咯血的CBL教學(xué)課件

咯血的CBL教學(xué)6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來(lái)燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說(shuō)名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽(yáng)柴桑人（今江西九江）。曾做過(guò)幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩(shī)的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來(lái)兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安?？┭腃BL教學(xué)咯血的CBL教學(xué)6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來(lái)燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說(shuō)名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽(yáng)柴桑人（今江西九江）。曾做過(guò)幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩(shī)的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來(lái)兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安?？┭猦emoptysisCBL教學(xué)Ucasebasedlearning定義Definition什么是咯血?Whatishemoptysis?教學(xué)的改革中教學(xué)方式的改革是決定著這次教學(xué)改革是否徹底實(shí)施，如果僅僅是教材的更新，那么教學(xué)改革只能停留于表面。作為人類(lèi)靈魂的工程師，教師應(yīng)該盡快地接受新教學(xué)的理念，并將這些理論付諸于實(shí)踐，讓它真正的落實(shí)，從根本上完成教學(xué)的改革。教師應(yīng)該竟可能的引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文閱讀中形成自己的思路。一、教師對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀的引導(dǎo)分析1.引導(dǎo)學(xué)生明確課堂目標(biāo)教師應(yīng)該明確地了解到新教改對(duì)于小學(xué)生閱讀的要求，明確自身需要學(xué)生掌握哪些技能，對(duì)于目標(biāo)有一個(gè)準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，可以提升課堂的教學(xué)效果，圍繞一個(gè)目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)，能夠提升教學(xué)的有效性。課堂的目標(biāo)不僅僅要教師明確，也要求教師將教學(xué)目標(biāo)傳遞給學(xué)生，以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教學(xué)改革在雙方的配合下才能繼續(xù)進(jìn)行下去。2.引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索教師在課堂上英愛(ài)盡可能的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于閱讀主動(dòng)探和分析，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該盡可能讓學(xué)生去完成教學(xué)任務(wù)，老師只是起到引導(dǎo)、點(diǎn)撥甚至僅僅肯定學(xué)生觀點(diǎn)的作用，新教程的要求就是，學(xué)生能夠完成的，教師就應(yīng)該留給學(xué)生空間，讓學(xué)生主動(dòng)去探索、研究，讓學(xué)生在對(duì)于知識(shí)的預(yù)習(xí)、質(zhì)疑、探討和解決的過(guò)程中靈活的掌握知識(shí)的內(nèi)涵并且掌握相關(guān)技能，遵循了一種從古就明白的教學(xué)理念——“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。在這里就是與其教會(huì)學(xué)生知識(shí)技能，還不如教會(huì)學(xué)生掌握知識(shí)的方法。3.創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性教師要認(rèn)識(shí)到在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生處于主導(dǎo)地位，它不僅僅是教學(xué)成果的體現(xiàn)，也是教學(xué)過(guò)程的主體。教師應(yīng)該創(chuàng)造學(xué)習(xí)的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣，使其主動(dòng)的去獲取知識(shí)。教師在教學(xué)中與學(xué)生交流的過(guò)程中注重學(xué)生的主動(dòng)性，逐漸讓學(xué)生獨(dú)立思考，積極探索，掌握語(yǔ)文閱讀中問(wèn)題的分析和題目的解答技巧和方法，提升自身的語(yǔ)文閱讀能力。4.