珍愛(ài)生命,應(yīng)對(duì)挫折教學(xué)設(shè)計(jì)

珍愛(ài)生命，應(yīng)對(duì)挫折——心理健康活動(dòng)設(shè)計(jì)一、設(shè)計(jì)理念背景和原因中學(xué)生由于處在身心發(fā)育的特殊時(shí)期—青春期,同時(shí)又面臨著較大的學(xué)習(xí)與升學(xué)壓力,由于心理和生理的急劇變化，會(huì)產(chǎn)生一些困惑和煩惱。當(dāng)這些困惑和煩惱積聚在他們的內(nèi)心，無(wú)法很好及時(shí)地處理和解決，常常有強(qiáng)烈的挫折感。再加上受周圍媒體報(bào)道和身邊一些社會(huì)現(xiàn)象的影響，很多學(xué)生在遇到一點(diǎn)挫折打擊后，就把自殺作為解決問(wèn)題，或是逃避挫折的方式。他們的自尊心極強(qiáng)，甚至受不了老師或家長(zhǎng)的批評(píng)，建議，也不懂得求助于他人，輕易的就選擇自殺來(lái)永久的逃避現(xiàn)實(shí)，加之近期聽(tīng)聞曾經(jīng)的一位學(xué)生，因?yàn)橐稽c(diǎn)小事就選擇了自殺來(lái)結(jié)束自己的生命，讓我覺(jué)得珍惜生命，恰當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)對(duì)挫折應(yīng)該成為一名中學(xué)生值得考量的課題。輔導(dǎo)理念針對(duì)這種情況，我認(rèn)為有必要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生命的看法，懂得生命的可貴，體會(huì)生命的精彩，并學(xué)會(huì)要珍愛(ài)自己的生命。本課通過(guò)團(tuán)體的活動(dòng)和游戲的過(guò)程，使同學(xué)們感受生命的美好，生命旅程中可能會(huì)遇到挫折，要勇于面對(duì)挫折，從而深化“珍愛(ài)生命”的主題。設(shè)計(jì)思路1）通過(guò)手指的小游戲來(lái)引出本課的主題——生命，并吸引學(xué)生的興趣，集中注意力。2）通過(guò)“雞蛋變鳳凰的游戲”使全體同學(xué)都參與到活動(dòng)中來(lái)，體驗(yàn)由雞蛋到鳳凰的生命成長(zhǎng)歷程，并使之感受到生命的成長(zhǎng)過(guò)程中是需要經(jīng)歷挫折和坎坷的，促進(jìn)學(xué)生接受生命旅程中的挫折。3）通過(guò)“人生AB劇”的小故事，讓同學(xué)去做出選擇，引發(fā)同學(xué)們的思考，引出面對(duì)挫折時(shí)，應(yīng)做出什么樣的選擇，勇敢面對(duì)。4）勇敢的對(duì)抗挫折，通過(guò)圖片展示幾個(gè)名人對(duì)抗挫折，之后成功的案例。聯(lián)系同學(xué)們的生活實(shí)際，提出一系列問(wèn)題，進(jìn)一步引發(fā)同學(xué)們對(duì)面對(duì)挫折時(shí)處理方法的思考，更深一步理解生命的涵義。5）活動(dòng)的總結(jié)，進(jìn)一步點(diǎn)名本課的主題，珍愛(ài)生命，應(yīng)對(duì)挫折，讓生命的旅程更加精彩。二、活動(dòng)目標(biāo)懂得生命的可貴，正確理解生命的涵義，珍惜生命，勇敢的面對(duì)挫折。能力目標(biāo)：發(fā)展學(xué)生的交流、合作能力，書(shū)面及口頭表述能力；應(yīng)對(duì)挫折的能力。情感目標(biāo)：能夠做出正確的價(jià)值評(píng)判，永不放棄生的希望，形成正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀；珍惜生命，熱愛(ài)生命；具有團(tuán)結(jié)合作和奉獻(xiàn)的精神。三、活動(dòng)準(zhǔn)備多媒體資料活動(dòng)游戲四、活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)1.手指游戲，導(dǎo)入話題。請(qǐng)大家伸出雙手，中指向下彎曲，第二個(gè)關(guān)節(jié)對(duì)靠在一起，然后將其余的四對(duì)手指件尖對(duì)碰。在游戲進(jìn)行過(guò)程中，請(qǐng)確保中指始終緊緊靠攏，其余四對(duì)手指每次只允許一對(duì)手指分開(kāi)。下面開(kāi)始游戲：請(qǐng)張開(kāi)你的大拇指，大拇指代表我們的父母，每個(gè)人都會(huì)有生老病死，父母總會(huì)有一天會(huì)離開(kāi)我們而去。