學生學習成效評價機制課件

L/O/G/O東吳大學教學資源中心

何?；蹖W生學習成效評估機制1L/O/G/O東吳大學教學資源中心

何?；蹖W生學習成效評系所評鑑從輸入面強調(diào)「提供學生一個優(yōu)質(zhì)學習環(huán)境」的精神，及校務(wù)評鑑從過程面強調(diào)「研擬一套學生學系成效評估機制」，轉(zhuǎn)變?yōu)閺摹高^程面」及「結(jié)果面」評鑑系所依據(jù)學校所建立之學生學習成效評估機制，落實教育目標與核心能力，確保學生學習成效之作為。學生學習成效評價機制課件校務(wù)評鑑與系所評鑑特色強調(diào)系所根據(jù)教育目標與核心能力，於各評鑑項目自主舉證，說明評估學生學習成效機制之落實情形。評鑑項目設(shè)計從「教師本位」轉(zhuǎn)向「學生本位」績效責任，強調(diào)學生學習成效之品質(zhì)保證。系所之學術(shù)與專業(yè)表現(xiàn)評估標準，會因?qū)W校發(fā)展定位、系所班制結(jié)構(gòu)與學門的不同而有所差異；聚焦於深化學生的學術(shù)研究能力與強化學生生涯競爭力。強調(diào)系所畢業(yè)生生涯發(fā)展追蹤機制之建立與落實，取代過去強調(diào)畢業(yè)生升學與就業(yè)之成效。強調(diào)系所蒐集內(nèi)外部利害關(guān)係人意見，建立自我改善機制並加以落實。校務(wù)評鑑與系所評鑑特色強調(diào)系所根據(jù)教育目標與核心能力，為何強調(diào)學生學習成效學生學什麼?學生如何學?學習成果如何評估?英國QAA學生學習成效導向:課程設(shè)計、教師教學與學生學習、學生學習資原、學習支持與輔導、學習進展與表現(xiàn)、目標管理與改善為何強調(diào)學生學習成效學生學什麼?何謂學生學習成效學生經(jīng)過積極參與教學與學習過程所累積之學習經(jīng)驗，在課程結(jié)束後表現(xiàn)出的專業(yè)知識、技能、態(tài)度。教學品質(zhì)保證學習品質(zhì)保證

投入面：師資、學生、設(shè)備、資源

過程面

:教學大綱、課程規(guī)劃與設(shè)計、教學評鑑

產(chǎn)出面

:多元檢核機制(證照、e-portfolio、競賽、參與度/滿意度調(diào)查、雇主調(diào)查、態(tài)度價值觀改變)何謂學生學習成效學生經(jīng)過積極參與教學與學習過程所累積之學習經(jīng)檢視學生學習成效之優(yōu)點學生學習的主動性:擁有學習歷程與結(jié)果(ownership)；學習者為中心教師教學的目的性:學生學了沒；塑造學習經(jīng)驗；提升整體教學品質(zhì)檢視學生學習成效之優(yōu)點學生學習的主動性:擁有學習歷程與結(jié)果7一、學生學習成效評估的目的瞭解學生學科專業(yè)知識、技能、態(tài)度之學習成效與變化。瞭解學生核心能力、態(tài)度與品格、及職場能力之培育成效。診斷學生學習成果(優(yōu)缺點)及課程結(jié)構(gòu)與教師教學成效，提供學校精進改革之依據(jù)。帶領(lǐng)學生積極投入有方向、有目標的學習歷程。對應(yīng)各類能力指標，授課教師進一步思考要教什麼、評量什麼、及用什麼方法評量。

7一、學生學習成效評估的目的瞭解學生學科專業(yè)知識、技能、態(tài)度8二、學生學習成效評估的理念「學習成效」：指學生接受大學教育所獲得之知識、技能、態(tài)度與品格之成長與變化。通識(含共同)能力vs社會能力(軟實力/軟能力)vs學科專業(yè)能力由上而下的指標規(guī)劃：學校辦學宗旨、全校教育目標、校級核心能力/基本素養(yǎng)、院/系所之能力指標由下而上對應(yīng)檢核機制：含課程、教學、評量8二、學生學習成效評估的理念「學習成效」：指學生接受大學教育9三、學習成效與學習相關(guān)因素學生投入學習的程度(engagement)學習的機會(programsandactivityofferings)

