學前兒童健康教育與活動指導第2版高職PPT完整全套教學課件

第一章學前兒童健康教育基礎(chǔ)健康概述健康教育概述健康教育的方向第一章學前兒童健康教育基礎(chǔ)/第二章學前兒童健康教育的基本問題/第三章學前兒童身體保健教育/第四章學前兒童心理健康教育/第五章學前兒童的動作發(fā)展與體育活動/第六章學前兒童生活習慣與生活能力教育/第七章學前兒童健康行為的改變/第八章學前兒童技術(shù)使用的健康教育/全套可編輯PPT課件交流：提到“健康”，你想到了些什么？第一節(jié)健康概述一、什么是健康（一）概念健康不僅是疾病或羸弱之消除,而且是體格、精神與社會的完全健康狀態(tài)。（WHO,1947）恩格爾(G.L.Engel)在1977年提出的生物—心理—社會的醫(yī)學模式生理健康:人體結(jié)構(gòu)完整、功能和發(fā)育水平正常。心理健康:一般包括智力正常、情緒健康、意志健全、行為協(xié)調(diào)、人際關(guān)系適應(yīng)、反應(yīng)適度、心理特點符合年齡。社會適應(yīng)健康:能適應(yīng)復雜的環(huán)境變化，為他人理解和接受，使自己在各種的環(huán)境中有充分的安全感;能保持正常的人際關(guān)系，能受到他人的歡迎和信任;對未來有明確的生活目標，能切合實際地在各種社會環(huán)境下不斷進取，有理想和事業(yè)上的追求。（二）健康的價值對個人、對家庭、對社會請談?wù)勀愕捏w會和事例。（三）學前兒童健康的表現(xiàn)1.學前兒童生理健康方面的典型表現(xiàn)體形正常，體重適當，生長發(fā)育良好。機體具有較好的適應(yīng)能力。動作發(fā)展和體能發(fā)展良好。2.心理健康方面的常見表現(xiàn)：認知發(fā)展正常情緒穩(wěn)定積極人際關(guān)系良好性格特征3.社會適應(yīng)方面的表現(xiàn)：能夠融入班集體生活；能夠和老師、小伙伴適當交往；面對集體生活中的事件與壓力，初步能夠調(diào)適和應(yīng)對。二、健康的影響因素（一）個體因素生物學因素、生活方式、心理特點（二）物質(zhì)環(huán)境自然環(huán)境、醫(yī)療衛(wèi)生、電子設(shè)備（三）社會性因素心理環(huán)境、社會理念、兒童忽視兒童忽視(p.8)指兒童照料者由于疏忽而未滿足兒童的需求，導致兒童兒童身心健康發(fā)展受到危害或損害的行為。

一般可分為身體忽視、情感忽視、教育忽視和醫(yī)療忽視。我國：安全忽視；情感忽視交流：請說說你身邊的兒童忽視現(xiàn)象第二節(jié)學前兒童健康教育概述一、健康教育的概念健康教育：健康教育是通過有計劃、有組織、有系統(tǒng)的社會和教育活動，“知”—普及健康常識；“信”—教育人們樹立健康意識（健康態(tài)度）；“行”—促使人們自覺地改變不健康的……，養(yǎng)成良好的行為習慣和生活方式；（落腳點）以降低或消除影響健康的危險因素，預防疾病，促進健康，提高生活質(zhì)量。二、相關(guān)概念健康促進素質(zhì)教育終身教育生命教育三、健康教育的內(nèi)容介紹課程概況時已述及，此處略四、學前兒童健康教育的獨特性幼兒的“知、信、行”與成人有所不同。你有這方面的體會嗎？第三節(jié)健康教育的方向一、現(xiàn)狀1.保健理念轉(zhuǎn)變

社會、心理的影響因素納入進來2.工作內(nèi)涵豐富3.專業(yè)要求提高整合實施；改善知識結(jié)構(gòu)二、明確總體目標《綱要》：“應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗”，“尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身，關(guān)注個別差異；促進每個幼兒富有個性的發(fā)展”簡單來說，健康教育可以采取問題解決的方式，讓幼兒能夠享受幼兒園生活的自由，讓幼兒能按照興趣和需要去發(fā)現(xiàn)、掌握健康的常識，引導幼兒內(nèi)化自我保護的意識，掌握自我保護的技能，促進幼兒的生理、情感和智力的健康發(fā)展。三、改善教養(yǎng)實踐（一）尊重幼兒的主體性，以幼兒為本——改變觀念（二）和幼兒合作生活——問題解決第三節(jié)學前兒童健康教育的方向一、現(xiàn)狀趨勢1.保健理念轉(zhuǎn)變

人類健康變化“三部曲”、生理健康模式，轉(zhuǎn)變?yōu)樯怼鐣睦淼娜S模式2.工作內(nèi)涵豐富營養(yǎng)均衡、活動安全、疾病預防情緒、社會性、行為和心理問題等。3.專業(yè)要求提高各領(lǐng)域整合實施的能力；改善自身專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。二、明確總體目標《綱要》：“應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗”，“尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身，關(guān)注個別差異；促進每個幼兒富有個性的發(fā)展”簡單來說，健康教育可以采取問題解決的方式，讓幼兒能夠享受幼兒園生活的自由，讓幼兒能按照興趣和需要去發(fā)現(xiàn)、掌握健康的常識，引導幼兒內(nèi)化自我保護的意識，掌握自我保護的技能，促進幼兒的生理、情感和智力的健康發(fā)展。三、改善教養(yǎng)實踐（一）尊重幼兒的主體性，以幼兒為本

——重點：改變觀念習題：1.設(shè)計幼兒園活動，我們首先要考慮的是：A.教師的特長B.幼兒的興趣和需要C.幼兒園的設(shè)施條件D.幼兒園的特色思考：在活動設(shè)計上，你覺得哪些可以體現(xiàn)“以幼兒為中心”？（二）和幼兒合作生活

——方法：問題解決思考：幼兒爭吵，教師要不要介入？你在幼兒園看到的情況是怎樣的？第二章學前兒童健康教育的基本問題第一節(jié)學前兒童健康教育的目標第二節(jié)學前兒童健康教育的實施第三節(jié)健康教育活動的組織與實施第四節(jié)學前教育機構(gòu)的健康促進與管理第一節(jié)學前兒童健康教育的目標一、目標的作用一般說來，目標的作用有：指明方向激勵作用凝聚作用決策標準和考核依據(jù)（教育行業(yè)中這點待討論）學生的誤區(qū)：目標學起來很枯燥、沒什么用事例1：實習生接到園長一個任務(wù)：請兩位同學布置一間中班教室，迎接新學期開學。請問：你知道從哪里著手嗎？應(yīng)該考慮些什么問題？事例2：實習生入職前，應(yīng)要求為大班開一堂公開課。她開的活動是《手指印畫》對策：你覺得怎么樣？你會為大班開設(shè)什么課？小結(jié)：需要學習年齡段目標，了解對某個年齡段幼兒的要求是什么。現(xiàn)在很多地方新幼師入職后的培訓，從熟悉年齡段目標開始?？梢娔繕藢W習的重要性。二、目標層級結(jié)構(gòu)對教師來說，在教學改革中要關(guān)注和促進每個幼兒的全面發(fā)展，需要在活動中對幼兒有個體目標的要求。幼兒個體目標年齡階段目標總目標分類目標活動目標下面，我們按健康教育的子內(nèi)容領(lǐng)域，著重年齡段目標的學習。請同學們分組進行分析討論：該部分的年齡段目標，體現(xiàn)了對不同年齡段幼兒怎樣的不同要求？年齡階段目標，如：小班：1．了解盥洗的順序，初步掌握洗手、刷牙的基本方法；學習穿脫衣服；會使用手帕或紙巾；養(yǎng)成坐、站、行、睡的正確姿勢；能及時排便；有良好的作息習慣。中班：1．初步學會穿脫衣服、整理衣服；學習整理活動用具，能保持玩具清潔；有初步的生活自理能力。大班：1．保持個人衛(wèi)生，關(guān)心周圍環(huán)境的衛(wèi)生；進一步提高獨立生活能力，初步養(yǎng)成良好的學習習慣。小班：2．進餐時保持愉快的情緒，愿意獨立進餐；認識最常見的食物，愛吃各種食物，主動飲水。中班：2．結(jié)合品嘗經(jīng)驗，進一步認識各類常見食物，愛吃各類食物的同時，懂得要科學合理地進食，逐步形成良好的飲食習慣。大班：2．初步理解不同的食物有不同的營養(yǎng)，身體需要各種營養(yǎng)；會使用筷子；進一步養(yǎng)成獨立進餐的習慣。小班：3．了解身體的外形結(jié)構(gòu)，認識并學習保護五官；能積極配合疾病預防與治療。中班：3．進一步認識身體的主要器官，逐步形成接受疾病預防與治療的積極態(tài)度和行為；在成人幫助下學習處理常見外傷的最簡單的方法，知道快樂有益于健康。大班：3．進一步認識身體的主要器官及重要功能，并懂得簡單的保護方法；了解有關(guān)預防齲齒及換牙的知識；注意用眼衛(wèi)生。小班：4．知道過馬路、乘坐交通工具、玩大型運動器械時要注意安全，了解日常生活中的安全常識。中班：4．認識有關(guān)安全標志，能夠在成人提醒下遵守交通規(guī)則；不接觸危險物品；遇到危險時能告訴成人，有初步的自我保護意識．大班：4．初步了解應(yīng)付意外事故（如火災、雷擊、地震、臺風等）的常識，具有粗淺的求生技能。小班：5．知道自己的性別。中班：5．愿與父母分床而眠。大班：5．知道男女廁所，初步具有性別角色意識。注意點：根據(jù)《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》，在總目標下，不用年齡段目標，而用“各年齡段典型表現(xiàn)”的提法，我們要注意：1.各種年齡段典型表現(xiàn)，是給幼兒教師開展活動、制定活動目標提供參考，而不是用來衡量幼兒發(fā)展情況的“標準”。2.幼兒有個體差異，不能用某個“標準”來一刀切、考查幼兒是否達標。三、關(guān)于目標考核作用的異議前面提過目標第4點作用，教育行業(yè)中很多專家認為：在教育中，應(yīng)當關(guān)注幼兒怎么學會的、為什么能學會（過程性的）而不是學會了多少（結(jié)果）一位日本專家說：理解幼兒是教育的起點，起點的位置是教師根據(jù)對幼兒的理解而定的。在把握幼兒的成長時，諸如達成度之類的客觀指標，參照一定的標準很容易作出評價，但這種方式并不合適。教師的理解確切不確切全靠教師自己。教師的理解已經(jīng)偏差（或正出現(xiàn)偏差）而不自知，仍然按照自己錯誤的理解進行教學的情況常有發(fā)生。這就是幼兒教育的難點，也是向他人說明教育成果時的難點。所以，在宣稱根據(jù)每位幼兒的特性進行教育的幼兒教育中，設(shè)定目標達成度來衡量幼兒成長的方法沒有任何意義。但是，教師必須對幼兒成長的方向有一個明確的認識。以便在幼兒與教師的互動中切實評價幼兒的成長。第二節(jié)學前兒童健康教育的實施一、實施的前提——了解幼兒的特點1.幼兒的“學習”方式與游戲、生活緊密結(jié)合，通過操作、體驗，做、玩中學2.幼兒態(tài)度的影響過去我們一直認為：態(tài)度→→行為（教育行業(yè)正是基于此）見書上實驗1（拉皮兒，1934）該實驗的社會背景，可參考奧獎影片《綠皮書》表明：態(tài)度≠行為3.幼兒的合理化心理見書上實驗2表明：（先）行為←（后）合理化小結(jié)：健康教育要從認知、情感、行為三方面同時進行。二、健康教育的表現(xiàn)形式與實施途徑健康教育顯性隱性生活中滲透生活環(huán)節(jié)環(huán)境創(chuàng)設(shè)幼兒園課程專門的健康課、活動整合課程健康教育的實施途徑第三節(jié)學前兒童健康教育活動

