教師資格之小學教育教學知識與能力考前沖刺模擬試卷A卷含答案

?教師資格之小學教育教學知識與能力考前沖刺模擬試卷A卷含答案

單選題（共50題）1、由學校組織的社會公益活動、興趣小組和同學幫扶課外教育活動，不屬于（）A.教學計劃之內(nèi)的活動B.教學計劃之外的活動C.綜合活動D.社會實踐活動【答案】A2、()認為天賦的智力人人平等。A.杜威B.洛克C.盧梭D.康德【答案】B3、研究表明，小學()年級是道德情感發(fā)展的轉(zhuǎn)折時期。A.一B.二C.三D.四【答案】C4、關(guān)系轉(zhuǎn)換理論強調(diào)（）在學習遷移中的作用。A.個體對各要素之間關(guān)系的理解B.認知結(jié)構(gòu)變量的特性C.學習任務之間的共同要素D.不同學習活動所具有的共同的原理和概括化的經(jīng)驗【答案】A5、習近平總書記在2016年教師節(jié)講話中指出,教師要做學生發(fā)展的引路人。其內(nèi)容是（??）。A.1234B.1235C.1245D.1345【答案】C6、我國古代教育家顏之推指出：“人在年少，神情未定，所與款狎，熏漬陶染，言笑舉動，無心于學，潛移暗化，自然似之；何況操履藝能，較明易習者也?是以與善人居，如入芝蘭之室，久而自芳也；與惡人居，如入鮑魚之肆，久而自臭也?！睆牡掠椒▉碇v，這里強調(diào)的是一種（）。A.說服教育B.情感陶冶C.榜樣示范D.實際鍛煉【答案】B7、“水漲船高”“山中無老虎，猴子稱大王”，根據(jù)評價所參照的標準不同，屬于（）。A.相對性評價B.絕對性評價C.個體內(nèi)差異評價D.總結(jié)性評價【答案】A8、蘇格拉底在教學中形成的“產(chǎn)婆術(shù)”屬于（）。A.直觀性原則B.循序漸進原則C.啟發(fā)性原則D.鞏固性原則【答案】C9、()提出了一個教師成長公式：經(jīng)驗+反思一成長。A.科頓B.波斯納C.布魯納D.布魯巴奇【答案】B10、綜合課程打破了學科界限和知識體系，按照學生發(fā)展的階段，以社會和個人最關(guān)心的問題為依據(jù)組織內(nèi)容。這種課程內(nèi)容的組織形式是（）。A.垂直組織B.橫向組織C.縱向組織D.螺旋式組織【答案】B11、我國首次頒布《中華人民共和國義務教育法》確定實施九年義務教育的時間為（）A.1982年B.1986年C.2000年D.2006年【答案】B12、從對學生學習要求的角度來劃分，我們一般把課程分為()A.基礎(chǔ)型課程、拓展型課程與研究型課程B.分科課程與綜合課程C.學科課程與活動課程D.必修課程與選修課程【答案】D13、學習是學生通過嘗試一錯誤，使某情境和某行為之間形成穩(wěn)定的聯(lián)系。該學習理論觀點的提出者是（）。A.巴甫洛夫B.桑代克C.布魯納D.加涅【答案】B14、根據(jù)皮亞杰的理論，能夠解決“7×8=56”這個問題的兒童屬于（??）。A.前運算階段B.直觀動作階段C.感知運動階段D.具體運算階段【答案】D15、下列說法錯誤的是（）A.廣義的反思包括對課前設(shè)計的反思、教學過程的反思和課后的反思B.狹義的反思是對課堂行為的反思，也就是實踐后的反思C.教學反思的主要部分是指狹義的反思D.按照反思的對象，可以分為個體反思和群體反思【答案】D16、小學生在游戲過程中跌倒，膝蓋擦傷并有少量的出血點，教師應采取的正確處理方法是（）。A.用紙巾蓋上傷口，電話通知家長B.用冷毛巾敷傷口，并立即送醫(yī)院C.用清潔水沖洗傷口，綁上消炎紗布D.用止血帶綁在傷口上方，并注意保暖【答案】C17、對于小學生正式群體而言，其內(nèi)部成員間在價值上保持較高的（），而非正式群體之間在價值取向上存在著較多的（）。