迷宮讀后感賞析

迷宮讀后感迷宮讀后感篇一

本課的要點(diǎn)是讓同學(xué)利用紙盒設(shè)計(jì)一個(gè)立體的迷宮。

課時(shí):1課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.發(fā)揮同學(xué)的想像力,制作一立體的迷宮。

2.培育同學(xué)的設(shè)計(jì)意識。

課前預(yù)備:

課前應(yīng)要求同學(xué)以小組為單位收集各種廢舊的硬紙盒。預(yù)備5厘米左右的彩色卡紙條、雙面膠、刀子、尺子。以及了解迷宮的設(shè)計(jì)。

教學(xué)過程:

一、由故事與嬉戲了解迷宮

迷宮

課題出示后同學(xué)對迷宮了解不充分，通過圖片、視頻觀賞了解迷宮的設(shè)計(jì)發(fā)源地，以及迷宮在我們生活中的作用。

你想不想利用廢舊物品自己做一個(gè)迷宮?

二、設(shè)計(jì)迷宮:

兩個(gè)環(huán)節(jié)1.【設(shè)計(jì)路線】這是本課的重點(diǎn)。2【立體制作】是本課的難點(diǎn)。

示范如何將一個(gè)紙盒制作成迷宮。同時(shí)出示兩件制作材料不同的迷宮作品，拓展同學(xué)對制作迷宮的思維。

基本的做法是:用彩色卡紙條設(shè)計(jì)好墻面與底面,采納粘貼的方法,制作成一個(gè)紙立體迷宮。

鼓舞同學(xué)大膽想像、制造出樣式新奇的迷宮。

三、制作迷宮:

作業(yè)形式,由小組合作的形式完成。

四、展現(xiàn)評價(jià):

教學(xué)評價(jià):是否會(huì)利用紙盒設(shè)計(jì)一個(gè)立體的迷宮。

作品能否體現(xiàn)獨(dú)特的想像力與制造力。

迷宮讀后感篇二

1、通過小士兵搭救公主的故事情節(jié)，熟識音樂旋律，用動(dòng)作表現(xiàn)a段雄壯有力與b段歡快詼諧的音樂性質(zhì)。

2、合著b段樂曲，創(chuàng)編小士兵走迷宮的不同走路姿勢。

3、根據(jù)肯定隊(duì)行走迷宮，留意保持與同伴的距離。

1、通過談話活動(dòng)，理解“迷宮”的含義。

2、“魔法師”的道具。

3、彩色小方墊若干。

1、老師以“魔法師”身份入場。

（1）“小伴侶，你們知道我是誰嗎？”

（4）幼兒吃魔糖。

2、結(jié)合嬉戲情節(jié)，完整觀賞音樂。

（1）傾聽a段音樂：表現(xiàn)小士兵動(dòng)身，行進(jìn)在路上。

幼兒與老師一起邊聽音樂邊做動(dòng)作.

（2）傾聽b段音樂：學(xué)習(xí)創(chuàng)編各種走迷宮的腳步動(dòng)作。

1）全體幼兒隨b段音樂拍手。

2）在座位上創(chuàng)編不同的腳步動(dòng)作，如雙腳踮著走、兩腳交叉走、單腳跳著走、雙腳蹦跳著走等。并選擇兩種在老師帶領(lǐng)下做動(dòng)作。

