三級(jí)課程管理在體育教育中的應(yīng)用

三級(jí)課程管理在體育教育中的應(yīng)用

本課程開發(fā)是指學(xué)校根據(jù)國(guó)家教育的目的，滿足學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求，委托學(xué)生開展適合學(xué)校具體特點(diǎn)和條件的多個(gè)過程。在我國(guó)少數(shù)民族地區(qū)學(xué)校體育的發(fā)展還不容樂觀,在地方學(xué)校體育課程改革過程中,還沒有很好地結(jié)合地域和民族的特點(diǎn),以及學(xué)生的主體需要,而是盲目跟隨內(nèi)地學(xué)校的改革模式,致使少數(shù)民族學(xué)校體育與學(xué)生主體需要相脫離,整個(gè)少數(shù)民族學(xué)校體育地方課程開發(fā)建設(shè)還沒有形成自身的民族特色。為使少數(shù)民族地區(qū)學(xué)校體育顯現(xiàn)地方民族特色,筆者根據(jù)新疆伊犁地區(qū)察布查爾縣錫伯族聚居區(qū)學(xué)校體育校本課程的開發(fā)建設(shè)經(jīng)驗(yàn),研究探討少數(shù)民族地區(qū)中小學(xué)體育校本課程建設(shè)的有關(guān)問題。1查布查爾縣中小學(xué)體育課程發(fā)展和建設(shè)的基本情況1.1錫伯族根本事務(wù)察布查爾自治縣位于天山西段,伊犁河南岸,是全國(guó)唯一的以錫伯族為主體的多民族聚居的自治縣。錫伯族的先祖是拓跋鮮卑人,原居?xùn)|北呼倫貝爾地區(qū)。1764年(乾隆二十九年),清朝政府為了鞏固新疆邊防,從東北征調(diào)錫伯族官兵,他們?nèi)f里跋涉,行程17個(gè)月,到達(dá)塔城一帶。1767年移駐伊犁河南岸屯田定居。移駐伊犁的錫伯族官兵其主要任務(wù)是“屯墾戍邊”,他們“出則為兵,入則為農(nóng)”,以練習(xí)弓馬箭為主。按當(dāng)時(shí)錫伯營(yíng)的制度,男子18歲就要參加旗下檔房和總管檔房的選試,選試主要考弓馬箭?？忌险邽槲榭诵?披甲),就有了餉銀,并由此走上仕途;考不上者為蘇拉(閑散),除無(wú)俸餉之外仕途也無(wú)份。由于歷史的原因射箭成為錫伯族人民喜愛的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目,也對(duì)后來(lái)當(dāng)?shù)貙W(xué)校體育的發(fā)展帶來(lái)了深遠(yuǎn)的影響。1.2體育教育是體育的重要組成部分射箭是錫伯族傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目之一,古代的錫伯人曾是“打牲部落”,以“漁獵為主”。錫伯人從小練用繩吊膀子。膀子吊好后,就練射箭。同時(shí)配合訓(xùn)練的方法還有舉重,托磚、吊沙袋、抬石滾等,以增加臂力。在訓(xùn)練中先練近射,后遠(yuǎn)射,先固定目標(biāo),后射活動(dòng)目標(biāo),先步射,后騎射。察布查爾縣素有“射箭之鄉(xiāng)”美譽(yù),1996年被國(guó)家命名為“全國(guó)體育先進(jìn)縣”。射箭是錫伯族人民喜愛的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目。射箭運(yùn)動(dòng)在察布查爾縣各中小學(xué)體育活動(dòng)中開展的極為廣泛。每逢農(nóng)歷四月十八日的“西遷節(jié)”,射箭也是不可缺少的活動(dòng)項(xiàng)目之一。隨著我國(guó)教育改革的不斷深入,《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施,國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理體制的出臺(tái),打破了我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)國(guó)家集權(quán)制課程管理體制。體育校本課程資源的開發(fā)也給察布查爾縣學(xué)校體育的發(fā)展帶來(lái)了新的活力,射箭的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目自然成為當(dāng)?shù)貙W(xué)校體育校本課程建設(shè)的重要內(nèi)容。1.3射傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的開發(fā)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施以來(lái),給地方體育管理部門與學(xué)校體育教師帶來(lái)了機(jī)遇與挑戰(zhàn),為了使察布查爾縣學(xué)校體育呈現(xiàn)地方特色,察布查爾縣的多所學(xué)校已逐步將射箭的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目納入到地方體育校本課程建設(shè)之中,使射箭傳統(tǒng)體育項(xiàng)目在學(xué)校體育活動(dòng)中得到廣泛的開展,改變過去學(xué)校體育一貫執(zhí)行國(guó)家制訂的統(tǒng)一教學(xué)大綱和傳統(tǒng)的教學(xué)模式。察布查爾縣體育教育主管部門,專門為射箭傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目開展好的學(xué)校命名為射箭傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校,并給予一定物力和財(cái)力的支持,鼓勵(lì)體育教師在體育課的教學(xué)中,將射箭項(xiàng)目納入體育教學(xué)計(jì)劃中,并且利用課外時(shí)間,如“西遷節(jié)”的慶?