng)，濃濃的教學(xué)教研氛圍，讓我快速成長(zhǎng)起來(lái)。作為一名實(shí)小人，我感到特別驕傲。

下面我就把自己在工作中的所感所悟向大家匯報(bào)一下。我匯報(bào)的題目是《與愛(ài)同行，做華蜜老師》

魯迅先生曾說(shuō)：“教化是植根于愛(ài)的”是的，愛(ài)是教化的源泉，老師有了愛(ài)，才會(huì)用伯樂(lè)的眼光去發(fā)覺(jué)學(xué)生的閃光點(diǎn)，才會(huì)對(duì)自己的教化對(duì)象充溢信念和愛(ài)心，才會(huì)有追求卓越和創(chuàng)新的精神。

自踏上教化崗位，我始終以勤勤懇懇、踏踏實(shí)實(shí)的看法來(lái)對(duì)待工作，以“師德”規(guī)范自己的教化教學(xué)行為，以“當(dāng)一名好老師”作為自己人生的座右銘，堅(jiān)持勤學(xué)、善思、求實(shí)的作風(fēng)，力求使自己成為一名學(xué)生寵愛(ài)，家長(zhǎng)敬重，同事信任，領(lǐng)導(dǎo)放心的好老師。

老師的愛(ài)是理解，是敬重。敬重每一位家長(zhǎng)，每一位學(xué)生。我常常用“假如我是一名學(xué)生”這樣的話來(lái)提示自己，深化到學(xué)生中去，了解他們的一言一行，體會(huì)他們的喜怒哀樂(lè)。敬重從身體起先，上課時(shí)，累了，休息一下做個(gè)嬉戲再接著學(xué)習(xí)。下課了，我會(huì)常常提示學(xué)生喝水，一句“喝水小標(biāo)兵”評(píng)比，孩子們立馬進(jìn)入競(jìng)賽狀態(tài)，喝干的拍照發(fā)給家長(zhǎng)，喝水的勁頭更足了。我更敬重學(xué)生的心理。當(dāng)學(xué)生向我問(wèn)好時(shí)我總是點(diǎn)頭微笑。當(dāng)有學(xué)生心情低落時(shí)我會(huì)耐性詢問(wèn)緣由，和他談心，幫他解決難題。教學(xué)中我努力做到“不讓兒童由于功課落后而感到一種沒(méi)有出路的悲傷，感到自己似乎低人一等。”

我們班有這樣一位學(xué)生，說(shuō)話不太清晰，接受新學(xué)問(wèn)比正常孩子要慢一點(diǎn)。學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音時(shí)有困難，就找了兩個(gè)小老師教他，后來(lái)好多孩子的每日一句中這樣寫道：我真想讓他變聰慧。通過(guò)孩子的寫話，許多家長(zhǎng)知道了他接受慢。他的媽媽也覺(jué)得自己的孩子學(xué)習(xí)不好，給老師添麻煩了。在這樣的環(huán)境中，他變得緘默寡言，說(shuō)話也不敢大聲了。我意識(shí)到：我的無(wú)意，我的自認(rèn)為對(duì)他好，幫助他的想法、做法，卻損害了他。于是，我從他喜愛(ài)的畫(huà)畫(huà)入手幫他建立自信，在全班面前表?yè)P(yáng)他，并偷偷地教他拼音，教他閱讀，不斷地激勵(lì)他，信任他。慢慢地，他變了，變得臉上常常掛著笑容，原來(lái)上課幾乎不發(fā)言，后來(lái)他會(huì)的會(huì)大聲說(shuō)給大家聽(tīng)，下課他和同學(xué)玩得特殊快樂(lè)。雖然他現(xiàn)在的成果還是不太好，但是他卻喜愛(ài)上學(xué)，喜愛(ài)學(xué)校。

是的，人與人是同等的，不能因?yàn)樗麑W(xué)習(xí)困難而橫加指責(zé)，或不聞不問(wèn)，沒(méi)有一個(gè)孩子不是抱著一顆好學(xué)向上的心來(lái)學(xué)校的，只是各人的實(shí)力、悟性、基礎(chǔ)、家庭環(huán)境所給的滋養(yǎng)不同。

