計(jì)劃生育服務(wù)知識講座課件

時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝計(jì)劃生育服務(wù)知識講座計(jì)劃生育服務(wù)知識講座時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝計(jì)劃生育服務(wù)知識講座計(jì)劃生育技術(shù)服務(wù)知識講座專題XX鄉(xiāng)E生院-XX前言構(gòu)建新型醫(yī)療衛(wèi)生計(jì)生服務(wù)體系,實(shí)現(xiàn)人人享有基本醫(yī)療衛(wèi)生計(jì)生服務(wù)。保質(zhì)保量的為孕產(chǎn)婦、育齡婦女更年期婦女提供基本保健服務(wù)在新課程改革實(shí)施中，創(chuàng)設(shè)問題情境是全面實(shí)施新課程課堂教學(xué)的組成部分，有機(jī)地創(chuàng)設(shè)問題情境是衡量課堂教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)基本要求，能否創(chuàng)設(shè)好問題情境也是新型教學(xué)成敗的一個重要標(biāo)志。其實(shí)，數(shù)學(xué)問題情境就是承載數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要載體。當(dāng)然，我們所引導(dǎo)學(xué)生探究的問題情境是否在學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上或?qū)W生“最近發(fā)展區(qū)”，其將直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對問題實(shí)質(zhì)的把握，影響到我們身邊學(xué)生進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動的有效性。因此筆者自認(rèn)為，全面開發(fā)、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境，有利于學(xué)生盡快地了解情境內(nèi)容，全面把握情境的實(shí)質(zhì)，隨時展示已有的認(rèn)知基礎(chǔ)，更將有利于我們師生主動積極參與，互相合作探究以及全面培養(yǎng)學(xué)生大膽思維、無限想象的創(chuàng)新能力。像數(shù)學(xué)上的“破鏡重圓”乃是學(xué)生實(shí)際生活中常見之事，就學(xué)生作圓更是學(xué)生過去已有的知識，找圓心和半徑來完成“破鏡重圓”就意味著刺激著學(xué)生去動手、去觀察、去發(fā)現(xiàn)垂徑定理，為了說理而驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)。類似這樣創(chuàng)設(shè)問題情境結(jié)合學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)處理解決問題只是對學(xué)生起到一種啟示作用。問題情境是現(xiàn)實(shí)的，學(xué)生在生活中的感受是深刻的，學(xué)生在原有的知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上更加清晰地呈現(xiàn)出許多哲理。所以我們從學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和生活世界出發(fā)擷取問題情境，對激活學(xué)生的問題意識和探究欲望大有裨益，也就是達(dá)到我們創(chuàng)設(shè)問題情境的最終目的。創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境可激發(fā)學(xué)生求知探秘的學(xué)習(xí)興趣與勇氣，尤其是創(chuàng)設(shè)開放性問題情境，多方引導(dǎo)學(xué)生探究科學(xué)性知識的奧秘。在此我們首先應(yīng)該清楚開放性的問題情境有助于拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，延伸學(xué)生的想象主線，促動學(xué)生探究學(xué)習(xí)的動力。教師應(yīng)積極發(fā)掘問題的內(nèi)涵，創(chuàng)設(shè)開放性問題情境，誘發(fā)學(xué)生在解決問題的過程中不斷發(fā)現(xiàn)新問題、提出新見解，形成具有創(chuàng)造性、實(shí)踐性的學(xué)習(xí)習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)問題情境必須是借助問題的本身，我們教師可提供產(chǎn)生問題的背景而不是問題本身；我們可利用數(shù)據(jù)、數(shù)字提出這樣或那樣的實(shí)際問題，讓學(xué)生在解決問題的時，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，在解決問題的同時讓其親身經(jīng)歷，親手實(shí)踐，通過實(shí)踐問題的處理過程感悟知識，掌握知識，以至將來運(yùn)用知識，這就完全有助于全面培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和探究能力。