醫(yī)療糾紛防范與醫(yī)患溝通教學(xué)課件

醫(yī)療糾紛防范與醫(yī)患溝通PPT幻燈片1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒(méi)有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛(ài)不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。醫(yī)療糾紛防范與醫(yī)患溝通PPT幻燈片醫(yī)療糾紛防范與醫(yī)患溝通PPT幻燈片1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒(méi)有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛(ài)不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。醫(yī)療糾紛防范與醫(yī)患溝通目錄、前言二、相關(guān)概念●三、醫(yī)療糾紛的原因●四、醫(yī)療糾紛的防范與處理五、病歷書寫與保管中常見(jiàn)的問(wèn)題與缺陷六、醫(yī)患溝通藝術(shù)的探討七、結(jié)束語(yǔ)1利用電教手段直觀美的形象美的來(lái)源在于形象直觀。在投影、幻燈、錄像、VCD影碟等多媒體協(xié)助下,課堂上同學(xué)們隨時(shí)都可感受美的形象,在自然、社會(huì)千變?nèi)f化美的形態(tài)中把握美的真諦。在講授初一思想政治“我們偉大祖國(guó)”這一課時(shí),為激發(fā)同學(xué)們強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感,培養(yǎng)他們高尚的道德情操,增強(qiáng)他們對(duì)形象美的感情,我從美感教育的感性認(rèn)識(shí)角度來(lái)設(shè)計(jì)這一節(jié)課。伴隨著柔美、悠揚(yáng)的旋律,一幅幅畫面通過(guò)錄像呈現(xiàn)在同學(xué)們的眼前,風(fēng)光明媚、秀甲天下的桂林山水;天藍(lán)水澈、野趣盎然的九寨溝;氣勢(shì)恢宏、人杰地靈的東岳泰山;波光粼粼、水美魚肥的太湖美景……隨著同學(xué)們一陣陣驚喜贊嘆,他們陶醉于我們偉大祖國(guó)美麗的大自然風(fēng)光中,愛(ài)國(guó)主義情感激蕩胸襟,美的情志油然而生。通過(guò)現(xiàn)代電教手段在政治課教學(xué)中滲透美感教育,讓同學(xué)們?cè)诿赖那榫持袃艋冋娴男撵`,在美的氛圍里升華質(zhì)樸的思想。政治課教學(xué)中通過(guò)電教手段展現(xiàn)鮮明形象,營(yíng)造審美意境,一方面使同學(xué)們深入地掌握課本知識(shí),增強(qiáng)德育功能;另一方面讓學(xué)生在審美過(guò)程中,提高審美情趣,增強(qiáng)他們美感領(lǐng)悟能力。在這德育、美育雙向交會(huì)過(guò)程中,現(xiàn)代化的電教手段起著傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法實(shí)現(xiàn)的中介作用。2利用電教手段感悟美的聲律美的感受、美感教育是個(gè)多維體、全方位的感知過(guò)程。形象直觀作為美感教育的起點(diǎn)必然要向廣闊處拓展,向縱深處深入。對(duì)聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)而言,感受美的只能是聲律美,尤其表現(xiàn)為音樂(lè)美?，F(xiàn)代化音響系統(tǒng)進(jìn)入政治課課堂無(wú)疑為教學(xué)情趣的渲染、審美情感的激發(fā)、聲律美的感悟起著極其重要的媒介作用。在初一思想政治“集體力量大”這一課教學(xué),為了營(yíng)造團(tuán)結(jié)向上,眾志成城的教學(xué)情境,我選擇了音樂(lè)導(dǎo)入的手法。我用VCD影碟光盤播放了流行歌曲《眾人劃槳開(kāi)大船》,隨著激昂的旋律,悅動(dòng)的音符,同學(xué)們?cè)谇楦猩线_(dá)到共鳴,在音樂(lè)美的情境中得到陶冶。同學(xué)們進(jìn)入教學(xué)情境,我也因勢(shì)利導(dǎo)的引入正課。