的組織與實施一、活動設(shè)計的原則為保教目標服務(wù)注重幼兒的參與有一定的整合性有一定的程序性滿足幼兒的發(fā)展需要二、健康教育活動設(shè)計的特點1.開放性理念的開放接納、活動時間的彈性化、活動空間的靈活性2.互動化通過互動使活動發(fā)展3.游戲化三、活動的設(shè)計過程（一）明確活動目標理論上來說，制定目標需要事先考慮：（1）《綱要》或《指南》中的總目標；（2）本班幼兒的特點；（3）幼兒當前的情況實際上，很多人設(shè)計完活動再歸納目標。（二）選擇活動的內(nèi)容要符合保教目標要符合幼兒的身心特點要聯(lián)系幼兒的生活經(jīng)驗（三）健康教育活動的過程主要環(huán)節(jié)：1.引入環(huán)節(jié)可以使用故事、視頻和問題等引出活動主題"發(fā)起幼兒的相關(guān)討論等。2.展開環(huán)節(jié)主體部分?？紤]具體引導方式，推進活動的步驟，每個步驟的關(guān)鍵性引導問題是什么等，設(shè)計互動，兼顧鞏固和學習新內(nèi)容。3.結(jié)束環(huán)節(jié)要想好采用什么方式結(jié)束活動"怎樣促進幼兒的知識遷移。簡潔即可。也有轉(zhuǎn)向其他一日活動。四、教育活動的組織方法作品欣賞法表達表現(xiàn)的方法動作練習法激發(fā)思維的方法2134提問啟發(fā)法講解介紹法討論評議法觀察體驗法設(shè)計制作法實驗操作法情境表演語言文字的表達圖畫造型的表達五、活動方案的撰寫這部分內(nèi)容請學習章節(jié)中的微課（一）活動名稱活動名稱旁邊要寫清楚活動的類型"使用于哪個年齡階段。（二）活動目標主要是認知、情感態(tài)度和行為能力三方面1.從認知、意識和行為改變這三個方面來制定活動目標，一個具體活動不一定要三個方面的目標都囊括，有時候只制定其中的一個或兩方面的目標即可2.目標的主語要求能夠統(tǒng)一，一般主語是幼兒（我們默認省略），比如："認知的目標常常采用這樣的表述：“明白……”“懂得……”“知道……”情感方面的目標常用的表述：“愿意……”“喜歡……”行為方面的目標常用的表述：“能夠……”“會區(qū)分……”“掌握……的技能”3.目標的表述應(yīng)該比較準確，概括性恰當，并與活動內(nèi)容相區(qū)分。比如：是“學會多種瓶蓋的蓋法”還是“學會各種瓶蓋的蓋法”？“討論刷牙的重要性”和“懂得刷牙的重要性'"（三）活動準備（四）活動重點（五）活動難點（六）活動過程（七）活動延伸并非寫教案時必須有的部分（八）活動評價活動之后的反思?；顒忧安恍枰獙?。練習：請同學嘗試設(shè)計一個活動教案，主題：《瓶子和蓋子》（中班）（教師可更換主題，對學生教案進行講解。）第三章學前兒童身體保健教育第一節(jié)學前兒童身體保健教育概述一、身體保健教育的目標（一）具有健康的體態(tài)（二）具有一定的適應(yīng)能力二、身體保健教育的影響因素平衡膳食體能鍛煉幼兒特點如遺傳特點、飲食習慣、氣質(zhì)特點等三、身體保健的內(nèi)容身體生長發(fā)育教育飲食營養(yǎng)教育健康生活習慣教育(歸入第六章)第二節(jié)學前兒童身體生長發(fā)育教育一、學前兒童生長發(fā)育的特點（一）生長發(fā)育的一般規(guī)律1.體重0-3月，增長最快，0.6-1千克/月，1歲后：2.身高出生平均身高，你知道嗎？1周歲約75cm,1周歲后：3.頭圍出生時約34cm,1歲約46cm，3歲約48cm……4.胸圍1歲甚至更早，和頭圍相等（二）生長發(fā)育的特點1.迅速性、連續(xù)性和不等速性例：天天（19月）和果凍（16月）：出生時足月的8斤多和早產(chǎn)的5斤多，現(xiàn)在的個頭倒過來了。2.性別差異不明顯

3.有地區(qū)差異二、生長發(fā)育教育的內(nèi)容1.身體保健的常規(guī)要求保障睡眠注意體態(tài)，形成正確姿勢培養(yǎng)良好的生活習慣2.認識身體的教育（1）開展身體認識活動（2）開展早期性教育性別認同與性角色：簡潔的性知識正確處理學前兒童的性游戲糾正不良習慣教育活動：1.每個人都會噗2.小威向前沖觀摩活動視頻，嘗試整理活動環(huán)節(jié)，并思考環(huán)節(jié)設(shè)計。交流：幼兒園中相關(guān)見聞、碰到的困惑3.抵御疾病與身體保健的措施做好生長發(fā)育評價（保?。┛茖W進行體能鍛煉做好疾病防治工作（保健）討論：1.怎樣幫助幼兒科學進行體能鍛煉做好疾病防治工作（保?。┤⒛挲g段目標的學習知識情感（態(tài)度），技能小班了解身體的外形結(jié)構(gòu)，認識并學習保護五官；樂于接受接種和疾病治療。初步了解治療疾病的簡單知識，不怕打針和吃藥。初步了解用藥的安全常識，不隨便吃藥，按醫(yī)生（成人）要求服藥。中班進一步認識身體主要外部器官及其功能，初步懂得疾病預防和治療的重要性。進一步認識身體的主要器官，逐步形成接受疾病預防和治療的積極態(tài)度。在成人幫助下，學習處理常見外傷的最簡單的方法，指導快樂有益于健康。大班初步認識身體的主要器官，如胃腸、大腦等的功能及其保護方法，學會科學用腦。了解齲齒形成的原因和預防齲齒的有關(guān)知識，理解早晚刷牙的好處，并養(yǎng)成習慣；了解換牙的有關(guān)知識，知道如何保護視力。請根據(jù)你對幼兒特點和年齡段目標的了解，判斷下面這個活動放在哪個年齡段開展合適？案例分析：《長滿大牙的嘴》活動過程設(shè)計如下1.講故事，導入。咚咚很喜歡吃糖，今天吃點心的時候，牙疼，去醫(yī)院檢查——哦，長了很多蛀牙。2.討論咚咚蛀牙的原因。問：怎樣使自己的牙齒健康？小結(jié)：少吃糖，漱口，要刷牙。3.給咚咚裝一口健康的牙操作：將面粉團捏成小圓球，壓扁成牙齒，在提供的盒子里排兩排。4.健康牙齒展覽會。手工作品展示。第三節(jié)

學前兒童飲食與營養(yǎng)教育小班：2．進餐時保持愉快的情緒，愿意獨立進餐；認識最常見的食物，愛吃各種食物，主動飲水。中班：2．結(jié)合品嘗經(jīng)驗，進一步認識各類常見食物，愛吃各類食物的同時，懂得要科學合理地進食，逐步形成良好的飲食習慣。大班：2．初步理解不同的食物有不同的營養(yǎng)，身體需要各種營養(yǎng)；會使用筷子；進一步養(yǎng)成獨立進餐的習慣。一、飲食營養(yǎng)教育目標二、飲食營養(yǎng)教育的內(nèi)容認識食物的名稱、形狀、色彩、性質(zhì)知道營養(yǎng)素與人體健康的關(guān)系建立良好的飲食行為習慣掌握飲食的方法和技能了解民間飲食文化及風俗習慣養(yǎng)成健康文明的飲食禮儀知道簡單的處理和烹調(diào)食物的方法http:///content/16/1002/08/320814_595234482.shtml三、幼兒營養(yǎng)與飲食的現(xiàn)狀營養(yǎng)不良與營養(yǎng)過剩并存多由不良的飲食行為所致。那么影響幼兒飲食行為的因素有哪些呢？四、飲食行為的影響因素1.兒童自身因素年齡與性別（女童較多）認知水平感知覺發(fā)育（口腔感覺運動障礙）情緒與氣質(zhì)（消極氣質(zhì)多）2.社會環(huán)境因素（1）養(yǎng)育者行為與教育不了解平衡膳食，以垃圾食品作獎勵（2）托幼機構(gòu)環(huán)境與教育膳食干預、營養(yǎng)方面健康教育缺乏（3）傳播媒體零食廣告泛濫討論：應(yīng)對幼兒的挑食偏食，你有哪些方法？課堂教學安排：（1）小組談?wù)摪l(fā)言或者個別發(fā)言（2）學習幼兒教師的一些方法案例、視頻案例：辦法1：認識食物，改善進餐行為情景再現(xiàn)：

