部編教材《短歌行》課件

1.知人論世，理解詩歌的思想內(nèi)容。2.鑒賞詩歌的表現(xiàn)手法。3.體會(huì)一個(gè)政治家身處動(dòng)亂時(shí)代的人生感受及求賢若渴的情懷。學(xué)習(xí)目標(biāo)短歌行部編教材《短歌行》課件（共26張）部編教材《短歌行》課件（共26張）1.知人論世，理解詩歌的思想內(nèi)容。學(xué)習(xí)目標(biāo)短歌行部編教材1說說你印象中的曹操“挾天子以令諸侯”軍事上最成功的事，官渡之戰(zhàn)失敗的最慘的是赤壁之戰(zhàn)，最受肯定的是它的才略最受指責(zé)的是他的人品最有爭議的是它的歷史功過，最沒有爭議的是他的文學(xué)成就部編教材《短歌行》課件（共26張）部編教材《短歌行》課件（共26張）說說你印象中的曹操“挾天子以令諸侯”部編教材《短歌行》課2治世之能臣亂世之奸雄部編教材《短歌行》課件（共26張）部編教材《短歌行》課件（共26張）治世之能臣亂世之奸雄部編教材《短歌行》課件（3曹操割發(fā)代首

一次，曹操率軍經(jīng)過麥田，下令說：“士卒不要弄壞了麥子，有違反的處死！”軍中凡是騎馬的人都下馬用手扶著麥子走，未想曹操的馬竟然竄進(jìn)了麥地。曹操招來手下人論罪，手下人用春秋的典故應(yīng)對(duì)說：“自古刑法是不對(duì)尊貴的人使用的。”曹操說：“既然如此，我姑且免死?！庇谑悄闷饎砀顢嘁豢|頭發(fā)投擲在地上，說：“割發(fā)權(quán)代首?！辈烤幗滩摹抖谈栊小氛n件（共26張）部編教材《短歌行》課件（共26張）曹操割發(fā)代首部編教材《短歌行》課件（共26張）部編教材4

曹操（155—220），字孟德，沛國譙縣（今安徽亳州）人。東漢末年政治家、軍事家、詩人。死后被追尊為魏武帝。曹操借漢天子的名義征討四方，消滅二袁、呂布、劉表、韓遂等割據(jù)勢力，降服南匈奴、烏桓、鮮卑等，統(tǒng)一了中國北方，并實(shí)行一系列政策恢復(fù)經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)和社會(huì)秩序，奠定了曹魏立國的基礎(chǔ)。曹操精兵法，善詩文，其詩歌常抒發(fā)自己的政治抱負(fù)，并反映漢末人民的苦難生活，氣魄雄偉，慷慨悲涼。其詩大致分為兩類：①反映漢末動(dòng)亂的現(xiàn)實(shí)，代表作有《苦寒行》《薤露行》《蒿里行》等；②表現(xiàn)其統(tǒng)一天下的雄心和頑強(qiáng)的進(jìn)取精神，代表作有《短歌行》《龜雖壽》《觀滄?！返?。作者簡介部編教材《短歌行》課件（共26張）部編教材《短歌行》課件（共26張）曹操（155—220），字孟德，沛國譙縣（今安徽5曹操感于此景而持槊立于船頭，慷慨歌此《短歌行》。”曹操說：“既然如此，我姑且免死。借用“周公吐哺”的典故，貼切地表達(dá)了要禮遇天下賢士，使其幫助自己統(tǒng)一天下的愿望。部編教材《短歌行》課件（共26張）曹操領(lǐng)兵南征北戰(zhàn)，“挾天子以令諸侯”，渴望統(tǒng)一天下。大戰(zhàn)前夕，酒宴眾文武，飲至半夜，忽聞鴉聲。他們繼承了漢樂府民歌的現(xiàn)實(shí)主義精神，創(chuàng)作的詩歌反映了豐富的社會(huì)生活，表現(xiàn)出新的時(shí)代精神，具有“慷慨悲涼”的獨(dú)特風(fēng)格，并且形成了“建安風(fēng)骨”這一傳統(tǒng)。要抓緊時(shí)間建功立業(yè)的人生理想。部編教材《短歌行》課件（共26張）武帝時(shí)的樂府規(guī)模較大，掌管朝會(huì)宴饗、道路游行時(shí)所用的音樂，兼采民間詩歌和樂曲。部編教材《短歌行》課件（共26張）部編教材《短歌行》課件（共26張）部編教材《短歌行》課件（共26張）部編教材《短歌行》課件（共26張）處在亂世的曹操在50歲的高齡仍然渴望建功立業(yè)，我們這年輕一代，更應(yīng)該樹立遠(yuǎn)大的抱負(fù)，發(fā)奮圖強(qiáng)。武帝時(shí)的樂府規(guī)模較大，掌管朝會(huì)宴饗、道路游行時(shí)所用的音樂，兼采民間詩歌和樂曲。這首詩主要表現(xiàn)了曹操統(tǒng)一天下的雄心和頑強(qiáng)的進(jìn)取精神，抒發(fā)了詩人對(duì)時(shí)光易逝、功業(yè)未成的感慨，以及求賢若渴、慷慨激昂的宏偉抱負(fù)。最后為人而憂，渴求賢才。東漢末年，軍閥割據(jù)，戰(zhàn)禍連年，生產(chǎn)力遭到極大破壞，人民飽嘗流離的痛苦，面臨死亡的威脅，中原地區(qū)尤為嚴(yán)重。部編教材《短歌行》課件（共26張）部編教材《短歌行》課件（共26張）部編教材《短歌行》課件（共26張）部編教材《短歌行》課件（共26張）所以詩人最后以周公自比，表示自己要像周公一樣禮待賢才，以求完成統(tǒng)一大業(yè)。曹操借酒表達(dá)的是積極的人生態(tài)度還是消極的?

