教師資格之小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力題庫(kù)+答案（基礎(chǔ)題）

?教師資格之小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力題庫(kù)+答案（基礎(chǔ)題）

單選題（共50題）1、認(rèn)為兒童教育內(nèi)容包括“歌詩(shī)”“習(xí)禮”和“讀書(shū)”，提出“隨人分限所及”的兒童教育思想是（）。A.張煥綸B.張百熙C.王守仁D.朱熹【答案】C2、“你要滿足你的要求和愿望，你就必須認(rèn)真地思考，但是為了這個(gè)目的，你也必須行動(dòng).知和行又是那么緊密地聯(lián)系著，假如一個(gè)停止了，另一個(gè)也隨之停止?！边@句話反映的教學(xué)原則是()。A.思想性和科學(xué)性統(tǒng)一原則B.理論聯(lián)系實(shí)際原則C.鞏固性原則D.差異性原則【答案】B3、《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出，我國(guó)教育發(fā)展的工作方針包括（）。A.①②③④⑤B.①②③⑤⑥C.①②④⑤⑥D(zhuǎn).①③④⑤⑥【答案】A4、教育行政部門制定小學(xué)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)是（??）A.教學(xué)計(jì)劃B.課程標(biāo)準(zhǔn)C.教學(xué)模式D.考試成績(jī)【答案】B5、有的小學(xué)生“為老師的鼓勵(lì)而努力學(xué)習(xí)”、“為家長(zhǎng)的獎(jiǎng)勵(lì)而努力學(xué)習(xí)”、“為同學(xué)們瞧得起自己而努力學(xué)習(xí)”等，這類學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（）。A.遠(yuǎn)景的間接性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B.遠(yuǎn)景的直接性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)C.近景的直接性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)D.近景的間接性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)【答案】D6、以美國(guó)學(xué)制為藍(lán)本，一直沿用到全國(guó)解放初期的現(xiàn)代學(xué)制是()。A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制【答案】D7、反映測(cè)驗(yàn)可靠性程度的指標(biāo)是（）。A.效度B.信度C.難易度D.區(qū)分度【答案】B8、班主任李老師在班級(jí)管理過(guò)程中，與學(xué)生共同確定班級(jí)總體目標(biāo)．然后轉(zhuǎn)化為各個(gè)小組目標(biāo)，并最終落實(shí)到個(gè)人目標(biāo)。這種班級(jí)管理模式屬于（）。A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標(biāo)管理【答案】D9、教學(xué)過(guò)程包括不同階段，教師通過(guò)一定活動(dòng)獲得關(guān)于教學(xué)效果反饋信息以調(diào)整教學(xué)過(guò)程和要求的階段是（）。A.領(lǐng)會(huì)知識(shí)B.鞏固知識(shí)C.運(yùn)用知識(shí)D.檢查知識(shí)【答案】D10、下列兒童溺水時(shí)采取的急救措施中錯(cuò)誤的是()。A.使溺水者仰臥.腰部墊高，頭部下垂.用手壓其背部B.清除溺水者口鼻中的泥沙、污物C.把溺水者腹中的水倒出D.對(duì)溺水者進(jìn)行人工呼吸【答案】A11、外出遇到雷雨天氣不正確的做法是（）。A.趕快到大樹(shù)下躲雨B.不要在空曠的野外停留.要及時(shí)躲避C.迅速拋棄導(dǎo)電物體D.盡量降低身體高度【答案】A12、下列表述中有錯(cuò)誤的是（）。A.智商決定學(xué)習(xí)成績(jī)B.性格影響個(gè)體的行為方式C.認(rèn)知方式是習(xí)得的D.不同個(gè)體間智力有質(zhì)與量的差異【答案】A13、教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度的影響作用是通過(guò)（）實(shí)現(xiàn)的。A.培養(yǎng)人才B.傳播思想C.豐富知識(shí)D.發(fā)展科技【答案】A14、小學(xué)心理健康教育的總目標(biāo)是()。A.發(fā)展學(xué)生能力B.提高學(xué)習(xí)成績(jī)C.矯正學(xué)生問(wèn)題行為D.提高學(xué)生心理素質(zhì)【答案】D15、在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)時(shí)，常使用的強(qiáng)化法屬于()。