3）查找空間，創(chuàng)編不同的腳步動(dòng)作，隨b段音樂練習(xí)。

3、聽音樂，完整地進(jìn)行嬉戲。

1）老師帶領(lǐng)幼兒，在行進(jìn)中練習(xí)創(chuàng)編的腳步動(dòng)作。

2）隨音樂再次練習(xí)，提示幼兒在b段音樂時(shí)，盡量做與他人不一樣的腳步動(dòng)作。

3）走過三個(gè)迷宮后，“魔法師”說：“關(guān)公主的城堡到了，正好巫婆不在家，我們把公主救回去吧！”幼兒一起喊：“公主，你在哪里？”公主出場。

4、幼兒和公主一起走迷宮，從原路返回。連續(xù)練習(xí)創(chuàng)編的腳步動(dòng)作。

迷宮讀后感篇三

1、嘗摸索索呈封閉狀物體的數(shù)數(shù)方法，并比較兩組物體的多少。

2、情愿參加嬉戲活動(dòng)，體會(huì)關(guān)心別人的歡樂。

ppt課件、幼兒操作材料、數(shù)字卡片、五角星等。

一、情景導(dǎo)入，引發(fā)幼兒數(shù)數(shù)愛好

告知走迷宮方法：每當(dāng)你走到一個(gè)分叉路口的時(shí)候，請走物體數(shù)量比較多的那一條路。

二、數(shù)樹林——集體探究呈封閉狀物體的數(shù)數(shù)方法

1、爭論：你是怎么數(shù)的？不同的起點(diǎn)開頭，結(jié)果一樣嗎？

2、小結(jié)：不管從哪里開頭，只要我們找對結(jié)束的地方，我們都能數(shù)正確。

3、比一比，選擇正確的路線。

三、數(shù)花叢——溝通共享數(shù)數(shù)方法

1、幼兒自由操作，數(shù)一數(shù)，貼標(biāo)簽

2、溝通共享并驗(yàn)證。

3、小結(jié)：每個(gè)伴侶都有不同的數(shù)數(shù)方法，有的直接記住自己是從哪里開頭數(shù)的，有的伴侶請了自己的手指幫幫忙，有的伴侶還學(xué)會(huì)了做記號。這些方法都能關(guān)心我們數(shù)清晰，然后幫小動(dòng)物找出正確的路，你們真棒!

四、數(shù)喜愛的東西——運(yùn)用已有閱歷，關(guān)心查找正確的路

1、交代任務(wù)：接著走，還會(huì)遇到不同的路，請你們來關(guān)心小動(dòng)物們找到正確的路。

2、幼兒自由操作，數(shù)一數(shù)、貼標(biāo)簽。

3、溝通驗(yàn)證，明確樹林迷宮的平安路線。

五、嬉戲——帶著小動(dòng)物穿越迷宮樹林。

中班數(shù)學(xué)走迷宮教案，迷宮是一個(gè)很考驗(yàn)小伴侶視力的嬉戲，可以通過走迷宮嬉戲來熬煉幼兒的留意力，讓幼兒能夠集中留意力玩嬉戲，對于幼兒來說是一個(gè)很有效果的教學(xué)方式。

迷宮讀后感篇四

《迷宮街物語》，這本書帶給了我無限樂趣，也帶給我無限惋惜。但是不得不說，這是一本精彩的書。

這本書講訴了魏星空、時(shí)川、齊多智的故事，這三個(gè)少年為了自己所愛的人踏上了尋愛之路。他們參與了銀色時(shí)針的迷宮盛宴，意外地熟悉了高班級的安妮學(xué)姐。而魏星空依據(jù)失蹤的媽媽的鞋進(jìn)入了一個(gè)個(gè)迷宮，挖掘著媽媽當(dāng)年失蹤的真相。魏星空與時(shí)川在一次迷宮之中相互扶持，成為了伴侶。三人接受了銀色時(shí)針的邀請，來到了銀色時(shí)針的宴會(huì)，出乎意料地發(fā)覺了很多失蹤的天才少年，這時(shí)，他們開頭了對銀色時(shí)針的嚴(yán)密調(diào)查，卻一無所獲。為了找到真相，他們又參與了銀色時(shí)針的新世界方案，三人相扶相依，卻意外的發(fā)覺了其他的隱秘。他們發(fā)覺了兩個(gè)組織，白木蘭和紅木蘭，這兩個(gè)組織都崇敬他們的才智女神美杜莎，但是白木蘭卻妄想得到美杜莎的才智掌握人類，紅木蘭卻想讓美杜莎的才智造福人類?？此坪翢o關(guān)系的組織，卻隱蔽著天大的隱秘，魏星空的媽媽是白木蘭的呼喚師，而她的爸爸卻是紅木蘭的天才迷宮設(shè)計(jì)師。但是她的爸爸媽媽卻為了一個(gè)不為人知的隱秘而選擇犧牲。不久，魏星空遭受了逆境，時(shí)川為了救她，險(xiǎn)些喪命。