學習的環(huán)境(learningenvironmentandclimate)課程設(shè)計(curriculum)與學習要求教師教學與評量方法教師教學與學生學習輔導措施學校對教學的重視與資源的投入9三、學習成效與學習相關(guān)因素學生投入學習的程度(engage10四、學生學習成效評估機制

注意事項(1/5)為確保學生畢業(yè)時能達成既定之教育目標，系所能依據(jù)所訂之教育目標，並參照校、院訂定之基本素養(yǎng)與核心能力，及所屬學門之專業(yè)發(fā)展現(xiàn)況與趨勢，進一步訂定學生畢業(yè)時應(yīng)具備之核心能力，內(nèi)容包含專業(yè)知識、技能與態(tài)度，以做為學生更明確與具體之學習準則。

10四、學生學習成效評估機制

注意事項(1學生學習成效評價機制課件12一套能確保學生學習成效之課程規(guī)劃：架構(gòu)須明確反映教育目標與核心能力；課程設(shè)計能根據(jù)課程架構(gòu)，設(shè)計涵蓋理論與實務(wù)之科目內(nèi)容，並說明課程與核心能力間之關(guān)聯(lián)性。為使教師教學設(shè)計與學生修課有所依循，系所能建立課程地圖(含職涯學習路徑與升學或證照考證等訊息)。課程地圖能明確顯示教育目標、核心能力及課程設(shè)計間之關(guān)係，並利用各種媒介公告與宣導，讓利害關(guān)係人充分瞭解。四、學生學習成效評估機制

注意事項(2/5)12一套能確保學生學習成效之課程規(guī)劃：架構(gòu)須明確反映教育目標3-1課程地圖之內(nèi)涵

(1)能說明教育目標、核心能力與課程地圖與設(shè)計之關(guān)聯(lián)

(2)能說明核心能力與課外學習活動之關(guān)聯(lián)3-2學?？梢圆粐H化，但學生不能沒有國際觀3-1課程地圖之內(nèi)涵14教師能依據(jù)課程設(shè)計、學生學習需求及學術(shù)專長開課，並能根據(jù)課程所要培育之核心能力進行教學設(shè)計，確保學生選課時能充分掌握課程之教學目標及擬要達成之核心能力等資訊；另教師能根據(jù)課程所要培育之核心能力，應(yīng)用多元教學方法，自編講義或編製數(shù)位媒材為輔具，以提升學生學習興趣與效果。研擬一套健全的學習評量機制，確保教師依據(jù)開設(shè)課程所要培養(yǎng)之核心能力設(shè)計學習評量方法，以評估學生之學習進展。四、學生學習成效評估機制

注意事項(3/5)14教師能依據(jù)課程設(shè)計、學生學習需求及學術(shù)專長開課，並能根據(jù)15為確保學生學習成效，系所能建立完善的學習輔導機制：

(1)定期檢討學生達成核心能力之學習進展；(2)對學習落後的學生，配合學習預警制度，結(jié)合導師輔導、學習晤談、課業(yè)指導等措施，提供學生學習導引與協(xié)助。為確保畢業(yè)生具備既定之核心能力，系所研擬一套學生學習成效評估機制，以有效評估學生達成能力指標的程度，做為檢討修訂指標、課程規(guī)劃、教師教學、學習評量，及學生輔導與學習資源提供之依據(jù)。四、建立學生學習成效評估機制

注意事項(4/5)15為確保學生學習成效，系所能建立完善的學習輔導機制：(116系所能自行設(shè)計或結(jié)合學校建立蒐集內(nèi)外部利害關(guān)係人、畢業(yè)生、企業(yè)雇主等，對學生學習成效的滿意度及意見回饋機制，分析資訊亦可做為檢視教育目標與能力指標適當性之檢核管道，以確保教育品質(zhì)。四、建立學生學習成效評估機制

注意事項(5/5)16系所能自行設(shè)計或結(jié)合學校建立蒐集內(nèi)外部利害關(guān)係人、畢業(yè)生17二、學習評估機制和舉證方式1.