A.行為改變法B.認(rèn)知改變法C.精神分析法D.運(yùn)動(dòng)改變法【答案】A16、下列表述中，不能體現(xiàn)環(huán)境對(duì)人身心發(fā)展的影響的是（）。A.“近朱者赤，近墨者黑”B.“蓬生麻中.不扶自直”C.“孟母三遷”D.“龍生龍鳳生鳳，老鼠的兒子會(huì)打洞”【答案】D17、我們說(shuō)教師是一種專門職業(yè)．首先是說(shuō)教育工作者需要有（）。A.學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)B.教育專業(yè)素養(yǎng)C.較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力D.較強(qiáng)的感染力【答案】A18、乘數(shù)擴(kuò)大10倍，被乘數(shù)也擴(kuò)大10倍，則（）A.積擴(kuò)大10倍B.縮小100倍C.積不變D.積擴(kuò)大100倍【答案】D19、下列關(guān)于學(xué)習(xí)策略的說(shuō)法，不正確的一項(xiàng)是（）。A.凡是有助于提高學(xué)習(xí)效果和效率的程序、規(guī)則、方法、技巧及調(diào)控方式均屬于學(xué)習(xí)策略B.學(xué)習(xí)策略等于具體的學(xué)習(xí)方法，是學(xué)習(xí)方法的集合體C.學(xué)習(xí)策略是調(diào)節(jié)如何學(xué)習(xí)、如何思考的高級(jí)認(rèn)知能力，是會(huì)不會(huì)學(xué)的標(biāo)志D.學(xué)習(xí)策略不能與具體的學(xué)習(xí)方法截然分開(kāi)，要借助具體的學(xué)習(xí)方法表現(xiàn)出來(lái)【答案】B20、百米競(jìng)賽的預(yù)備信號(hào)與起跑信號(hào)間隔2秒比較合適，相隔太長(zhǎng)時(shí)間才發(fā)起跑信號(hào)會(huì)影響運(yùn)動(dòng)員的成績(jī)，其原因是（）。A.注意的選擇性B.注意的分配C.注意的起伏D.注意的指向性【答案】C21、國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育課程的基礎(chǔ)規(guī)范和質(zhì)量要求是()。A.課程計(jì)劃B.課程標(biāo)準(zhǔn)C.教案D.教科書(shū)【答案】B22、“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”反映的是（）A.尊重信任與嚴(yán)格要求相結(jié)合原則B.教育影響的一致性原則C.正面教育原則D.因材施教原則【答案】D23、遺傳因素對(duì)人的影響在整個(gè)發(fā)展過(guò)程中總體上呈（）趨勢(shì)。A.遞減B.不變C.遞增D.倒U型發(fā)展【答案】A24、個(gè)體身心發(fā)展有兩個(gè)高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展規(guī)律()的反映。A.不平衡性B.階段性C.個(gè)別差異性D.順序性【答案】A25、一般在教學(xué)開(kāi)始前使用，用來(lái)摸清學(xué)生的現(xiàn)有水平及個(gè)別差異，以便安排教學(xué)的評(píng)價(jià)屬于()。A.診斷性評(píng)價(jià)B.形成性評(píng)價(jià)C.總結(jié)性評(píng)價(jià)D.非正式評(píng)價(jià)【答案】A26、下列選項(xiàng)中，屬于程序性知識(shí)的是()A.關(guān)于袋鼠的含義B.劉翔的個(gè)人檔案C.弗洛伊德的自傳D.產(chǎn)品的使用說(shuō)明【答案】D27、在教育過(guò)程中，切勿“拔苗助長(zhǎng)”“陵節(jié)而施”，這是人的身心發(fā)展（）的要求。A.階段性B.順序性C.不均衡性D.差異性【答案】B28、心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為兒童認(rèn)知發(fā)展的前運(yùn)算階段處于（）。A.0~2歲B.2~7歲C.7~11歲D.11~15歲【答案】B29、心理輔導(dǎo)的目標(biāo)有兩個(gè)，一是學(xué)會(huì)調(diào)適，二是（）。A.行為矯正B.學(xué)會(huì)適應(yīng)C.尋求發(fā)展D.克服障礙【答案】C30、教育的特質(zhì)是()。A.認(rèn)識(shí)活動(dòng)B.生存活動(dòng)C.傳遞活動(dòng)D.培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)【答案】D31、我國(guó)制度化學(xué)校教育體系包括：1、幼兒教育2、初等教育3、中等教育4、成人教育5、高等教育A.1、2、3、4B.1、2、3、5C.1、2、4、5D.2、3、5、4【答案】B32、在比較講授法和討論法的教學(xué)效果時(shí)，教師分別選用兩個(gè)班級(jí)，一班采用講授教學(xué)法，一班運(yùn)用討論法，兩班學(xué)生在智力、學(xué)業(yè)基礎(chǔ)等方面盡量保持均衡，期末時(shí)測(cè)量其成績(jī)有顯著差異。