在教學(xué)過(guò)程中講述“團(tuán)結(jié)就是力量”這個(gè)問(wèn)題,我又利用影碟機(jī)播放了一首MTV《團(tuán)結(jié)就是力量》。明晰的畫面、鏗鏘的節(jié)奏、氣勢(shì)磅礴的主題,加深了同學(xué)們對(duì)課文知識(shí)結(jié)構(gòu)的理解,同時(shí)在雄渾的音樂(lè)意境中領(lǐng)略手手相連、心心相映的崇高美。政治課要有感召力必須具有感染力,具有感染力必須渲染音樂(lè)美的教學(xué)情境。在政治課教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代音響系統(tǒng)拓展了學(xué)生音樂(lè)美感的欣賞和感悟能力,增強(qiáng)了政治課的感染力,使德育和美育有機(jī)的統(tǒng)一起來(lái),在道德感化中熏陶美的情趣,在美的意境里陶冶美的心靈。3利用電教手段剖析美的結(jié)構(gòu)在初二思想政治“奴隸社會(huì)科學(xué)文化成就”這一課的講述中,為了使同學(xué)們對(duì)奴隸時(shí)代文化成就有形象直觀的認(rèn)識(shí),我從激發(fā)同學(xué)們的審美情感入手,用投影器放映了古希臘雕塑精品《斷臂維納斯》的圖片。同學(xué)們掩飾不了失望的神情,顯然他們沒(méi)有相應(yīng)的審美底蘊(yùn),沒(méi)有找到美感支點(diǎn)。我及時(shí)通過(guò)錄像向同學(xué)們強(qiáng)調(diào)古希臘審美觀點(diǎn)“美的表象呈現(xiàn)人的光輝”。法國(guó)羅丹在《藝術(shù)論》中強(qiáng)調(diào):“維納斯驚人的美不在于媚俗,而在于清俊的面龐下體現(xiàn)女性的自尊,人格的高貴。維納斯的意義對(duì)歷史而言不亞于《人權(quán)宣言》?！蓖瑢W(xué)們?cè)诹私饩S納斯雕像的內(nèi)在結(jié)構(gòu)和歷史背景后又重新矚目于圖片。我接著向同學(xué)們分析審美心理結(jié)構(gòu),美在于無(wú)限和有限的統(tǒng)一,在于殘缺和完美的辯證,美不僅在于賞,而且在于想象。維納斯斷臂了,殘缺了,但卻給人提供了豐富的想象余地,殘缺的維納斯在同學(xué)們審美心理中完善起來(lái)。我用錄像播放了多組藝術(shù)家重塑雙臂的維納斯,冷峻的、沉思的、羞澀的、行動(dòng)的……一千個(gè)欣賞者就有一千個(gè)心目中的維納斯。利用現(xiàn)代化電教手段對(duì)美感結(jié)構(gòu)的分析讓同學(xué)們由被動(dòng)地美的欣賞者發(fā)展為美的發(fā)現(xiàn)者和美的創(chuàng)造者,更深入地體會(huì)美的情致。另一方面利用電教手段介紹藝術(shù)品的歷史背景,拓展了同學(xué)們知識(shí)視野,強(qiáng)化理性分析,使智育和美育達(dá)到和諧的統(tǒng)一,在美的情境中,深刻地認(rèn)識(shí)到奴隸創(chuàng)造了人類早期文明的知識(shí)。4利用電教手段體味美的神韻神韻美的體味在于想象力的豐富,擴(kuò)散性思維的拓展。在初二思想政治“封建社會(huì)衰落和資本主義萌芽”這一課中,為體現(xiàn)新興資產(chǎn)階級(jí)人為主義思想在藝術(shù)作品中的顯現(xiàn),我通過(guò)錄像集向同學(xué)們放映了著名畫家達(dá)·芬奇經(jīng)典作品《蒙娜麗莎》的專題片。在放映過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對(duì)蒙娜麗莎的微笑很感興趣。有同學(xué)問(wèn)我微笑中隱含著什么?我結(jié)合課本內(nèi)容闡述了《蒙娜麗莎》的歷史意義,指出一位資產(chǎn)階級(jí)女市民樸素的衣著,慈善微笑表明對(duì)新興資產(chǎn)階級(jí)的自信和反封建的人文主義精神。當(dāng)即有同學(xué)表示反對(duì),認(rèn)為答案不僅如此。我收集了同學(xué)們的反饋信息,答案五花八門,有的認(rèn)為是慈母的關(guān)切,有的認(rèn)為是思念親人的真情流露,有的認(rèn)為是領(lǐng)略自然美景的愉悅,甚至有的認(rèn)為是達(dá)·芬奇變型自畫像,微笑是自嘲意味。針對(duì)同學(xué)們的理解,我做了總結(jié),《蒙娜麗莎》為什么魅力永存,微笑為什么永恒,關(guān)鍵在于這幅畫的神韻美,微笑之中留有廣闊的聯(lián)想余地,在同學(xué)們審美體驗(yàn)中,結(jié)合各自審美心理結(jié)構(gòu),會(huì)得到各自不同的美感。