短文摘抄之課堂教學(xué)方式變革的思考與實(shí)踐

課堂教學(xué)方式變革的思考與實(shí)踐王自勇，北京市第十二中學(xué)副校長，正高級教師，數(shù)學(xué)特級教師，首都師范大學(xué)特聘碩士生導(dǎo)師，首都勞動獎?wù)芦@得者。近年來，在各級教育期刊發(fā)表學(xué)術(shù)論文二十余篇，參與三部課程創(chuàng)新類專著編寫，并主持北京市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃校本研究專項課題“‘創(chuàng)新算法與發(fā)明專利'校本課程開發(fā)”等課題研究工作。人才培養(yǎng)的主渠道在課堂，課堂教學(xué)方式在很大程度上代表著人才培養(yǎng)方式。目前，■小國人才培養(yǎng)方式。目前，■小國內(nèi)中小學(xué)的課堂教學(xué)方式還存在諸多問題，不利于發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)?；A(chǔ)教育工作者應(yīng)基于國內(nèi)外有關(guān)教育理論和教學(xué)方式變革的趨勢，樹立正確的教育觀和教學(xué)觀，深入研究有效的課堂教學(xué)模式，推進(jìn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合，通過開展課題研究促進(jìn)教學(xué)方式的變革，從而加快教育由量的增長向質(zhì)的提升轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在此，從理論與實(shí)踐的角度談?wù)務(wù)n堂教學(xué)方式變革的思考與實(shí)踐。一、教學(xué)方式變革的背景1.理論背景一是問題連續(xù)體理論。該理論以培養(yǎng)和評價學(xué)生能力、開發(fā)學(xué)生潛能為目標(biāo)，從問題、方法、答案是否唯一和封閉而顯現(xiàn)出解決問題的多樣性和開放性。這個以“問題創(chuàng)設(shè)和問題解決”為核心的理論對教學(xué)方式的改革具有深遠(yuǎn)影響。二是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀。該理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是引導(dǎo)學(xué)習(xí)者從原有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，建構(gòu)新經(jīng)驗(yàn)的過程，過程的核心是“理解和雙向”“改組和重建”。三是學(xué)習(xí)金字塔理論。該理論主張把課堂還給學(xué)生，以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。四是國外可資借鑒的新方法。如發(fā)現(xiàn)法、問題法、范例法、暗示法等，這些新的教學(xué)方法具有雙邊性和雙重性的特征，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力為目的。五是我國古代教育之道。我國從古代留傳下來的教育理念及相應(yīng)的教學(xué)方式主要有及時施教、學(xué)思結(jié)合、啟發(fā)誘導(dǎo)、循序漸進(jìn)、因材施教等。直到中國近代，教學(xué)方法才經(jīng)歷了巨大的變革，并開始了由“以教師為中心”向“以兒童為中心”的轉(zhuǎn)變，推動了中國教育的現(xiàn)代化進(jìn)程。2.現(xiàn)實(shí)背景《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出：注重學(xué)思結(jié)合、注重知行統(tǒng)一、注重因材施教。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式的教學(xué)，通過跨學(xué)科主題教學(xué)、項目教學(xué)等方式為學(xué)生營造深度學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。利用信息技術(shù)助力教學(xué)方式改革，創(chuàng)新教學(xué)模式。積極探索分層、分類和分項的走班制教學(xué)，尊重學(xué)生的選擇和個性，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和獲得感。總之，現(xiàn)當(dāng)代教學(xué)方式變革的趨勢是：重視學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性；重視教法與學(xué)法的統(tǒng)一，突出師生教學(xué)的互動性；重視情知教學(xué)的整合，突出教學(xué)活動的生命性；重視教育技術(shù)的開發(fā)，突出教學(xué)方式的現(xiàn)代性。二、教學(xué)方式變革的思考目前存在的很多課堂教學(xué)方式，很難充分發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，存在教師的教學(xué)理念有待更新、教學(xué)方式比較陳舊、教學(xué)手段比較單一，以及學(xué)生學(xué)習(xí)比較被動的情況。因此，必須進(jìn)行“課堂革命”，把提高課堂教學(xué)質(zhì)量作為提高教育質(zhì)量的根本保證，這是“課堂革命”需要解決的主要問題。為此，應(yīng)在以下方面進(jìn)行深入的思考與實(shí)踐。一是樹立先進(jìn)的教育觀念。包括學(xué)生觀、教師觀、教學(xué)觀、評價觀、課程觀和價值觀等。堅持以學(xué)生為中心，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，深化教學(xué)方式和評價方式改革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。二是研究有效的教學(xué)模式。為突出教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性，要研究并以某種教學(xué)模式為抓手，滲透并聯(lián)系其他可借鑒的教學(xué)方法。在教學(xué)方式上，要充分體現(xiàn)“啟發(fā)、探究、討論、參與”的教的方式和“自主、體驗(yàn)、探究、實(shí)踐、合作”的學(xué)的方式，讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。三是探索信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合?！叭诤稀钡暮诵?，不是用技術(shù)去強(qiáng)化傳統(tǒng)教學(xué)，而是用技術(shù)去創(chuàng)新教學(xué)，引領(lǐng)教育體系變革。主要包括：改進(jìn)教學(xué)模式，重新制訂教與學(xué)的流程；優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，整合教學(xué)資源；實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效，提升師生信息素養(yǎng)和教學(xué)效率。三、變革教學(xué)方式的實(shí)踐變革教學(xué)方式，需要教師改變教育觀和教學(xué)觀，關(guān)注課堂互動與生成，突出教學(xué)方式的現(xiàn)代性與開放性，順應(yīng)時代的要求而不斷發(fā)展。在此，以北京市第十二中學(xué)的實(shí)踐為例加以說明。1.研制學(xué)科宣言，樹立先進(jìn)的教育觀和教學(xué)觀教師為什么而教？教什么？怎么教？教得如何？針對于這些核心問題，同時為了深化課程內(nèi)涵，幫助教師樹立正確的教育觀和教學(xué)觀，學(xué)校于2013年12月啟動了“學(xué)科宣言”研制工作。各教研組教師認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)，深入挖掘?qū)W科本質(zhì)、學(xué)科價值、學(xué)科邏輯和學(xué)科特色，經(jīng)過“動員、感悟、研討、提煉”等過程，于2014年5月正式發(fā)布了“學(xué)科宣言”?！皩W(xué)科宣言”用最簡約的語言表明教師對本學(xué)科教育價值的理解，具有鮮明的學(xué)科特色，是學(xué)科素養(yǎng)校本化的具體體現(xiàn)。例如，語文學(xué)科的宣言是“本色語文，立人達(dá)人”；生物學(xué)科的宣言是“追尋生命勃發(fā)之源，探索萬物和諧之理”；政治學(xué)科的宣言是“博觀天下，思辨人生”；歷史學(xué)科的宣言是“縱覽古今風(fēng)云，鑒往開來；臧否中外人物，勵志激情”……如今，“學(xué)科宣言”