這種研究方法屬于（）。A.觀察法B.實(shí)驗(yàn)法C.個(gè)案研究法D.調(diào)查法【答案】B33、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)教師的角色是()。A.知識(shí)的灌輸者B.父母的代言人C.學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者D.學(xué)生生活的照看人【答案】C34、委托任務(wù)和組織活動(dòng)屬于（）。A.說(shuō)服教育法B.榜樣示范法C.實(shí)踐鍛煉法D.陶冶教育法【答案】C35、聯(lián)合國(guó)教科文組織在《教育-財(cái)富蘊(yùn)藏其中》報(bào)告中提出，21世紀(jì)教育的四大支柱是（）。A.①②③④B.①②③⑤C.②①③⑤D.②③④⑤【答案】B36、皮亞杰通過(guò)觀察兒童的活動(dòng)，用自編的（）同兒童交談，考察兒童關(guān)于公正、責(zé)任、欺騙等道德發(fā)展的問(wèn)題。A.對(duì)偶故事法B.臨床法C.兩難故事法D.行為療法【答案】A37、兒童中心論違背了（）。A.傳授知識(shí)和發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律B.間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律C.知識(shí)教學(xué)與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律D.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相結(jié)合的規(guī)律【答案】D38、—個(gè)人的思維活動(dòng)能根據(jù)客觀情況的變化而變化的思維品質(zhì)稱為思維的（）。A.廣闊性B.靈活性C.邏輯性D.深刻性【答案】B39、將教學(xué)目標(biāo)分成認(rèn)知、情感、動(dòng)作技能三大領(lǐng)域的教育學(xué)家是（）A.布魯姆B.奧蘇貝爾C.杜威D.布魯納【答案】A40、“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”體現(xiàn)的德育原則是（）A.知行統(tǒng)一原則B.因材施教原則C.集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合原則D.疏導(dǎo)原則【答案】A41、教育制度的主體是()A.學(xué)校教育制度B.教育體制C.社會(huì)教育制度D.業(yè)余教育制度【答案】A42、教師可以邊講課、邊板書(shū)，這種注意品質(zhì)是注意的()。A.范圍B.穩(wěn)定性C.分配D.轉(zhuǎn)移【答案】C43、“人逢喜事精神爽”這種情緒屬于（）。A.激情B.應(yīng)激C.心境D.熱情【答案】C44、根據(jù)皮亞杰的理論，能夠解決“7×8=56”這個(gè)問(wèn)題的兒童屬于（??）。A.前運(yùn)算階段B.直觀動(dòng)作階段C.感知運(yùn)動(dòng)階段D.具體運(yùn)算階段【答案】D45、教師對(duì)學(xué)生指導(dǎo)、引導(dǎo)的目的是促進(jìn)學(xué)生的()。A.自由發(fā)展B.自主發(fā)展C.自愿發(fā)展D.自動(dòng)發(fā)展【答案】B46、學(xué)生為了自己在班級(jí)中的成績(jī)排名而努力學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要屬于()。A.內(nèi)部動(dòng)機(jī)B.外部動(dòng)機(jī)C.認(rèn)知性動(dòng)機(jī)D.交往性動(dòng)機(jī)【答案】B47、小學(xué)開(kāi)設(shè)的科學(xué)、藝術(shù)課程。其課程類型屬于（）A.分科課程B.綜合課程C.活動(dòng)課程D.經(jīng)驗(yàn)課程【答案】B48、我國(guó)全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動(dòng)力作用的是()。A.德育B.勞動(dòng)技術(shù)教育C.體育D.智育【答案】A49、以綱要的形式編定的有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)性文件，被稱為()A.課程標(biāo)準(zhǔn)B.課程計(jì)劃C.教材D.教科書(shū)【答案】A50、在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020年)》提出的教育方針中，()是教育工作的根本要求。A.改革創(chuàng)新B.育人為本C.促進(jìn)公平D.提高質(zhì)量【答案】B大題（共10題）一、材料：剛參加工作不久，我被學(xué)校推上了班主任的崗位，由于第一次當(dāng)班主任，我想只有在學(xué)生中樹(shù)立起威信，才能管好學(xué)生。