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑自己的教學(xué)學(xué)問(wèn)之所以稱(chēng)之謂學(xué)問(wèn)，是因?yàn)橹R(shí)就是在學(xué)習(xí)和疑問(wèn)當(dāng)中增長(zhǎng)的，有疑問(wèn)就有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，疑問(wèn)促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的增長(zhǎng)。因此老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身所傳授的知識(shí)產(chǎn)生質(zhì)疑，啟迪學(xué)生思維，有了質(zhì)疑就有了探討，有了探討學(xué)生就會(huì)更深層次的理解知識(shí)。二、小學(xué)閱讀中教師引導(dǎo)的實(shí)例1.明確課堂目標(biāo)例如五年級(jí)上冊(cè)的《師恩難忘》這堂課程，《師恩難忘》這篇課文的教學(xué)目標(biāo)就是能正確、流利、有感情地朗讀課文；學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，結(jié)合語(yǔ)境理解“娓娓動(dòng)聽(tīng)”、“身臨其境”等詞語(yǔ)的意思；通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情這三方面的目標(biāo)。教師說(shuō)先要明確這三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，然后也要讓學(xué)生清楚，這樣在教學(xué)過(guò)程中就能夠很大程度上提升有效率。課堂上如果調(diào)節(jié)可以的話可以放相關(guān)的背景音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到課文的情境當(dāng)中，在學(xué)生能夠體會(huì)到文章中情感的時(shí)候，再讓學(xué)生提出疑問(wèn)，對(duì)文章的那些詞并不是很清楚其含義，老師在與學(xué)生進(jìn)行探討，老師可以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生得出答案，接著就是讓學(xué)生總結(jié)從這篇文章中得到了什么或者有什么想說(shuō)的，老師一步步圍繞這節(jié)課的目標(biāo)來(lái)不斷引導(dǎo)學(xué)生，是學(xué)生領(lǐng)悟到教學(xué)的目標(biāo)，這樣一切都順其自然，減弱了教學(xué)的難度。2.引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探討3.創(chuàng)造氛圍的實(shí)例一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)于一名學(xué)生而言是十分重要的。教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該注意學(xué)習(xí)氛圍的培養(yǎng)。一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍是指大多是學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，那么少數(shù)學(xué)生也會(huì)不自覺(jué)的受到影響，從而進(jìn)行主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在《師恩難忘》中，老師積極的引導(dǎo)學(xué)生組織去討論，使學(xué)生們成為一個(gè)集體，每一個(gè)學(xué)生很容易受到群體的影響，教師只要在大方向有一個(gè)整體的把握，對(duì)于學(xué)習(xí)氛圍的形成并不是十分困難。探討和合作是一種很好的教學(xué)方式，它不僅僅在傳授知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生如何合作完成任務(wù)，同時(shí)也形成了一個(gè)學(xué)習(xí)小組，為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。結(jié)束語(yǔ)：進(jìn)行教學(xué)改革，課堂教學(xué)是主題也是關(guān)鍵，同時(shí)也是教學(xué)改革成果的體現(xiàn)。新的教學(xué)方案更加重視學(xué)生的整體素養(yǎng)，尊重學(xué)生的每一個(gè)個(gè)體，使其發(fā)揮自身的作用和展示自身的觀點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，教師樹(shù)立教學(xué)中以學(xué)生為主體的觀念，教師僅僅起到引導(dǎo)和輔助的作用，這就是“師傅引進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人”的道理，培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性和主體相很強(qiáng)的學(xué)生，教師在教學(xué)的過(guò)程中也在不斷學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)，使其更好地適應(yīng)新的教程改革，培育出社會(huì)所需要的人才，真正成為“人類(lèi)靈魂的工程師”?！