午餐的時候，許多幼兒坐在餐桌旁，對食物很有興趣。有的幼兒會問老師：“老師，這是什么？”當告訴他們答案時，他們會很開心地吃著這些菜，好像發(fā)現(xiàn)了一個秘密、找到了很好玩的新玩具一樣。有的幼兒拒絕吃自己不認識的食物。對于以前沒有吃過的東西，有的幼兒拒絕嘗試。教師的思考：

幼兒希望認識自己吃的食物，并且對食物的認識，直接影響著他們進餐的興趣。針對這類問題，我們在早操活動以后安排時間，帶幼兒在保教老師布置的菜譜食物展示區(qū)，認識當天吃的食物，增進幼兒的進餐熱情。（城市花園幼兒園楊謹屹）辦法2：多點耐心，多點鼓勵情景再現(xiàn)：……卞百淳的米飯差不多吃完了，他對著碗里的菜不吃也不說話。我走過去輕輕地對他說：“淳淳，像小老虎一樣張大嘴巴，快吃呀，小朋友都吃完了?！彼f：“老師，這個我吃不下?！蔽覍λf：“淳淳不著急，今天的胡蘿卜對身體很好的，我們也來吃一點吧?！蔽疫呎f邊把東西弄得碎一點，一口一口地喂給他吃，慢慢地終于吃完了。教師的思考：淳淳本身體質(zhì)較弱，爸爸媽媽對他非常寶貝，給他的食物都處理得比較細、軟，所以他的咀嚼能力比較差。幼兒園的飯菜對他來說有點粗，吃起來有難度。在上面的情景中，我知道保育員給他的飯菜并不多，他并不是真的飽了、吃不下，而是嫌菜大。因此，我沒有讓他“不吃就不吃”，而是多一點耐心，多一點鼓勵，等一等孩子，減少孩子的精神壓力，針對孩子的實際情況進行指導。辦法3：角色扮演，說話算話情景再現(xiàn)：

宸宸很多蔬菜不愿意吃，有各種理由來拒絕。這天，宸宸在娃娃家扮演娃娃的爸爸，并為娃娃做了蘑菇炒西蘭花，當他準備喂娃娃吃飯時，我在一旁模仿娃娃的聲音說到：“不吃不吃，我不要吃蘑菇。”宸宸抱著娃娃說：“蘑菇有營養(yǎng)的，小白兔也喜歡吃呀！”我又說道：“我就是不愛吃蘑菇，宸宸也不吃蘑菇的?！卞峰废肓讼?，拿起小蘑菇假裝吃了起來。我：“宸宸吃了，娃娃也愿意吃?！甭犃诉@句話，宸宸開心地喂娃娃吃飯了。過了幾天，午餐里有蘑菇，我特意將娃娃擺放在宸宸的座位旁，當宸宸要把蘑菇挑出去的時候，我便模仿娃娃的聲音說：“宸宸說蘑菇有營養(yǎng)，娃娃吃了宸宸也要吃的哦。”宸宸聽后，終于挑了一塊很小的蘑菇放到嘴里，雖然干嘔了一下，但還是將蘑菇吃了下去。吃完，他還對我說：“蘑菇還可以，不是很難吃的?！苯處煹乃伎迹海裕ǔ鞘谢▓@幼兒園周英）辦法4：集體教學，改善“知”與“信”辦法5：行為塑造，循序漸進行為塑造視頻集體活動舉例：托小班活動目標：通過對生熟雞蛋、蝦等食物的變化的觀察，通過品嘗食物，感知不同食物的變化和滋味，愿意探究和嘗試不同食物。

雞蛋蝦活動二：小小點心師活動目標：在擺弄、揉捏面團的過程中，體驗和伙伴一起活動的樂趣。發(fā)揮創(chuàng)意，產(chǎn)生對面食等的興趣！活動設(shè)計練習：用下面的兒歌內(nèi)容，設(shè)計消化系統(tǒng)方面的教育活動學前兒童心理健康教育第四章假如兒童在（幼兒）這一年齡階段遭到損害，那么他必須付出最大的艱辛和最大的努力才能成長為強健的人?！５撠悹栆弧W前兒童心理健康教育的重要性弗洛伊德:心理問題可追溯至早期經(jīng)驗心理壓力與幼兒身體發(fā)育現(xiàn)實問題解決的需要第一節(jié)學前兒童心理健康教育概述二、什么是學前兒童心理健康教育呵護幼兒的心理健康，接納是首要的。如何接納幼兒？首先，要能共情；其次，要理解幼兒。三、心理健康教育的目標

情緒安定愉快

具有一定的適應(yīng)能力

四、幼兒心理健康教育的內(nèi)容

（一）環(huán)境適應(yīng)教育

1.適應(yīng)季節(jié)變化2.平衡機能的鍛煉游戲3.適應(yīng)生活環(huán)境變化（二）社會性教育

1.建立良好的師生依戀關(guān)系2.引導同伴交往如：學會移情、學會分享與合作、學會尊重與互助、恰當?shù)淖晕以u價3.指導親子良性互動（三）情緒情感教育1.營造寬松、輕松的心理環(huán)境2.幫助幼兒學會恰當表達和調(diào)控情緒轉(zhuǎn)移注意力合理宣泄情緒保持良好心態(tài)

（四）幼兒心理問題的干預力所能及的范圍內(nèi)，施加干預幫助獲得專業(yè)人士的心理矯治第二節(jié)學前兒童心理健康教育的實施一、實施的途徑（一）構(gòu)建安全、溫馨的環(huán)境物質(zhì)環(huán)境：設(shè)施、裝飾及游戲場地，豐富而和諧心理環(huán)境：師生間，同伴間，寬松和接納（二）在各項活動中滲透在游戲、學習、生活和運動活動中掌握幼兒的心理狀況，適時進行引導；開展專門的心理健康教育課程和活動；還可以建立心理檔案（三）形成合作共育的生態(tài)網(wǎng)絡(luò)幼兒園對內(nèi)：環(huán)境；幫助教師關(guān)注心理健康，學習心理學知識，增強心理保健意識和技能幼兒園對外起導向作用，宣傳心理知識，指導家庭教養(yǎng)觀念和教育方式；爭取社區(qū)的支持，借助社區(qū)的宣傳普及二、實施要點加強教師自身的心理素質(zhì)建設(shè)維護幼兒的權(quán)益貼近幼兒心理實際第三節(jié)幼兒常見的心理問題交流你認為，一個心理健康的幼兒是什么樣的狀態(tài)？智力水平與同齡孩子差異不大；自然參與學習及活動；有正常的學習能力和表現(xiàn)；體腦協(xié)調(diào)。①正常發(fā)展的智力一、學前兒童心理健康的標準主流情緒是樂觀、積極的；不良情緒容易轉(zhuǎn)換和消解；能積極、勇敢地面對困難和挫折；沒有不良情緒的極端作用和持續(xù)影響。②穩(wěn)定、反應(yīng)適度的情緒適應(yīng)人際環(huán)境，在人群中不感到難受；喜歡與小伙伴一起玩；與家庭成員有密切、和諧的關(guān)系，與

父母溝通良好；能與教師及其他成人進行正常的交流。③樂于與人交往，有良好的人際關(guān)系心理與行為表現(xiàn)與其年齡特點基本吻合；易于接受成人的教導形成良好的行動習慣；對自己的身體和行為有一定的覺知；表現(xiàn)出最初的性格特點。④思想和行為協(xié)調(diào)一致對新環(huán)境充滿好奇，持接受的態(tài)度并力求探索；能使自己的行為與環(huán)境基本協(xié)調(diào)；在陌生的環(huán)境下，會有不安感、疏離感，

但沒有極端的行為和情緒表現(xiàn)；精力充沛，開朗合群。⑤良好的性格特征分組討論請結(jié)合自身經(jīng)驗與知識，說說影響學前兒童心理健康的因素有哪些？二、影響學前兒童心理健康的因素（一）生物因素1、遺傳因素2、母親的孕期狀況3、意外傷害和疾?。ǘ┉h(huán)境因素

1、家庭環(huán)境2、托幼機構(gòu)

3、社會環(huán)境

4、自然環(huán)境（三）生活方式衣、食、住、行（四）主觀因素

1、動機

2、自我意識

3、情緒

4、氣質(zhì)三、幼兒常見的心理問題（臨床）（一）睡眠問題（二）排便障礙（三）學習與交流障礙（四）廣泛發(fā)育障礙（孤獨癥）（五）注意力和多動癥問題（一）睡眠問題1.失眠7種幫助睡眠的策略，漸漸推進2.夜驚、夢游診斷標準異同現(xiàn)有治療方法（二）排便障礙1.年齡分界4歲——大便、5歲——小便2.排便障礙的評估3.遺尿癥的治療（三）學習與交流障礙1.智力落后注意診斷標準的學習2.其他學習與交流障礙（四）廣泛發(fā)育障礙（孤獨癥）

無法根治。注意診斷標準。（五）注意力和多動癥問題

注意診斷標準。自身會痛苦。

1.從常?？葱袨楸憩F(xiàn)2.從程度看行為表現(xiàn)3.從特定環(huán)境看行為表現(xiàn)4.從發(fā)展規(guī)律看行為表現(xiàn)學前兒童一般行為偏異問題的鑒別