于是，我在班上采取了一系列措施：一是調(diào)整班干部，換上我信任得力的助手；二是每天盡可能待在班上監(jiān)視學(xué)生的行為；三是平時(shí)不和學(xué)生嘻嘻哈哈，盡量保持嚴(yán)肅的面孔，讓學(xué)生有一種望而生畏的感覺(jué)；四是不論是學(xué)校還是學(xué)生組織的活動(dòng)，我都要親自過(guò)問(wèn)，親自參加；五是在課堂上我以“嚴(yán)”字當(dāng)頭，對(duì)學(xué)生批評(píng)得多，表?yè)P(yáng)得少。當(dāng)班主任一個(gè)學(xué)期了，我認(rèn)為我對(duì)班主任工作是盡職盡責(zé)了，對(duì)學(xué)生也做到了仁至義盡，但學(xué)生并不喜歡我，學(xué)生表面上好像“怕”我，但我在學(xué)生中的威信卻不高，教育效果也不是很好。問(wèn)題：上面是一位教師在擔(dān)任班主任時(shí)的感受，請(qǐng)結(jié)合實(shí)際談?wù)劙嘀魅卧撊绾闻c學(xué)生建立良好的師生關(guān)系?！敬鸢浮繋熒P(guān)系是指教師和學(xué)生在教育教學(xué)過(guò)程中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位作用和相互對(duì)待的態(tài)度等，師生關(guān)系總是建立在一定社會(huì)背景之中的，與師生雙方密切相關(guān)，受多種因素制約。但就教育內(nèi)部而言，建立良好的師生關(guān)系要靠雙方共同努力，其中教師起著主導(dǎo)作用，作為班主任，要想與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，可以從以下幾方面人手：(1)了解和研究學(xué)生。班主任要和學(xué)生有共同語(yǔ)言，就必須了解和研究學(xué)生，包括了解學(xué)生的思想意識(shí)、道德品質(zhì)、興趣、需要等，但這種了解應(yīng)建立在平時(shí)點(diǎn)滴的觀察中，而不是整天待在教室監(jiān)視學(xué)生。(2)樹(shù)立正確的學(xué)生觀。學(xué)生觀就是教師對(duì)學(xué)生的基本看法，它影響教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)及其態(tài)度與行為，進(jìn)而影響學(xué)生的發(fā)展。材料中的班主任就沒(méi)有樹(shù)立正確的學(xué)生觀，任何活動(dòng)都親自過(guò)問(wèn)，完全不相信學(xué)生的能力。(3)熱愛(ài)、尊重學(xué)生，公平對(duì)待學(xué)生。材料中的班主任經(jīng)常批評(píng)學(xué)生，卻極少表?yè)P(yáng)學(xué)生就是不熱愛(ài)學(xué)生的表現(xiàn)。(4)主動(dòng)與學(xué)生溝通，善于與學(xué)生交往。材料巾的班主任平時(shí)不和學(xué)生嘻嘻哈哈，盡量保持嚴(yán)肅的面孔，讓學(xué)生產(chǎn)生一種望而生畏的感覺(jué)，這就是不善于與學(xué)生溝通的表現(xiàn)。(5)努力提高自我修養(yǎng)，健全人格。教師的素質(zhì)是影響師生關(guān)系的核心因素。班主任要想使師生關(guān)系和諧，必須做到以下幾點(diǎn)：加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究；經(jīng)常進(jìn)行自我反思；培養(yǎng)自己多方面的興趣和積極向上的人生觀；學(xué)會(huì)自我控制。二、以下是《西江月-夜行黃沙道中》的教學(xué)片段，閱讀并回答問(wèn)題。師：辛棄疾是南宋偉大的愛(ài)國(guó)詞人，你們了解他嗎?生：(略)師：是呀，當(dāng)時(shí)宋朝的大半江山已經(jīng)被金人占領(lǐng)。辛棄疾從小就目睹了生活在金兵鐵蹄下百姓的血淚艱辛，飽嘗了亡國(guó)之恨，從小就立志平定中原，收復(fù)河山。二十年哪!想想看，在這二十年的生活里他的心情會(huì)是怎樣的?生：可能天天以淚洗面，想一死了之，可想到抗金事業(yè)沒(méi)完成，想到老百姓的苦難，又不能死。師：痛苦，悲憤呀!生：非常難過(guò)，可能整天借酒痛罵統(tǒng)治者的無(wú)能!師：是呀，這又是多么的無(wú)奈、苦悶。在這個(gè)時(shí)期，辛棄疾寫(xiě)了很多的詞，但表現(xiàn)的卻是另一番心境與風(fēng)格。《西江月?夜行黃沙道中》就是其中一首，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。師：古人說(shuō)，品一壺清茶，讀一首好詞，是人生的一大樂(lè)趣。那怎樣才能讀出詞的樂(lè)呢?不能只滿足于字面的意思，還要深入字句里，用我們的想象去感覺(jué)，去品味，去推敲，去補(bǔ)充，才會(huì)品出詞的意境與趣味來(lái)。咱們?cè)僮x讀開(kāi)頭兩句，你看到哪些景……師：辛棄疾在江西農(nóng)村生活的20年里，深深懂得每年莊稼的收成對(duì)農(nóng)民意味著什么，他多么渴望每一年都是個(gè)豐收年，多么渴望農(nóng)民過(guò)上好日子!