；顒?dòng)、當(dāng)?shù)嘏e辦的民族體育盛會(huì),積極展示射箭這一傳統(tǒng)的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,并為新疆培養(yǎng)出大批的優(yōu)秀射箭運(yùn)動(dòng)員。射箭傳統(tǒng)體育項(xiàng)目納入到地方體育校本課程,順應(yīng)了當(dāng)?shù)貙W(xué)校主體民族學(xué)生的需要,使學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性得到了提高,同時(shí)增加了學(xué)生對(duì)體育的愛好和興趣,對(duì)學(xué)生今后體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成和終身體育思想意識(shí)的培養(yǎng)起到積極的促進(jìn)作用。通過體育校本課程的開發(fā),體育教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變,由原先的課程產(chǎn)品的消極接受著變?yōu)榉e極的課程開發(fā)者。開始注重“教什么?”“怎么教?”的問題,同時(shí)激發(fā)了體育教師學(xué)習(xí)的愿望,促使他們不斷地學(xué)習(xí)掌握新的教學(xué)技能和教學(xué)方法。通過校本課程的開發(fā),學(xué)校體育教學(xué)的內(nèi)涵發(fā)生了變化,使當(dāng)?shù)貙W(xué)校體育呈現(xiàn)出地方文化氛圍,逐步凸顯出少數(shù)民族地區(qū)學(xué)校體育的民族特色。1.4民族性格及文化少數(shù)民族傳統(tǒng)體育具有深厚中華民族文化基礎(chǔ),也具有源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史連貫性,以致其習(xí)俗歷經(jīng)幾千年不衰。錫伯族是在特殊的歷史條件下從古代發(fā)展延續(xù)至今的我國(guó)少數(shù)民族之一。寒冷的北方地理?xiàng)l件,使其培養(yǎng)了豪爽強(qiáng)悍的民族性格;數(shù)百年的兵役生活,使其闖南走北,造就“屯墾戍邊”的文化類型;封建統(tǒng)治者“分而治之”政策,使其在逆境中自我完善生存方法,并對(duì)“外來(lái)”文化采取了寬容和兼收并蓄的態(tài)度。射箭是錫伯族人民喜愛的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目,新疆察布查爾縣的錫伯族人民“西遷”伊犁河谷已有243年的歷史,傳承本民族的傳統(tǒng)體育文化是當(dāng)?shù)貙W(xué)校義不容辭的責(zé)任,為了弘揚(yáng)錫伯族人民“屯墾戍邊”的精神,學(xué)校體育校本課程開發(fā)將傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目納入體育校本課程,不僅對(duì)傳承錫伯民族傳統(tǒng)體育文化起著積極的促進(jìn)作用,也順應(yīng)了錫伯民族自身發(fā)展的客觀要求。2新疆少數(shù)民族地區(qū)體育課程改革存在的問題少數(shù)民族傳統(tǒng)體育如何在體育教學(xué)中得以應(yīng)用,學(xué)校體育如何突出民族特色,是目前學(xué)校體育界研究關(guān)注的熱點(diǎn)課題。在察布查爾縣學(xué)體育校本課程開發(fā)建設(shè)的過程中,遇到了許多問題和困難。在經(jīng)費(fèi)的投入、體育師資的配備,地方體育課程計(jì)劃的修訂和教材的編寫等方面,都反映出新疆少數(shù)民族地區(qū)在體育課程改革方面存在的普遍問題。通過察布查爾縣學(xué)校體育校本課程開發(fā)建設(shè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),思考審視新疆少數(shù)民族地區(qū)學(xué)體育校本課程開發(fā),應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面的問題。2.1項(xiàng)目?jī)?nèi)容要體現(xiàn)本地民族特性新疆維吾爾自治區(qū)是一個(gè)多民族聚居的地方,長(zhǎng)期在這塊土地上生活的有維吾爾、漢、哈薩克、回、蒙、柯爾克孜、錫伯、塔吉克等13個(gè)民族。新疆的每個(gè)民族,由于不同的自然條件和社會(huì)歷史環(huán)境,形成了每一個(gè)民族各自獨(dú)特的語(yǔ)言、習(xí)慣、道德、思維、價(jià)值和審美觀念,同樣各自形成了本民族特有的文化特征。在地方學(xué)校體育校本課程開發(fā)過程中,在項(xiàng)目?jī)?nèi)容的選擇上,要順應(yīng)本地少數(shù)民族的心理共性,應(yīng)選擇具有民族特點(diǎn)、鍛煉價(jià)值高、群眾性強(qiáng)的少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目納入學(xué)校體育教學(xué),反映出不同的民族、不同的環(huán)境造成的不同的文化觀念。從而呈現(xiàn)少數(shù)民族傳統(tǒng)體育文化獨(dú)特的魅力和無(wú)窮的活力,更能豐富學(xué)校體育的內(nèi)涵。2.2民族習(xí)俗、宗教祭祀少數(shù)民族傳統(tǒng)體育獨(dú)具特點(diǎn)的文化價(jià)值,在某種意義上反映了一個(gè)民族的傳統(tǒng)文化習(xí)俗和地域風(fēng)貌,折射出民族歷史的光輝,往往遺留存在著傳統(tǒng)社會(huì)生產(chǎn)和生活方式的烙印,與民族習(xí)俗、宗教祭祀等密不可分。