這本書告知我們很多，為了一個(gè)目的，我們需要堅(jiān)持，想盡方法達(dá)成目的。我們也需要堅(jiān)決不移的決心，在前進(jìn)的道路上行走。我們需要士氣，能夠在人生的道路上披荊斬棘，跨過全部的困難，到達(dá)終點(diǎn)。我們要學(xué)習(xí)魏星空的堅(jiān)持，也要學(xué)習(xí)時(shí)川面對困難的冷靜，困難并非強(qiáng)大，只要自己有士氣面對，就肯定可以跨過。

《迷宮街物語》，這是一本有魔力的書，它教會(huì)我很多，帶我一起去迷宮旅行，帶我與魏星空他們一起探究真相，帶我沉醉在書中的故事里。信任你們讀了這本書也會(huì)有我一樣的感受。

迷宮讀后感篇五

1、把握走迷宮的一般方法（從進(jìn)口走向出口；遇到岔路口選路線；遇到死胡同回岔路口換條路線走等），學(xué)會(huì)反向檢查（即從出口走向進(jìn)口）。

2、喜愛走迷宮，體驗(yàn)探究勝利的喜悅。

3、加強(qiáng)幼兒的平安意識。

4、引導(dǎo)幼兒熟悉蔬菜，讓幼兒知道常見蔬菜的名稱并能說出他們的作用。

1、幼兒會(huì)認(rèn)讀數(shù)字1-10，知道數(shù)序。

2、教具：走迷宮圖片（大魚迷宮、數(shù)字迷宮）

3、學(xué)具：數(shù)字迷宮、點(diǎn)子迷宮、筆等。

（一）感知了解。

1、揭示課題，引發(fā)愛好。

2、引導(dǎo)幼兒了解走迷宮的方法。

（1）出示“大魚迷宮”圖。

a、感知線條迷宮的結(jié)構(gòu)，了解走迷宮的方法。

師：這是什么迷宮？這個(gè)箭頭表示什么？（迷宮的進(jìn)口。）那個(gè)箭頭又表示迷宮的什么？（出口。）

師：誰知道迷宮一般是怎么走的？（幼兒自由回答）師小結(jié)：迷宮圖，拿到手，先找進(jìn)口和出口中，沿著進(jìn)口通道走，最終順當(dāng)?shù)匠隹凇?/p>

b、個(gè)別幼兒嘗試。

師：誰會(huì)走“大魚迷宮”？（先請個(gè)別幼兒上來“行走”，然后師幼一起分析如何很快找到出口和進(jìn)口，最終請一位幼兒用筆在迷宮上畫出路線。）

c、驗(yàn)證路線是否正確。

師：迷宮中進(jìn)口與出口的路是相通的，我們可以用一種簡潔的方法來檢查走的路線對不對，即從出口走到進(jìn)口。假如能走通就是對的，假如不能走通就要認(rèn)真檢查哪里走錯(cuò)了，這個(gè)方法叫反向檢查。反向檢查很重要，大家千萬不要忘。

師：那我們一起用剛才學(xué)到的方法來檢查一下，幼兒集體用手比劃，進(jìn)行反向檢查。

（2）出示“數(shù)字迷宮”圖。

a、了解走數(shù)字迷宮的要求。

師：其次關(guān)是“數(shù)字迷宮”。要順當(dāng)闖關(guān)，第一步該怎么做？（先找進(jìn)口和出口）進(jìn)口在哪里？出口呢？這次必需根據(jù)從1-10的挨次走過迷宮，才能得到紅旗。

b、個(gè)別幼兒嘗試。

師：誰會(huì)走？（請個(gè)別幼兒上來“行走”一遍）

c、分析遇到岔路口如何選擇路線。

師：到了岔路口，該選哪條路走呢？（幼兒自由回答，老師引導(dǎo)幼兒分析）師小結(jié)：岔路口，停一停，找找哪條是正路。死胡同，走不通，調(diào)頭回到岔路口，換個(gè)方向連續(xù)走，順順當(dāng)利到出口。

d、請一位幼兒上來在迷宮圖上畫出路線。

e、驗(yàn)證路線是否正確。

師：這個(gè)數(shù)字迷宮是根據(jù)從1到10的挨次走的，我們進(jìn)行反向檢查應(yīng)當(dāng)按什么挨次呢？（幼兒集體邊數(shù)邊用手比劃，進(jìn)行反向檢查）