看，這彌漫著濃郁的稻花香里，響奏著群蛙的嗚叫聲里，你聽(tīng)到了嗎?辛棄疾的心也在歡唱著呀，他在為誰(shuí)歡唱呢?生：是在為老百姓!生：為即將到來(lái)的“豐收年”歡唱!師：作者分明是為這預(yù)示豐收的場(chǎng)景而歡喜，不直接說(shuō)出，而是借稻花香、蛙聲代自己訴說(shuō)“豐年”。你覺(jué)得是這樣的嗎?(生紛紛點(diǎn)頭)真是妙不可言，再來(lái)一起讀這兩句詞，讀進(jìn)辛棄疾的心里去!師：在江西上饒20年的生活里，表現(xiàn)辛棄疾這種快樂(lè)歡喜的詞還有很多，那么在江西上饒的閑居生活的快樂(lè)是否讓辛棄疾忘記了家仇國(guó)恨呢?忘記了自己的人生抱負(fù)呢?師(深情引述)：1207年，一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚，辛棄疾僵臥在病榻上，臨終之際，他突然用盡了全身力氣，大聲呼叫著，你知道他最后呼叫的是什么嗎?殺賊!殺賊!(CAI出示)郁孤臺(tái)下清江水，中間多少行人淚，西北望長(zhǎng)安，可憐數(shù)重山。(CAI出示)師：你看，一輪明月，幾陣清風(fēng)，兩三點(diǎn)雨就讓辛棄疾欣喜欲狂，辛棄疾的快樂(lè)是如此的簡(jiǎn)單，可他留給歷史、留給我們的卻是一生的眼淚……問(wèn)題：針對(duì)上面的教學(xué)片段，評(píng)價(jià)其優(yōu)缺點(diǎn)。【答案】回顧這節(jié)課的教學(xué)，優(yōu)點(diǎn)在于：能抓住一個(gè)“情”字，以情感為主線貫穿教學(xué)的全過(guò)程，通過(guò)對(duì)辛棄疾身世的深情引述，引領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)辛棄疾的精神世界，通過(guò)品味詞韻意趣，想象情景，讓學(xué)生深刻感悟辛棄疾夜行黃沙道中的欣喜之情。教學(xué)中每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不僅飽滿而且能夠緊密相扣，學(xué)生亦能為情所動(dòng)，隨情而讀，課堂洋溢著濃郁的詩(shī)情。但也有一些缺憾之處：(1)缺乏開(kāi)放性，教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)于嚴(yán)謹(jǐn)。駕輕就熟的梳理與密集流暢的引導(dǎo)，使得教師在教學(xué)過(guò)程中顯得過(guò)于“搶眼”，而學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)與思考在一定程度上淹沒(méi)在大容量和快節(jié)奏的教學(xué)中。學(xué)生處處有被“牽”著的痕跡，教學(xué)設(shè)計(jì)顯得不夠開(kāi)放。(2)忽視了學(xué)生的閱讀期待。在理念上，我們都懂得應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，然而在教學(xué)過(guò)程中，為了預(yù)設(shè)目標(biāo)的完成，往往忽視了學(xué)生的閱讀期待。例如，本教學(xué)片段中的教師在教學(xué)中引入詩(shī)詞，但是預(yù)設(shè)導(dǎo)語(yǔ)中夾雜著現(xiàn)成理解的直接呈現(xiàn)，因而就忽視了學(xué)生品味詩(shī)詞的方式與過(guò)程。雖然在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)作者的情感，對(duì)用詞的妙處有親切而自然的體悟，但是沒(méi)有主體情感的積極參與，領(lǐng)悟就不會(huì)深刻。三、操場(chǎng)上，一批學(xué)生正在打籃球，戰(zhàn)況“激烈”。突然兩個(gè)學(xué)生從人群中沖了出來(lái)，兩人拳腳相加，氣勢(shì)兇猛，經(jīng)過(guò)操場(chǎng)的班主任看到后，并沒(méi)有立即上前勸阻，而是停在十幾米外的地方冷眼看著他倆。大概這兩個(gè)同學(xué)也看到了班主任的神態(tài)，就慢慢地停止了他們憤怒的“咆哮”。待他倆過(guò)來(lái)，班主任默默地看著他倆，直到他們都低下了頭，于是班主任開(kāi)始說(shuō)話：“瞧你倆剛才的樣子，好像恨不得把對(duì)方吃了!要不要我在全校同學(xué)面前安排一次表演賽呀?”兩位同學(xué)把頭埋得更低了，紅著臉說(shuō)：“不要?！卑嘀魅慰椿鸷蛞训?，就問(wèn)他們：“打球時(shí)發(fā)生碰撞、發(fā)生吃虧占便宜的事是很正常的，不至于大打出手，有失球星風(fēng)度，更在同學(xué)們面前丟盡面子!我現(xiàn)在不追究誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，只想問(wèn)一句，這件事是你們自己處理呢，還是我來(lái)處理?”他們互相看了看，說(shuō)：“自己處理?！庇谑窃摪嘀魅巫屗麄兩塘刻幚淼霓k法。5分鐘后，他倆握手言歸于好。整個(gè)事情的處理用了不到20分鐘的時(shí)間。請(qǐng)你評(píng)價(jià)一下這位老師為何成功地處理了這場(chǎng)沖突事件。