全國教師資格考試《綜合素質(zhì)(小學)》模擬試卷二

全國教師資格考試《綜合素質(zhì)（小學）》模擬試卷二一、單項選擇題(共29題，每題2分，共58分)1.盡管工作壓力大，事務繁雜，何老師始終保持積極的工作態(tài)度，用微笑面對每一個學生，這體現(xiàn)了何老師()。A.身體素質(zhì)良好B.職業(yè)心理健康C.教學水平高超D.學科知識豐富2.某小學取消了各種形式的統(tǒng)考，廢除了“百分制”，而代之以“評語+特長+等級”的評價標準。學校的做法()。A.正確，體現(xiàn)了評價的甄別與選拔功能B.不正確，沒有體現(xiàn)評價標準的多元化C.正確，體現(xiàn)了評價的激勵與發(fā)展功能D.不正確，沒有體現(xiàn)評價方式的多樣化3.下圖中，教師的做法違背的是()。A.教育公平B.因材施教C.因勢利導D.循循善誘4.某特級教師說：“學生是在犯錯誤中成長起來的，因此，要允許他們犯錯誤，要正確對待他們犯的錯誤……”，這一說法體現(xiàn)了()。A.教育要重視過程，不重視結(jié)果B.學生是發(fā)展的人，應該理解孩子的錯誤C.要忽視學生所犯錯誤D.學生是獨特的人，應該因材施教5.沿海地區(qū)的教師根據(jù)本地區(qū)沿海的氣象的特點，研發(fā)了沿海防災防風的課程，并在全區(qū)進行推廣授課，說明老師的角色是()。A.學生學習的指導者和促進者B.課程的建設者和開發(fā)者C.課堂教學的管理者D.課堂教學的組織者6.數(shù)學課上，老師在講解例題的解法，小明突然舉手說，他想為大家演示例題的另一種解法，老師恰當?shù)奶幚矸绞绞?)。A.不予理睬，繼續(xù)課堂教學B.稍作停頓，批評學生影響課堂秩序C.請小明上講臺為大家演示D.跟小明說下課談論7.“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，體現(xiàn)在教師職業(yè)道德規(guī)范中，就是()。A.治學嚴謹，勇于創(chuàng)新B.終身學習，實現(xiàn)自我C.關愛學生，因材施教D.愛崗敬業(yè)，樂于奉獻C.單元格中的數(shù)字為數(shù)字格式D.輸入內(nèi)容前加空格可出現(xiàn)此效果28.蠶：蜘蛛A.鷹：燕子B.熊：魚C.貓：蝴蝶D.鵝：蛇29.6，24，8，16，16，()A.0B.-1C.4D.8二、材料分析題(共3題，每題14分，共42分)30.材料：下面是某老師的一段回憶：一年級時，她時常一個人呆坐在教室的一角，不跟別的孩子交流和玩耍。三年級時，她還是經(jīng)常一個人坐在那里，怯生生地看著周遭。后來幾年，她喜歡獨自到圖書館讀書，極少跟同學交往。許多年后的一天，她出現(xiàn)在教室門口，小聲對我說“老師，您記得我嗎?”我說：“當然記得，真高興再看到你?！薄靶W時您教過我，我今天來是有事找您，朋友說可以絕對信任您?！薄拔視M量幫助你，到底發(fā)生了什么事呢?”我問。接下來幾個月，我們經(jīng)常見面，聽她說童年的事情，說到激動處，她會尖叫，痛哭。聽到她悲慘的童年記憶，我忍不住淚流滿面。我說：“對不起!真是對不起!我當時不知道，一點也不知道。”大約六歲時，她就開始被酗酒的繼父不斷地謾罵、毆打、凌辱?？墒菍W校的老師，都沒有人注意到。上了大學后，她再也壓制不住了，常常自殘。輔導員老師堅持要她接受治療，但毫無起色。后來，她找到我跟她一起面對治療的過程。十年里，她不斷跟我講述她的痛苦經(jīng)歷，為此我讀了很多有關書籍。十年后，她恢復了很多，我也進步很多?，F(xiàn)在，我會從隱而不顯的線索中去發(fā)現(xiàn)學生面臨的問題，并且想辦法幫助他們。我知道，沒有人是完美的，可是，國家與家庭托付給我的孩子，我應該好好地去照顧他們，同樣的錯誤如果再犯，實在是不應該的。問題：從教師觀的角度，你從材料中獲得哪些啟示?31.材料在師德報告會上，石老師這樣回顧自己的教育工作：一個學生生病了，把剛吃下去的午飯吐了一地，盡管味道刺鼻，但我問自己，如果他是我的孩子，我會嫌棄嗎?于是，我拿起工具，彎下腰去收拾干凈。一個學生的數(shù)學作業(yè)改了好幾遍，還是做不對，盡管我很心煩，但我告訴自己，如果我是這個學生，我也會很著急。于是，我一遍遍地給他講解，直到他學會。