二、分組操作。

1、老師介紹活動(dòng)內(nèi)容，講解玩法。

師：現(xiàn)在進(jìn)入我們的第三關(guān)——自由挑戰(zhàn)關(guān)。闖關(guān)要求是：小伴侶拿出迷宮圖，先找到進(jìn)口和出口，接著空手走一次，再畫出路線，最終進(jìn)行反向檢查。畫錯(cuò)了可用橡皮擦掉重新畫。好，迷宮大闖關(guān)，等你來挑戰(zhàn)！你預(yù)備好了嗎？開頭！

2、幼兒分組操作，老師巡回指導(dǎo)。

三、溝通歸納

1、師：有誰情愿來介紹一下你走的迷宮圖？

2、幼兒相互溝通、檢查。

（1）請個(gè)別幼兒上前介紹。

（2）集體反向檢查，發(fā)覺錯(cuò)誤，爭論修正。

3、爭論、歸納：怎樣才能又快又順當(dāng)?shù)貜倪M(jìn)口走到出口？幼兒溝通。

4、師：老師也將小伴侶說的方法編成了一首好聽的兒歌，你們聽！老師念《走迷宮》，關(guān)心幼兒提升閱歷，形成策略。

四、結(jié)束

師：請小伴侶記住我們今日學(xué)會(huì)的方法，去我們的.區(qū)角嬉戲中玩好嗎？

1.創(chuàng)設(shè)嬉戲情景激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)愛好?；顒?dòng)一開頭，老師就把幼兒帶入“迷宮王國”闖關(guān)的嬉戲情境，自然地引導(dǎo)幼兒熟悉迷宮的進(jìn)口和出口，學(xué)習(xí)走線條迷宮、數(shù)字迷宮，并進(jìn)行自我檢查。在輕松開心又富有挑戰(zhàn)的嬉戲情景中，幼兒走迷宮的欲望更強(qiáng)，學(xué)習(xí)也更加投入。

2.通過分組操作提高幼兒的活動(dòng)效率。在分組操作中，幼兒自主選擇，逐一嘗試，走完一個(gè)迷宮就夾上操作單，直至闖過五關(guān)。如此形式，恰似游園活動(dòng)，幼兒既能更為自由地活動(dòng)，又能充分操作，嘗試不同難度的任務(wù)。胸夾上的操作單可清楚地反映出每個(gè)幼兒的實(shí)際操作水平，便于老師檢查和幼兒互查。在這個(gè)過程中，孩子們獲得了極大的滿意感和勝利感，空間智能扣數(shù)概念也得到了進(jìn)展。

3.利用兒歌提升幼兒走迷宮的閱歷。老師以一首自己創(chuàng)編的兒歌《走迷宮》，生動(dòng)簡潔地概括了走迷宮的要領(lǐng)。兒歌瑯瑯上口，易誦易記，幼兒樂于接受。

4.借助反向檢查培育幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。反向檢查的過程其實(shí)就是自我檢查的過程，它不僅可以有效地培育幼兒的逆向思維，更重要的是可以提高幼兒自身的觀看、糾錯(cuò)力量，鞏固所學(xué)學(xué)問。幼兒如能從小養(yǎng)成自我檢查的好習(xí)慣，將終身受益。

迷宮讀后感篇六

培育孩子們在玩中、在嬉戲中的觀看力量、分析力量、推斷力量和肢體反應(yīng)力量?；顒?dòng)目標(biāo)：孩子們通過鉆迷宮，了解食草動(dòng)物和食肉動(dòng)物的習(xí)性特點(diǎn)，培育孩子們的愛心、英勇和機(jī)靈。

預(yù)備有：牛、馬、羊、豬、等食草動(dòng)物家的圖片若干、食草動(dòng)物圖片若干、正面是小草反面是大象拼圖的一部分的圖片若干，食肉動(dòng)物特征習(xí)性的圖片若干（如：肉、骨頭、老虎、獅子的頭像等）以上圖片，老師要依據(jù)迷宮的提示擺放軟件，分批放在迷宮的合適位置，以便提示小伴侶完成任務(wù)。

第一步，讓小伴侶去迷宮里面，把食草動(dòng)物的圖片找到，（老師先把食草動(dòng)物《家》的圖片，擺放在迷宮的合適位置，每個(gè)食草動(dòng)物家里都放一個(gè)食草動(dòng)物圖片）先熟識一下迷宮的環(huán)境。

