生涯發(fā)展-生涯規(guī)劃學(xué)科中心課件

高中生涯規(guī)劃規(guī)劃學(xué)科

進(jìn)階研習(xí)─南區(qū)呂美枝

國(guó)立臺(tái)南大學(xué)

高中生涯規(guī)劃規(guī)劃學(xué)科

進(jìn)階研習(xí)─南區(qū)呂美枝

國(guó)立臺(tái)南大學(xué)1前言從我的高中經(jīng)驗(yàn)分享開(kāi)始聯(lián)考的惡夢(mèng)：考─拷─烤選擇普通高中的掙扎跟月亮說(shuō)「Hello~」的日子＝不確定的未來(lái)高中生的生涯困惑如果有生涯規(guī)劃的指引……前言從我的高中經(jīng)驗(yàn)分享開(kāi)始2生涯規(guī)劃的四個(gè)基本步驟/要素知己知彼抉擇設(shè)定目標(biāo)行動(dòng)支援系統(tǒng)生涯規(guī)劃的四個(gè)基本步驟/要素知己知彼抉擇設(shè)定目標(biāo)行動(dòng)支援系統(tǒng)3生涯發(fā)展四大目標(biāo)充分了解自我，因?yàn)樽晕艺J(rèn)知是生涯規(guī)劃的基石，關(guān)係著生涯發(fā)展成功與否。提升樂(lè)於投入工作的意願(yuàn)，從工作中獲得成就、滿足自我。針對(duì)社會(huì)的變遷與工作環(huán)境的改變，在工作與需求之間做最適當(dāng)?shù)倪x擇與調(diào)適。激發(fā)自我潛能，以成長(zhǎng)自我、肯定自我，增進(jìn)生涯發(fā)展，提高生命的意義與價(jià)值。生涯發(fā)展四大目標(biāo)4高中生涯規(guī)劃課程目標(biāo)瞭解個(gè)人發(fā)展與生涯規(guī)劃的關(guān)係。增進(jìn)學(xué)生生涯相關(guān)資源與生涯規(guī)劃基本技能。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)人與生活環(huán)境探索與決定。培養(yǎng)宏觀及具前瞻性的生涯態(tài)度與信念。高中生涯規(guī)劃課程目標(biāo)瞭解個(gè)人發(fā)展與生涯規(guī)劃的關(guān)係。5個(gè)人成長(zhǎng)歷程與生涯發(fā)展的關(guān)係從生態(tài)系統(tǒng)理論談起人類(lèi)發(fā)展生態(tài)圖 （Garbarino,J.,&Abramowitz,R.H.1992,p.29.）

生態(tài)學(xué)理論（Ecologicaltheory）個(gè)人成長(zhǎng)歷程與生涯發(fā)展的關(guān)係從生態(tài)系統(tǒng)理論談起6個(gè)人認(rèn)知與行為生態(tài)學(xué)理論（EcologicalTheory）中強(qiáng)調(diào)整體性（holistic）和人與環(huán)境之間的交流關(guān)係，特別強(qiáng)調(diào)人在情境中和當(dāng)前（here-and-now）現(xiàn)實(shí)狀況考量的實(shí)施原則。強(qiáng)調(diào)多重環(huán)境對(duì)人類(lèi)行為與發(fā)展的影響，而將環(huán)境依人的空間與社會(huì)距離，分成一層套一層的數(shù)種系統(tǒng)。重要的是“個(gè)體的認(rèn)知”，而非“真實(shí)或?qū)﹀e(cuò)”工作外生活、在組織文化影響之下的日常生活的互動(dòng)都相當(dāng)變得重要（Hofstede,1991）個(gè)人認(rèn)知與行為生態(tài)學(xué)理論（EcologicalTheory7Bronfenbrenner(1979)的生態(tài)學(xué)理論(一)微系統(tǒng)(microsystem)

微系統(tǒng)是指?jìng)€(gè)體可直接接觸，對(duì)其有直接影響的系統(tǒng)。例如自出生起即很密切的家庭以及之後的學(xué)校、同儕關(guān)係。（二）中間系統(tǒng)(mesosystem)