培養(yǎng)學(xué)生的思維與想象，讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)思考是實(shí)施數(shù)學(xué)新課程的一個重要任務(wù)，數(shù)學(xué)教學(xué)又是數(shù)學(xué)思維活動的一個重要過程。要想完成這的任務(wù)，完成這個過程我們教師就要精心設(shè)計(jì)，準(zhǔn)確創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，創(chuàng)設(shè)一個思維含量豐富的問題情境來支撐學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、探究活動，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的探究能力。如平面幾何、立體幾何等通過輔助線的提示和其他提示，這就意味著每我們創(chuàng)設(shè)一些情境，就要學(xué)生給力更多的思維想象，促進(jìn)學(xué)生積極主動探究和多維的奇異想象。同時也要學(xué)生進(jìn)行互相討論，共同研究大膽地展開推理驗(yàn)證。在課堂“意想不到處”創(chuàng)設(shè)問題情境同樣可以促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升。因?yàn)槲覀兤綍r往往是習(xí)以為常地在貫穿施行著，只是依照常規(guī)的教學(xué)模式運(yùn)行著，無論是從課堂設(shè)計(jì)還是從課堂實(shí)施一直課后要求，都沒有離開課堂教學(xué)這一主線，但只要我們課后反思反思就會涉及到我們所說的“意想不到處”。學(xué)生是活生生的人，他們有自己的思想和見識，課堂上他們難免有自己的獨(dú)特見解，容易被老師疏忽，也許會使老師覺得是意外，而這些意外往往被老師當(dāng)成“另類”，不予理睬?？陀^地講，這些意外恰恰是新問題的生長點(diǎn)，其實(shí)就是問題情境中的閃光點(diǎn)，更是一筆寶貴的教學(xué)資源。其實(shí)課堂教學(xué)必須要隨時調(diào)整，切忌那種僵化教條按部就班的做法，我們講究的就是即席創(chuàng)設(shè)問題情境，隨時處理所遇問題，當(dāng)場兌現(xiàn)學(xué)生疑問，就地鋪開探究話題，將學(xué)生的合理的意外變成“無法預(yù)約的精彩”。總之，創(chuàng)設(shè)問題情境是我們值得共同逐步摸索的重要話題，更是我們值得慎重探究的，只有創(chuàng)設(shè)好適合學(xué)生的問題情境，才能使我們的教學(xué)質(zhì)量有效地提升，才能全面激發(fā)出我們的學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈情趣，才能煥發(fā)出他們無限的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。教師在課堂教學(xué)中要積極引導(dǎo)學(xué)生參與由淺入深、由表及里的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，深層次地思考和感悟知識的發(fā)生、發(fā)展過程，真正發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，課堂教學(xué)必須站在時代的高度進(jìn)行全方位的反思，尋找與時代發(fā)展要求相適應(yīng)的教學(xué)方法和途徑。一、重興趣激發(fā)，以“趣”促學(xué)1.以“趣”激“趣”。導(dǎo)入是課堂教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)，旨在引趣、生疑、導(dǎo)題，引發(fā)求知欲。這一環(huán)節(jié)運(yùn)用的成功與否，關(guān)乎教師能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能否使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究新知的欲望，進(jìn)而影響著課堂教學(xué)效益。這就要求教師在導(dǎo)入新課時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生學(xué)得饒有趣味，興致盎然。2.以“新”激“趣”。研究表明，新鮮新奇事物能刺激大腦皮層的神經(jīng)中樞，激活其“興奮點(diǎn)”，少年兒童尤甚。亞里士多德說：“思維是從疑問和驚奇開始。”這一句話充分闡明了“新鮮、新奇”誘發(fā)學(xué)生積極的效用。