其次步，查找誰能夠營救小白兔的隱秘，這個(gè)隱秘就是藏在和食草動(dòng)物家里的小草后面，（老師提前把小草圖片放的食草動(dòng)物家里）這次加上了大灰狼這個(gè)元素，嬉戲規(guī)定:當(dāng)遇到大灰狼的時(shí)候就要躲到食草動(dòng)物的家中，那樣大灰狼就不能捉到，假如沒有躲到食草動(dòng)物的家中，就會(huì)被大灰狼捉到，這樣就提高了孩子們的觀看力量、推斷力量、反應(yīng)力量和肢體的敏捷力量，所學(xué)的學(xué)問得到了鞏固。

第三步，通過觀看、比對，小伴侶發(fā)覺手中的小草圖片背面是一個(gè)拼圖，經(jīng)過拼圖，找到能夠救出小白兔的隱秘是大象，然后在和老師一起討論、探討食草動(dòng)物、食肉動(dòng)物和大象的特點(diǎn)習(xí)性。

第四步，讓小伴侶都扮作大象，到迷宮里面趕跑大灰狼，救出小白兔，享受勝利的喜悅。

第五步，活動(dòng)延長，讓小伴侶到迷宮里面，把蔬菜和青草都種在食草動(dòng)物四周的隱藏地方，為下一步造迷宮里活動(dòng)打好鋪墊。

幼：好！

幼：小伴侶進(jìn)入迷宮，觀看圖片，依據(jù)各類動(dòng)物習(xí)性的圖片提示，打算自己的行進(jìn)方向，找到食草動(dòng)物以后，快速的跑出迷宮。

師：小伴侶們真英勇，這么快就把食草動(dòng)物找了出來，老師看到，小伴侶剛把食草動(dòng)物找出來，大灰狼就進(jìn)到迷宮里面去了，大灰狼撲空了，我們成功了！

幼：歡呼，

幼：相互觀看手中的圖片，和老師一起討論探討那些是食草動(dòng)物，那些是食肉動(dòng)物，最終發(fā)覺少了小白兔。

幼：好！

幼：好！

師：不過，這次小伴侶可要特殊當(dāng)心??！為什么呢？

幼：迷宮里有大灰狼

幼：好！

幼：幼兒進(jìn)入迷宮，觀看提示圖片、依據(jù)圖片提示內(nèi)容，避開大灰狼，找到小草圖片，跑出迷宮。

幼：好！

幼：觀看小草圖片背面內(nèi)容，經(jīng)過比對，發(fā)覺后面的內(nèi)容是一張是拼圖。

師：對啊，那是一個(gè)拼圖啊，大家拼拼看，看看這個(gè)隱秘是什么？

幼：開頭把自己手中的圖片和別的小伴侶一起拼圖，發(fā)覺原來是一個(gè)大象。

師：噢，是一個(gè)大象，原來這個(gè)隱秘就是大象。

幼：老師和幼兒共同討論探討食草動(dòng)物和食肉動(dòng)物以及大象的特性。

師：噢，經(jīng)過小伴侶們這么一說，老師知道了，原來大象也是食草動(dòng)物，它不會(huì)損害小白兔，大象溫存和善，喜愛愛護(hù)弱小，是小白兔的伴侶，大象身材高大，不怕大灰狼，還會(huì)把大灰狼趕跑，既然這樣，我們小伴侶就都扮作大象，到迷宮里面把大灰狼趕跑，把小白兔救出來，好不好??！

幼：好！

幼：幼兒扮作大象到迷宮里面趕跑大灰狼，救出小白兔。

師：小伴侶，興奮不興奮?。?/p>

幼：興奮！

師：對，我們把大灰狼趕跑了，把小白兔救出來了，我們真正的成功了！

幼：歡呼！

延長活動(dòng)：

幼：好。

幼：種到食肉動(dòng)物的四周，當(dāng)食草動(dòng)物來吃草的時(shí)候就被食肉動(dòng)物吃掉了。

幼：好。

師：好的，大家到迷宮里面種菜種草去吧。

幼：進(jìn)入迷宮、擺放蔬菜和小草圖片。

迷宮讀后感篇七

《迷宮街物語》，這本書帶給了我無限樂趣，也帶給我無限惋惜。但是不得不說，這是一本精彩的書。