A.同質(zhì)性差異性B.一致性差異性C.一致性獨立性D.同質(zhì)性獨立性【答案】B18、課堂管理始終制約著教學和評價的有效進行，具有()。A.維持動機作用B.促進和維持功能C.思想教育作用D.培養(yǎng)紀律功能【答案】B19、一個測驗經(jīng)過多次測量所得結(jié)果的一致性程度，以及一次測量所得結(jié)果的準確性程度，稱為測驗的可靠度，又可稱為測驗的（）。A.效度B.難度C.區(qū)分度D.信度【答案】D20、區(qū)別一名普通的教師和優(yōu)秀的教師的真正標志是（）。A.是否具有崇高的威信B.是否具有高深的知識C.是否具有很強的科研能力D.是否能為學生個性的發(fā)展提供充分機會【答案】D21、制定我國教育目的的理論基礎(chǔ)是()A.個體本位論B.社會本位論C.社會主義制度D.馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學說【答案】D22、一位教師經(jīng)常會反思同事們怎樣看自己，領(lǐng)導覺得自己干工作怎么樣，這個教師目前處于（）階段。A.關(guān)注學生B.關(guān)注生存C.關(guān)注情境D.虛擬關(guān)注階段【答案】B23、（2020年真題）將課程編制過程劃分為確定目標、選擇經(jīng)驗、組織經(jīng)驗、評價結(jié)果四個階段，并被譽為“課程評價之父”的教育家是（）。A.盧梭B.杜威C.泰勒D.布魯納【答案】C24、小學德育的基本方法是()。A.說服教育法B.示范教育法C.實際鍛煉法D.陶冶教育法【答案】A25、在古代，中國、埃及和希臘的學校主要采用的教學組織形式是()。A.個別教學B.復式教學C.分組教學D.班級教學【答案】A26、{pz_填空}centerhasbeensetuptogive{pz_填空}onscientificfarmingforthenearbyfarmers.（）A.Aninformation；adviceB.Information；adviceC.Aninformation；advicesD.Information；advices【答案】A27、現(xiàn)代班級管理強調(diào)以（）為核心來建立管理機制。A.學校B.教師C.教育內(nèi)容D.學生【答案】D28、現(xiàn)代課程理論認為，制約課程內(nèi)容選擇的因素主要包括（）。A.知識技能與情感B.難度廣度與深度C.社會、兒童與學科D.政治經(jīng)濟與文化【答案】C29、烏申斯基認為，兒童是依靠形式、顏色、聲音和感覺進行思維的。該觀點要求小學教學應當遵循()。A.啟發(fā)性原則B.直觀性原則C.因材施教原則D.理論聯(lián)系實際原則【答案】B30、（2020年真題）學期末，李老師對小明作出的評語是:“這個學期你上課聽講比以往認真，積極回答課堂提問，能按時完成作業(yè)，學習成績有很大進步。繼續(xù)加油，我看好你哦!”這種評價屬于（）。A.絕對評價B.相對評價C.量化評價D.質(zhì)性評價【答案】D31、李老師教學《落花生》時，讓學生談談做人該做落花生這樣的人，還是做蘋果石榴那樣的人，大家各抒己見。李老師運用的教學方法是（）。A.講授法B.討論法C.談話法D.發(fā)現(xiàn)法【答案】B32、一位老師把自己當作是學生學習和成長的“催化劑”，而不是權(quán)威者。這符合（）學習理論的觀點。A.建構(gòu)主義B.人本主義C.信息加工D.聯(lián)結(jié)主義【答案】B33、甲同學打掃衛(wèi)生時打碎了一盤玻璃杯，乙同學偷吃時打碎了一個玻璃杯，處于他律道德階段的兒童會認為（）A.