“短歌行”是漢樂府曲調(diào)名。本詩用的是漢樂府的舊題，即運(yùn)用樂府舊曲來補(bǔ)作新詞。“樂府”有“長歌”“短歌”之分，其長短的區(qū)別不在于篇幅的長短，也不在于句式的長短，而在于歌聲的長短。行，是樂府詩的一種體裁。本詩是曹操用舊題寫的新詞。題目解說部編教材《短歌行》課件（共26張）部編教材《短歌行》課件（共26張）曹操感于此景而持槊立于船頭，慷慨歌此《短歌行》?！岸?樂府

“樂府”一名始于秦，秦及西漢惠帝時(shí)均設(shè)有“樂府令”。武帝時(shí)的樂府規(guī)模較大，掌管朝會(huì)宴饗、道路游行時(shí)所用的音樂，兼采民間詩歌和樂曲。樂府搜集整理的詩歌，后世就叫“樂府詩”，或簡稱“樂府”。它是繼《詩經(jīng)》《楚辭》而起的一種新詩體。知識(shí)鏈接部編教材《短歌行》課件（共26張）部編教材《短歌行》課件（共26張）樂府“樂府”一名始于秦，秦及西漢惠帝時(shí)均設(shè)有“7資料鏈接建安文學(xué)

文學(xué)史上的建安時(shí)期，指建安至魏初的一段時(shí)間。建安文學(xué)的成就是多方面的，最突出的是詩歌方面。建安時(shí)期，五言詩繁盛，這時(shí)期的詩壇可謂群星璀璨，代表詩人有“三曹”（曹操、曹丕、曹植），“建安七子”（孔融、陳琳、王粲、徐幹、阮瑀、應(yīng)玚、劉楨）和女詩人蔡琰。他們繼漢樂府之后，打破漢代文人詩歌消沉的局面，掀起文人詩歌創(chuàng)作的高潮。他們繼承了漢樂府民歌的現(xiàn)實(shí)主義精神，創(chuàng)作的詩歌反映了豐富的社會(huì)生活，表現(xiàn)出新的時(shí)代精神，具有“慷慨悲涼”的獨(dú)特風(fēng)格，并且形成了“建安風(fēng)骨”這一傳統(tǒng)。同時(shí)，他們普遍采用新興的五言形式，奠定了五言詩在文壇上的地位。部編教材《短歌行》課件（共26張）部編教材《短歌行》課件（共26張）資料鏈接建安文學(xué)部編教材《短歌行》課件（共26張）部編8寫作背景