中間系統(tǒng)所指的是各微系統(tǒng)之間的互動(dòng)關(guān)係，當(dāng)兩個(gè)或數(shù)個(gè)微系統(tǒng)在價(jià)值觀念產(chǎn)生衝突時(shí)，通常會(huì)造成個(gè)體適應(yīng)問(wèn)題。Bronfenbrenner(1979)的生態(tài)學(xué)理論(一)微8（三）外系統(tǒng)(exosystem)

外系統(tǒng)是由個(gè)體的外圍體制所構(gòu)成，包括工作場(chǎng)所、社區(qū)組織與服務(wù)、家族親戚、大眾傳播媒體、法律服務(wù)等，個(gè)體居於其中，雖非扮演主導(dǎo)的角色，但此系統(tǒng)卻間接影響個(gè)體的適應(yīng)。（四）

鉅系統(tǒng)(macrosystem)

鉅系統(tǒng)包含廣泛層面的意識(shí)型態(tài)、文化等，鉅系統(tǒng)為個(gè)體設(shè)立了行為標(biāo)準(zhǔn)，大至政策法令之制定，小至日常生活的態(tài)度言行，其背後都隱含這社會(huì)或個(gè)人的意識(shí)型態(tài)。Bronfenbrenner(1979)的生態(tài)學(xué)理論（三）外系統(tǒng)(exosystem)

外系統(tǒng)是由個(gè)體的外圍體制9生涯發(fā)展與規(guī)劃的概念工作與生涯的異同生涯發(fā)展與規(guī)劃DonaldE.Super的生涯發(fā)展理論（LifeSpanTheory）從「職業(yè)」到「生涯」以個(gè)人發(fā)展為中心的思考生涯發(fā)展與規(guī)劃的概念工作與生涯的異同10高中學(xué)生生涯規(guī)劃課程的必要性高中學(xué)生生涯規(guī)劃課程的必要性11Super（1980）生活-生涯彩虹圖成長(zhǎng)期：出生至十四歲玩遊戲、抓周、外在環(huán)境、幻想、好奇探索期：十五至二十四歲（青少年至成人期）求學(xué)階段的學(xué)習(xí)、課外活動(dòng)、打工經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)始對(duì)職業(yè)的探尋，我對(duì)…有興趣思索人生的方向與目標(biāo)、自我的了解、興趣能力的探索、了解學(xué)習(xí)的目的、學(xué)習(xí)與就業(yè)的關(guān)係如果探索時(shí)較長(zhǎng)，整個(gè)人生的規(guī)劃會(huì)較長(zhǎng)建立期：二十五至四十五歲開(kāi)始有某種職業(yè)的傾向維持期：四十五至六十五歲職業(yè)的穩(wěn)定期，較少轉(zhuǎn)換職業(yè)衰退期：六十五歲以上，準(zhǔn)備退休九種角色，這些角色包括，兒童、學(xué)生、休閒者、公民、工作者、夫妻、家長(zhǎng)、父母及退休者等。當(dāng)一個(gè)角色因故不彰顯時(shí)，其他角色會(huì)更加明顯，重新調(diào)整角色以實(shí)現(xiàn)其能力或興趣Super（1980）生活-生涯彩虹圖成長(zhǎng)期：出生至十四歲1295暫綱中生涯規(guī)劃課程之理念1.

提昇高中學(xué)生在人文、藝術(shù)、科技與民主法治等方面的生活素養(yǎng)，以為生計(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)。2.培養(yǎng)高中生從生命層次思考社會(huì)關(guān)懷，對(duì)他人的責(zé)任及生命的意義與價(jià)值。3.培養(yǎng)高中生具有熱情且富有責(zé)任感。4.培養(yǎng)高中生具有充滿理想並具實(shí)踐的能力。5.培養(yǎng)高中生具有傳承文化和歷史的使命，且能創(chuàng)新的價(jià)值觀。五大理念圍繞著自我能力的培養(yǎng)，對(duì)周遭世界的關(guān)懷，以及對(duì)社會(huì)道德價(jià)值觀的建立及人格的培養(yǎng)