完備授課大綱內(nèi)容(1)教學/學習目標與評量標準明確化(2)對應(yīng)能力指標，採多元評量方式：辦理課前試測，以瞭解學生程度觀察學生課堂參與討論等行為表現(xiàn)，以瞭解學生對該課題之認知程度以口頭報告檢視學生口語溝通及表達能力運用教師自製簡單試卷，檢測學生學習進度實施傳統(tǒng)考試或不定期小考，以檢視學習缺失舉行共同科目多班級教學之統(tǒng)一會考運用檔案(portfolio)評量，檢視學生學習成長歷程規(guī)劃校外實習、服務(wù)學習、證照17二、學習評估機制和舉證方式182.

實施綜合性專業(yè)學識與能力評量實施標準測驗：直接評量學生學識與能力。大三/大四開授學生必修之總結(jié)性課程(capstonecourse)，以專題研究報告或其它作業(yè)、作品等方式，進行總結(jié)性評量，以檢視學生學科專業(yè)程度及其運用綜合所學之能力。

研究報告或其它作品除用以考核專業(yè)學門知識與技能外，亦可藉此考核學生之核心能力，如批判思考、問題解決、創(chuàng)新突破及語文溝通等。182.實施綜合性專業(yè)學識與能力評量19建立全校性核心能力檢測、在校生參與度及畢業(yè)生滿意度等問卷調(diào)查實施課程評鑑，檢視各科課程目標與設(shè)計、教學教材及評量方式，及其與既定能力指標之對應(yīng)情形定期辦理院/系所焦點座談，瞭解系所課程與教學實施情形實施學生入學時及畢業(yè)前能力測驗

19建立全校性核心能力檢測、在校生參與度及畢業(yè)生滿意度等問卷20為永續(xù)發(fā)展，學校宜建置學習評估資料庫或?qū)W生學習歷程檔案(e-portfolio)系統(tǒng)，提供學生、教師及輔導人員使用。應(yīng)彙集學校相關(guān)資料，包括學生背景、學習環(huán)境、各項教學資源、學習輔導、社團活動等，做深入分析，以探討影響學生學習之相關(guān)因素，提供行政主管及教師做規(guī)劃調(diào)整、各項資源投入之依據(jù)。20為永續(xù)發(fā)展，學校宜建置學習評估資料庫或?qū)W生學習歷程檔案9.畢業(yè)學分數(shù)10.學生國內(nèi)外競賽、展演11.考取證照比率9.畢業(yè)學分數(shù)高教評鑑中心第二週期系所評鑑：

學生學習成效品質(zhì)保證機制教育目標與核心能力系務(wù)治理與經(jīng)營課程與教學學習資源與支援學生學習評量品質(zhì)改善機制高教評鑑中心第二週期系所評鑑：

學生學習成效品質(zhì)保證機制教育22學生學習成效品質(zhì)保證機制-

教育目標與核心能力(一)基本素養(yǎng)與核心能力依據(jù)校務(wù)發(fā)展定位與目標，系所宗旨與目標，規(guī)劃與設(shè)計學生畢業(yè)時應(yīng)具備之基本素養(yǎng)與核心能力基本素養(yǎng)應(yīng)用核心知能所應(yīng)具備之ㄧ般性能力與態(tài)度核心能力學生畢業(yè)所能具備之專業(yè)知識、技能及態(tài)度理想核心能力之要素明確具體，反應(yīng)教育目標內(nèi)涵可觀察與測量教師共同參與制定反應(yīng)國際高等教育趨勢

—如ABET、AACSB、IEET、FIBA、NCATE…學生學習成效品質(zhì)保證機制-

教育目標與核心能力(一23學生學習成效品質(zhì)保證機制-

教育目標與核心能力(二)系所評鑑查核重點系所核心能力訂定之機制該機制之運作情況、人員出席情形與相關(guān)會議紀錄系所核心能力能否反應(yīng)系所宗旨與目標系所核心能力之內(nèi)容適切性學生學習成效品質(zhì)保證機制-

