骨科外來(lái)器械和植入物的管理課件

骨科外來(lái)器械和植入物的管理骨科外來(lái)器械和植入物的管理骨科外來(lái)器械和植入物的管理骨科外來(lái)器械和植入物的管理密慧萍目錄人員管理、植入物管理三、器械管理四、骨科外來(lái)器械管理新進(jìn)展相對(duì)而言，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，有效對(duì)話的開(kāi)展不可能一蹴而就，應(yīng)該遵循循序漸進(jìn)的原則。與此同時(shí)，要讓學(xué)生與教師有效對(duì)話、讓學(xué)生之間有效對(duì)話，必須對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的模式做出科學(xué)的調(diào)整，這樣才能讓學(xué)生更好地理解知識(shí)，在記憶能力和理解能力上做出深入的培養(yǎng)，促使學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)一步提升。一、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的原則從客觀的角度來(lái)分析，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)在開(kāi)展的過(guò)程中，應(yīng)堅(jiān)持從學(xué)生的角度出發(fā)，將教育的可靠性、可行性進(jìn)一步提升，減少錯(cuò)誤的手段和強(qiáng)硬的方法。分析認(rèn)為，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的原則，主要集中在以下幾個(gè)方面：1.要求與學(xué)生積極溝通現(xiàn)階段的初中生群體和過(guò)去有很大的不同，他們?cè)谥R(shí)學(xué)習(xí)和掌握的過(guò)程中，有自己的想法和觀念，教師與學(xué)生的交流，必須保持在求同存異的標(biāo)準(zhǔn)上，這樣才能更好地告別過(guò)往的問(wèn)題。2.在閱讀的內(nèi)容分析中，應(yīng)保持共同探討來(lái)完成既往的教學(xué)方式，是教師進(jìn)行滔滔不絕地講解，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，由此造成教學(xué)效率下降、師生矛盾現(xiàn)象，必須在今后有效解決。3.有效對(duì)話的方式在落實(shí)過(guò)程中，一定要站在平等的平臺(tái)上完成教師不能將自己的思想強(qiáng)加給學(xué)生，當(dāng)代推行的是素質(zhì)教育，如果還是按照灌輸式教學(xué)的方法來(lái)完成，那么師生之間的對(duì)話注定是失敗的，無(wú)法得到良好的效果。二、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效對(duì)話的實(shí)踐對(duì)策1.加強(qiáng)平等交流初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，有效對(duì)話的開(kāi)展是現(xiàn)代化教育的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步會(huì)產(chǎn)生決定性的影響。為了在今后的教育工作中得到理想的成績(jī)，必須加強(qiáng)平等交流。例如，在閱讀文章的分析過(guò)程中，學(xué)生比較擅長(zhǎng)從自己的角度來(lái)分析作者的思想感情，同時(shí)由于年齡上的限制因素，對(duì)于某些事情的感觸并不深刻；教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，因此看待閱讀文章的時(shí)候，習(xí)慣從多個(gè)角度來(lái)分析，針對(duì)學(xué)生單純的理解十分不認(rèn)同。此時(shí)，雙方肯定會(huì)產(chǎn)生意見(jiàn)上的分歧與看法上的矛盾。建議教師要與學(xué)生平等交流，先讓學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和看法，然后提出自己的，進(jìn)行雙方對(duì)比分析，將共同的內(nèi)容羅列出來(lái)，對(duì)于不同的內(nèi)容，雙方可以保持自己的見(jiàn)解，但是為了在考題上擁有正確的答復(fù)，需要互相做出讓步，最終促使閱讀教學(xué)的任務(wù)能夠正常完成。通過(guò)這樣的平等交流，可以促使有效對(duì)話真正意義上的實(shí)現(xiàn)。2.加強(qiáng)開(kāi)放性、創(chuàng)造性的對(duì)話初中生在知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，有很多的挑戰(zhàn)需要應(yīng)對(duì)，為了在今后的教育工作中得到更好的成績(jī)，關(guān)于初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效對(duì)話，還必須在開(kāi)放性、創(chuàng)造性方面有所努力，?@樣操作的好處在于，能夠讓學(xué)生把自己的想法大膽地說(shuō)出來(lái)，即便是錯(cuò)誤的內(nèi)容，依然得到了良好的表達(dá)，對(duì)于教師的糾正和引導(dǎo)，都能夠順利執(zhí)行，基本上不會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的問(wèn)題。對(duì)話教學(xué)的開(kāi)放性原則要求，語(yǔ)文對(duì)話教學(xué)的內(nèi)容、時(shí)間與空間，尤其是問(wèn)題的答案都應(yīng)該是開(kāi)放的，對(duì)話的角度也應(yīng)該是開(kāi)放的。以文本為起點(diǎn)，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的問(wèn)題，拓展學(xué)生思考的空間，引導(dǎo)學(xué)生從多角度進(jìn)行思考，并尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。同時(shí)還要通過(guò)教師、學(xué)生、文本之間的動(dòng)態(tài)開(kāi)放對(duì)話，激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造潛能，讓學(xué)生的思想在交流中得到提升，使其個(gè)性在碰撞中得到發(fā)展。