一般行為偏異的矯治方法行為治療（1）系統(tǒng)脫敏法。（2）厭惡療法。（3）條件作用法。（4）自我調(diào)整法。（5）模仿法，也叫示范法（6）角色法。（7）行為限制法。

游戲治療家庭治療四、日常生活中常見的幼兒的心理行為問題

南南，女，4歲3個月不主動與別人說話?？s在角落。見陌生人很害羞，躲在一旁。繪畫，畫小人在底角。

案例1表情緊張、呆板；

膽小退縮應(yīng)對策略被動、退縮；不愿主動與人交流；不愛表現(xiàn)等。主要表現(xiàn)積累成就感；賦予責任；積極地心理暗示；榜樣的影響與鼓勵。培養(yǎng)勇于嘗試的精神

小明四歲了，聰明、好動，人際關(guān)系好。但就喜歡炫耀自己，跟別人攀比，說自己有什么好玩的玩具，多好玩，其實他根本沒有。一次媽媽去幼兒園接他時，發(fā)現(xiàn)他正在跟小朋友說爸爸剛出差回來，給他買了好多玩具，特別是一個會飛的飛機，旁邊的小朋友都羨慕的不得了?？伤职謴膩頉]有出差呀。媽媽當時氣壞了。有一次家里的杯子被打碎了，媽媽一口認定是他干的，小明當時怕媽媽生氣就承認了，后來媽媽發(fā)現(xiàn)冤枉了小明。她擔心孩子以后會不會養(yǎng)成說謊的習慣呢？案例2討論：案例中小明的行為屬于什么行為？動機是什么？無意說謊—非真正意義上說謊；說謊應(yīng)對策略有意說謊主要原因恰當引導檢查成人對兒童管教方式的偏差；驗證、區(qū)別謊言；適當?shù)膽土P（如面壁、冷淡、減少需要的滿足等）樹立榜樣。模仿甲甲今年3歲，在小班中個子較矮，但他力氣很大。他經(jīng)常突然跑過去把別的小朋友推倒在地，有時有意去擰其他小朋友的臉，有時也會因為爭奪玩具而大打出手。

佳佳和莎莎正在畫畫,佳佳缺一支紅色的蠟筆,她看見莎莎筆盒里正好有一支,想也沒想伸手就去拿,嘴里還宣稱:“這是我的!”莎莎也正想用這支紅色蠟筆,絲毫不肯讓步。這下佳佳可生氣了,一下把莎莎畫畫的東西全扔掉,并把莎莎推倒在地上,還用小腳去踢她。案例3甲甲和佳佳屬于什么行為？如何進行恰當干預呢？敵視、傷害他人；攻擊性行為應(yīng)對策略破壞物品；情緒易激惹等。主要表現(xiàn)父母對孩子多一些情感上的撫慰；不能以暴制暴，等情緒穩(wěn)定下來耐心引導；自控能力提高時要及時鼓勵表揚；避免模仿學習；減少產(chǎn)生沖突的環(huán)境。

今年我?guī)Т笕?，第一天進教室，孩子們呼啦一下圍了過來，七嘴八舌地問：“老師，你姓什么？”“我姓李，你們叫什么？”“我叫佳佳！”“我叫川川！”??孩子們爭先恐后地介紹著自己。忽然，有人使勁拽了一下我的衣角，回頭一看，是一個小男孩，他長著一雙大眼睛，虎頭虎腦，特別可愛，“寶貝，你叫什么??？”我親切地問?！拔摇摇医小彼槤q得通紅。還沒等他說完，佳佳插嘴道：“李老師，他叫瑞瑞，他是個小結(jié)巴！”“對！對！對！他是小結(jié)巴！”孩子們異口同聲地喊起來。接下來的幾天我繼續(xù)注意著瑞瑞，我發(fā)現(xiàn)，只要他一著急，說話就斷斷續(xù)續(xù)，而且會急得臉紅脖子粗。在自由活動中和同伴們在一起玩得特別投入、特別開心時，說話又很流利，可一旦發(fā)現(xiàn)有人注意他，就又會結(jié)巴起來。如果這時同伴們起哄，說他是“小結(jié)巴”，他就越發(fā)不敢說話了。案例4瑞瑞為什么會口吃？如何來改善呢？說話時緊張；口吃應(yīng)對策略言語不流暢等。主要原因消除嘲笑、批評、指責等；減少對其口吃現(xiàn)象的關(guān)注；多表揚、鼓勵，幫其樹立自信心口語訓練。小結(jié)

學前兒童處于身心迅速發(fā)展的關(guān)鍵期，他們的心理健康與否，關(guān)于重大。研究發(fā)現(xiàn)，有些成年時期罹患心性疾病多是其幼年期心理需求沒有得到重視與滿足所致，所以學前兒童心理健康與身體健康同等重要，同樣需要成人的精心呵護，為孩子一生的心理健康打下良好的基礎(chǔ)。練習：請結(jié)合見習經(jīng)驗，談?wù)勀阌龅降挠變盒睦斫】档陌咐⑦M行思考分析，分享到學習平臺。相關(guān)推薦

影視：《地球上的星星》、《小孩不笨》紀錄片：《小人國》繪本教學活動：《生氣湯》、《膽小先生》等第五章學前兒童的動作發(fā)展與體育活動學前兒童的動作發(fā)展01幼兒園體育活動概述02學前兒童體育活動的目標03學前兒童體育活動的內(nèi)容04目錄學前兒童體育活動的實施05第一節(jié)PARTONE學前兒童的動作發(fā)展

動作發(fā)展對于兒童的認知、情感和社會性發(fā)展具有重要意義，動作發(fā)展也是當前體育教育、心理學領(lǐng)域研究的重要主題之一。兒童期的動作發(fā)展是個體整個人生動作發(fā)展的重要階段，兒童期個體大肌肉群動作和精細動作的發(fā)展水平對青少年、成年和老年期的動作發(fā)展都具有重要影響。單擊此處添加大標題動作和運動在兒童早期心理發(fā)展中起著積極作用：蒙臺梭利認為:“兒童有一種天生的欲望,就是能自由地支配他的運動器官。如果他不能這么做,他就無法表現(xiàn)他的智力?！?0世紀最偉大的兒童心理學家皮亞杰認為,心理既不是起源于先天的成熟,也不是起源于后天的經(jīng)驗,而是起源于動作,即動作是認識的源泉,是主客體相互作用的中介。一、兒童動作發(fā)展的意義（1）反復的動作練習，使大腦結(jié)構(gòu)產(chǎn)生積極性變化，為個體早期的心理發(fā)展奠定良好神經(jīng)基礎(chǔ)。（2）在動作練習過程中，各種感官對外部刺激的感受性、敏感性和精確性不斷提高，使感知覺精確化。（3）動作使嬰兒認知結(jié)構(gòu)通過改組和重建而不斷發(fā)展。（4）隨著新動作的出現(xiàn)和原有動作熟練，個體與外部物理環(huán)境、社會環(huán)境的互動模式也在不斷發(fā)生變化，個體由被動的信息接收者變?yōu)橹鲃拥男畔⒓庸ふ?。這種變化不僅促進了個體自主性、獨立性發(fā)展，也對個體的社會交往特點產(chǎn)生了深刻影響，進而推動了個體的情緒、社會知覺、自我意識等心理發(fā)展。董奇、陶沙（2004）《動作與心理發(fā)展》：兒童的身體動作發(fā)展規(guī)律:(1)由上至下,先頭部,然后是身體軀干,腳最慢,如抬頭—翻身—坐—爬—站—行走;(2)由身體中央至遠離身體的部位,如上肢動作:肩頭和手臂—肘—腕—手—手指;(3)由粗大肌肉到精細肌肉,如兒童先有大肌肉的動作——跑步、跳躍、滑步,進階至大小肌肉統(tǒng)合的動作——投、接、踢、托。點擊此處添加正文二、嬰幼兒的動作發(fā)展嬰幼兒動作的發(fā)育包括大肌肉動作和精細動作。大肌肉動作往往是指肢體、軀干的動作，而精細動作則主要指手的動作。大肌肉動作的發(fā)展要早于小肌肉動作的發(fā)展。（一）0—1歲嬰兒的動作表現(xiàn)1.大肌肉動作（1）1個月時微微抬頭，到3個月是頭豎得穩(wěn)。（2）3個月時嬰兒能穩(wěn)定地俯臥，4—6個月能變換仰臥與俯臥的姿勢并會側(cè)臥。（3）4個月時能靠坐，7個月開始能獨坐一會兒。（4）7個月后慢慢開始爬行，逐漸能爬到家具上，爬樓梯。（5）9個月左右開始能扶立，發(fā)展到扶走，1歲前后搖搖擺擺地走。2.精細動作（1）2個月內(nèi)，手指有時會伸展，還不太放松。2個月起，會吮拳頭。（2）3個月后，能伸手抓東西，但抓不好；到6個月，能雙手合握奶瓶，雙手之間遞東西等。（3）7個月后，手指逐漸靈活，能拇指和食指相對取物，10個月左右能笨拙地使用勺子，掌握一些新的動作，比如壘積木等。（二）1—2歲幼兒的動作表現(xiàn)1.大肌肉動作（1）蹣跚行走，用手臂保持平衡（手臂不晃動）。（2）能蹲下?lián)鞏|西，扶地站起。（3）喜歡扔東西。（4）喜歡攀爬任何可攀爬的物體；能分腳跳下一級臺階。（5）邊走邊跑，重心不穩(wěn)。2.精細動作（1）疊積木數(shù)量增加，能從2—3塊，疊到6—7塊。（2）會用拇指、食指和中指捏物品，如蠟筆，會用勺子吃飯。（3）能撿取小物件放到瓶子里，會一頁頁翻書。（三）2—3歲幼兒的動作表現(xiàn)1.大肌肉動作（1）行走自如，能前后腳同一臺階地上樓梯，3歲時能雙腳交替著一步一級下樓梯、攀高爬低。（2）會獨腳站，會雙腳跳下臺階，3歲左右能較好地控制身體的平衡。（3）跑步時身體僵直，不易轉(zhuǎn)彎或馬上停下。2.精細動作（1）會穿脫短襪，能疊高8—10塊積木。（2）能臨摹畫簡單線條，如豎線和水平線。（四）4—6歲幼兒的動作表現(xiàn)1.大肌肉動作（1）4歲的幼兒身體迅猛發(fā)展，能夠很好地控制自己的身體，會各種方式的行走：前進、后退、側(cè)行、踮腳走、大步走、沿著直線走等等。5歲時的行走和成人差不多。（2）能雙腳交替上下樓梯。（3）跑得穩(wěn)，自如地起跑或停下，4歲偶爾會摔倒，到5歲很少摔倒，動作變得有力而敏捷。（4）彈跳較為熟練，5歲后多數(shù)能夠開始跳繩。（5）喜歡攀爬，能夠單腳跳（女孩好于男孩），逐漸會拋球、踢球等。2.精細動作（1）會用剪刀，學會自己吃飯。（2）會解開和扣上比較大的扣子，會穿珠子，折紙，玩泥。（3）會模仿畫出圓圈、形狀，會模仿寫出字母、數(shù)字和筆畫簡單的漢子。（4）會系鞋帶。1歲內(nèi)的嬰兒：抬頭練習、做嬰兒操、拉坐、毛巾卷游戲、學爬等4—6歲的幼兒：鍛煉活動；貫穿在生活、學習、游戲和運動中。三、嬰幼兒動作發(fā)展的鍛煉活動第二節(jié)幼兒園體育活動概述