同學(xué)們?cè)诿栏薪逃?通過(guò)聯(lián)想體驗(yàn)藝術(shù)作品的神韻美,可以在有限的畫卷中感受無(wú)限的美的世界。神韻美的美感生成中除體現(xiàn)聯(lián)想之外,還表現(xiàn)為深刻的象征意味,象征載體越濃縮,象征空間越廣闊,神韻美的體驗(yàn)就越強(qiáng)烈。在初一思想政治“不忘師恩”這一課教學(xué)中,為表達(dá)對(duì)老師的崇敬,我用影碟機(jī)播放流行歌曲《好大一顆樹(shù)》。隨著流動(dòng)的畫面,動(dòng)人的旋律,我很自然地把“頭頂一片天,腳踏一方土”的大叔演繹成老師的象征。隨即我問(wèn)同學(xué)們,大樹(shù)除老師之外還象征著什么?同學(xué)們凝神思索,紛紛說(shuō)出自己的理解,有的認(rèn)為象征質(zhì)樸的農(nóng)民,有的認(rèn)為象征辛勤的勞動(dòng)者,有的認(rèn)為象征歷史滄桑的祖國(guó),有的俏皮地認(rèn)為沒(méi)有象征只是一棵大樹(shù)。在總結(jié)中我找出象征歧義性的正是美感教育的神韻所在,神韻美的體味是美感教育的升華。在現(xiàn)代化電教手段的配合下,同學(xué)們?cè)诿赖那榫持懈形蛎赖纳耥?在想象體味中體驗(yàn)人生。江澤民同志指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。一個(gè)民族如果不能創(chuàng)新，不去創(chuàng)新，就難以發(fā)展起來(lái)，難以屹立于世界民族之林。”隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)和提高創(chuàng)新能力是我國(guó)新一輪課程改革所面臨的重要問(wèn)題。作為一名體育教師，我們要想提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，就必須充分認(rèn)清形勢(shì)，切實(shí)把握《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱“《課程標(biāo)準(zhǔn)》”）理念，挖掘體育自身的潛能，在體育教學(xué)活動(dòng)中有意識(shí)地滲透、培養(yǎng)并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。一、開(kāi)發(fā)新教材俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊。”要培養(yǎng)善于探索、勇于創(chuàng)新的意識(shí)和能力，而不墨守成規(guī)，首先就必須在改革教材上下一番功夫。而新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》踐行了以人為本的宗旨，以促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展為目標(biāo)，注重因地制宜、因人而異，為體育教材內(nèi)容的創(chuàng)新提供了廣闊的空間。傳統(tǒng)的體育教材存在著“難、繁、偏、舊”的缺點(diǎn)，而我國(guó)幅員遼闊、民族眾多，經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的區(qū)域性差異很大。為了體現(xiàn)“以身體練習(xí)為主要手段，以體育與健康知識(shí)、技能和方法為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，以增進(jìn)學(xué)生健康為主要目的”的課程性質(zhì)，廣大體育教師必須開(kāi)動(dòng)腦筋，因時(shí)制宜、因校制宜、因班制宜、因人制宜，大膽探索，開(kāi)發(fā)和利用本地資源，在充分考慮絕大部分學(xué)生的需要、興趣和接受能力的基礎(chǔ)上，在遵守“以運(yùn)動(dòng)技能與健身方法為主”的原則下，努力創(chuàng)編、挖掘出新興的、有特色的教材內(nèi)容，使我們的體育教學(xué)呈現(xiàn)出百花齊放、精彩紛呈的喜人局面。