四上科學1.4《我們是怎樣聽到聲音的》教學設計(新課標)

4.我們是怎樣聽到聲音的【教材簡析】本課是《聲音》單元的第四課，是在對聲音的產生的原理以及聲音的傳播方式的探究之后，對我們怎樣聽到聲音的研究，這是基于前面幾課的探究的延續(xù)和深化。聚焦部分通過“聲音通過空氣傳播到我們的耳中，耳是怎樣使我們聽到聲音的呢?”這一問題來聚焦本課的研究內容，引出本課的探究活動。探究部分教材主要安排了三個活動，第一個活動是通過觀察耳朵的結構圖或耳的模型了解人耳的基本結構，并推測各部分功能；第二個活動是通過用紙卷喇叭模擬耳郭，了解耳郭的作用。第三個活動是通過觀察比較鼓膜模型的振動，知道鼓膜的作用。拓展部分引導學生在實驗中發(fā)現(xiàn)耳郭聚集聲音的作用,借此來理解醫(yī)生聽診器的工作原理。教材最后以資料閱讀的方式讓孩子了解我們是怎樣聽到聲音的?？梢哉f這段文字不僅解釋了“如何聽到聲音”，也給了孩子很多值得提問和探索的空間?！緦W情分析】在前面幾節(jié)課的探究學習中，孩子們已對聲音的產生、聲音的變化及聲音的傳播方式有了一定的系統(tǒng)了解，這為這一節(jié)課的展開做好了充分的知識準備。對于“我們是怎樣聽到聲音的”這一探究主題，部分孩子們可能在平常的課外閱讀，生活經驗中，有對“鼓膜”一定的了解認識，這也為更好地探究理解提供了條件，但缺乏直觀的認識和體驗，對于“怎樣聽到聲音”也缺乏系統(tǒng)地了解?！窘虒W目標】科學觀念：通過觀察耳的結構，知道人的耳朵的構成。認識到各部分的作用科學思維：用模擬實驗的方法，能認識耳郭和鼓膜的作用。探究實踐：在模擬耳郭、鼓膜的實驗中，用簡單的圖示文字來記錄和整理實驗結果。態(tài)度責任：在體驗游戲中，能認識到身體器官的重要性，加強保護身體器官的意識?！窘虒W重難點】重點：通過模擬自制的鼓膜在遠近、強弱不同聲音作用下振動的狀態(tài)，解釋人耳鼓膜的作用。難點：認識耳朵到底是怎樣聽到聲音的。【教學準備】教師：教學課件、1個玻璃杯、氣球皮、橡皮筋、音叉、食鹽、擴音器學生：1個玻璃杯、氣球皮、橡皮筋、音叉、食鹽【教學過程】一、直接導入（預設2分鐘）1.回顧舊知：通過前幾節(jié)課的學習，我們已經知道了聲音是物體振動產生的，還知道了聲音可以在空氣中傳播。2.揭示課題:我們是怎樣聽到聲音的呢？今天這節(jié)課我們就來研究這個問題?！驹O計意圖】直接了當?shù)幕仡櫱懊娴穆曇魡卧R，同時提出對于我們的聽覺器官的研究是我們今天研究的內容，簡潔明了，直奔主題。二、認識耳朵的構造和功能（預設35分鐘）材料準備：“耳的結構”的掛圖或模型、白紙、食鹽（一）耳朵結構圖的認識出示耳朵的結構圖提問：要知道耳朵是怎樣聽到聲音的，必須認識耳朵，有哪些部分組成呢？2.分發(fā)耳朵結構碎片圖，拼耳朵。3.學生分組活動。4.四人小組根據拼的耳朵自己說一說耳朵是怎樣聽到聲音的？5.教師播放人耳怎樣聽的聲音的科學視頻，出示耳朵各部分結構的作用。（二）研究耳郭，明確作用1.