綢nvestigationandAnalysisofEducationalInformatizationSatis-factioninInnerMongoliaUniversity：TakeSUniversityinHohhotasanExample//MOUChunyan，LIGaimeiAbstractThemaincontentofthispaperistheinvestigationandana-lysisofcollegeeducationalinformatizationsatisfaction（takeHohhotSUniversityasanexample），usingthequestionnaireonthereco-veryofSPSS19.0softwareforstatisticalanalysis，thereliabilityandvalidityanalysis，factoranalysis，principalcomponentanalysis，meananalysis，singlefactorvarianceanalysis，summarizethesurveyresults，theconstructionofcomprehensiveevaluationsystemofthesurvey.InHohhot，SUniversity，hasacertainreferencevalueandthecon-structionanddevelopmentofuniversityeducationalinformatization.1前言隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，教育信息化水平已經(jīng)成為衡量一個(gè)國(guó)家綜合實(shí)力的重要標(biāo)志。我國(guó)越來(lái)越重視教育信息化的建設(shè)與發(fā)展，在《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十一五”規(guī)劃綱要》中明確指出，要加快教育信息化步伐，以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化?！笆濉逼陂g，國(guó)家將教育信息化建設(shè)上升為國(guó)家戰(zhàn)略高度，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》明確指出：“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視。”由此可以看出我國(guó)對(duì)教育信息化的重視。近年來(lái)，我國(guó)信息化在高校中的建設(shè)取得顯著進(jìn)步和發(fā)展。高校教育信息化的發(fā)展直接受益人可以說(shuō)是學(xué)生，所以調(diào)查學(xué)生對(duì)教育信息化的滿意度尤為重要，直接檢驗(yàn)了高校教育信息化的發(fā)展情況，發(fā)現(xiàn)不足，方便相關(guān)部門(mén)完善。2調(diào)查設(shè)計(jì)調(diào)查方法問(wèn)卷調(diào)查法，也稱(chēng)書(shū)面調(diào)查法、填表法，是用書(shū)面形式間接搜集研究材料的一種調(diào)查手段，是通過(guò)向調(diào)查者發(fā)出簡(jiǎn)明扼要的征詢(xún)單（表），請(qǐng)示填寫(xiě)對(duì)有關(guān)問(wèn)題的意見(jiàn)和建議來(lái)間接獲得材料和信息的一種方法。本文通過(guò)發(fā)放問(wèn)卷，獲取呼和浩特市S大學(xué)教育信息化滿意度情況的真實(shí)資料，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行滿意度分析。調(diào)查對(duì)象呼和浩特市S大學(xué)是內(nèi)蒙古自治區(qū)公認(rèn)的信息化程度最好的大學(xué)，對(duì)該校的調(diào)查在一定程度上也反映了內(nèi)蒙古自治區(qū)教育信息化發(fā)展的最高水平。該校校園網(wǎng)絡(luò)具有穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)交換性能、強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)容錯(cuò)能力和便捷的網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)充能力，保證向全校師生提供高質(zhì)量基本網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，部分應(yīng)用支持系統(tǒng)與信息服務(wù)系統(tǒng)在校園網(wǎng)上平穩(wěn)運(yùn)行。校園網(wǎng)絡(luò)的總出口帶寬達(dá)到了1.5G，校內(nèi)光纖150M，交換設(shè)備達(dá)到有700多臺(tái)，服務(wù)器有100余臺(tái)，終端用戶計(jì)算機(jī)1萬(wàn)多臺(tái)，以及核心交?Q機(jī)、UPS、機(jī)房空調(diào)、機(jī)柜等相關(guān)現(xiàn)代化設(shè)備，已經(jīng)成為學(xué)校主要的基礎(chǔ)設(shè)施和教學(xué)、科研以及管理的核心支撐平臺(tái)。圖書(shū)館機(jī)房目前擁有服務(wù)器15臺(tái)，磁盤(pán)陣列存儲(chǔ)100TB，圖書(shū)230余萬(wàn)冊(cè)，電子圖書(shū)110余萬(wàn)種，提高了電子文獻(xiàn)服務(wù)能力，為下一步規(guī)模擴(kuò)大電子文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)館藏打下基礎(chǔ)，有效提升圖書(shū)館數(shù)字文獻(xiàn)信息服務(wù)水平。教學(xué)教務(wù)管理已經(jīng)完全實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化，全面提高了工作效率，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)踐也取得寶貴的經(jīng)驗(yàn)。