例如，為了達(dá)成“能在體育活動(dòng)中擔(dān)任不同的角色”這樣一個(gè)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師就可以根據(jù)自己對(duì)“角色”“行為”“分配”等概念的理解，在教材內(nèi)容的創(chuàng)編中，可以選擇組織學(xué)生參與各種游戲，如異程接力、合作跑、傳遞與搬運(yùn)等來(lái)實(shí)現(xiàn)角色的變換;也可以選擇采用球類比賽的形式，讓每個(gè)學(xué)生都去體驗(yàn)一下前鋒、中鋒和后衛(wèi)等不同角色的職責(zé)?？傊覀円羁填I(lǐng)會(huì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，動(dòng)腦筋，想辦法，創(chuàng)編出適合本校特點(diǎn)、內(nèi)容豐富多彩的教材，使學(xué)生變怕學(xué)為樂(lè)學(xué)，變乏味為有趣，變被動(dòng)為主動(dòng)。二、創(chuàng)設(shè)新模式德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！迸d趣是最好的老師，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和效果。傳統(tǒng)體育教學(xué)模式雖然也能完成教育的基本任務(wù)，但在激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)和活動(dòng)的興趣、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與體育活動(dòng)方面，卻很難說(shuō)有多少積極的作用?！绑w育課天天如此，堂堂這樣，沒(méi)有什么新的東西，真乏味?！睂W(xué)生的感慨，道出了體育教學(xué)缺乏特色、不夠新穎的現(xiàn)狀，學(xué)生學(xué)起來(lái)就沒(méi)有興趣，想象力和創(chuàng)造力受到了壓抑。因此，教師首先必須樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不斷改革教法、學(xué)法以及課的組織結(jié)構(gòu)，不失時(shí)宜地變換教學(xué)模式，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性。滿足學(xué)生“堂堂有別，課課有異”的心理需求，使學(xué)生對(duì)每節(jié)課都保持濃烈的新奇感和強(qiáng)烈的參與欲，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的體育興趣，誘發(fā)和培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。如在教耐久跑時(shí)，為了改變單調(diào)枯燥、重復(fù)乏味的長(zhǎng)時(shí)間機(jī)械練習(xí)，就可以創(chuàng)設(shè)一些激發(fā)學(xué)生興趣的情境，如“雪山、草地、森林、小溪”等，讓學(xué)生自由組成“旅游”小組，并輪流自愿充當(dāng)“導(dǎo)游”，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)按小組自由進(jìn)行游玩，穿越各個(gè)“景點(diǎn)”，使學(xué)生在快樂(lè)的“旅游”中，不知不覺(jué)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣既鍛煉了身體，又培養(yǎng)了興趣，同時(shí)也滿足了他們的表現(xiàn)欲和探索創(chuàng)新的渴求。三、啟發(fā)新思維蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者。”創(chuàng)新，是每一個(gè)人與生俱來(lái)的潛質(zhì)，要開(kāi)發(fā)這種潛質(zhì)，我們就應(yīng)及時(shí)地開(kāi)展創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練。主動(dòng)創(chuàng)新的核心是創(chuàng)造性思維，而體育教學(xué)則能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維中最需要的直覺(jué)思維和形象思維的能力。