甲同學錯誤大B.乙同學錯誤大C.兩者都沒錯D.兩者錯誤一樣大【答案】A34、在教學中，教師重視學生的年齡特征，了解學生的具體特點，恰當?shù)匕盐战虒W難度。這遵循的是()A.啟發(fā)性原則B.系統(tǒng)性原則C.鞏固性原則D.量力性原則【答案】D35、閱讀技能、運算技能、記憶技能等都是常見的()。A.運動技能B.動作技能C.策略技能D.心智技能【答案】D36、李老師在學生曉敏的評價表上這樣寫道“該生在校尊敬師長、團結(jié)同學、樂于助人，學習成績優(yōu)異”。李老師所采用的評價方法是()。A.診斷性評價B.形成性評價C.定性評價D.定量評價【答案】C37、有意記憶開始占主導地位是從小學()開始的。A.二年級B.三年級C.四年級D.五年級【答案】B38、主張讓兒童順其自然地發(fā)展，甚至擺脫社會影響的法國教育家是（）A.裴斯泰洛齊B.洛克C.盧梭D.杜威【答案】C39、教師上課時，經(jīng)常把講解與直觀材料的運用結(jié)合起來，利用的是()。A.創(chuàng)造想象B.再造想象C.理想D.空想【答案】B40、“教育：從搖籃到墳墓?！边@是()的典型觀點。A.成人教育B.業(yè)余教育C.在職教育D.終身教育【答案】D41、世界上最早的師范教育機構(gòu)誕生于()A.德國B.法國C.英國D.美國【答案】B42、下列哪一個不屬于語文教材的內(nèi)容要素（）A.自讀系統(tǒng)B.范文系統(tǒng)C.知識系統(tǒng)D.助讀系統(tǒng)【答案】A43、小學《科學》課程整合了自認科學各學科的內(nèi)容，這種課程屬于（??）A.融合課程B.廣域課程C.核心課程D.合并課程【答案】B44、（2020年真題）教師布置的作業(yè)應讓學生“跳一跳，夠得著”，這體現(xiàn)的作業(yè)設(shè)計基本要求是（）。A.形式多樣B.難度適宜C.尊重差異D.注重創(chuàng)新【答案】B45、在下列矯正學生行為的方法中，不屬于行為療法的是（）A.強化法B.暫時隔離法C.系統(tǒng)脫敏法D.合理情緒療法【答案】D46、認識了小數(shù)點向右移動一位小數(shù)值就擴大10倍，從而想到，如果小數(shù)點向左移動一位小數(shù)值就縮小到它的十分之一。這種思維屬于()A.類比B.聯(lián)想C.歸納D.實驗【答案】B47、很多學生都認為只要他們有較高的學習動機，就能取得好成績。但其實。動機強度與工作效率之間是()。A.倒U型曲線關(guān)系B.U型曲線關(guān)系C.線性關(guān)系D.W型曲線關(guān)系【答案】A48、教育目的包括三個層次，居于第三層次的是()A.國家的教育目的B.各級各類學校的培養(yǎng)目標C.課程目標D.教師的教學目標【答案】D49、以19世紀德國哲學家、心理學家赫爾巴特為代表的傳統(tǒng)教育派倡導的“三中心”是()。A.教師中心、教材中心、課堂中心B.教師中心、教材中心、經(jīng)驗中心C.兒童中心、活動中心、經(jīng)驗中心D.教師中心、活動中心、課堂中心【答案】A50、學校文化建設(shè)有多個落腳點，其中．課堂教學是學校文化建設(shè)的主渠道。在課堂教學中，教師必須注意加強學校文化和學科文化建設(shè)，這主要有利于落實課程三維目標中的（）。A.知識與技能目標B.方法與過程目標C.情感態(tài)度價值觀目標D.課堂教學目標【答案】C大題（共10題）一、某中學初二(3)班是全校有名的亂班，上課紀律混亂，打架成風。班上有一名“在野學生領(lǐng)袖”，喜好《水滸》人物打抱不平，常?！盀榕笥褍衫卟宓丁?。