95暫綱中生涯規(guī)劃課程之理念1.提昇高中學(xué)生在人文、藝術(shù)、13自我尊重態(tài)度的建立自我能力的培養(yǎng)提醒：每個(gè)獨(dú)立的個(gè)體都有他成長(zhǎng)獨(dú)特的經(jīng)驗(yàn)正視學(xué)生的不同需求高中學(xué)生生涯規(guī)劃課程的必要性自我尊重態(tài)度的建立高中學(xué)生生涯規(guī)劃課程的必要性14生涯規(guī)劃學(xué)科的內(nèi)涵核心領(lǐng)域個(gè)人生涯探索環(huán)境資源的探索自我與環(huán)境間的互動(dòng)與抉擇探索九大主題生涯規(guī)劃學(xué)科的內(nèi)涵核心領(lǐng)域15生涯規(guī)劃學(xué)科九大主題1.成長(zhǎng)歷程vs.生涯發(fā)展2.個(gè)人特質(zhì)vs.潛能探索3.個(gè)人特質(zhì)vs.生活角色4.教育學(xué)習(xí)vs.生涯進(jìn)路5.大學(xué)生涯vs.職業(yè)生活6.人力資源vs.職業(yè)生活7.生涯資訊vs.生涯評(píng)估8.決策技巧vs.規(guī)劃行動(dòng)9.演練實(shí)踐vs.生涯抉擇生涯規(guī)劃學(xué)科九大主題1.成長(zhǎng)歷程vs.生涯發(fā)展1695暫綱中生涯規(guī)劃課程之核心能力在核心能力的培養(yǎng)上，有以下九項(xiàng)核心能力指標(biāo)：

一、瞭解個(gè)人成長(zhǎng)歷程與生涯發(fā)展的關(guān)係。二、分析個(gè)人特質(zhì)與潛能。三、探索個(gè)人特質(zhì)與生活角色間的關(guān)係。四、關(guān)切高中教育發(fā)展、學(xué)習(xí)內(nèi)涵與生涯進(jìn)路。五、瞭解大學(xué)生涯與職業(yè)生活間的關(guān)係。六、認(rèn)識(shí)人力資源供需與職業(yè)生活相關(guān)資訊。七、統(tǒng)整生涯資訊以完成生涯評(píng)估。八、運(yùn)用決策技巧以規(guī)劃行動(dòng)方案。

九、演練並實(shí)踐生涯抉擇。

95暫綱中生涯規(guī)劃課程之核心能力在核心能力的培養(yǎng)上，有以下九17教材的編選

應(yīng)先注意編寫(xiě)教材時(shí)，是否與國(guó)民中小學(xué)九年一貫課程銜接？並注意教材內(nèi)容是否具時(shí)代性與前瞻性？

生涯規(guī)劃主軸可分為個(gè)人自我的了解與接納、環(huán)境資源的探索與認(rèn)識(shí)、自我與環(huán)境間的互動(dòng)與抉擇，各?？梢缹?shí)際需要，於適當(dāng)學(xué)年/學(xué)期，選擇適當(dāng)材料與主題，斟酌安排一至四學(xué)分的學(xué)習(xí)內(nèi)涵。

生涯規(guī)劃有其連續(xù)性，因此無(wú)論教學(xué)內(nèi)容或材料選擇，皆可接續(xù)國(guó)中階段所進(jìn)行的生涯檔案，進(jìn)而深入探討高中生涯的過(guò)去、現(xiàn)在與未來(lái)。有關(guān)個(gè)人方面的生涯探索，係以個(gè)人為主軸

教材的編選應(yīng)先注意18教學(xué)方法

生涯規(guī)劃係實(shí)用性學(xué)科，在基本知識(shí)之外，更強(qiáng)調(diào)實(shí)用—能實(shí)際運(yùn)用於個(gè)人/學(xué)生的生涯發(fā)展歷程中，因此宜透過(guò)生動(dòng)活潑且與個(gè)人切身相關(guān)的活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生對(duì)生涯的關(guān)切，產(chǎn)生探索/規(guī)劃生涯的意願(yuàn)，進(jìn)而有效學(xué)習(xí)相關(guān)的能力、培養(yǎng)適切的生涯態(tài)度。