在體育教學(xué)中，符合學(xué)生心理和生理特點(diǎn)的科學(xué)手段、組織形式和內(nèi)容安排，易于誘發(fā)和促進(jìn)學(xué)生迸發(fā)想象與創(chuàng)造的靈感。例如，在學(xué)習(xí)跑的動(dòng)作時(shí)，就可以讓學(xué)生先自由練習(xí)，體驗(yàn)動(dòng)作，課堂上會(huì)出現(xiàn)各種不同的姿勢(shì)，教師設(shè)疑：“怎樣才能跑得快？”讓學(xué)生們討論、示范、分析、比較，最終在教師啟發(fā)下得出合理的跑姿，這樣做雖然比傳統(tǒng)的教師直接教、學(xué)生跟著練要費(fèi)事許多，但學(xué)生的觀察能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及探索精神在無(wú)形中得到了提高，學(xué)生創(chuàng)新思維的習(xí)慣在潛移默化中形成。誠(chéng)然，在體育教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力絕非一次課或一周課就能顯現(xiàn)出效果的，我們應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力貫穿整于個(gè)體育教學(xué)過(guò)程的始終。同時(shí)，教師要善于捕捉到產(chǎn)生在學(xué)生中的創(chuàng)造性思維的火花，并及時(shí)給予支持和肯定。四、培養(yǎng)新品質(zhì)心理學(xué)研究證明，要具有創(chuàng)新能力，離不開(kāi)良好的個(gè)性心理品質(zhì)。諸如，學(xué)生的自信心、堅(jiān)持力、幽默感、勇氣等。教師只有滿腔熱情地去引導(dǎo)、鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)學(xué)生，才能讓創(chuàng)新的種子得以萌芽。古人云：“氣可鼓而不可泄。”在體育教學(xué)中，要根據(jù)不同練習(xí)的特點(diǎn)，創(chuàng)造性地培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性心理品質(zhì)。譬如，在一些要具備堅(jiān)強(qiáng)意志和勇氣精神才能完成的練習(xí)中，教師要不斷創(chuàng)新，變換教學(xué)手段，適當(dāng)加大運(yùn)動(dòng)量，并要求學(xué)生必須堅(jiān)持完成練習(xí)任務(wù)，這樣對(duì)學(xué)生的意志培養(yǎng)將起到潛移默化的促進(jìn)作用。又如，可采用競(jìng)賽或游戲的方法，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生勇于進(jìn)取、百折不撓的精神。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師要成為他們探索道路上的伙伴，給予適當(dāng)?shù)闹敢蛦?dǎo)，使之依靠自己力量達(dá)成目標(biāo)，培養(yǎng)自信心和勇氣。五、進(jìn)行新評(píng)價(jià)教育的成效只有通過(guò)適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)才能體現(xiàn)出來(lái)。傳統(tǒng)體育教學(xué)的評(píng)價(jià)基本上是一種終結(jié)性評(píng)價(jià)，它不能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，很容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們?cè)诮⒃u(píng)價(jià)內(nèi)容多元、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系上進(jìn)行大膽探索和創(chuàng)新。體育課教學(xué)中的評(píng)價(jià)是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。要善于發(fā)現(xiàn)和開(kāi)發(fā)蘊(yùn)含在學(xué)生身上的創(chuàng)造性潛能，就需要采取寬容而積極的評(píng)價(jià)策略。