一個學生很調(diào)皮，上課不認真聽講，不按要求完成作業(yè)，盡管我很生氣，但我告訴自己，他還是個孩子，我要幫助他。于是我向家長了解情況，制定幫教計劃，號召其他同學也來幫助他。一個學生喜歡偷拿別人的東西，盡管我不喜歡他的行為，但我要分析他這樣做的原因。于是，我一次次地觀察他，找他談心，跟他講道理，直到他改正。問題：請從教師職業(yè)道德的角度，評析石老師的教育行為。32.材料《讓“偏才”“怪才”脫穎而出》袁新文不把高考成績作為錄取的唯一標準，也不側(cè)重高中階段學業(yè)成績排名，中山大學自主招生改革的新舉措，引起社會的關注。近日發(fā)布的《中山大學2008年自主招生實施辦法》，對學科特長生的高考分數(shù)要求進一步放寬，經(jīng)過學校綜合測試確定的少數(shù)特別優(yōu)秀的“偏才”、“怪才”學生，即便高考成績未達到重點線，也有可能被錄取?！案挥袆?chuàng)新精神和實踐能力，在數(shù)學、物理、計算機、文學、語言等學科方面和領域具有明顯特長及培養(yǎng)潛質(zhì)，可不側(cè)重高中階段學業(yè)成績排名。”這些規(guī)定對學科特長生無疑是一種“福音”。其意義不僅在于讓學有所長的“偏才”、“怪才”脫穎而出，更在于打破了“一考定終身”的規(guī)則，為創(chuàng)新人才的選拔和培養(yǎng)另辟蹊徑。用傳統(tǒng)的教育評價標準衡量，那些“偏才”、“怪才”難以中規(guī)中矩;在“唯分數(shù)論”的應試教育環(huán)境里，他們常常被淘汰、被埋沒。如果給他們一片沃土，創(chuàng)新的種子也許會開奇花結(jié)異果。古今中外，這樣的例子不勝枚舉。如果在高考“獨木橋”之外，高校能給那些“偏才”、“怪才”開辟一條“綠色通道”，受益的也許不只是這些莘莘學子。高考勢在必改，已成為大多數(shù)人的共識。近日，教育部考試中心主任戴家干坦陳，目前高考制度存在三大問題：一是高考給考生和家長帶來很大精神壓力。調(diào)查顯示，58.6%的考生在高考之前曾經(jīng)緊張、焦慮或失眠，70.8%的考生家長在孩子高考時感到焦慮。二是由于高考與大學錄取相聯(lián)系，成為評價教育結(jié)果的唯一尺度，影響了素質(zhì)教育的實施，不利于學生全面發(fā)展。三是一張高考試卷使層次、類型各異的高校無法根據(jù)自己的定位和需要選拔人才;錄取標準單一則忽視了學生平時學業(yè)水平測試成績、品行修養(yǎng)及綜合素質(zhì)評價。高考改革是一根極其敏感的社會神經(jīng)。每一項改革舉措的出臺，都會引來褒貶不一的反應。在毀譽聲中，高考改革雖然一直沒有停滯，但與人們的期待相比，步履仍顯得緩慢和沉重。就拿中山大學的自主招生改革來說，不把高考成績作為錄取的唯一標準，有利于探索和完善新的“人才”評價體系和標準?？墒?，對這樣的改革，也有人擔心，在誠信制度尚有漏洞、招生錄取不夠透明的“高校生態(tài)環(huán)境”中，對“偏才”、“怪才”的選拔標準是否科學合理，對“特殊人才”的選拔和錄取能否做到公平公正?高考改革需要寬容和理解的環(huán)境，但寬容和理解的前提是，必須確保錄取工作的公平、公正和公開。把招生自主權(quán)“下放”給部分高校，是全社會對這些高校的充分信任和高度尊重;擁有招生自主權(quán)的高校也應該更加積極地完善招生制度，讓招生工作在“陽光下運行”，向全社會交上一份讓人滿意的“答卷”。讓“偏才”、“怪才”脫穎而出，不僅需要慧眼、勇氣和魄力，更需要科學的評價制度和公開、透明的操作。盡管可能有爭議、有阻力，但打破人才選拔“格式化”的改革不能徘徊，創(chuàng)新型人才的培育刻不容緩。(選自《人民日報》2007-12-04第05版)問題：(1)如何理解文中的“偏才”“怪才”?(4分)(2)高考改革如何讓“偏才”“怪才”脫穎而出?請結(jié)合材料，簡要分析。(10分)三、寫作題(本大題共1小題，50分)閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。在一檔選秀節(jié)目中，陳魯豫講到自己曾經(jīng)采訪過的一個群眾演員張強。她說：“他當時住在地下井蓋下面，卻甘之如飴，還很得意地對我說，那里是套間，冬暖夏涼?？墒?，他真的不適