【答案】這起學(xué)生沖突事件處理效果比較好的原因就在于：(1)解決問(wèn)題的速度快；(2)學(xué)生對(duì)自身的行為程度認(rèn)識(shí)深刻；(3)把矛盾交給矛盾發(fā)生的主體雙方自己解決，培養(yǎng)了學(xué)生處理問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。由于生活、學(xué)習(xí)在一起，學(xué)生之間發(fā)生矛盾在所難免，關(guān)鍵在于教育學(xué)生如何面對(duì)矛盾，如何處理矛盾，如何避免矛盾的發(fā)生。教師在處理學(xué)生沖突事件中的角色不是一個(gè)仲裁者，而應(yīng)該是一個(gè)指導(dǎo)者，讓他們自己去面對(duì)矛盾，面對(duì)由此帶來(lái)的后果，反省自己在事件中所要承擔(dān)的責(zé)任，只有這樣，才能真正提高他們解決問(wèn)題的能力，才能從根本上減少?zèng)_突的發(fā)生。四、有個(gè)學(xué)生，在老師上課板書(shū)時(shí)，常用兩手食指敲打桌沿，發(fā)出“噠噠聲”的響聲。雖然有老師警告說(shuō)查出來(lái)要處分，可總是禁而不絕。后來(lái)，一位音樂(lè)老師找到了這個(gè)學(xué)生。他怯生生地站在老師面前，等待批評(píng)和處分。出乎意料的是老師不僅沒(méi)有責(zé)備他，反而笑著說(shuō)：“你參加樂(lè)隊(duì)打鼓好嗎?”學(xué)生愣了，以為老師諷刺他，不敢答話。老師接著說(shuō)：“學(xué)生樂(lè)隊(duì)缺一名鼓手，我覺(jué)得你有條件當(dāng)。但是，你在上課時(shí)要認(rèn)真聽(tīng)課，遵守課堂紀(jì)律，不要再敲桌子了，好嗎?”學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)頭，淚水卻止不住地流了下來(lái)。后來(lái)，這個(gè)學(xué)生敲鼓進(jìn)步很快，上課也不再敲桌沿了。閱讀上述材料，詳細(xì)分析材料中突出運(yùn)用了哪些德育原則。【答案】(1)疏導(dǎo)原則。疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育時(shí)要循循善誘、以理服人，從提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上。材料中的音樂(lè)老師針對(duì)學(xué)生用食指敲桌沿這一行為并沒(méi)有像其他老師那樣警告，而是循循善誘，引導(dǎo)他加入樂(lè)隊(duì)打鼓。(2)依靠積極因素，克服消極因素的原則。音樂(lè)老師的做法也體現(xiàn)了這一原則。老師能夠從學(xué)生用食指敲桌沿這一行為與看到學(xué)生有打鼓的潛質(zhì)，說(shuō)明音樂(lè)老師能夠做到一分為二地客觀評(píng)價(jià)學(xué)生，能夠最大化學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，縮小學(xué)生的缺點(diǎn)。(3)正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則。音樂(lè)老師提出讓學(xué)生到樂(lè)隊(duì)當(dāng)鼓手，同時(shí)提出要學(xué)生上課認(rèn)真聽(tīng)講、遵守課堂紀(jì)律，這體現(xiàn)了正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則。能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，啟發(fā)自覺(jué)，使其得到良好的發(fā)展。五、請(qǐng)認(rèn)真閱讀下文，并按要求作答。問(wèn)題（一）：如指導(dǎo)中年段小學(xué)生學(xué)習(xí)上述內(nèi)容，試擬定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。問(wèn)題（二）：根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由?！敬鸢浮俊緟⒖荚O(shè)計(jì)】問(wèn)題（一）:1.教學(xué)目標(biāo)(1)知識(shí)與技能目標(biāo)：①結(jié)合具體內(nèi)容認(rèn)識(shí)小數(shù)，知道以元為單位、以米為單位的實(shí)際含義。②知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。③能識(shí)別小數(shù)，會(huì)讀寫(xiě)小數(shù)。(2)過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)合作學(xué)習(xí)，形成合作意識(shí)，具備一定的思考與語(yǔ)言表達(dá)能力。(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：將數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。