在課堂教學(xué)中，尤其需要及時(shí)評(píng)價(jià)，因?yàn)閷W(xué)生迫切希望獲得一個(gè)結(jié)論，此時(shí)切記，結(jié)論的評(píng)價(jià)是次要的，而解決問(wèn)題的過(guò)程卻是主要的。如果結(jié)論是錯(cuò)的，應(yīng)幫助學(xué)生分析產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，學(xué)生就會(huì)嘗試其他解決方法，直到成功，這個(gè)嘗試創(chuàng)新的過(guò)程，可以使學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)、施展才能，同時(shí)也磨煉了意志;如果結(jié)論是對(duì)的，教師也不必匆忙肯定，以防學(xué)生思維就此停止，仍應(yīng)堅(jiān)決地評(píng)價(jià)思維的過(guò)程，這樣也可引發(fā)又一個(gè)創(chuàng)新的萌芽。同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生星星點(diǎn)點(diǎn)的創(chuàng)新成果要及時(shí)肯定、適度贊揚(yáng)，以此來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)新。如在游戲“貼燒餅”中，有學(xué)生提出，在原有的方法中，逃的人以逸待勞，追的人越追越累，常常出現(xiàn)“耍猴”現(xiàn)象，能不能改為“一人追，一人逃，逃者貼，被貼者追，原追者貼”的形式？我加以采納后，取得了較理想的教學(xué)效果。其實(shí)，教師積極、有效、公正、適度的評(píng)價(jià)不僅需要有藝術(shù)性，而且需要有創(chuàng)造性，其最終目的是融洽師生關(guān)系和生生關(guān)系，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的效益，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激活學(xué)生創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)。綜上所述，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的體育教學(xué)應(yīng)該是多種多樣、豐富多彩的。我們?cè)诔珜?dǎo)改革創(chuàng)新的同時(shí)，也要提醒同仁們，一定要切實(shí)把握《課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，不可一味地求新求異，以致矯枉過(guò)正、誤入歧途。創(chuàng)新要以繼承為基礎(chǔ)，繼承應(yīng)以創(chuàng)新為方向。唯有創(chuàng)新，才能使我們的體育課充滿生機(jī)，才能使我們的學(xué)生在充滿激情和活力的運(yùn)動(dòng)中得到健康成長(zhǎng)，才能使我們體育教師自己向更高層次發(fā)展，才能真正實(shí)現(xiàn)“健康第一”的最終目標(biāo)。醫(yī)療糾紛防范與醫(yī)患溝通PPT幻燈片1、不要輕言放棄，否則對(duì)不1醫(yī)療糾紛防范與醫(yī)患溝通醫(yī)療糾紛防范與醫(yī)患溝通2目錄、前言二、相關(guān)概念●三、醫(yī)療糾紛的原因●四、醫(yī)療糾紛的防范與處理五、病歷書寫與保管中常見(jiàn)的問(wèn)題與缺陷六、醫(yī)患溝通藝術(shù)的探討七、結(jié)束語(yǔ)目錄3、前言●據(jù)中華醫(yī)院管理學(xué)會(huì)對(duì)全國(guó)270家醫(yī)院進(jìn)行調(diào)查,全國(guó)三級(jí)甲等醫(yī)院每年發(fā)生醫(yī)療糾紛中要求賠償有100例,到法院訴訟的有20-30例左右,二級(jí)醫(yī)院每年有20例左右,到法院訴訟的有5例左右,而賠償?shù)臄?shù)額三甲醫(yī)院一年一般在100萬(wàn)左右,此外,全國(guó)有73.33%的醫(yī)院出現(xiàn)過(guò)病人及其家屬用暴力歐打、辱罵、3威脅醫(yī)務(wù)人員、前言4引言從發(fā)生的學(xué)科上講