體育,最初是指與德育、智育并行的學校教育的組成部分，內(nèi)容是身體活動，目的在于促進學生身體或體格、體型發(fā)育和保護。廣義：一般是指體育運動,其中包括了體育教育、競技運動和身體鍛煉三個方面;狹義：一般是指體育教育。一、體育的概念體育是以身體活動為媒介,以謀求個體身心健康、全面發(fā)展為直接目的,并以培養(yǎng)完善的社會公民為終極目標的一種社會文化現(xiàn)象或教育過程。比較有共識的界定：幼兒園體育活動是幼兒健康發(fā)展的重要保障。《幼兒園工作規(guī)程》《幼兒園教育指導綱要》《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》（2012）《體育強國建設(shè)綱要》（2019）二、體育活動的意義(一)學齡前兒童會自然從事激烈活動(二)學齡前兒童會自然發(fā)展基礎(chǔ)動作技巧(三)體育活動浪費時間,強調(diào)其他領(lǐng)域的重要性三、人們對學前兒童體育活動的常見誤解（一）主題式早操活動早操活動是有一定目的性要求的日常性體育活動方式，主要包括熱身活動、隊列隊形活動、基本體操活動、體能活動及放松活動等。四、幼兒園體育活動的基本形式（二）戶外自主性體育活動《幼兒園工作規(guī)程》要求:“幼兒每日戶外體育活動不得少于2小時?！笨梢赃M行基本體操、游戲、各種固定器械和大小型器械的練習;，進行三浴鍛煉、爬山、在草地上奔跑等。單擊此處添加大標題（三）室內(nèi)自主性體育活動借助體育活動室、樓層過道、樓梯、墻面等室內(nèi)物理環(huán)境進行自主的體育活動。許多幼兒園設(shè)置了專門的體育活動室，室內(nèi)泳池、舞蹈房、體操房、海洋球池、感覺統(tǒng)合活動室等（四）集體體育教學活動是教師主導的，有計劃、有目的、有組織地對幼兒進行身體動作鍛煉的體育活動形式。體育教學活動的類型是根據(jù)具體教學任務(wù)來劃分的。一般分為下列5種：引導課、新授課、復習課、綜合課、考核課。1.主題運動會2.親子運動會（五）運動會和親子活動遠足活動是集體走出園外，走入自然和社會，以增強身體耐力、拓寬視野、培養(yǎng)紀律意識為目的的體育活動。（六）遠足活動五、幼兒園體育活動的任務(wù)（一）培養(yǎng)幼兒參加體育活動的興趣和習慣。（二）增強幼兒體質(zhì)，提高對環(huán)境的適應(yīng)能力。（三）提高動作的協(xié)調(diào)性、靈活性。（四）培養(yǎng)幼兒堅強、勇敢、不怕困難的意志品質(zhì)和主動、樂觀、合作的態(tài)度。（五）提高幼兒自我保護的意識和能力。第三節(jié)學前兒童體育活動的目標

人們一般將《綱要》的指導思想整理為以下總目標：第一,培養(yǎng)學前兒童參加體育活動的興趣,形成體育鍛煉的習慣。第二,了解自己身體結(jié)構(gòu)的功能,掌握鍛煉方法,發(fā)展力量、速度、耐力、平衡、協(xié)調(diào)和靈敏等身體素質(zhì),具有初步的自我保護和安全意識。一、體育活動的總目標第三,促進生長發(fā)育、增強體質(zhì),提高機體對環(huán)境的適應(yīng)能力。第四,逐步培養(yǎng)兒童擁有健康的心理,提高社會適應(yīng)能力。既有活潑、開朗、樂觀的性格,又有獨立自主、勇敢、堅強、不怕挫折的意志品質(zhì)。一、體育活動的總目標二、《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》的指導意見目標1:具有一定的平衡能力,動作協(xié)調(diào)、靈敏3—4歲4—5歲5—6歲1.能沿地面直線或在較窄的低矮物體上走一段距離。2.能雙腳靈活交替上下樓梯。3.能身體平穩(wěn)地雙腳連續(xù)向前跳。4.分散跑時能躲避他人的碰撞。5.能雙手向上拋球。1.能在較窄的低矮物體上平穩(wěn)地走一段距離。2.能以匍匐、膝蓋懸空等多種方式鉆爬。3.能助跑跨跳過一定距離,或助跑跨跳過一定高度的物體。4.能與他人玩追逐、躲閃跑的游戲。5.能連續(xù)自拋自接球。1.能在斜坡、蕩橋和有一定間隔的物體上較平穩(wěn)地行走。2.能以手腳并用的方式安全地爬攀登架、網(wǎng)等。3.能連續(xù)跳繩。4.能躲避他人滾過來的球或扔過來的沙包。5.能連續(xù)拍球。目標2:具有一定的力量和耐力3—4歲4—5歲5—6歲1.能雙手抓杠懸空吊起10秒左右。2.能單手將沙包向前投擲2米左右。3.能單腳連續(xù)向前跳2米左右。4.能快跑15米左右。5.能行走1公里左右(途中可適當停歇)。1.能雙手抓杠懸空吊起15秒左右。2.能單手將沙包向前投擲4米左右。3.能單腳連續(xù)向前跳5米左右。4.能快跑20米左右。5.能連續(xù)行走1.5公里左右(途中可適當停歇)。1.能雙手抓杠懸空吊起20秒左右。2.能單手將沙包向前投擲5米左右。3.能單腳連續(xù)向前跳8米左右。4.能快跑25米左右。5.能連續(xù)行走1.5公里以上(途中可適當停歇)。

目標3:手的動作靈活協(xié)調(diào)3—4歲4—5歲5—6歲1.能用筆涂涂畫畫。2.能熟練地用勺子吃飯。3.能用剪刀沿直線剪,邊線基本吻合。1.能沿邊線較直地畫出簡單圖形,或能邊線基本對齊地折紙。2.會用筷子吃飯。3.能沿輪廓線剪出由直線構(gòu)成的簡單圖形,邊線吻合。1.能根據(jù)需要畫出圖形,線條基本平滑。2.能熟練使用筷子。3.能沿輪廓線剪出由曲線構(gòu)成的簡單圖形,邊線吻合且平滑。4.能使用簡單的勞動工具或用具。在規(guī)劃具體的體育活動之前，幼兒教師需要學習和參考年齡階段目標。在學前兒童體育活動的年齡階段要求方面，多數(shù)幼兒園有相關(guān)資料表，也建議大家以“年齡段典型表現(xiàn)”的角度來學習。三、學前兒童體育活動年齡階段目標幼兒園集體體育教學活動的目標是根據(jù)體育活動總目標、年齡階段目標、上一單元活動的反饋信息，以及學前兒童的“最近發(fā)展區(qū)”等方面來制定的。并且，教師應(yīng)根據(jù)班級幼兒的具體情況，對不同幼兒有不同的要求，即個體目標。四、幼兒園集體體育教學活動的目標觀摩戶外體育活動視頻：《拍皮球》（或其他）請判斷：你認為這個活動是在哪個年齡段開展的？為什么？年齡段目標判斷練習：2.看活動視頻，嘗試歸納目標《我們都是好朋友》、《玩輪胎》、《墊兒樂》等活動目標撰寫學習第四節(jié)學前兒童體育活動的內(nèi)容