打架時，只要他一揮手，其他人就蜂擁而上。班上正氣不能抬頭，班干部顯得軟弱無力，全班同學的學習成績逐步下降。[問題1][簡答題]如何將亂班教育轉(zhuǎn)化為優(yōu)良的班集體?[問題2][簡答題]如何正確對待和教育轉(zhuǎn)化“在野學生領(lǐng)袖”?【答案】1、培養(yǎng)優(yōu)良班集體的方法：①確立共同的奮斗目標；②選擇和培養(yǎng)班干部，形成班級骨干力量；③培養(yǎng)良好的班風，形成健康向上的集體輿論：④堅持經(jīng)常開展豐富多彩的班級教育活動。2、教育轉(zhuǎn)化“在野學生領(lǐng)袖”的方法：①嚴格要求，動之以情，曉之以理，約之以規(guī)；②利用其特長為班集體做好事，爭榮譽：③將“在野學生領(lǐng)袖”轉(zhuǎn)化為“正式學生領(lǐng)袖”。二、小學數(shù)學教材中有這樣一個問題：一個服裝廠計劃做660套衣服，已經(jīng)做了5天，平均每天做75套。剩下的要3天做完，平均每天要做多少套?為了讓學生積極參與，孫老師把題目改編為：“六一”兒童節(jié)要到了，我們?nèi)昙壱獏⒓颖硌?，需要演出服裝160套，愛心服裝廠已經(jīng)做了5天，平均每天做20套。現(xiàn)在離“六一”兒童節(jié)還有2天，請你幫忙算算每天需要完成多少套?巧妙的設(shè)計激發(fā)了學生濃厚的學習興趣……問題：(1)對孫老師成功的教學情境創(chuàng)設(shè)進行評析。(2)闡述教師處理教材內(nèi)容時的基本要求?！敬鸢浮?1)教學情境是指在課堂教學環(huán)境中，作用于學生而引起學生積極的學習情感反應的教學過程，在教學中老師可以采用編造故事和問題創(chuàng)設(shè)進行教學情境的創(chuàng)設(shè)。教師可以通過創(chuàng)設(shè)生動的故事，激發(fā)學生學習的興趣，同時通過故事的引導和一定的問題情境聯(lián)系，激起學生的求知欲，根據(jù)教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)新奇的、獨特的教學情境，有效地激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和探究能力。材料中，孫老師把枯燥乏味的數(shù)學題目，利用學生感興趣的“六一”兒童節(jié)的故事激發(fā)學生的興趣，同時根據(jù)教學內(nèi)容提出教學問題，這樣新奇巧妙的設(shè)計激發(fā)了學生的學習興趣和欲望，是值得我們學習的。(2)教師在處理教材內(nèi)容時，應做到以下幾點：第一，深入了解學生，找準教學的起點。教學設(shè)計的對象是學生，教學設(shè)計的成效如何，將取決于對學生情況的了解程度。教師在處理教材時，要充分考慮學生的身心發(fā)展特點，結(jié)合他們的已有知識和生活經(jīng)驗設(shè)計富有情趣的數(shù)學教學活動。第二，教師在處理教材時應注意結(jié)合學生的生活實際，激發(fā)學生的學習積極性與好奇心，向?qū)W生提供參加活動的機會。幫助他們在自主探究和合作交流的過程中理解知識，解決問題。第三，合理地確定教學內(nèi)容的廣度和深度。一節(jié)課的信息量過大，知識點過多，學生難以接受，而一節(jié)課的信息量過小，知識點過少，則浪費時間，不利于調(diào)動學生的積極性。所謂教學內(nèi)容的深度，就是指知識的難度，也就是教師挖掘教材的程度。教學的難度太小，不容易激發(fā)學生的學習興趣，教學的難度過大，容易挫傷學困生和中等生的學習積極性。