本文的研究對(duì)象為呼和浩特市S大學(xué)大三、大四年級(jí)的學(xué)生，針對(duì)其對(duì)學(xué)校教育信息化滿意度情況，采取不記名的形式，共回收有效問(wèn)卷365份。問(wèn)卷的滿意程度劃分為五個(gè)等級(jí)，從1～5分別代表非常不滿意、不滿意、一般、滿意、非常滿意。問(wèn)卷基本信息包括性別、專(zhuān)業(yè)、類(lèi)別。其中，女生樣本數(shù)260，男生樣本數(shù)105；文科生樣本數(shù)77，理科生樣本數(shù)175，工科生樣本數(shù)113。調(diào)查工具近年來(lái)，我國(guó)各個(gè)高校校園信息化快速發(fā)展，在教育信息化建設(shè)方面取得顯著成果。對(duì)高校教育信息化滿意度現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，有助于深入了解高校教育信息化建設(shè)的優(yōu)點(diǎn)與不足之處，提高對(duì)教育信息化的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)信息技術(shù)在高校課堂教學(xué)中的應(yīng)用。本文選用陳巧云在《基于結(jié)構(gòu)方程模型的高校教育信息化學(xué)生評(píng)價(jià)研究》一文中設(shè)計(jì)的問(wèn)卷，該問(wèn)卷針對(duì)高校教育信息化滿意度所設(shè)計(jì)的各項(xiàng)指標(biāo)涵蓋內(nèi)容全面，其中高度概括的三個(gè)維度，即教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施、教育信息化資源、教育信息化服務(wù)，能夠很好地對(duì)高校教育信息化滿意程度進(jìn)行評(píng)判。本次調(diào)查學(xué)生對(duì)教育信息化滿意度，對(duì)呼和浩特市S大學(xué)的教育信息化發(fā)展具有重要意義。應(yīng)用SPSS19.0軟件對(duì)問(wèn)卷的效度與信度進(jìn)行分析。效度，即有效性，主要反映測(cè)量的有效程度或測(cè)量的正確性，即通過(guò)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量出所要測(cè)量特性的有效程度。效度的值越高，表示測(cè)量到的特征越好。由表1可知，KMO=0.949>0.50，Sig.=0.0000.05，所以接受H2假設(shè)，認(rèn)為高校教育信息化總體滿意度與學(xué)生性別無(wú)關(guān)，即不同性別對(duì)教育信息化的滿意程度沒(méi)有明顯差異。做單因素方差分析時(shí)，假設(shè)3是：原假設(shè)H4―高校教育信息化總體滿意度與學(xué)生專(zhuān)業(yè)無(wú)關(guān)；備選假設(shè)H5―高校教育信息化總體滿意度與學(xué)生專(zhuān)業(yè)有關(guān)。由表11可知，df=9，f=12.622，顯著性=0.000咯血的CBL教學(xué)6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈?？┭腃BL教學(xué)1咯血hemoptysisCBL教學(xué)Ucasebasedlearning咯血2定義Definition什么是咯血?Whatishemoptysis?定義3定義Definition喉咯血〔hemoptysis)喉及喉部以下的呼吸道任何部位的出血,經(jīng)口腔咯t,,,n出稱(chēng)為咯血。Thebleeding已,孔o(hù)fanypartoftherespiratorytractbelowthelarynxandthroatiscalled定義4發(fā)生機(jī)制Pathogenesis(一)呼吸系統(tǒng)疾病1支氣管疾病2肺部疾病(二)心血管疾病(三)全身性疾病1血液病2急性傳染病3風(fēng)濕性疾病發(fā)生機(jī)制5發(fā)病機(jī)制Pathogenesis(一)肺部疾病Pulmonarydisease1.毛細(xì)血管通透性增高換中帶血或小血塊Riantbranch小血管破裂中等量咯血3.小動(dòng)脈瘤破裂4.動(dòng)靜脈瘺破裂大量咯血然Rightlowerlobe發(fā)病機(jī)制Pathogenesis6(二)心血管疾病cardiovasculardisease最常見(jiàn):二尖瓣狹窄其次:肺動(dòng)脈高壓(先天性心臟病致繼發(fā)性、原發(fā)性)肺栓塞高血壓性心臟病機(jī)制因肺淤血造成肺泡壁或支氣管內(nèi)膜毛細(xì)血管破裂,常表現(xiàn)為小量咯血或痰中帶血支氣管黏膜下層支氣管靜脈曲張破裂,常為大量咯血;(二)心血管疾病7案例case病史Medicalhistory:患者,男,29歲,咳嗽咳痰半月,偶有發(fā)熱,今晨起突然咯鮮紅色血100m左右入院。體查:T37.5℃,P10次/分,R32次/分,BP100/70mnHg,消瘦,表情緊張不安,呼吸急促,右上肺呼吸音低。無(wú)吸煙史,無(wú)家族病史。輔助檢查SupplementaryExamination:血常規(guī)白細(xì)胞數(shù):733×10~9兒;中性粒細(xì)胞比值:63.5%;中性粒絕對(duì)值466×10^9/L;:血紅蛋白:1530g/L;血小板數(shù):181.0×10~9L。案例case8案例case輔助檢查:血沉ESR:45m/h全胸片X-Ray:右上肺片狀稍高密度影案例case9問(wèn)題question1患者診斷是什么?診斷依據(jù)?Whatisthepatient'sdiagnosis?Diagnosticbasis?問(wèn)題question10診斷及診斷依據(jù)Diag