請(qǐng)大家合上大拇指，再?gòu)堥_(kāi)食指，食指代表兄弟姐妹，他們將來(lái)都會(huì)有自己的家庭，也會(huì)離開(kāi)我們。請(qǐng)大家合上食指，再?gòu)堥_(kāi)中指，中指代表老師，幾年后，同學(xué)們畢業(yè)了，就會(huì)和老師分開(kāi)。請(qǐng)大家合上中指，再?gòu)堥_(kāi)小拇指，小拇指代表同學(xué)，若干年后同學(xué)們會(huì)奔向不同的高中，不同的班級(jí)。下面，請(qǐng)大家合上小拇指，再試著張開(kāi)無(wú)名指。這個(gè)時(shí)候，大家會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)無(wú)名指很難張開(kāi)。無(wú)名指代表生命，生命和我們?nèi)缬跋嚯S，永不分離。直到你完成了生命的使命。今天我們就來(lái)談一個(gè)有關(guān)生命的話題。2.“雞蛋變鳳凰的游戲”——感受生命的進(jìn)程和挫折1）介紹游戲規(guī)則，并實(shí)施游戲。全體同學(xué)圍成一個(gè)圓圈，先蹲下作為雞蛋，而后相互找同學(xué)進(jìn)行猜拳（用“剪刀、石頭、布”的形式）。贏者進(jìn)化為小雞，而后猜贏者向前一步走，找同是贏者的小雞同學(xué)再猜拳，猜贏者進(jìn)化為雄鷹，而后雄鷹再向前一步走，再找同是雄鷹的同學(xué)猜拳，猜贏者進(jìn)化為鳳凰，再向前一步走，猜輸者退化為雞蛋。雞蛋可以繼續(xù)和雞蛋同學(xué)進(jìn)行PK。以此類推?；顒?dòng)結(jié)束后記住自己的身份。采訪成功進(jìn)化為“鳳凰”的學(xué)生：“在游戲中，你的感受是什么？”分別采訪還是“雞蛋”、“小雞”“雄鷹”的學(xué)生：“在游戲中，你的感受是什么？”2）、老師引導(dǎo)學(xué)生思考并回答游戲中的感受學(xué)生乙：3.人生AB劇。在講述這個(gè)故事的過(guò)程中，故事中的主人公會(huì)遇到不同的選擇，請(qǐng)同學(xué)們把自己想象成劇中的主人公一樣，看如果你們遇到了這種情況會(huì)作出怎樣的選擇呢？選擇A同學(xué)們請(qǐng)舉左手；選擇B請(qǐng)舉右手。1994年河南省商丘市某縣城的煤礦里，七名工人正在井下挖煤，此時(shí)突然發(fā)生了塌方，洪水暴漲完全杜絕了他們和外界的聯(lián)系，七名工人迅速手把手緊拉在一起，向高處走去，當(dāng)他們走上井下最高的臺(tái)面時(shí)，洪水也漸漸升高，七名工人此時(shí)面臨了一種選擇：A在高臺(tái)上等待B繼續(xù)尋找新的希望請(qǐng)同學(xué)們選擇，并說(shuō)說(shuō)自己的理由。最后七名工人選擇在高臺(tái)上積極等待。故事繼續(xù)，七名工人在高臺(tái)上等待了3天，洪水漸漸下落，他們又回到了因塌方而阻擋了井下和井上通道的地方，七名工人望著阻擋他們前進(jìn)的塌方又一次的選擇來(lái)到了他們面前。A繼續(xù)等待外援來(lái)救助B用自己的力量挖出一條通道請(qǐng)同學(xué)們選擇并說(shuō)出自己的理由工人們這次決定用自己的力量來(lái)挖掘這個(gè)塌方，2天以后當(dāng)七名工人筋疲力盡，已經(jīng)在沒(méi)有力氣挖掘的時(shí)候，塌方另一頭越來(lái)越清晰的挖掘聲又重新喚起了他們的希望，救援隊(duì)終于來(lái)了。20分鐘后，外面的救援人員終于將塌方打通，七名工人終于獲救了?？偨Y(jié)：同學(xué)們對(duì)這七名工人在危險(xiǎn)降臨后的態(tài)度和做法有什么看法么？剛才通過(guò)這個(gè)AB劇的選擇，讓大家了解到了在任何危險(xiǎn)突然降臨的情況下都不要放棄生的希望，同時(shí)選擇正確的求生手段也是保證我們?cè)谖＜鼻闆r下生存下來(lái)的重要方法。不放棄生的希望也是作為一個(gè)珍愛(ài)生命的人必須要做到的一點(diǎn)。勇敢的對(duì)抗挫折。聯(lián)系同學(xué)們的生活實(shí)際，提出問(wèn)題。是否被老師批評(píng)過(guò)，是否有過(guò)學(xué)習(xí)跟不上的時(shí)候...等問(wèn)題，面對(duì)這些問(wèn)題時(shí)的想法是什么？最后是怎么面對(duì)的這些困惑和挫折？通過(guò)今天的共同探討，認(rèn)為應(yīng)該怎樣去面對(duì)生活中的挫折？總結(jié)與祝福。每個(gè)