,產(chǎn)科、骨科急診科最多,其次外科和兒科、內(nèi)科,皮膚中醫(yī)科較少?gòu)尼t(yī)院規(guī)模上講,大醫(yī)院糾紛多與小醫(yī)院●從地域分布上講,濟(jì)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)多于欠發(fā)達(dá)地從醫(yī)療機(jī)構(gòu)的性質(zhì)上講,民營(yíng)醫(yī)院多于公立醫(yī)院從類別上講,無(wú)過(guò)失的62%,有過(guò)失的38%4·從處理方面上講調(diào)解的多,經(jīng)法的少引言5相關(guān)概念相關(guān)概念6醫(yī)療事故·1、醫(yī)療事故:[醫(yī)療事故處理?xiàng)l例第二條]:是指醫(yī)療機(jī)構(gòu)及醫(yī)務(wù)人員在醫(yī)療活動(dòng)中違反醫(yī)療衛(wèi)生管理法律、行政法規(guī)、部門規(guī)章和診療護(hù)理規(guī)范、常規(guī)、過(guò)失造成患者人身?yè)p害的事故。●醫(yī)療事故構(gòu)成要件1)責(zé)任人是醫(yī)療機(jī)構(gòu)或醫(yī)務(wù)人員2)錯(cuò)誤的醫(yī)療行為,3)有“人身”損害后果,4)錯(cuò)誤行為與損害后果有必然因果關(guān)系6·5)行為人主觀過(guò)錯(cuò)形式是過(guò)失。醫(yī)療事故7醫(yī)療差錯(cuò)與醫(yī)療損害●2、醫(yī)療差錯(cuò):是由醫(yī)療機(jī)構(gòu)及其醫(yī)務(wù)人員在醫(yī)療活動(dòng)中,違反醫(yī)療衛(wèi)生法律、法規(guī),雖有過(guò)失情形但未造成患者人身?yè)p害,即損害沒(méi)有達(dá)到產(chǎn)生不良后果的程度。3、醫(yī)療損害:指醫(yī)務(wù)人員在診療活動(dòng)中,由于過(guò)錯(cuò)造成人身或財(cái)產(chǎn)的損害的事實(shí)。醫(yī)療差錯(cuò)與醫(yī)療損害8醫(yī)療糾紛4、醫(yī)療糾紛:是指醫(yī)患雙方對(duì)醫(yī)療服務(wù)方式態(tài)度、醫(yī)療效果及或其原因、出現(xiàn)不良后果處理等事宜,由于認(rèn)識(shí)不同而發(fā)生的爭(zhēng)執(zhí)。醫(yī)患雙方醫(yī)療服務(wù)發(fā)生的爭(zhēng)執(zhí)。●醫(yī)療糾紛1)醫(yī)療服務(wù)合同糾紛●2)醫(yī)療行為侵權(quán)糾紛侵權(quán)糾紛:①財(cái)產(chǎn)權(quán)糾紛、②人身權(quán)糾紛(醫(yī)療事故糾紛、非醫(yī)療事故糾紛)8·3)患方的無(wú)禮取鬧醫(yī)療糾紛9●我國(guó)『民法通則』所規(guī)定的侵權(quán)責(zé)任的規(guī)則原則,也是過(guò)錯(cuò)的原則。這種導(dǎo)致侵權(quán)責(zé)任的過(guò)錯(cuò),在醫(yī)療損害中所指的也就是違法、違規(guī)、違章和違反規(guī)范與常規(guī)的行為?！褚虼?牢牢把住“不違反醫(yī)療衛(wèi)生管理法律、行政法規(guī)、部門規(guī)章制度和診療護(hù)理規(guī)范、常規(guī)”這條底線,是防范醫(yī)療糾紛的治本之舉?！裎覈?guó)『民法通則』所規(guī)定的侵權(quán)責(zé)任的10、醫(yī)療糾紛的原因、醫(yī)療糾紛的原因11醫(yī)療糾紛防范與醫(yī)患溝通教學(xué)課件12醫(yī)療糾紛防范與醫(yī)患溝通教學(xué)課件13醫(yī)療糾紛防范與醫(yī)患溝通教學(xué)課件14醫(yī)療糾紛防范與醫(yī)患溝通教學(xué)課件15醫(yī)療糾紛防范與醫(yī)患溝通教學(xué)課件16醫(yī)療糾紛防范與醫(yī)患溝通教學(xué)課件17醫(yī)療糾紛防范與醫(yī)患溝通教學(xué)課件18醫(yī)療糾紛防范與醫(yī)患溝通教學(xué)課件19醫(yī)療糾紛防范與醫(yī)患溝通教學(xué)課件20醫(yī)療糾紛防范與醫(yī)患溝通教學(xué)課件21醫(yī)療糾紛防范與醫(yī)患溝通教學(xué)課件22醫(yī)療糾紛防范與醫(yī)患溝通教學(xué)課件23醫(yī)療糾紛防范與醫(yī)患溝通教學(xué)課件24醫(yī)療糾紛防范與醫(yī)