設計：每人分發(fā)白紙，自行設計如何模擬耳郭收集聲波。2.活動：小組成員制作紙喇叭模擬耳郭，感受兩次聲音的變化？提問：為什么用了模擬耳廓以后我們聽到的聲音比第一次更清晰了呢？耳郭比原來變得怎樣了？耳郭變大了，聲音變清晰了，說明耳郭有什么作用？思辨：生活中我們聽不清聲音時，經常把手放在耳后，你知道為什么嗎？3.你能解釋醫(yī)生的聽診器是如何工作的嗎？研究鼓膜，模擬了解。布置觀察鼓膜的振動講述：我們可以做一個“鼓膜模型”來研究鼓膜的作用。出示“鼓膜模型”制作需要的材料（氣球皮、玻璃杯、鹽粒、音叉）學生在“鼓膜模型”上方敲擊音叉，仔細觀察“鼓膜”——氣球皮的變化。小結：當物體發(fā)出聲音時，鼓膜會發(fā)生振動，這種振動傳到大腦里，大腦經過加工后，我們就聽到聲音了。研究鼓膜振動與聲音強弱、遠近的關系。（1）在杯口的氣球皮上面放少量食鹽。用音叉等能發(fā)聲的物體，在模擬“鼓膜”上方制造強弱不同的聲音，觀察模擬“鼓膜”是否發(fā)聲振動，并將模擬“鼓膜”的振動狀態(tài)記錄下來。（2)在模擬“鼓膜”上方遠近不同的位置制造同樣強度的聲音，觀察模擬“鼓膜”是否發(fā)聲振動，并將模擬“鼓膜”的振動記錄下來。交流小結：從實驗中你有什么發(fā)現(xiàn)？聲音能夠引起氣球皮的振動，聲音越強，振動越明顯，距離越近，振動越明顯。【設計意圖】讓學生通過耳郭的模擬、鼓膜模擬實驗更加清晰地認識到耳的結構及其作用，加深印象和理解。此活動是利用模型對科學問題作出解釋的典型案例。三、拓展提高（預設3分鐘）1.模擬活動結束后，教師組織進行交流。提問：根據我們前面的研究，大家對耳的結構和功能有了哪些新的認識？小結：你能說說我們究竟是怎樣聽到聲音的嗎？【設計意圖】鼓勵學生主動交流匯報所觀察到的耳朵結構，引導學生用自己的話描述耳朵的特征及我們是如何聽到聲音。五、板書設計4.我們是怎樣聽到聲音的4.我們是怎樣聽到聲音的外耳中耳內耳聲音耳郭外耳道鼓膜聽小骨耳蝸聽覺神經收集聲音產生振動【疑難解答】1.探究鼓膜實驗時，小組實驗現(xiàn)象不明顯怎么辦?？梢怨哪嶒炗脭z像頭慢鏡頭抓拍，放給學生看，通過這種電子設備能有限的解決，我們也可以在挑選薄一點的氣球皮，這樣彈性就會好一點，效果也會明顯點。2.本節(jié)課關于耳的結構與功能，要求到什么程度？教材中呈現(xiàn)了耳的剖面結構，出現(xiàn)了很多專門的詞匯。這些內容只是了解層次，學生對耳的結構有大致的了解即可，不需要把所有的名詞都背出來。如果從觀察結構與功能的關系進行理解，這是最好的，但是根據課程標準的要求，這部分的內容不列入考試的范圍，只有耳膜的作用，需要學生掌握。5.聲音的強與弱【教材簡析】本課是聲音單元第五課，本課分為三個部分，第一部分聚焦是通過直接提出問題的方式引入課題。第二部分一共有3個主要活動，通過觀察并比較尺子、皮筋、鼓三個物體發(fā)出強弱不同聲音的振動狀態(tài)變化，知道聲音的強弱與振動幅度有關。振動幅度越大，聲音越強。