符合學生“最近發(fā)展區(qū)”的合適難度有利于學生自信心的培養(yǎng)。三、（2020年真題）李老師批改五年級學生作文時,看到小勇的作文不足200字，而且字跡潦草，錯別字不少，這樣的作文打60分也就差不多了。但李老師想，只給一個分數(shù)對作文成績一直不高的小勇不會有什么觸動。于是，李老師經(jīng)過認真思考給他打了“100-25-15”，并附上文字說明:你的作文選材新穎，有真情實感，但是字數(shù)不足，層次不清，減25分;書寫潦草，錯別字多，減15分。小勇根據(jù)老師的評語，進行了認真修改。李老師給修改后的作文打了80分。問題:（1）評析李老師評價作文的方式。（10分）（2）如何通過作業(yè)評價促進學生的發(fā)展?（10分）【答案】（1）李老師評價作文的方式是值得倡導的，符合新課改的基本理念。①李老師的作文評價方式對學生具有導向、激勵功能。教師的評價激發(fā)學生對某個學科的興趣，改善學生學習的態(tài)度、情感和價值。材料中李老師面對小勇的作文，給予了正面的評價，而不只是簡單地批評，最終使得小勇認識到自己的問題并積極改正。②作文評價方式符合評價觀中的評價目的在于促進發(fā)展。材料中的李老師對于學生的作文不是單純的給出最終分值，而是具體分析了問題所在，讓學生更容易接受分數(shù)并更加積極的修正。③作文評價方式符合評價觀中的評價標準的差異化。評價標準注重分層化，關(guān)注被評價者之間的差異性和發(fā)展的不同需求。材料中的李老師能夠根據(jù)小勇對于只給最終分數(shù)不會觸動的特點，采用了多角度的評價方式，注重了個人的發(fā)展需求。④作文評價方式符合學生觀中的用發(fā)展的觀點認識學生。學生是處于發(fā)展過程中的人，具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，材料中的李老師不是單純只看到了小勇的問題，而給出了相應建議，相信小勇能夠有進步的空間。（2）①作業(yè)評價應符合學生的層次和發(fā)展需求②作業(yè)評價應關(guān)注發(fā)展的過程，而不僅是結(jié)果，最好將形成性和終結(jié)性評價有機結(jié)合③作業(yè)評價方式應該多樣化，不單純是量化評價，應該量化和質(zhì)性評價相結(jié)合④作業(yè)評價主體要多元化，最好多方面力量共同參與⑤作業(yè)評價內(nèi)容的多樣化，布置多種不同形式的作業(yè)，評價學生各個方面的能力四、吳老師的****管理班級方式遭到學生的集體造反。應該讓學生一起商量班級管理主題班會，讓學生了解班級的不足和自己的責任;其次，把任務按小組分配給同學，組織學生開展小組競爭;再次，一起為班級要設(shè)提建議;最后，增強雙方溝通，漸漸地班級中呈現(xiàn)出一派自主管理、自主發(fā)展的新氣象，以前的壞風氣消失得無影無蹤。(1)現(xiàn)代班級管理的理念是什么?(2)吳老師最初管理失敗的原因是什么?(3)吳老師后來管理成功的原因是什么?【答案】(1)現(xiàn)代班級管理觀要求以學生為本建立班級管理新機制，尊重學生的人格和主體性，充分發(fā)揮學生自身的聰明才智，發(fā)揚學生在班級自我管理中的主人翁精神，強調(diào)師生合作、生生合作。(2)該班主任最初在進行班級管理時并沒有以學生為本，而是堅持****型的領(lǐng)導方式。這種領(lǐng)導方式屬于支配性領(lǐng)導，無視學生的個別差異，以僵硬的對策為基礎(chǔ)，只給予統(tǒng)一強制的指導，或一味地斥責、威脅。堅持以教師為中心，班主任一直在從事程式化的教育教學工作，他們最關(guān)心的是兩件事：一是如何使學生在考試中取得好成績，確保班級成績在學校中的排名;二是如何讓學生服從老師，以維護教師的權(quán)威不受侵害。