2.教學(xué)重點(diǎn)知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示；會(huì)讀寫(xiě)小數(shù)。問(wèn)題（二）：一、創(chuàng)設(shè)情境，引入小數(shù)1.教師出示PPT課件:小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)師：開(kāi)學(xué)了，媽媽給小華買了一些文具，有書(shū)包、文具盒、鉛筆、彩筆、橡皮擦和日記本等。同學(xué)們，你們能不能把這些文具標(biāo)價(jià)中的數(shù)分成兩類？怎么分呢？學(xué)生小組交流，教師選代表說(shuō)明自己的分法和理由。2.區(qū)別整數(shù)與小數(shù)六、材料：2015年的春天，幸福小學(xué)的馬老師正給一年級(jí)三班的學(xué)生上課。片段一教師：“樹(shù)上有十只小鳥(niǎo)，用槍打掉一只，還有幾只?”學(xué)生1：“九只?！苯處煟骸安粚?duì)，樹(shù)上一只小鳥(niǎo)也沒(méi)有，這是因?yàn)槠渌臑趼?tīng)到槍聲后嚇飛了?！睂W(xué)生2：“還有兩只!有一只聾啞的小鳥(niǎo)聽(tīng)不到槍聲仍在樹(shù)上.還有一只沒(méi)有長(zhǎng)齊羽毛的小鳥(niǎo)被嚇得鉆進(jìn)樹(shù)洞里去了.”教師：“你這孩子，總是說(shuō)些不著邊際的話，鳥(niǎo)怎么會(huì)有聾啞的呢!”片段二教師：“一張四方桌，鋸掉一個(gè)角，還有幾個(gè)角?”學(xué)生1：“還有三個(gè)角。”教師：“錯(cuò)!應(yīng)該還有五個(gè)角。”學(xué)生2：“是還有三個(gè)角!如果沿對(duì)角線鋸就是三個(gè)角?！薄敬鸢浮俊局R(shí)點(diǎn)】新課改下教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變(1)馬老師的做法是錯(cuò)誤的。馬老師的行為反映了教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)忽視了學(xué)生的獨(dú)特性和創(chuàng)造性.違背了新課改所倡導(dǎo)的“以人為本”的教學(xué)理念。(2)導(dǎo)致上述教學(xué)片段的主要原因是馬老師受傳統(tǒng)教學(xué)觀、學(xué)生觀的影響，以教師為中心，而忽視兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)、需要和興趣等。作為教師.可以從以下幾個(gè)方面來(lái)避免上述情況：首先.教學(xué)應(yīng)從“教育者為中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)者為中心”。教師在教學(xué)活動(dòng)中要以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)智力操作活動(dòng)，更多地引導(dǎo)學(xué)生思考創(chuàng)新。其次.教學(xué)應(yīng)從“教給學(xué)生知識(shí)”轉(zhuǎn)向“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”。教師在教學(xué)過(guò)程中。不應(yīng)只關(guān)注學(xué)科知識(shí)內(nèi)容.更多的是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。再次.教學(xué)應(yīng)從“重結(jié)論輕過(guò)程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論的同時(shí)更重過(guò)程”。教師要改變用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求所有學(xué)生的做法，尊重學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性;教師要改變灌輸式的教學(xué)方式，允許學(xué)生自行探索，容納學(xué)生不同意見(jiàn)。最后.教學(xué)應(yīng)從“關(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”。教師要關(guān)注每一位學(xué)生。關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn).關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。面對(duì)學(xué)生的獨(dú)特思考，教師更應(yīng)該尊重與保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲.從而使學(xué)生獲得成功的喜悅感和滿足感。七、我在讀《在南極的日子》這篇課文前，用征求的目光巡視了一下全班同學(xué)，誠(chéng)懇地說(shuō)老師要讀課文了，你們對(duì)老師有什么建議和要求嗎?”