教學(xué)上應(yīng)注重性別平等的原則依據(jù)性別平等教育法教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生修習(xí)非傳統(tǒng)性別之學(xué)科領(lǐng)域（第十九條第二項(xiàng)）應(yīng)於輔導(dǎo)學(xué)生修習(xí)課程、選擇科系或探索生涯發(fā)展時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生適性多元發(fā)展，避免將特定學(xué)科性別化（施行細(xì)則第十五條）教學(xué)方法生涯規(guī)劃係實(shí)用性學(xué)科，在基本知識(shí)之外，更強(qiáng)調(diào)實(shí)用—19教學(xué)評(píng)量

以「學(xué)習(xí)檔案/生涯檔案」觀點(diǎn)，協(xié)助學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，建立個(gè)人生涯檔案，對(duì)個(gè)人的過(guò)去、現(xiàn)在、與未來(lái)有統(tǒng)整的了解與認(rèn)識(shí)（一）個(gè)人作業(yè)部分—以各單元主題習(xí)作與生涯訪談報(bào)告為主。（二）小組作業(yè)部分—以課外任務(wù)分配及課堂中表達(dá)、分享之參與程度為主。教學(xué)評(píng)量以「學(xué)習(xí)檔案/生涯檔案」觀點(diǎn)，協(xié)助學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)20結(jié)論─Tipsforhelpingstudentsdeveloptheircareer結(jié)論─Tipsforhelpingstudentsd21如何規(guī)劃一個(gè)成功的生涯應(yīng)循以下五個(gè)步驟著手：了解自己發(fā)揮所長(zhǎng)慎選真正有利的機(jī)會(huì)訂下循序?qū)崿F(xiàn)的大目標(biāo)有效率的工作適度調(diào)整生涯規(guī)劃內(nèi)涵與目標(biāo)如何規(guī)劃一個(gè)成功的生涯應(yīng)循以下五個(gè)步驟著手：22怎樣做生涯規(guī)劃生涯規(guī)劃應(yīng)涵蓋下列四大要項(xiàng):我能夠做什麼我可以做什麼我想要做什麼我應(yīng)該做什麼怎樣做生涯規(guī)劃生涯規(guī)劃應(yīng)涵蓋下列四大要項(xiàng):23生涯規(guī)劃成功的要件再好的生涯規(guī)劃，若缺乏以下條件，欲成功無(wú)異緣木求魚(yú)，自我陶醉：身體健康應(yīng)有貫徹執(zhí)行的毅力與決心有改變不良習(xí)性與嗜好的決心良好的人際關(guān)係能接納建言，適時(shí)調(diào)整自己善用社會(huì)資源充分發(fā)揮效能生涯規(guī)劃成功的要件再好的生涯規(guī)劃，若缺乏以下條件，24大家共勉之～

大家共勉之～25謝謝聆聽(tīng)

歡迎批評(píng)與指教！呂美枝國(guó)立臺(tái)南大學(xué)輔導(dǎo)中心E-mail:mlu@.tw電話：06-2133111分機(jī)690謝謝聆聽(tīng)26人類(lèi)發(fā)展生態(tài)圖

小系統(tǒng)(學(xué)校)小系統(tǒng)(教會(huì))小系統(tǒng)（家庭）小系統(tǒng)(同儕)有機(jī)個(gè)體（organism）外系統(tǒng)（職業(yè)）外系統(tǒng)(地方政府)中間系統(tǒng)中間系統(tǒng)大系統(tǒng)（意識(shí)型態(tài)）大系統(tǒng)（意識(shí)型態(tài)）人類(lèi)發(fā)展生態(tài)圖

小系統(tǒng)小系統(tǒng)小系統(tǒng)（家庭）小系統(tǒng)有機(jī)個(gè)體27個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展生態(tài)架構(gòu)我父親的價(jià)值觀母親的價(jià)值觀學(xué)校教育宗教信仰手足間的互動(dòng)同儕團(tuán)體資訊媒體同事中國(guó)傳統(tǒng)價(jià)值觀西方個(gè)人主義

家族信念社會(huì)主流文化親友經(jīng)濟(jì)狀況國(guó)際局勢(shì)經(jīng)濟(jì)政