學生必須被動地按照教師的要求去做，缺乏自主性。從而引起了學生的不滿與抗議。(3)班主任后來成功是因為他改變了原來的班級管理方式，建立了民主型的領(lǐng)導方式，這種領(lǐng)導方式屬于綜合性的指導，能夠靈活地適應學生的個別差異，以此為基礎(chǔ)引出學生的自發(fā)行為，促進班級同學的思想在合作中進行交流?！白寣W生一起商量班級管理主題班會”“組織學生開展小組競賽”“一起為班級建設(shè)提建議”“增強雙方溝通”體現(xiàn)了以滿足學生的發(fā)展為目的，確立學生在班級中的主體地位，有目的地訓練學生進行班級管理的能力。五、閱讀下面材料，回答問題。一位小學數(shù)學教師教學“千克的初步認識”時，在用天平來稱粉筆時，忘了拆下天平物盤下的膠墊，出現(xiàn)了第一次稱一支粉筆為100克，第二次稱一支粉筆為10克。而該老師把兩次測量10倍之差向?qū)W生解釋是天平這種測量工具的誤差。問題：請評價一下這位老師處理錯誤的方法。(20分)【答案】【答案要點】教師在課堂上出現(xiàn)錯誤是不可避免的，關(guān)鍵是如何對待和處理問題。對待課堂上出現(xiàn)的錯誤，應該是善待錯誤而不是放縱錯誤，并通過教學機智把錯誤的事實轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄繂栴}的情境，打破課前的預定目標，促使具有鮮活的個性的探究發(fā)現(xiàn)在課堂中創(chuàng)造生成。例如，本材料中的老師，當發(fā)現(xiàn)這個“天平”稱一支粉筆會相差10倍的錯誤問題時，假若以此來創(chuàng)設(shè)問題情境，把“怪球”踢給學生，則能迅速激起學生探究的欲望，讓他們親身經(jīng)歷尋找問題和解決問題的過程，這樣，學生不僅會發(fā)現(xiàn)問題和拆下天平的膠墊，還能通過親自觀察、積極思考、動手操作等感知和體驗，從而獲得認識天平、使用天平的經(jīng)驗?！军c撥】在課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)許多突發(fā)狀況，其中之一就是教師在講授時出現(xiàn)錯誤。對于教師犯錯應該怎么處理，并沒有標準答案，因為難度較大?？忌鷳摳鶕?jù)實際情況，做出不同的處理：教師可以坦誠地或幽默地承認犯錯，然后立刻更正;也可以假裝是故意留給學生的疑問，讓學生自己討論應該怎樣改正。無論怎樣，切忌如材料中的教師那樣，把錯誤歸于其他原因，尤其是知識性的錯誤。六、材料：小學數(shù)學教材中有這樣一個問題：一個服裝廠計劃做660套衣服，已經(jīng)做了5天，平均每天做75套。剩下的要3天做完，平均每天要做多少套？為了讓學生積極參與，孫老師把題目改編為："六一"兒童節(jié)要到了，我們?nèi)昙壱獏⒓颖硌?，需要演出服裝160套，愛心服裝廠已經(jīng)做了5天，平均每天做20套。現(xiàn)在離"六一"兒童節(jié)還有2天，請你幫忙算算每天需要完成多少套？巧妙的設(shè)計激發(fā)了學生濃厚的學習興趣……[問題1][簡答題]對孫老師成功的教學情境創(chuàng)設(shè)進行評析。（10分）[問題2][簡答題]闡述老師處理教材內(nèi)容時的基本要求。