第三部分用敲擊音叉引起小泡沫球擺動的例子來幫助學生理解聲音強弱與物體振幅的關系，還可以幫助學生理解強弱不同的聲音通過傳播媒介傳到耳內時的不同。聲音的強弱是聲音的一個重要屬性。在本課的探究活動中，學生將用不同的力度撥動他們熟悉的鋼尺和橡皮筋，用不同的力度敲擊鼓面，探索影響物體發(fā)出強弱不同聲音的本質。學生通過觀察不同物體振動幅度不同時發(fā)出的聲音的強弱不同，從而認識物體的振動幅度與聲音強弱的關系。這種關系的建立，是在學生收集了多種物體振動幅度不同時，發(fā)出聲音強弱也不同的信息對比中實現(xiàn)的?！緦W情分析】通過前面幾課的學習，四年級的學生對于聲音已有了基礎性的認識。他們知道聲音是物體振動產生的，知道有各種強弱不同的聲音，但是，沒有在兩者之間建立聯(lián)系。為什么會產生強弱不同的聲音，同樣也是四年級學生非常樂于探究的問題，讓學生將“物體的振動狀態(tài)”與“發(fā)出聲音的強弱”聯(lián)系起來是本課的重點，借此培養(yǎng)學生善于觀察的習慣，并且提高他們的歸納總結能力。【教學目標】科學觀念：通過撥動鋼尺、橡皮筋及敲擊鼓面，知道聲音的強弱與物體振動幅度關系?？茖W思維：以探究活動中觀察到的事實為證據，分析歸納出物體聲音的強弱與振動幅度有關。探究實踐：通過多種方法使物體發(fā)出強弱不同的聲音，觀察物體的振動情況，建立“物體的振動狀態(tài)”與“發(fā)出聲音的強弱’之間的聯(lián)系。態(tài)度責任：通過實踐探究，尋找事實依據，形成把事物的特點和性質相關聯(lián)的習慣?！窘虒W重難點】重點：聲音的強弱與物體振動幅度的的關系。難點：通過觀察，如實記錄不同物體聲音強弱與振動幅度變化的關聯(lián)?！窘虒W準備】教師：教學課件學生：每組提供鋼尺、橡皮筋、鼓（鼓槌）、小泡沫、音叉、乒乓球（帶線）【教學過程】一、激發(fā)興趣、聚焦問題（預設5分鐘）材料準備：課件（音頻《將鼓獨奏》片段、鼓1.教師擊鼓：聽聽這兩個聲音有什么不同？（揭示課題：聲音的強與弱）聲音的強弱我們可以用音量來表示，單位分貝。（板書）2.感受音量的小游戲。教師播放一段鼓樂，里面有輕重不同的鼓聲。學生伸出手臂，當聽到比較弱的鼓聲時，放低手臂；當聽到比較強的鼓聲時，抬高手臂。3.提問：聲音強的時候物體在振動嗎？弱的時候呢？它們的振動情況一樣嗎？【設計意圖】學生已有“聲音是物體振動產生的”認識基礎，在此基礎上將觀察點聚焦到物體振動與發(fā)出聲音強弱的關系。二、探究活動一：觀察鋼尺聲音的強弱和振動幅度之間的關系（預設12分鐘）材料準備：課件、鋼尺1.提問：現(xiàn)在給你一把鋼尺，要讓它們發(fā)出一個強的聲音和一個弱的聲音時，你們會嗎？請學生上臺演示。鋼尺伸出15厘米，用力撥動產生強音，輕輕撥動產生弱音。2.鋼尺發(fā)出一個強的聲音、一個弱的聲音，振動情況一樣嗎？學生猜測。3.學生分組實驗，觀察鋼尺紅點振動情況，記錄。4.研討：鋼尺發(fā)出一個強的聲音，振動來回運動的距離大；鋼尺發(fā)出一個弱的聲音，振動來回運動的距離小。5.