東漢末年，軍閥割據(jù)，戰(zhàn)禍連年，生產(chǎn)力遭到極大破壞，人民飽嘗流離的痛苦，面臨死亡的威脅，中原地區(qū)尤為嚴(yán)重。那時(shí)，人心思治，盡快結(jié)束紛爭的局面是大勢所趨。曹操順應(yīng)時(shí)代的潮流，肩負(fù)起完成統(tǒng)一大業(yè)的重任。曹操領(lǐng)兵南征北戰(zhàn)，“挾天子以令諸侯”，渴望統(tǒng)一天下。然而，他雖高標(biāo)“唯才是舉”，卻又嘆人生苦短，人才難求。建安十三年（208），曹操率大軍南下，列陣長江，欲一舉蕩平孫、劉勢力。大戰(zhàn)前夕，酒宴眾文武，飲至半夜，忽聞鴉聲。曹操感于此景而持槊立于船頭，慷慨歌此《短歌行》。部編教材《短歌行》課件（共26張）部編教材《短歌行》課件（共26張）寫作背景東漢末年，軍閥割據(jù)，戰(zhàn)禍連年，生產(chǎn)力遭到9初讀，讀準(zhǔn)字音，初步體會(huì)詩歌“憂”的基調(diào)。標(biāo)畫難讀和難寫的字詞學(xué)生自己點(diǎn)撥重點(diǎn)字詞部編教材《短歌行》課件（共26張）部編教材《短歌行》課件（共26張）初讀，讀準(zhǔn)字音，初步體會(huì)詩歌“憂”的基調(diào)。標(biāo)畫難讀和難寫的字10齊讀文本，夯實(shí)基礎(chǔ)。對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何！譬如朝露，去日苦多。