教育目標與核心能力(二24學生學習成效品質(zhì)保證機制-

系務(wù)治理與經(jīng)營(一)系務(wù)治理與經(jīng)營專責機制負責核心能力之訂定定期檢討學生核心能力之設(shè)計行政人力能滿足行政運作與學生學習之需求系務(wù)資訊公開能展現(xiàn)學生優(yōu)質(zhì)之學習成效系所強化學生國際觀之作法學生學習成效品質(zhì)保證機制-

系務(wù)治理與經(jīng)營(一)系25學生學習成效品質(zhì)保證機制-

系務(wù)治理與經(jīng)營(二)系所評鑑查核重點負責核心能力訂定之專責機制該機制之運作狀況、人員出席情形與相關(guān)會議紀錄行政人力配置與服務(wù)品質(zhì)利用各種管道(含書面與媒體)，定期向利害關(guān)係人公佈相關(guān)之學生優(yōu)質(zhì)的學習成效之機制推動學生國際觀之計劃與成果學生學習成效品質(zhì)保證機制-

系務(wù)治理與經(jīng)營(二)系26學生學習成效品質(zhì)保證機制-

教學與課程(一)課程與教學課程規(guī)劃課程規(guī)劃機制能有效運作課程架構(gòu)與內(nèi)容能符應(yīng)訂定之學生基本素養(yǎng)與核心能力，並建立完整之課程地圖，做為學生修業(yè)之指引課程地圖之內(nèi)涵能說明教育目標、核心能力與課程規(guī)劃與設(shè)計間之關(guān)連能說明核心能力與課外學習活動之關(guān)連學生學習成效品質(zhì)保證機制-

教學與課程(一)課程與27學生學習成效品質(zhì)保證機制-

教學與課程(二)教師遴聘機制與素質(zhì)教師遴聘機制教師評鑑機制評鑑向度配分比重符合學校發(fā)展定位各向度評鑑標準符合學門學術(shù)專業(yè)倫理獎勵教師卓越表現(xiàn)與專業(yè)成長教師教學卓越獎勵機制與成果教師參與多元教學與學習評量研習之成果教師教學教學大綱能提供學生有關(guān)基本素養(yǎng)與核心能力獲得之訊息教師教學內(nèi)容能依據(jù)所要培育之基本素養(yǎng)與核心能力進行設(shè)計根據(jù)課程所要達成核心能力，選擇或自編數(shù)位教材，應(yīng)用多元教學方法，並設(shè)計學習評量方式二位以上教師開設(shè)同一課程有共同討論設(shè)計教學大綱之機制與結(jié)果學生學習成效品質(zhì)保證機制-

教學與課程(二)教師遴28學生學習成效品質(zhì)保證機制-

課程與教學(三)系所評鑑查核重點系所層級課程規(guī)劃機制之組成、運作、與會議紀錄系所課程規(guī)劃與系所核心能力間之對應(yīng)關(guān)係課程地圖之建置，讓學生充分瞭解如何依據(jù)核心能力修課與參加課外學習活動教學大綱內(nèi)容能反映課程所要達成之核心能力教師專長符合系所教育目標與學生學習需求教師依據(jù)課程所要培育之核心能力，進行教學設(shè)計與應(yīng)用多元教學方法之情形教師自編講義、編制數(shù)位媒材做為教學輔助，提升學生學習成效之情形教師依據(jù)課程所要培育之核心能力，設(shè)計學習評量之情形教師共同討論設(shè)計教學大綱之機制與成果學生學習成效品質(zhì)保證機制-

課程與教學(三)系所評29學生學習成效品質(zhì)保證機制-

學生學習資源與支援(一)學生學習資源與支援教師應(yīng)用數(shù)位學習平臺進行師生教學互動之情形教學與學習資源之配置與管理維護學習空間配置教學設(shè)施圖書儀器學生學習輔導學習預警制度之建立與運作教學資源中心之學習輔導機制導師制之運作學生生涯發(fā)展機制之運作社團活動與課外學習活動之推動學生學習成效品質(zhì)保證機制-