(一)走步一、學前兒童基本動作的發(fā)展和指導幼兒經(jīng)常步行,可以有效地增強下肢部位的肌肉、骨骼、關(guān)節(jié)和韌帶,發(fā)展下肢力量,提高身體的平衡能力和協(xié)調(diào)能力。在各種體能活動中，走步可以作為熱身練習，也可作為主要環(huán)節(jié)內(nèi)容。走步的動作技能主要包括:全腳掌著地走、前腳掌走、腳跟走、側(cè)向并步走、正向和側(cè)向交叉走、高抬腿走、半蹲走、全蹲走、后踢步走、后退走、弓箭步走、頂腳走、轉(zhuǎn)體走等。1.走步的內(nèi)容和基本要求●小班：快慢走、變向走、輕輕走、踮起腳尖走、持物走、推拉物品走走等。還可以開展動物模仿游戲:模仿大象、馬、兔、袋鼠、蛇、烏龜?shù)膭幼?請其他小朋友猜猜是什么小動物?！裰邪啵河美K子開展交叉走、分腿走等；聽信號變速或變方向走；學螃蟹側(cè)向走等?！翊蟀啵弘p人背向走、踩高蹺走、兩人三足等。2.走步活動舉例跑步是幼兒最基本的活動技能，也是重要的鍛煉手段,幾乎全身各部位的肌肉都參與活動,可以有效地增強下肢部位的肌肉力量,提高身體的速度、靈敏性、耐力及協(xié)調(diào)能力等身體素質(zhì)，有利于積累有關(guān)時間與空間的經(jīng)驗。(二)跑步跑步包括直線跑、變向跑、往返跑、障礙跑、持物跑、協(xié)同跑、追逐跑;原地跑、后踢腿跑、側(cè)身并步跑、小步跑、高抬腿跑;起跑、慢跑、沖刺跑、變速跑等。跑步時上體保持正直并稍向前傾;兩手輕輕握拳,兩臂置于體側(cè),前后自然地擺動;要有蹬地、騰空階段;腳落地時要輕;快跑時會用力蹬地等。1.跑步的內(nèi)容和基本要求●小班：教師提供幼兒一些簡單的跑步游戲,比如丟手絹;提供四散跑的游戲，比如追泡泡;伴著樂曲走跑交替的游戲等?！裰邪啵豪@障礙跑的游戲；接力跑、慢跑等?！翊蟀啵郝犘盘柕淖兯佟⒆兿蚺?；“警察抓小偷”類型的追逐跑和躲閃跑；沿著“狹長過道”跑、高抬腿跑等2.跑步活動舉例1.跳躍的內(nèi)容和基本要求跳躍對于發(fā)展兒童下肢爆發(fā)力、彈跳力、協(xié)調(diào)能力、靈敏性、耐力，增強下肢力量都有著很好的促進作用。跳躍可以分為原地縱跳、向前跳、側(cè)向跳、原地繞轉(zhuǎn)跳、變向跳、向下跳及向上跳躍等。(三)跳躍2.跳躍活動舉例●小班：教師可以指導雙腳跳,要利用善于跳躍的動物形象,激發(fā)兒童的興趣。比如“小青蛙跳荷葉”、“海獅頂球”游戲。還可以結(jié)合頭頂觸物等的跳躍游戲。比如跳躍擊打懸掛氣球、跨跳“小河”等。●中班：可以跳遠、單腳跳、從上往下跳、單雙腳交替跳等，如跳房子的游戲、練習雙腳起跳投籃的游戲等?！翊蟀啵洪_展向各方向的變向跳，轉(zhuǎn)身跳，跳繩、跳皮筋等都可以進行。活動目標1、引導幼兒學會雙腳跳。2、能大膽勇敢地跳躍，發(fā)展身體平衡能力。3、繼續(xù)培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣?；顒訙蕚?、紙編繩子若干，每根長50厘米，分別為紅、黃、綠、藍四種顏色。2、果樹四棵，草莓、梨子、西瓜、桃子各10個。健身球、沙包、圈、飛盤各若干。3、錄音機、小兔跳音游磁帶?；顒舆^程一、激發(fā)興趣，熱身運動。

1、小朋友們成四排站好，教師和幼兒交流。教師：冬天到了，森林里要開聯(lián)歡會，我們要去表演節(jié)目，現(xiàn)在快來做做活動前的熱身運動吧。”2、在《小兔跳》音樂伴奏下幼兒邊念兒歌邊做游戲?！“囿w育活動雙腳跳1.投擲的內(nèi)容和基本要求投擲是發(fā)展兒童上肢肌肉力量、身體協(xié)調(diào)能力及結(jié)合器械對投擲物進行有效控制的重要途徑。投擲屬于非周期性動作，一般分為擲遠和擲準。投擲的基本動作包括單手肩上投擲(向前、向后、側(cè)向等投擲)、單手肩下投擲(向前拋擲、向前拋滾、側(cè)身投擲);雙手肩上投擲(正面向前投擲、背向向后投擲等);雙手肩下投擲(向上拋擲、向前拋滾、向后拋滾等)。(四)投擲2.投擲活動舉例●小班：可以采用沙包、羽毛球等物品，開展“打怪獸”游戲；投擲紙飛機；用紙球玩貓警察投老鼠窩（紙箱）的游戲等。●中班：兩兩組隊進行拋接、投擲沙包或布球的游戲，用布球投籃，用多種投擲材料玩“獵人打狐貍”等?！翊蟀啵和鎭G沙包；可以用長繩懸掛動物頭像，讓幼兒用紙球等投擲材料去“喂小動物”等。(五)攀登攀登的動作能增強幼兒四肢肌肉力量的發(fā)展,尤其是手的抓握力量發(fā)展,能促進幼兒的平衡能力、靈敏性及協(xié)調(diào)能力等身體素質(zhì)。1.攀登的內(nèi)容和基本要求●小班：搭建一個小平臺、小閣樓之類的木質(zhì)結(jié)構(gòu),需要用階梯攀登上去。●中班：園中設(shè)置的綜合性滑梯設(shè)施，“勇敢者道路”之類的設(shè)施，融合了階梯、欄桿、攀爬墻和繩網(wǎng)等,可以讓幼兒攀爬?！翊蟀啵轰佋O(shè)一個障礙通道,可以利用木板、鋸木架、水桶、梯子和盒子作為攀爬通道上的障礙物,并不時地進行重新安排。2.攀登活動舉例(六)鉆、爬1.鉆、爬的內(nèi)容和基本要求鉆的活動可以增強幼兒腿部和腰背部的肌肉力量。通常分為正面鉆和側(cè)面鉆。爬也可以增強幼兒四肢肌肉力量以及背部肌肉和腹部肌肉力量,要求上下肢及關(guān)節(jié)的協(xié)調(diào)配合。爬的動作種類有很多,有手膝著地的爬、手腳著地的爬、肘膝著地的爬,還有匍匐爬等。正面鉆和側(cè)面鉆，哪一種需要的空間更高大？練習：比如鉆山洞（桌子、輪胎或其他器械搭出來的山洞）；讓幼兒兩兩分組，或更多人分組，用身體搭造型，讓別人鉆或爬過去；比較經(jīng)典的一個游戲是幼兒兩兩組隊，一對對搭起拱門相連，然后一對對順序通過，通過后再搭起拱門。2.鉆、爬活動舉例1.平衡的內(nèi)容和基本要求經(jīng)常練習平衡動作,能促進幼兒平衡器官的發(fā)展,提高保持身體平衡的能力,同時也能培養(yǎng)勇敢、靈敏、沉著等良好的特質(zhì)。(七)平衡比如放一長條布，或是布置平行線，讓幼兒在中間走;在斜坡上走上走下;原地轉(zhuǎn)圈;兩臂側(cè)平舉,單腳站立;在有間隔物體(磚、木板、硬紙等)上走。2.平衡的活動舉例

（一）基本體操基本體操主要是身體各關(guān)節(jié)的運動。幼兒體操包括徒手體操和器械體操兩種類型。前者如一般性徒手操、模仿操、拍手操、韻律操、武術(shù)操等。后者有輕器械操（有常規(guī)器械和自制器械，如啞鈴操、球操、鈴鼓操、紅旗操、筷子操、棍棒操等）和輔助器械操（如椅子操、墊子操等）。二、基本體操和隊列隊形2.基本要求在選擇和創(chuàng)編體操動作時,需要考慮:①符合幼兒的年齡特點,②注重全身的動作訓練,③音樂優(yōu)美。教師可以選擇教育部門研發(fā)的幼兒體操（如幼兒廣播體操“世界真美好”）,也可以選擇一些幼兒喜聞樂見的歌曲,來創(chuàng)編體操。1.內(nèi)容隊列隊形變化是指全體幼兒按照統(tǒng)一的口令,站成一定的隊形,統(tǒng)一做動作。隊列動作具體包括立正、稍息、向前看齊、手放下、原地踏步走、齊步走、跑步走、向左轉(zhuǎn)、向右轉(zhuǎn)、立定;基本隊形變換包括走成一路縱隊、走成圓圈隊形、分隊走、并隊走等。（二）隊列隊形教師要讓幼兒熟悉口令。注意在隊列隊形的練習中,不要過分強調(diào)動作的規(guī)范和正確,因為兒童空間知覺有限、動作控制水平有限,也易受情緒的影響。3.基本要求

幼兒體育運動器械包括固定性器械和中、小型可移動器械兩種。固定性器械包括滑行類:如滑梯;擺動類:如秋千;旋轉(zhuǎn)類:轉(zhuǎn)椅;顛簸類:蹺蹺板、小木馬和彈簧玩具;攀登類:攀登架、攀網(wǎng);彈跳類:彈跳床等。三、器械類活動點擊此處添加正文中、小型可移動器械包括：小推車、平衡木、投擲架、墊子、皮球、羽毛球、塑料圈、繩子等器械。(一)體育游戲的內(nèi)容簡單來說，凡是涉及動作訓練的游戲,都可以稱為體育游戲，即粗大動作和精細動作的訓練。粗大動作包括人體的姿勢和全身的活動;精細動作是指手和手指的活動以及手眼協(xié)調(diào)能力,如抓、手指對捏、翻揭、撿拾、捻壓、揉搓、挾取、旋開。民間體育游戲也是體育游戲中的一部分。四、學前兒童體育游戲體育游戲具有趣味性和娛樂性、刺激性和競爭性、集體性和協(xié)作性、規(guī)則性和公平性、假象性和現(xiàn)實性等特點。(二)體育游戲的特點民間游戲的特點:①具有娛樂性。內(nèi)容生動、形象、形式活潑、輕松。②時空限制小,材料依存性低。第五節(jié)學前兒童體育活動的實施