也沒(méi)有一個(gè)家長(zhǎng)不希望自己的孩子表現(xiàn)精彩。所以我與家長(zhǎng)溝通的時(shí)候是同等的，從沒(méi)有指責(zé)過(guò)家長(zhǎng)，只是給家長(zhǎng)一些建議或方法的指導(dǎo)。就在前天下午我們班有一位家長(zhǎng)來(lái)找我，因?yàn)楹⒆訉懽鳂I(yè)磨蹭，氣得一天沒(méi)有吃飯，還停了孩子的課。我先開(kāi)導(dǎo)家長(zhǎng)，又教給了她一些方法讓她回去試一試，和家長(zhǎng)、孩子約定只要堅(jiān)持21天寫作業(yè)不磨蹭老師就有嘉獎(jiǎng)。我也期盼著孩子的改變。

愛(ài)是觀賞，是激勵(lì)。十六年來(lái)，像對(duì)待荷葉上的露珠一樣，我細(xì)心呵護(hù)每一個(gè)鮮活的生命，讓他們都能夠在愛(ài)的陽(yáng)光下強(qiáng)壯成長(zhǎng)。當(dāng)孩子不當(dāng)心犯錯(cuò)時(shí)，我賜予寬容一笑，當(dāng)孩子害怕不敢向前時(shí)，我賜予真心的勸慰與激勵(lì)，當(dāng)孩子淘氣搗蛋時(shí)，我既賜予真誠(chéng)的指責(zé)，又送上和風(fēng)細(xì)雨的吩咐。把激勵(lì)、贊許通過(guò)小卡片傳達(dá)給孩子。

愛(ài)是責(zé)任，是奉獻(xiàn)。作為一名老師，我有責(zé)任引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)學(xué)問(wèn)的殿堂，學(xué)到更多的本事；為了肩上的這份責(zé)任，我不停地閱讀，實(shí)踐，思索。蘇霍姆林斯基的《給老師的建議》《陶行知教化文集》等一些教化理論書(shū)籍和各類教化教學(xué)雜志是我常常翻閱的。

課堂是我實(shí)踐的主陣地，作為一名語(yǔ)文老師，我始終把全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)作為課堂教學(xué)的根本。在教學(xué)中注意“小、實(shí)、趣”小處著眼才能打好基礎(chǔ)，一個(gè)字、一個(gè)詞、一句話就是語(yǔ)文。扎扎實(shí)實(shí)上好每一堂課，將訓(xùn)練落實(shí)到實(shí)處。語(yǔ)文是充溢情趣的，我常常寓語(yǔ)文教學(xué)于各項(xiàng)愛(ài)好活動(dòng)中，讓學(xué)生在活動(dòng)

中學(xué)習(xí)語(yǔ)文、酷愛(ài)語(yǔ)文。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量少，阻礙學(xué)生閱讀的現(xiàn)狀。開(kāi)展了“大量識(shí)字，歡樂(lè)閱讀”的試驗(yàn)。把學(xué)生的名字作為識(shí)字教材，全級(jí)部學(xué)生共讀兒歌，識(shí)漢字。注意生活中認(rèn)字。教給學(xué)生識(shí)字的方法，總結(jié)識(shí)字規(guī)律，評(píng)比識(shí)字大王，讓每個(gè)孩子在開(kāi)心中識(shí)字，為課外閱讀打下基礎(chǔ)。讓學(xué)生從小養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣，向家長(zhǎng)舉薦親子共讀的書(shū)目，上讀書(shū)指導(dǎo)課。在平常的語(yǔ)文教學(xué)中漸漸形成了自己的教學(xué)風(fēng)格，“讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主子，讓教化為孩子的一生華蜜作打算?！笔俏艺Z(yǔ)文教學(xué)觀的集中體現(xiàn)。

“一花獨(dú)秀不是春，萬(wàn)紫千紅春滿園”。在老老師的影響下，我也主動(dòng)擔(dān)當(dāng)起了培育本組年輕老師的職責(zé)，立志與他們一同成長(zhǎng)。上學(xué)期我們組老師們共讀了《心平氣和的一年級(jí)》和《讓孩子踏上閱讀快車道》，對(duì)我們的教學(xué)供應(yīng)了很大的幫助。教研時(shí)我們一起深化的解讀文本。設(shè)計(jì)出符合低年級(jí)特點(diǎn)的隨文識(shí)字課。在學(xué)標(biāo)練課、賽課活動(dòng)中我們組的老師們都仔細(xì)打算，反復(fù)試講，主動(dòng)喊著其他老師去聽(tīng)課，評(píng)課。我的聽(tīng)課記錄也寫了滿滿三本。這是老