不難想象，墨守成規(guī)，千篇一律的課堂怎能激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)習(xí)的動機(jī)。故而，教學(xué)過程中教師要注意以新激趣，時常給學(xué)生帶來新鮮感。我在自己的教學(xué)中，就強(qiáng)調(diào)課堂“有趣”、“有效”。3.以“情”激“趣”。“感人心者，莫先乎情”。教學(xué)是師生的雙向活動過程，教師只有以真誠、強(qiáng)烈的情感走進(jìn)學(xué)生的心靈，以情動情，才能收到良好的效果。許多知名教育專家也提出“在教學(xué)中一定要有教師的感情投入，沒有感情就不能提高教學(xué)藝術(shù)?！苯處熒险n要有激情，要用教師的情感打動學(xué)生，這是解決教學(xué)藝術(shù)的重大前提。教師要善于把課文中無聲的文字魅力通過有聲的語言傳遞到學(xué)生的心中。在教學(xué)的過程中，教學(xué)效果的成功與否，是以教師的情感表現(xiàn)深刻與否為基本條件的。忽視情感的傳遞熏陶作用，教師無情的教、學(xué)生冷漠的學(xué)，會大大降低教學(xué)的質(zhì)量。正如黑格爾所說：“我們簡直可以斷然聲明，假如沒有熱情，世界上一切偉大的事業(yè)都不會成功?！庇纱丝磥恚處熐楦型度胧墙虒W(xué)中不可忽視的變量，在教學(xué)中，教師將自己的情感和作品的情感注入到教學(xué)中去，其作用是顯而易見的。二、重創(chuàng)新精神，鼓勵質(zhì)疑，1.要有創(chuàng)新意識。我們課堂為什么死氣沉沉、不夠活躍，關(guān)鍵是我們教師不敢打破常規(guī)的教學(xué)方法，我們的教師創(chuàng)新意識不強(qiáng)。因此，我們應(yīng)鼓勵教師們多“標(biāo)新立異”、大膽發(fā)表不同的見解，敢于打破“常規(guī)”，敢于在“新”和“異”上做文章。只要有利于教學(xué)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于現(xiàn)實(shí)和未來的需要，就應(yīng)當(dāng)受到賞識和鼓勵。民主寬松的氛圍才是學(xué)生產(chǎn)生自我意識的土壤，在“專制”下是不可能有“百花齊放”的。我在進(jìn)行課堂教學(xué)時總是提醒學(xué)生不要一味被動地接受老師傳授的知識，而是鼓勵學(xué)生說出自己的疑問，每一堂課都要留一點(diǎn)時間讓學(xué)生發(fā)問并且以微笑的目光期待學(xué)生的質(zhì)疑。2.創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑的氛圍。一個“疑”就是一個思維的火花，就是一個創(chuàng)新意識的萌芽。從這個意義上說，教者必須從培養(yǎng)現(xiàn)代富有創(chuàng)造品質(zhì)的人的角度出發(fā)，在課堂教學(xué)中支持學(xué)生大膽質(zhì)疑，目前課堂形成封閉式、接受式和分析式等陳舊教法的原因，一是學(xué)生長期受傳統(tǒng)語文教法的束縛，沒有養(yǎng)成課堂積極主動、大膽質(zhì)疑的習(xí)慣，只習(xí)慣于老師講的單向活動；二是有的老師本想引導(dǎo)學(xué)生思考質(zhì)疑，開始做起來效果并不理想，對此方法失去了信心。我們熟悉的電視節(jié)目《實(shí)話實(shí)說》，因?yàn)橹鞒秩藙?chuàng)設(shè)了一種無拘無束的平民化環(huán)境，觀眾感到愉悅、才輕松善談。培養(yǎng)學(xué)生評論家的眼光，學(xué)生才會質(zhì)疑，讓學(xué)生真正走近這片森林，成為森林的主人，擴(kuò)張這樣的森林，讓自己的靈魂充滿綠色。3.教給學(xué)生質(zhì)疑的方法?？陀^地講，沒有疑問的學(xué)生是不存在的，但不少學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往在成堆的問題中提不出或無法表達(dá)自己的問題，這說明學(xué)生還需要在質(zhì)疑方法上加以引導(dǎo)。教者在質(zhì)疑的思維流程上可教給學(xué)生一些可操作的質(zhì)疑法。總之，現(xiàn)代教育以培養(yǎng)具備可持續(xù)發(fā)展能力的人、具備終身學(xué)習(xí)能力的人為目標(biāo)。只要我們長期、有目的、有計(jì)劃、持之以恒地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力一定會得到發(fā)展，學(xué)生的語文素養(yǎng)一定會得到全面提高，我們的學(xué)生也一定會受益終生。時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝計(jì)劃生育服務(wù)知識講座計(jì)劃生育服務(wù)知1計(jì)劃生育技術(shù)服務(wù)知識講座專題XX鄉(xiāng)E生院-XX計(jì)劃生育技術(shù)服務(wù)2前言構(gòu)建新型醫(yī)療衛(wèi)生計(jì)生服務(wù)體系,實(shí)現(xiàn)人人享有基本醫(yī)療衛(wèi)生計(jì)生服務(wù)。