孩子們稍加思索，大膽地說(shuō)道：“我希望老師的聲音要洪亮?！薄袄蠋熥x的時(shí)候要把作者和考察隊(duì)員之間的深厚感情表達(dá)出來(lái)?！薄易x完后，學(xué)生紛紛舉起了小手，“老師讀得很好，很有感情?！薄袄蠋煹穆曇粲械牡胤讲粔蚝榱?。‘今天，紀(jì)念碑揭幕，智利、蘇聯(lián)、烏拉圭和民主德國(guó)的考察隊(duì)的隊(duì)員和孩子們都來(lái)了?！@一句中有幾個(gè)國(guó)家，我就沒(méi)有聽(tīng)清楚?！蔽覍?duì)學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)頭，微笑著說(shuō):“謝謝同學(xué)們，我再讀的時(shí)候一定注意?！苯又?，我又充滿感情地讀了一遍，學(xué)生高興極了，他們有的露出了會(huì)心的笑容，有的豎起了大拇指，因?yàn)槔蠋熣娴穆?tīng)從了自己的意見(jiàn)和建議，和自己一起讀書(shū)、一起學(xué)習(xí)了。請(qǐng)分析該案例并談?wù)勀銓?duì)該案例的認(rèn)識(shí)?！敬鸢浮课闹械慕處熢谡n堂上正確使用不同的評(píng)價(jià)方式，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更能“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)創(chuàng)造潛力”。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，不管采用哪種評(píng)價(jià)方式，不管是針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的評(píng)價(jià)，還是針對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度和合作學(xué)習(xí)等方面的評(píng)價(jià)。都要注重每個(gè)學(xué)生的感受，以激勵(lì)為主。敏銳地捕捉其中的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予肯定和表?xiàng)?。每一次評(píng)價(jià)都要讓學(xué)生感受到教師和同伴心誠(chéng)意切、實(shí)事求是的評(píng)價(jià)。激勵(lì)學(xué)生積極思維，營(yíng)造一種熱烈而又輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)生引導(dǎo)到評(píng)價(jià)中去，調(diào)動(dòng)所有的學(xué)生關(guān)注評(píng)價(jià)、參與評(píng)價(jià)，使學(xué)生在評(píng)價(jià)中交流，在交流中學(xué)習(xí)，這樣才能在評(píng)價(jià)中得到進(jìn)步，共同提高，全面發(fā)展。從而使課堂評(píng)價(jià)有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。隨著課程改革的深入發(fā)展，課堂評(píng)價(jià)體系也一定會(huì)變得更加完善、具體，在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的新理念的驅(qū)動(dòng)下，語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式也一定向著人性化、平等化、科學(xué)化發(fā)展。八、材料：我在上公開(kāi)課《九色鹿》時(shí)，課文講到了九色鹿得知昔日那個(gè)被自己救起來(lái)的人卻恩將仇報(bào)時(shí)很氣憤，課堂掀起了一個(gè)高潮，大家都在氣憤地譴責(zé)。突然，一位同學(xué)的飯盒掉在了地上，發(fā)出了很大的聲音，同學(xué)愣住了，不知如何是好。那位同學(xué)更是看著我，頓時(shí)臉都紅了。我馬上笑著說(shuō)：“瞧，連飯盒都?xì)鈶嵉锰鰜?lái)了?！睂W(xué)生們頓時(shí)大笑，那孩子也沒(méi)有那么緊張了。我便再借機(jī)說(shuō)：“那就請(qǐng)飯盒的主人來(lái)表現(xiàn)一下氣憤吧!”那孩子順利地讀完了課文，還贏來(lái)其他同學(xué)的掌聲，他也露出燦爛的笑容。問(wèn)題：(1)評(píng)析老師對(duì)“飯盒事件“的處理策略。(2)談?wù)劷處熢谔幚碚n堂突發(fā)事件時(shí)的注意事項(xiàng)?！敬鸢浮?1)材料中的老師對(duì)于此突發(fā)事件采取了幽默調(diào)侃的處理策略。該老師沒(méi)有對(duì)同學(xué)提出嚴(yán)厲批評(píng)，而是采取了幽默的調(diào)侃方式，并引導(dǎo)學(xué)生參與課堂，化解了尷尬的氣氛。既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，利用自身的教育機(jī)智化解了這場(chǎng)突發(fā)事件，