學生學習資源與支援(一30學生學習成效品質(zhì)保證機制-

學生學習資源與支援(三)系所評鑑查核重點系所教師運用數(shù)位學習平臺，做為師生互動之情形系所訂定各種學習資源之管理與維護機制，以提供學生優(yōu)質(zhì)之學習環(huán)境系所配合學校學習預警機制，結(jié)合導師制、教師學習晤談時間，提供學生學習輔導之作法為進一步強化學生學習成效，系所規(guī)劃相關(guān)學生課外學習活動，包括國際化學習活動、學術(shù)演講或工作坊、產(chǎn)業(yè)參訪或?qū)嵙暤冉Y(jié)合學校生涯輔導機制，辦理各項生涯與生活輔導活動，提供學生相關(guān)之升學與就業(yè)協(xié)助或輔導學生學習成效品質(zhì)保證機制-

學生學習資源與支援(三31學生學習成效品質(zhì)保證機制-

學生學習評估機制(一)學生學習評估機制學生學習成效評估機制之建立學生修讀課程之學習評量設(shè)計與落實學習評量依據(jù)核心能力設(shè)計整體性評量學生基本素養(yǎng)與核心能力達成之機制與運作教師教學評鑑教學資源中心提供教師教學專業(yè)之諮詢與服務(wù)教學資源中心提供改善教學品質(zhì)之輔導機制於評鑑工具中增加學生自評學習成效之題目學生學習成效品質(zhì)保證機制-

學生學習評估機制(一)32學生學習成效品質(zhì)保證機制-

學生學習評估機制(二)系所評鑑查核重點學生學習成效評估機制之運作情形教師依據(jù)開設(shè)課程所要培養(yǎng)核心能力，設(shè)計學習評量方法，以評估學生之學習進展依據(jù)學校建立之機制，推動評估學生畢業(yè)具備既定基本素養(yǎng)與核心能力之進展教師教學評鑑機制之運作情形依據(jù)教學評鑑結(jié)果，協(xié)助教師改進教學、教材教法與多元學習評量方法學生學習成效品質(zhì)保證機制-

學生學習評估機制(二)33學生學習成效品質(zhì)保證機制-

品質(zhì)改善機制(一)品質(zhì)改善機制配合學校自我評鑑機制，進行品質(zhì)改善日常系務(wù)行政運作針對課程規(guī)劃與設(shè)計、教師教學、學習資源與學生輔導、學生學習成效評估進行改善蒐集利害關(guān)係人意見之作法內(nèi)部：教師與學生外部：畢業(yè)生與雇主根據(jù)利害關(guān)係人意見改善教育目標和核心能力、課程規(guī)劃、教師教學、學習資源及學生學習與輔導之機制學生學習成效品質(zhì)保證機制-

品質(zhì)改善機制(一)品質(zhì)34學生學習成效品質(zhì)保證機制-

品質(zhì)改善機制(二)系所評鑑查核重點系所配合學校自我評鑑機制進行品質(zhì)改善之情形系所平時運作對學生學習成效品質(zhì)保證機制之改善情形結(jié)合學校之機制，蒐集內(nèi)部利害關(guān)係人、畢業(yè)生及企業(yè)雇主對學生學習成效意見與分析根據(jù)分析結(jié)果，進行檢討修訂系所核心能力之設(shè)計、課程規(guī)劃與設(shè)計、教師教學與學習評量，以及學生輔導與學習資源提供之情形學生學習成效品質(zhì)保證機制-

品質(zhì)改善機制(二)系所35學生學習成效品質(zhì)保證之機制評鑑學生學習成效評估之整體性重點建置學生學習成效評估機制，從校院到系所層次分明學校自訂之學生學習成效品質(zhì)保證機制教師依據(jù)該校（系所）品質(zhì)保證機制，規(guī)劃教學內(nèi)容與設(shè)計學生學習成