慨當(dāng)以慷，憂思難忘。何以解憂？唯有杜康。

青青子衿，悠悠我心。但為君故，沉吟至今。

呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙。

明明如月，何時(shí)可掇？憂從中來，不可斷絕。部編教材《短歌行》課件（共26張）部編教材《短歌行》課件（共26張）齊讀文本，夯實(shí)基礎(chǔ)。部編教材《短歌行》課件（共26張）11憂從中來，不可斷絕。越陌度阡，枉用相存。契闊談讌，心念舊恩。月明星稀，烏鵲南飛。繞樹三匝，何枝可依?山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心。部編教材《短歌行》課件（共26張）部編教材《短歌行》課件（共26張）憂從中來，不可斷絕。越陌度阡，枉用相存。部編教材《短歌行》12整體感知讀完詩歌以后，你覺得詩歌寫了哪些內(nèi)容？如果用一個(gè)字來概括，會(huì)是哪個(gè)字？憂部編教材《短歌行》課件（共26張）部編教材《短歌行》課件（共26張）整體感知讀完詩歌以后，你覺得詩歌寫了哪些內(nèi)容？如果用一個(gè)字來13要抓緊時(shí)間建功立業(yè)的人生理想。部編教材《短歌行》課件（共26張）”于是拿起劍來割斷一縷頭發(fā)投擲在地上，說：“割發(fā)權(quán)代首。曹操精兵法，善詩文，其詩歌常抒發(fā)自己的政治抱負(fù)，并反映漢末人民的苦難生活，氣魄雄偉，慷慨悲涼。其詩大致分為兩類：①反映漢末動(dòng)亂的現(xiàn)實(shí)，代表作有《苦寒行》《薤露行》《蒿里行》等；武帝時(shí)的樂府規(guī)模較大，掌管朝會(huì)宴饗、道路游行時(shí)所用的音樂，兼采民間詩歌和樂曲。部編教材《短歌行》課件（共26張）本詩用的是漢樂府的舊題，即運(yùn)用樂府舊曲來補(bǔ)作新詞。部編教材《短歌行》課件（共26張）青青子衿，悠悠我心。青青子衿，悠悠我心。借用“周公吐哺”的典故，貼切地表達(dá)了要禮遇天下賢士，使其幫助自己統(tǒng)一天下的愿望。如“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何！東漢末年，軍閥割據(jù)，戰(zhàn)禍連年，生產(chǎn)力遭到極大破壞，人民飽嘗流離的痛苦，面臨死亡的威脅，中原地區(qū)尤為嚴(yán)重。曹操借酒表達(dá)的是積極的人生態(tài)度還是消極的?詩人是通過哪些意象來抒發(fā)自己“憂”的感情的?這種“憂”通過哪些藝術(shù)手法來表現(xiàn)的?部編教材《短歌行》課件（共26張）詩中表現(xiàn)詩人“憂”的詩句?部編教材《短歌行》課件（共26張）明確：詩歌雖然“憂”貫穿全篇，但是背后卻飽含詩人建功立業(yè)，渴望賢才的理想和抱負(fù)。讀完詩歌以后，你覺得詩歌寫了哪些內(nèi)容？如果用一個(gè)字來概括，會(huì)是哪個(gè)字？行，是樂府詩的一種體裁。何以解憂？唯有杜康。其詩大致分為兩類：①反映漢末動(dòng)亂的現(xiàn)實(shí)，代表作有《苦寒行》《薤露行》《蒿里行》等；詩中表現(xiàn)詩人“憂”的詩句?“慨當(dāng)以慷，憂思難忘。”“何以解憂?唯有杜康?！薄皯n從中來，不可斷絕?！辈烤幗滩摹抖谈栊小氛n件（共26張）部編教材《短歌行》課件（共26張）要抓緊時(shí)間建功立業(yè)的人生理想。詩中表現(xiàn)詩人“憂”的詩句?部編14再讀文本課文探究讀罷《短歌行》，在腦海里徘徊的是一個(gè)揮之不去的“憂”字，如何理解詩歌中的“憂”？要求：自主思考2分鐘交流討論3分鐘結(jié)合原句，闡釋看法。部編教材《短歌行》課件（共26張）部編教材《短歌行》課件（共26張）再讀文本課文探究讀罷《短歌行》，在腦海里徘徊的是一個(gè)15①人生苦短之憂。如“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何！譬如朝露，去日苦多”，一個(gè)“苦”字，其憂懼心態(tài)畢現(xiàn)。②賢才難求之憂。如“青青子衿，悠悠我心”，引用《詩經(jīng)·鄭風(fēng)·子衿》中的原句，恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)出詩人思慕賢才，因求之不得而日夜思念和傾慕的情態(tài)，感情真摯。③功業(yè)未成之憂。詩人此時(shí)一統(tǒng)天下的大業(yè)尚未完成，他之所以如此渴慕人才，也是因?yàn)橐删痛髽I(yè)需有更多的賢才相助。