第一,以幼兒身體素質(zhì)為切入點,有目的、有計劃地開展適合于幼兒的體育活動。第二,有目的地將幼兒基本動作的發(fā)展與身體素質(zhì)的提高有機結(jié)合起來。一、開展體育活動的切入點與建議1.開始部分：約1—2分鐘主要是組織幼兒集合、整隊,交代要求。2.準備部分：約3—6分鐘主要：一是心理準備，引起幼兒的興趣。二是身體準備，做熱身運動。3.基本部分：約10—22分鐘主要是進行集體教學,完成活動目標。4.結(jié)束部分：約2—3分鐘做一些身體放松的游戲或動作,降低大腦的興奮程度,放松肌肉,消除疲勞,緩解緊張狀態(tài)。二、體育課的實施一般為:小班15—20分鐘,中班20—25分鐘,大班為30分鐘左右。體育活動的時間（一）根據(jù)年齡特征投放材料1.小班：直觀形象、簡單安全比如：設(shè)置小動物紙箱，讓幼兒扔響鈴球給小動物喂食；讓幼兒用帶鈴鐺的充氣棒抽打“怪獸”。投放紙盒做成的小拖車，讓幼兒用小拖車來回奔跑運載小玩具；三、體育活動的材料投放2.中班：形象生動、靈活多變動作的穩(wěn)定性和靈活性逐步提高比如：摸摸裝飾有可愛動物形象的大口袋，摸出來不同顏色的毛絨球，作為食物投擲到網(wǎng)兜、管道等動物大嘴巴里，毛絨球在管道里滾動一段。拍皮球的時候，給幼兒設(shè)置一個“豬媽媽的家”，讓幼兒通過椅子、輪胎等障礙道，把“小豬”趕回家。3.大班：難度適當，具挑戰(zhàn)性大班幼兒動作的協(xié)調(diào)能力、自控能力得到發(fā)展，幼兒開始喜歡挑戰(zhàn)有一定難度、冒險性的動作。比如：教師提供跳竹竿、跳皮筋、跳鞍馬等有一定跳躍難度的材料。比如：小班幼兒鉆爬動作發(fā)展較快，教師可以設(shè)置墊子和紙箱門，鍛煉幼兒的手膝爬和正面鉆等；中班幼兒正面、側(cè)面鉆都比較數(shù)量，教師可以設(shè)置高高低低的輪胎山洞，讓幼兒探索和嘗試新的鉆爬；大班幼兒發(fā)展到側(cè)身爬和其他高難度的鉆爬動作，教師可以大型的攀爬網(wǎng)、攀爬木樁等運動器械，鍛煉幼兒的動作技能和肌肉力量。（二）根據(jù)動作發(fā)展需要調(diào)整材料1.考慮幼兒的個體差異2.發(fā)揮低結(jié)構(gòu)材料的一物多玩性（三）材料投放的注意事項首先，是現(xiàn)有物品的游戲功能開發(fā)。其次，許多幼兒教師會充分發(fā)揮教學智慧，根據(jù)自己的教學需要，通過加工幼兒熟悉的物品，來制作出必備的幼兒體育器械。再次，幼兒教師們根據(jù)活動需要，使用材料進行全新制作。四、體育活動器械的制作給予幼兒從“快樂的開始”到“愉快的結(jié)束”的體驗例1.問題：“原地拍球”動作的要求中，有一條是“連續(xù)拍球，不移動腳”，幼兒做不到。教師的對策：開展“超級機器人”游戲，劃定一個圓圈，讓幼兒在圓圈內(nèi)移動拍球，慢慢把圓圈縮小，最終促使幼兒只動手不動腳地拍球。五、體育游戲的創(chuàng)編例2.問題：“接球”動作要求“肘部彎曲手放身體前側(cè)做準備”，“球來時手臂伸出”，“只用手接球”。幼兒無法根據(jù)球的飛行軌跡來調(diào)整自身姿勢接球。教師的對策：設(shè)計和改變一些競爭性游戲。讓中小班結(jié)合走跑完成地滾球、地滾球接球的游戲，大班可進行類似打雪仗、丟沙包的拋接球游戲。小年齡幼兒多“胸抱”，球應(yīng)該選用尺寸較大的軟式球；隨著幼兒年齡增長、動作熟練，球的尺寸應(yīng)減小，過渡到使用硬球。接球路線方面，教師可以讓幼兒自拋自接；然后由教師拋出、讓幼兒跑動接球；最后，幼兒組隊一人拋、一人接，體驗不同方向的接球時機。例3.問題：“投擲”動作的練習，中小班強調(diào)手臂的上揮角度，大中班重點強調(diào)全身的協(xié)調(diào)發(fā)力。教師對策：針對角度問題，教師可讓幼兒瞄準一定高度的物體，如在丟沙包、打怪獸等游戲中，中間拉起高度與幼兒身高相近的繩網(wǎng)，讓幼兒的沙包、紙球等從網(wǎng)上面丟過去，再逐漸調(diào)整繩網(wǎng)的高度和遠度，從而讓幼兒的上手投擲達到一定的高度和遠度。對大班幼兒，強調(diào)動作要點是雙腳對側(cè)站立、手臂要從后往前擰轉(zhuǎn)。教師可以采用帶著長尾巴的投擲物，比如繡球，讓幼兒看到拋球的路線，特別是拋出后的“送”的動作。例4.問題：“踢球”動作中，幼兒對移動過程中的障礙物感到懼怕。教師對策：開始時采用稍大的海綿球等沒有威脅性的障礙物，在地上畫上大腳印，讓幼兒用踩點的方式體會“一大步或者跳躍去觸球”的動作要領(lǐng)。1.幼兒體育教育觀念相對落后2.一味游戲化，輕忽鍛煉體質(zhì)的目的3.體育教學素養(yǎng)各有欠缺之處4.教學場地、器械的配置不均衡六、學前兒童體育活動的現(xiàn)有問題運動量不同，分為“一滴汗”、“兩滴汗”和“三滴汗”三個等級。下方的照片是是這些運動中需要注意的安全和自我保護事項；下方的照片上有夾子，表示這幾項是今天的晨間活動。右邊是從教室通往運動項目地點的路線圖。幼兒可以按需要自主選擇活動項目，并前往。自主性戶外體育活動的環(huán)境創(chuàng)設(shè)（拍攝于上海市黃浦區(qū)思南路幼兒園）第六章

學前兒童生活習慣

與生活能力教育第1節(jié)生活常規(guī)教育一、生活常規(guī)教育的概述常規(guī)：指幼兒園保教過程中沿襲下來的、幼兒在日常生活和活動中經(jīng)常使用的規(guī)則或習慣。常規(guī)教育：指教師根據(jù)社會的要求和幼兒發(fā)展的特點、需要,引導幼兒接納這些規(guī)則、養(yǎng)成這些習慣的教育過程。分為一日生活常規(guī)和活動常規(guī)生活常規(guī)教育的作用有助于建立良好的安全感有助于培養(yǎng)規(guī)律的生活作息有助于適度鍛煉自控能力有助于促進和諧的社會交往有助于實施班級管理二、生活常規(guī)教育的目標具有良好的生活與衛(wèi)生習慣具有基本的生活自理能力三、生活常規(guī)教育的內(nèi)容1.生活活動環(huán)節(jié)（1）飲食習慣（2）排泄和盥洗習慣（3）休息與睡眠（4）穿衣習慣（5）清潔與收拾的習慣（6）坐立行臥的習慣2.學習活動的常規(guī)3.運動和游戲常規(guī)4.自由活動四、生活常規(guī)教育的反思這部分內(nèi)容，可以和第七章“行為改變”部分，融合講解。此處略五、生活常規(guī)教育的實施案例，學習后談?wù)劯邢?。（一）教師?yīng)是幼兒成長的伙伴（二）應(yīng)引導幼兒實踐中自主發(fā)展（三）教育方法和形式多樣化（四）真心的投入最重要按照《幼兒園工作規(guī)程》：兩餐間隔時間不得少于3.5小時。在正常情況下，幼兒戶外活動時間每天不得少于2小時，寄宿制幼兒園不得少于3小時，高寒、高溫地區(qū)可酌情增減”。第2節(jié)學前兒童安全生活教育學前兒童安全教育的內(nèi)涵：

根據(jù)學前兒童動作發(fā)展、認知發(fā)展以及生活經(jīng)驗等方面的特點，加強學前兒童對周圍環(huán)境中潛在危險的認識，提高其預見性和保護技能，減少意外傷害發(fā)生，提高生命質(zhì)量的教育。一、幼兒意外事故的原因以及對策

（一）幼兒角度性別、年齡、心理—行為特征、身心狀況、認知特點比如，幼兒往往對危險情境的認識不足（應(yīng)提高兒童的危機感）他們看得到汽車，以為汽車里的大人也一定看得到他們；盲目模仿動作片等。（二）保教人員的因素責任心、敬業(yè)精神、工作努力程度、安全意識等——防范意外事故（三）環(huán)境因素園舍空間環(huán)境設(shè)施危險物品（四）情境因素（五）制度因素二、目標和各年齡段典型表現(xiàn)3~4歲4~5歲5~6歲不吃陌生人給的東西，不跟陌生人走。在提醒下能注意安全，不做危險的事。在公共場所走失時，能向警察或有關(guān)人員說出自己和家長的名字、電話號碼等簡單信息。知道在公共場合不遠離成人的視線單獨活動。認識常見的安全標志，能遵守安全規(guī)則。運動時能主動躲避危險。知道簡單的求助方式。未經(jīng)大人允許不給陌生人開門。能自覺遵守基本的安全規(guī)則和交通規(guī)則。運動時能注意安全，不給他人造成危險。知道一些基本的防災知識。三、安全生活教育的內(nèi)容（一）安全知識的教育知道有安全隱患的日常物品；了解衛(wèi)生習慣的重要性；了解遵守活動規(guī)則的必要性掌握出行安全常識知道初步的求救技能（二）安全意識的培養(yǎng)（三）安全行為習慣與自我保護技能四、學前兒童安全生活教育的實施（一）幼兒園的管理保障制度、人員培訓、設(shè)施（二）教師的安全生活教育實施環(huán)境創(chuàng)設(shè)、日常教育、自救與求救方法、體能訓練、聯(lián)合教育親親腳印“寶寶洗手親親紅腳印、寶寶擦手親親藍腳印”幫助寶寶建立洗手的有序性，避免擁擠。日常的防范與教育親親小兔、小貓“小手小腳親親藍兔子，一步一步上樓梯”、“小手小腳親親蘭貓咪，一步一步下樓梯”幫助寶寶建立上下樓梯分道行走，避免擁擠、碰撞，學習一步一階，上下樓梯。親親水壺“寶寶喝水，小腳親親小茶壺”，避免寶寶飲水時因走動、碰撞而打翻。