（10分）【答案】1、教學情境是指在課堂教學環(huán)境中，作用于學生而引起學生積極的學習情感反應的教學過程，在教學中，老師可以采用編故事和創(chuàng)設(shè)問題的形式設(shè)置教學情境，激發(fā)學生學習的興趣，同時通過故事的引導和一定的問題情境聯(lián)系，激起學生的求知欲，根據(jù)教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)新鮮、獨特的教學情境，有效的激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和探究能力。材料中,孫老師利用學生感興趣的六一兒童節(jié)的故事，同時根據(jù)教學內(nèi)容，對枯燥乏味的數(shù)學題目加以改造，通過巧妙的設(shè)計激發(fā)了學生學習的興趣和欲望，此種教學情景的創(chuàng)設(shè)是值得我們學習的。2、教師在處理教材內(nèi)容時，應做到以下幾點：第一，深入了解學生，找準教學的起點。教學設(shè)計的對象是學生，教學設(shè)計的成效如何，將取決于對學生情況的了解程度。教師在處理教材時，要充分考慮學生的身心發(fā)展特點，結(jié)合他們的已有知識和生活經(jīng)驗設(shè)計富有情趣的教育教學活動。第二，教師在處理教材時應注意結(jié)合學生的生活實際，激發(fā)學生的學習積極性與好奇心，向?qū)W生多提供參加活動的機會。幫助他們在自主探索和合作交流的過程中理解知識，解決問題。第三，合理地確定教學內(nèi)容的廣度和深度。一節(jié)課的信息量過大，知識點偏多，學生難以接受，而一節(jié)課的信息量過小，知識點過少，則浪費時間，不利于調(diào)動學生的積極性。所謂教學內(nèi)容的深度，就是指知識的難度，也就是教師挖掘教材的程度。教學的難度太小，不容易激發(fā)學生的學習興趣，教學的難度過大，容易挫傷學困生和中等生的學習積極性，所以符合學生"最近發(fā)展區(qū)"的合適的難度，有利于學生自信心的培養(yǎng)。七、問題(一）：如指導中年段小學生學習上述內(nèi)容，試擬定教學目標和教學重點。（15分)問題(二）：根據(jù)擬定的教學目標設(shè)計課堂教學環(huán)節(jié)。（25分)【答案】八、以下是《西江月-夜行黃沙道中》的教學片段，閱讀并回答問題。師：辛棄疾是南宋偉大的愛國詞人，你們了解他嗎?生：(略)師：是呀，當時宋朝的大半江山已經(jīng)被金人占領(lǐng)。辛棄疾從小就目睹了生活在金兵鐵蹄下百姓的血淚艱辛，飽嘗了亡國之恨，從小就立志平定中原，收復河山。二十年哪!想想看，在這二十年的生活里他的心情會是怎樣的?生：可能天天以淚洗面，想一死了之，可想到抗金事業(yè)沒完成，想到老百姓的苦難，又不能死。師：痛苦，悲憤呀!生：非常難過，可能整天借酒痛罵統(tǒng)治者的無能!師：是呀，這又是多么的無奈、苦悶。在這個時期，辛棄疾寫了很多的詞，但表現(xiàn)的卻是另一番心境與風格。《西江月?夜行黃沙道中》就是其中一首，今天我們就來學習這篇課文。師：古人說，品一壺清茶，讀一首好詞，是人生的一大樂趣。那怎樣才能讀出詞的樂呢?不能只滿足于字面的意思，還要深入字句里，用我們的想象去感覺，去品味，去推敲，去補充，才會品出詞的意境與趣味來。咱們再讀讀開頭兩句，你看到哪些景……師：辛棄疾在江西農(nóng)村生活的20年里，深深懂得每年莊稼的收成對農(nóng)民意味著什么，他多么渴望每一年都是個豐收年，多么渴望農(nóng)民過上好日子!看，這彌漫著濃郁的稻花香里，響奏著群蛙的嗚叫聲里，你聽到了嗎?辛棄疾的心也在歡唱著呀，他在為誰歡唱呢?生：是在為老百姓!生：為即將到來的“豐收年”歡唱!師：作者分明是為這預示豐收的場景而歡喜，不直接說出，而是借稻花香、蛙聲代自己訴說“豐年”。你覺得是這樣的嗎?(生紛紛點頭)真是妙不可言，再來一起讀這兩句詞，讀進辛棄疾的心里去!