保質(zhì)保量的為孕產(chǎn)婦、育齡婦女更年期婦女提供基本保健服務(wù)前言3健康教育計(jì)劃生育政策計(jì)劃生育優(yōu)質(zhì)服務(wù)孕前優(yōu)生健康知識53避孕藥具知識生殖健康知識孕期保健健康教育4第一節(jié)健康教育開展健康教育,普及孕前、孕期保健知識,是做好孕產(chǎn)期保健服務(wù)的基礎(chǔ)。廣泛開展健康教育,是對育齡婦女進(jìn)行健康管理的第一步。第一節(jié)健康教育5意義有利于優(yōu)生|有利于主動,提高民族有效地掌握代的健素質(zhì)好受孕的時機(jī)和避孕方意義6健康教育健康教育普及孕產(chǎn)期保健營造“母親安全知識良好氛圍內(nèi)容包括生育的基本知社會重視聯(lián)系計(jì)劃生育采取多種形式張貼宣傳前保健、計(jì)家庭支持掌握準(zhǔn)備生育的發(fā)放宣傳資料丈夫關(guān)愛夫婦的名單特別放映科普錄像孕產(chǎn)期保健的提高自我保健開展咨詢活動流程、內(nèi)容和弱勢群體意義對流動人口的相關(guān)政策自動進(jìn)入孕產(chǎn)期保健服務(wù)系統(tǒng)健康教育7第二節(jié)計(jì)劃生育相關(guān)政策1.《人口與計(jì)劃生育法》于2002年9月1日開始實(shí)施2.《憲法》規(guī)定,實(shí)行計(jì)劃生育是我國的一項(xiàng)基本國策。國家穩(wěn)定現(xiàn)行生育政策,鼓勵公民晚婚晚育,提倡一對夫妻生育一個孩子符合法律、法規(guī)規(guī)定條件的,可以要求安排生育第二個孩子。少數(shù)民族也要實(shí)行計(jì)劃生育。類定年的明百周歲,流動人口勿忘計(jì)生外出務(wù)工經(jīng)商的育齡婦女在女20周歲離開戶籍地前,應(yīng)到鎮(zhèn)辦理男25周歲、女23周歲登記結(jié)《流動人口婚育證明》,流婚為晩婚。已婚育齡婦女滿動人口到達(dá)現(xiàn)居住地后,應(yīng)24周歲初次生育為晚育主動在規(guī)定時間內(nèi)到當(dāng)?shù)赜?jì)劃生育部門交驗(yàn)《婚育證明第二節(jié)計(jì)劃生育相關(guān)政策8生育證辦理流程準(zhǔn)生證的辦理前提:1、需要證件:夫妻雙方的身份證(原件及復(fù)印件)、戶口本(原件及復(fù)印件、辦理二孩需要提供一孩戶口本復(fù)印件)、結(jié)婚證(原件及復(fù)印件)、計(jì)生申請表(填寫完整,并按表上內(nèi)容到各自戶籍所在地的村、街道辦事處和鄉(xiāng)、鎮(zhèn)審核蓋章)、女方照片3張辦理程序:帶齊上述材料,到女方戶口所在街道辦理準(zhǔn)生證。生育證辦理流程9產(chǎn)假期間享受優(yōu)惠待遇《女職工勞動保護(hù)條例》第四條規(guī)定,不得在女職工懷孕期、產(chǎn)期、哺乳期降低其基本工資法定產(chǎn)假98天,其中產(chǎn)前休息15天,產(chǎn)后休息83天,產(chǎn)假期間辦理獨(dú)生子女證增加產(chǎn)假90天,晚育增加產(chǎn)假30天產(chǎn)假期間享受優(yōu)惠待遇10第三節(jié)計(jì)劃生育技術(shù)優(yōu)質(zhì)服務(wù)指提供服務(wù)的機(jī)構(gòu)以及人員在服務(wù)過程中,應(yīng)充分考慮服務(wù)對象的需求、意愿、參與和選擇,應(yīng)用專業(yè)知識、技能和醫(yī)療資源,提供盡可能完善的高質(zhì)量的服務(wù),以達(dá)到人們渴望得到高的滿意的避孕生育結(jié)局。鼓勵服務(wù)對象為了他們的健康,尋求高質(zhì)量的服務(wù)。第三節(jié)計(jì)劃生育技術(shù)優(yōu)質(zhì)服務(wù)11計(jì)劃生育服務(wù)知識講座課件12計(jì)劃生育服務(wù)知識講座課件13計(jì)劃生育服務(wù)知識講座課件14計(jì)劃生育服務(wù)知識講座課件15計(jì)劃生育服務(wù)知識講座課件16計(jì)劃生育服務(wù)知識講座課件17計(jì)劃生育服務(wù)知識講座課件18計(jì)劃生育服務(wù)知識講座課件19計(jì)劃生育服務(wù)知識講座課件20計(jì)劃生育服務(wù)知識講座課件21計(jì)劃生育服務(wù)知識講座課件22計(jì)劃生育服務(wù)知識講座課件23計(jì)劃生育服務(wù)知識講座課件24計(jì)劃生育服務(wù)知識講座課件25計(jì)劃生育服務(wù)知識講座課件26計(jì)劃生育服務(wù)知識講座課件27計(jì)劃生育服務(wù)知識講座課件28計(jì)劃生育服務(wù)知識講座課件29計(jì)劃生育服務(wù)知識講座課件30計(jì)劃生育服務(wù)知識講座課件31計(jì)劃生育服務(wù)知識講座課件32計(jì)劃生育服務(wù)知識講座課件33計(jì)劃生育服務(wù)知識講座課件34計(jì)劃生育服務(wù)知識講座課件35計(jì)劃生育服務(wù)知識講座課件36計(jì)劃生育服務(wù)知識講座課件37計(jì)劃生育服務(wù)知識講座課件38計(jì)劃生育服務(wù)知識講座課件39計(jì)劃生育服務(wù)知識講座課件40計(jì)劃生育服務(wù)知識講座課件41計(jì)劃生育服務(wù)知識講座