所以詩人最后以周公自比，表示自己要像周公一樣禮待賢才，以求完成統(tǒng)一大業(yè)。部編教材《短歌行》課件（共26張）部編教材《短歌行》課件（共26張）①人生苦短之憂。如“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何！譬如朝露，去日苦多”16總結(jié)：開頭四句，抒發(fā)了詩人對(duì)生命有限這個(gè)自然現(xiàn)象的無限感慨。詩句帶有感傷蒼涼的情調(diào)，在這樣的氛圍里，詩人慷慨高歌，以美酒澆愁，寄托憂思然后書寫詩人未能建功立業(yè)、統(tǒng)一天下的“憂思”，這“憂思”既解釋了前面痛苦感嘆的原因，又為后文埋下了伏筆。最后為人而憂，渴求賢才。人生苦短、功業(yè)未成、賢才難求部編教材《短歌行》課件（共26張）部編教材《短歌行》課件（共26張）總結(jié)：開頭四句，抒發(fā)了詩人對(duì)生命有限這個(gè)自然現(xiàn)象的17詩人是通過哪些意象來抒發(fā)自己“憂”的感情的?明確：酒、朝露、明月部編教材《短歌行》課件（共26張）部編教材《短歌行》課件（共26張）詩人是通過哪些意象來抒發(fā)自己“憂”的感情的?部編教材《短18酒借酒澆愁曹操借酒表達(dá)的是積極的人生態(tài)度還是消極的?知人論世。結(jié)合全詩可明確曹操表達(dá)的是人生短暫，要抓緊時(shí)間建功立業(yè)的人生理想。部編教材《短歌行》課件（共26張）部編教材《短歌行》課件（共26張）酒借酒澆愁知人論世。部編教材《短歌行》課件（共26張）19朝露人生處一世,去若朝露晞。浩浩陰陽移,年命如朝露部編教材《短歌行》課件（共26張）部編教材《短歌行》課件（共26張）朝露人生處一世,去若朝露晞。部編教材《短歌行》課件（共20部編教材《短歌行》課件（共26張）部編教材《短歌行》課件（共26張）曹操借酒表達(dá)的是積極的人生態(tài)度還是消極的?部編教材《短歌行》課件（共26張）部編教材《短歌行》課件（共26張）讀完詩歌以后，你覺得詩歌寫了哪些內(nèi)容？如果用一個(gè)字來概括，會(huì)是哪個(gè)字？我有嘉賓，鼓瑟吹笙。部編教材《短歌行》課件（共26張）借用“周公吐哺”的典故，貼切地表達(dá)了要禮遇天下賢士，使其幫助自己統(tǒng)一天下的愿望。部編教材《短歌行》課件（共26張）一次，曹操率軍經(jīng)過麥田，下令說：“士卒不要弄壞了麥子，有違反的處死！”用朝露比喻人生短促。處在亂世的曹操在50歲的高齡仍然渴望建功立業(yè)，我們這年輕一代，更應(yīng)該樹立遠(yuǎn)大的抱負(fù)，發(fā)奮圖強(qiáng)。再讀文本課文探究部編教材《短歌行》課件（共26張）部編教材《短歌行》課件（共26張）明確：詩歌雖然“憂”貫穿全篇，但是背后卻飽含詩人建功立業(yè)，渴望賢才的理想和抱負(fù)。青青子衿，悠悠我心。本詩用的是漢樂府的舊題，即運(yùn)用樂府舊曲來補(bǔ)作新詞?！庇贸侗扔魅松檀?。一次，曹操率軍經(jīng)過麥田，下令說：“士卒不要弄壞了麥子，有違反的處死！部編教材《短歌行》課件（共26張）再讀文本課文探究曹操借酒表達(dá)的是積極的人生態(tài)度還是消極的?部編教材《短歌行》課件（共26張）明月明月幾時(shí)有？把酒問青天。長安一片月，萬戶搗衣聲。部編教材《短歌行》課件（共26張）部編教材《短歌行》課件（共26張）部編教材《短歌行》課件（共26張）明月明月幾時(shí)有？把酒21

這種“憂”通過哪些藝術(shù)手法來表現(xiàn)的?用典、比興、比興“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何?譬如朝露，去日苦多?！庇贸侗扔魅松檀佟！懊髅魅缭?，何時(shí)可掇。”用明月比喻賢才。部編教材《短歌行》課件（共26張）部編教材《短歌行》課件（共26張）

這種“憂”通過哪些藝術(shù)手法來表現(xiàn)的?用典、比興、部編教材22深入探究請(qǐng)指出《短歌行》中運(yùn)用的典故，并分析其作用。典故作用青青子衿，悠悠我心。呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙。山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心。借用“周公吐哺”的典故，貼切地表達(dá)了要禮遇天下賢士，使其幫助自己統(tǒng)一天