師：在江西上饒20年的生活里，表現(xiàn)辛棄疾這種快樂歡喜的詞還有很多，那么在江西上饒的閑居生活的快樂是否讓辛棄疾忘記了家仇國恨呢?忘記了自己的人生抱負呢?師(深情引述)：1207年，一個風雨交加的夜晚，辛棄疾僵臥在病榻上，臨終之際，他突然用盡了全身力氣，大聲呼叫著，你知道他最后呼叫的是什么嗎?殺賊!殺賊!(CAI出示)郁孤臺下清江水，中間多少行人淚，西北望長安，可憐數(shù)重山。(CAI出示)師：你看，一輪明月，幾陣清風，兩三點雨就讓辛棄疾欣喜欲狂，辛棄疾的快樂是如此的簡單，可他留給歷史、留給我們的卻是一生的眼淚……問題：針對上面的教學片段，評價其優(yōu)缺點?！敬鸢浮炕仡欉@節(jié)課的教學，優(yōu)點在于：能抓住一個“情”字，以情感為主線貫穿教學的全過程，通過對辛棄疾身世的深情引述，引領(lǐng)著學生走進辛棄疾的精神世界，通過品味詞韻意趣，想象情景，讓學生深刻感悟辛棄疾夜行黃沙道中的欣喜之情。教學中每個環(huán)節(jié)的設(shè)計不僅飽滿而且能夠緊密相扣，學生亦能為情所動，隨情而讀，課堂洋溢著濃郁的詩情。但也有一些缺憾之處：(1)缺乏開放性，教學設(shè)計過于嚴謹。駕輕就熟的梳理與密集流暢的引導，使得教師在教學過程中顯得過于“搶眼”，而學生獨特的體驗與思考在一定程度上淹沒在大容量和快節(jié)奏的教學中。學生處處有被“牽”著的痕跡，教學設(shè)計顯得不夠開放。(2)忽視了學生的閱讀期待。在理念上，我們都懂得應該尊重學生的主體地位，然而在教學過程中，為了預設(shè)目標的完成，往往忽視了學生的閱讀期待。例如，本教學片段中的教師在教學中引入詩詞，但是預設(shè)導語中夾雜著現(xiàn)成理解的直接呈現(xiàn)，因而就忽視了學生品味詩詞的方式與過程。雖然在教師的引導下，學生對作者的情感，對用詞的妙處有親切而自然的體悟，但是沒有主體情感的積極參與，領(lǐng)悟就不會深刻。九、問題（一）：如指導中年段小學生學習上述內(nèi)容，試擬定教學目標和教學重點。（15分）問題(二）：根據(jù)擬定的教學目標和教學重點，設(shè)計課堂教學環(huán)節(jié)。（25分)【答案】【參考設(shè)計】問題(一):1.教學目標(1)知識與技能目標：運用猜想驗證結(jié)論的方法學習三角形的內(nèi)角和，通過量、剪、拼、擺等探究活動，找到新舊知識之間的聯(lián)系，驗證三角形內(nèi)角和是180°，并運用所學知識解決簡單的實際問題。(2)過程與方法目標：通過討論、爭辯、操作、推理發(fā)展學生動手操作、觀察比較和抽象概括的能力及合作學習的良好習慣。(3)情感態(tài)度與價值觀目標：滲透轉(zhuǎn)化遷移思想，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，自主學習、積極探索的好習慣，嚴謹?shù)目茖W精神，使學生體驗成功的喜悅，激發(fā)學生主動學習數(shù)學、應用數(shù)學的興趣。2.教學重點驗證三角形的內(nèi)角和為180°，并利用其特點在已知兩角的基礎(chǔ)上計算未知角。問題（二）：一、提出問題，激發(fā)學生的興趣出示課件，提出問題：1*什么是三角形的內(nèi)角？什么又是三角形的內(nèi)角和？2*兩個大小不一樣的三角形，形狀大的三角形內(nèi)角和比形狀小的三角形的內(nèi)角和大嗎？3.三個形狀不一樣的三角形，內(nèi)角和各不相同還是相同？一十、四年級(1)班的小磊上學經(jīng)常遲到，每次當同學們聚精會神地聽老師講課時，遲到的小磊總是推門而入，他的遲到不僅影響了本班在全校日常行為規(guī)范評比中的