從現(xiàn)代學(xué)校體育的內(nèi)容和形式來(lái)看少數(shù)民族傳統(tǒng)體育又不屬于完全意義上的學(xué)校體育,少數(shù)民族傳統(tǒng)體育作為地方學(xué)校體育校本課程開發(fā)的內(nèi)容,必須剔除其糟粕留取其精華,才能被現(xiàn)代學(xué)校體育所吸納,使得學(xué)校體育具有一定的民族特色,充分發(fā)揮區(qū)域優(yōu)勢(shì),打通民族傳統(tǒng)體育進(jìn)入學(xué)校體育的瓶頸,解決好目前少數(shù)民族地區(qū)學(xué)校體育校本課程開發(fā)過程中存在的理論問題,為學(xué)校體育可持續(xù)發(fā)展奠定一定的理論基礎(chǔ),才能使學(xué)校體育具有一定的民族特色,更好地拓展學(xué)校體育發(fā)展空間。2.3“發(fā)展”型在體育校本課程開發(fā)建設(shè)的過程中,必須以《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》為準(zhǔn)則,牢固樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想,促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。以學(xué)生發(fā)展為中心,重視學(xué)生的主體地位。關(guān)注個(gè)體差異與不同需求,確保每一個(gè)學(xué)生受益。體育校本課程實(shí)施不僅僅體現(xiàn)在課堂教學(xué),還應(yīng)該重視課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外的有機(jī)結(jié)合,只有這樣,才能真正實(shí)現(xiàn)體育課程目標(biāo),為促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展作出貢獻(xiàn)。2.4少數(shù)民族地區(qū)學(xué)校體育發(fā)展問題的解決對(duì)策當(dāng)?shù)貙W(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)重視學(xué)校體育校本課程開發(fā)建設(shè),在學(xué)校體育的管理、經(jīng)費(fèi)的投入、體育師資的數(shù)量與質(zhì)量等方面要給予支持,在少數(shù)民族地區(qū)由于各地區(qū)自然條件的差異,經(jīng)濟(jì)、文化、教育、體育等發(fā)展還很落后,在學(xué)校教育管理方面依然存在著對(duì)學(xué)校體育不夠重視的問題。這些狀況不利于少數(shù)民族地區(qū)學(xué)校體育校本課程開發(fā),應(yīng)該引起高度的重視。同時(shí)應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到校本課程開發(fā)具有一定的負(fù)效應(yīng),所謂校本課程開發(fā)負(fù)效應(yīng)是指在校本課程開發(fā)活動(dòng)中,產(chǎn)生的對(duì)課程管理和實(shí)施、教育的健康發(fā)展有害的東西,它是違背校本課程開發(fā)提倡者和支持著的主觀意志良好愿望及人民群眾利益的,是校本課程開發(fā)過程的一種反叛和背謬。當(dāng)前,校本課程開發(fā)負(fù)效應(yīng)具有潛伏性、破壞性、持久性等特點(diǎn)。因此在學(xué)校體育校本課程開發(fā)過程中,不但要重視少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)校體育校本課程的開發(fā),還要加強(qiáng)對(duì)少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)校體育校本課程的開發(fā)的管理力度,使少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)校體育校本課程的開發(fā)真正體現(xiàn)出區(qū)域性、民族性的特點(diǎn)。2.5體育教師本課程開發(fā)能力不強(qiáng)隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革以來(lái),新疆學(xué)校體育課程改革正在健康、有序、全面地推進(jìn)。學(xué)校體育的基本狀況也發(fā)生了翻天覆地的變化。然而少數(shù)民族地區(qū)學(xué)校體育發(fā)展還相對(duì)滯后,學(xué)校體育校本課程還沒有得到充分的開發(fā),有關(guān)部門應(yīng)加強(qiáng)各級(jí)學(xué)校間體育校本課程開發(fā)建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)交流,加大對(duì)體育師資的培養(yǎng)力度,在學(xué)校體育校本課程開發(fā)的過程中,體育教師不僅是校本課程的實(shí)施者,而且是校本課程開發(fā)主人,課程開發(fā)需要一定的理論支撐和專業(yè)訓(xùn)練,教師是否具備這方面的專業(yè)技能和素養(yǎng),直接影響著校本課程開發(fā)的質(zhì)量,新疆地處西部教育資源落后地區(qū),體育教師本課程開發(fā)能力還需要進(jìn)一步地提高,有關(guān)部門應(yīng)加強(qiáng)此方面的培養(yǎng)力度,尤其要注重傳統(tǒng)體育教學(xué)技能方面的培養(yǎng)