教師引導：我們把物體振動時往返運動間的距離稱為振動幅度。（板書圖示）學生手勢表示鋼尺振動幅度大小。小結：鋼尺的振動幅度越大，聲音越強，音量就越大；鋼尺的振動幅度越小，聲音越弱，音量就越小?！驹O計意圖】以觀察鋼尺產生強弱音為例進行研究，畫質點觀察鋼尺振動幅度變化，用示意圖和手勢記錄振動幅度的變化，一系列的方法，就是讓學生建立“物體的振動狀態(tài)”與“發(fā)出聲音的強弱’之間的聯(lián)系。三、探究活動二：觀察橡皮筋、鼓、音叉聲音的強弱和振動幅度之間的關系（預設18分鐘）材料準備：課件、橡皮筋、鼓、鼓槌、小泡沫、音叉組材（一）出示實驗器材：橡皮筋、鼓、鼓槌、小泡沫1.提問：你能讓這些材料發(fā)出強弱不同的聲音嗎？它們的聲音強弱與振動幅度有關嗎？2.出示活動記錄單，明確活動要求。3.學生分組活動。依次觀察并記錄、橡皮筋、鼓、發(fā)出強弱不同聲音時的振幅大小。（教師需要提出重復實驗的重要性，讓學生多做幾次再記錄。）4.研討：根據學習單進行交流振動物體振幅大?。捎檬疽鈭D表示）聲音強弱鋼尺輕輕撥動用力撥動橡皮筋輕輕撥動用力撥動鼓面輕輕擊鼓用力擊鼓（二）探究小泡沫球與振動音叉的關系[材料準備：音叉、線、鐵架臺、棒槌、小泡沫球]1.出示懸掛式裝置，將小泡沫球用線懸掛在鐵架臺上，在小泡沫球旁放置一個音叉。2.用不同的力度敲擊音叉，觀察小泡沫球的變化。學生嘗試解釋現(xiàn)象。3.發(fā)現(xiàn)：當音叉發(fā)出強弱不同的聲音，振動幅度就不同，帶動泡沫球的振動幅度也就不同。【設計意圖】探究橡皮筋、鼓、音叉等發(fā)聲的特點，學生觀察到更多的事實，得到更多的實證，通過分析、歸納，清晰建立“物體的振動幅度越大，聲音越強。振動幅度越小，聲音越弱?！边@一概念。四、總結拓展（預設5分鐘）1.學生反饋交流：鋼尺、橡皮筋、鼓、音叉發(fā)出強弱不同聲音時的變化。并能通過多次的觀察對比，將聲音的強弱與物體振動幅度的關系聯(lián)系起來。小結：物體的振動幅度越大，聲音越強。振動幅度越小，聲音越弱。2.提問：在生活中還能舉出哪些事例能證明聲音的強弱與物體振動的幅度有關？（預設：學生能聯(lián)系前面所學的內容提到音叉等發(fā)聲物品都具有這些特點。）3.圍繞“人耳為什么能聽到強弱不同的聲音？”，引發(fā)學生思考。提問：在鼓膜上方制造強弱不同的聲音，它的振動幅度會怎么變化？聲音再強一點會怎么樣？【設計意圖】通過鼓膜反證研究結論，同時，引領孩子走進真實世界關注聲音強弱與振動幅度的聯(lián)系，進而散發(fā)學生的思維，學會從歸納走向演繹。5.聲音的強與弱振動5.聲音的強與弱振動幅度聲音強弱音量（分貝）鋼尺大強大橡皮筋鼓小弱小音叉【疑難解答】1.在實驗中，學生對觀察到直尺的振動幅度不明顯，如何處理？在教學時，我們可以用多種方式來解決這些實驗難點。撥動尺子觀察振動幅度時，建議：1.尺子伸出桌面長度選擇長一點，這樣振動速度慢，便于觀察；2.學生觀察振動幅度時，建議結合尺子振動，同時用手勢表示；3.如果借助手機攝