教師在保育幼兒的同時要轉(zhuǎn)變思想觀念，注重培養(yǎng)幼兒的自我保護意識，幫助他們學習生活自理技能，以活動促進幼兒運動協(xié)調(diào)能力的提高，提高預見及排除危險的本領(lǐng)，不斷提高自我保護能力，只有這樣才能達到安全生活的目的?；顒拥臐B透豐富幼兒生活中的自我保護常識創(chuàng)設(shè)模擬情境，開展健康教育活動：例如：鼻出血了怎么辦？生病了怎么辦？跌傷了怎么辦？地震、遭遇拐騙等激發(fā)幼兒脫險自救的積極情緒，想出切實可行的脫險自救方法，讓幼兒掌握脫險自救的要領(lǐng)?？梢允盏捷^好的教育效果。加強隨機教育五、幼兒園意外事故的處理這部分內(nèi)容，可結(jié)合《兒童急癥救助》（沈曉明主審，江帆、王瑩主編，人民衛(wèi)生出版社2007年7月第一版）中的DVD學習。案例：托班幼兒A和B，爭搶玩具，結(jié)果A抓了B一把，臉上留下了幾道血痕。幾點提示：（1）對當前情況的全面了解和分析。（2）對B的正確處理，如分析其心理狀態(tài)，給予安撫，請保健老師進行醫(yī)療護理。（3）對B的個別輔導，遇到類似情況如何應(yīng)對；對B家長的溝通、協(xié)商。（4）對A的個別教育；與A家長的溝通，共育。包括采取什么方法、預期的目標等。（5）對班級中所有幼兒的教育計劃，包括教育的目標、內(nèi)容、采取的方法等。思考題：組織一次春游活動的時候，你認為應(yīng)該做好哪些安全措施，進行哪些安全教育，包括對幼兒進行自我保護教育？水壺的家教室里貼有寶寶英文字母的茶壺位置，讓寶寶認一認、放一放，學會把自己的茶壺放在自己的位置上?！跋词帧狈纸鈩幼鲃幼鞣纸鈭D示讓寶寶好學、好記，更容易養(yǎng)成勤洗手的好習慣！第一節(jié)行為的增強與養(yǎng)成第七章學前兒童健康行為的改變?yōu)槭裁匆v這個主題新手老師在帶班時，碰到較明顯的問題問題一：該怎樣鼓勵孩子？通常只會“你真棒”等幾句。問題二：一日常規(guī)中“規(guī)矩”如何做？這直接關(guān)系到班級管理的成效。這兩個問題，其實可以一起解決。關(guān)于“做規(guī)矩”很多幼兒園老師喜歡這樣要求幼兒：“老師講話的時候，兩只手放在膝蓋上（背在身后，或是放在桌上），不要亂動，嘴巴拉上拉鏈，小眼睛看老師！”這算是比較溫和的了。有的老師是嚴厲地“威脅”小朋友：小男孩入睡困難，伸手一把將小男孩拽出午睡房間外，同時還呵斥：“你不睡覺，就給我在外面站著?！睂φ{(diào)皮的孩子：“還吵，不聽話是嗎，戶外活動的時候，你在旁邊‘休息’?！狈堑谩叭嗽谖蓍芟?，不得不低頭”嗎？這類“規(guī)定動作”對幼兒的發(fā)展是種妨礙不是說不能“做規(guī)矩”，而是“做規(guī)矩”的方式不應(yīng)該是強制性的。教師不給任何理由、不知限度地予以各種硬性的約束，到最后，幼兒的愛、信賴感、自立感、自律感及效能感都被壓抑了。由于強制幼兒進行各種各樣的活動，幼兒被支配，幼兒成了持不信任感、他律感、無能感的孩子了。更可怕的是，由于是以自我約束的形式進行強制的，所以，幼兒從此對約束、規(guī)則等產(chǎn)生了負面印象，幼兒長大后會對過去壓抑他的社會規(guī)則和人產(chǎn)生敵意。東京都立教育研究所幾年前的調(diào)查報告表明，發(fā)生青春期問題的青少年中，從他們的成長經(jīng)歷來看，多數(shù)是“在幼兒期自我表現(xiàn)少的孩子”，即很“乖”、“溫和”的孩子，同時也是“家長的育兒態(tài)度有問題的孩子”。其中，多數(shù)孩子受到過威逼或過度保護。如果不是“蠻橫”地管理，而是從正面引導，使幼兒知道規(guī)則的必要性，那就完全會變成另一種情況了。例如，大家爭奪一只球，誰都玩不好。大家爭奪一只球的話，誰都玩不好，1.輪流玩：用“石頭、剪刀、布”來決定先后順序，那就誰都有機會玩了。2.合作游戲：在地面上畫個圓圈，就可以玩“擲球擊人”的游戲了。

由此可見，確定一些約束和規(guī)則并不是妨礙自我發(fā)揮、令人討厭的事，規(guī)則對于保證競爭性的活動愉快地進行來說是十分必要的。（但孩子開始是不知道這一點的。）

所以，很重要的一點，是要讓幼兒經(jīng)歷體現(xiàn)規(guī)則重要性的、有正面體驗的活動。小結(jié)一下行為的養(yǎng)成，不是憑借權(quán)威硬性要求行為改變能做到的；也不是光講道理就可以塑造出來的——因為“知易行難”、“明知故犯”。需要三個方面：講道理（認知）+正面活動體驗（情感態(tài)度）+行為改變那么，我們該怎樣去“做規(guī)矩”呢？“行為改變技術(shù)”將從行為的養(yǎng)成上，給大家一點啟示，以孩子樂于接受的方式“做規(guī)矩”，更好地鼓勵孩子。第一節(jié)行為的增強與養(yǎng)成

第一部分

用強化促進適當行為強化：凡能使個體反應(yīng)的頻率增加的一切安排。簡言之，個體行為傾向于為獲得強化物（獎勵、贊賞等）而增加其強度的過程。1.正強化：如果孩子做出某種行為，我們就給予獎賞。

如：幼兒安靜學習，老師表揚2.負強化：如果孩子做出某種行為，我們就取消一項他們討厭的事項。

如：幼兒安靜下來，老師不批評了我們?nèi)菀谆煜搹娀蛻土P，因為兩者都包含厭惡性的事件。懲罰：如果孩子做出某種壞行為，我們給予厭惡刺激。所以，懲罰是導致行為消失。思考：幼兒剛?cè)雸@的時候，往往哭鬧不休。有的老師稍微哄一哄就覺得累了，她們往往會采用的方法：1.“冷處理”：不理睬孩子，等孩子發(fā)現(xiàn)沒人在意他哭不哭，自然就停了。2.一種是：“你再哭，媽媽知道你不乖，就不來接你了！”你覺得如何？我認為：1.第一種屬于忽視，但這個哭鬧是惡意的嗎？第二種屬于懲罰，給予厭惡刺激。2.似乎立竿見影，但是壓抑孩子的情緒情感表達——潛臺詞是“你和媽媽分開了，再難過也不許哭”；這都表現(xiàn)出對孩子的不接納，對孩子的排斥。給孩子的感覺就是：老師是分開媽媽和我的“敵人”、“壞人”，而不是代替爸爸媽媽照顧我、關(guān)心我的人。需要注意的是，負強化和懲罰有副作用Hall(1975)指出，使用負強化和懲罰有產(chǎn)生副作用的危險：幼兒會逃避或避開一切與厭惡刺激相關(guān)的人事物。如果父母或老師是執(zhí)行厭惡型刺激者，那么他們也會成為幼兒厭惡的對象，由此，厭學、離家出走等行為就會因為幼兒要逃離這些厭惡對象而被負強化了?！热纾憾苟?歲，剛上小班。他是個活潑且有主見的小男孩。他們的帶班老師是個從來不笑的人。他在上小班之初，便很受挫，因為他對老師的“馬上收拾玩具”、“現(xiàn)在不可以說話”等“不合理要求”感到非常不開心，當他的質(zhì)疑：“我為什么不可以再玩5分鐘？”“我要說話！”只得到老師的嚴辭拒絕時，他心生抵觸，沒有做到老師要求的令行禁止。隨之而來的是老師不贊賞、不贊同甚至厭煩的眼神，以及更嚴厲的呵斥。（持續(xù)的懲罰）這樣的惡性循環(huán)持續(xù)了一周，第二周開始，豆豆不愿意上幼兒園了。隨后，豆豆轉(zhuǎn)園了。一、強化之代幣強化代幣強化可以用在特殊教育、普通教育、醫(yī)院、住宿機構(gòu)和家里。當贊美和注意無效時，我們建議改用代幣強化。代幣的功能和生活中的金錢一樣，可用來交換有趣而多變化的獎賞（物、活動或權(quán)利）活動實例1：塑膠棒游戲李老師在教導小班的好動幼兒時，約定：2—5分鐘設(shè)定一計時器（經(jīng)常發(fā)生的問題行為，時間要短）。如果幼兒在計時的時間里一直遵守常規(guī)，可以贏得一根塑膠棒；如果幼兒沒有遵守，老師贏得一根塑膠幫。然后再計時?；顒咏Y(jié)束后，計算塑膠幫的數(shù)目。如果幼兒的塑膠棒多，就可以賺取喜歡的活動或權(quán)利；如果老師的塑膠棒多，就可以決定班上的活動，而不讓該幼兒參加?；顒訉嵗?：選擇區(qū)域活動幼兒每天可以因正確地完成學習任務(wù)、安靜地離開座位、遵守班級常規(guī)、適當?shù)奈绮托袨榈荣嵢》e點。老師可以在卡片上寫下每位