通過(guò)實(shí)施這樣的教學(xué)方法，能夠?qū)⒂行?duì)話的體系進(jìn)一步豐富，對(duì)長(zhǎng)久的教學(xué)進(jìn)步而言，會(huì)產(chǎn)生很大的積極作用。3.加強(qiáng)日常實(shí)踐除了上述的幾項(xiàng)方法外，我們?cè)陂_(kāi)展初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效對(duì)話的過(guò)程中，必須在實(shí)踐層面上不斷努力。首先，要求對(duì)差異化的閱讀題材做出分析和探討，初中生比較喜歡看小說(shuō)，教師則更傾向于看正統(tǒng)書(shū)籍，此時(shí)雙方可以互相交流、互相推薦，更好地走進(jìn)對(duì)方的內(nèi)心世界，這樣在有效對(duì)話過(guò)程中，能夠展現(xiàn)為流暢、自然的特點(diǎn)，針對(duì)今后的整體教育進(jìn)步，能夠產(chǎn)生積極作用。其次，在日常的對(duì)話過(guò)程中，教師必須站在學(xué)生的角度來(lái)分析，不能通過(guò)高高在上的姿態(tài)來(lái)完成。現(xiàn)如今的很多初中生，都表現(xiàn)為自由自在的心理特點(diǎn)，如果還是被教師強(qiáng)硬地領(lǐng)導(dǎo)，肯定會(huì)在日后造成特別不好的影響?？傊?，本文對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中有效對(duì)話的實(shí)踐展開(kāi)討論，現(xiàn)階段的教育工作開(kāi)展，在整體上是比較可信的，未出現(xiàn)嚴(yán)重的缺失與不足。日后，應(yīng)繼續(xù)在有效對(duì)話方面深入研究，不斷健全教學(xué)體系，要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)正確的引導(dǎo)，促使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中能夠得到較多的幫助。作文教學(xué)歷來(lái)被語(yǔ)文教師認(rèn)為是教學(xué)的一大難點(diǎn)，作為農(nóng)村初中語(yǔ)文教師，筆者意識(shí)到，要提高農(nóng)村初中生的寫(xiě)作水平，關(guān)鍵是要找出當(dāng)今農(nóng)村初中作文教學(xué)中存在的問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題提出相應(yīng)的解決辦法。為此，筆者簡(jiǎn)單地?cái)M了一個(gè)寫(xiě)作情況調(diào)查表，對(duì)筆者所任教的兩個(gè)班級(jí)共112名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，感到寫(xiě)作文時(shí)無(wú)話可說(shuō)、無(wú)事可寫(xiě)的學(xué)生有36名，占總數(shù)的32.1%；認(rèn)為自己寫(xiě)出來(lái)的作文多是空洞無(wú)物、立意不新的學(xué)生有24名，占總數(shù)的21.4%；認(rèn)為自己的語(yǔ)言貧乏、表達(dá)能力低下的學(xué)生有28名，占總數(shù)的25%；缺乏寫(xiě)作動(dòng)力，而且不重視寫(xiě)作修改和作文評(píng)價(jià)的學(xué)生有11名，占總數(shù)的9.8%；僅有11.6%，即13名學(xué)生沒(méi)有那么排斥寫(xiě)作，認(rèn)為寫(xiě)作是一件比較開(kāi)心的事情。綜上所述，有88.4%的學(xué)生害怕寫(xiě)作文。一、存在問(wèn)題的成因分析為解決學(xué)生怕寫(xiě)、不愛(ài)寫(xiě)作的問(wèn)題，切實(shí)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，筆者試探討問(wèn)題出現(xiàn)的原因，以期找到“對(duì)癥下藥”的良方。第一，學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)無(wú)話可說(shuō)、無(wú)事可寫(xiě)主要是因?yàn)槿狈?duì)生活的觀察與思考。生活是豐富多彩、千姿百態(tài)的，是寫(xiě)作取之不盡、用之不竭的源泉，而文章是生活的真實(shí)反映。學(xué)生無(wú)話可寫(xiě)的最大原因就是他們不會(huì)認(rèn)真地觀察生活，對(duì)生活中的一切熟視無(wú)睹。特別是農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)是寄宿生，他們的絕大部分時(shí)間都是在學(xué)校度過(guò)的，生活范圍較窄，再加上他們沒(méi)有觀察的意識(shí)，自然就不會(huì)對(duì)生活有所感悟，也沒(méi)有對(duì)相關(guān)的生活體驗(yàn)進(jìn)行思考。在這種情況下，學(xué)生自然會(huì)缺乏寫(xiě)作素材，寫(xiě)作時(shí)無(wú)話可說(shuō)。第二，學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文空洞無(wú)物、立意不新，主要是因?yàn)樗麄円婚_(kāi)始就存在寫(xiě)作態(tài)度不端正的問(wèn)題。這部分學(xué)生視寫(xiě)作為一種精神負(fù)擔(dān)和苦差事，碰到有寫(xiě)作任務(wù)，要么東拼西湊，要么為了應(yīng)付而一抄了事。這些學(xué)生認(rèn)為作文是教師布置的任務(wù)，只要按時(shí)“交差”就行了，所以在寫(xiě)作時(shí)沒(méi)有認(rèn)真構(gòu)思、積極準(zhǔn)備資料、精心挖掘素材，寫(xiě)出來(lái)的文章自然空洞無(wú)物、立意不新。第三，學(xué)生語(yǔ)言貧乏、表達(dá)能力低下，主要是缺少閱讀積累。據(jù)調(diào)查，筆者任教的兩個(gè)班的學(xué)生大多數(shù)沒(méi)有訂閱課外讀物的意識(shí)，也沒(méi)有到書(shū)店購(gòu)書(shū)的習(xí)慣。除了鎮(zhèn)上的小部分學(xué)生經(jīng)濟(jì)條件稍好一點(diǎn)，有買課外讀物的意識(shí)之外，大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生基本上沒(méi)有課外讀物，即使有課外讀物的也只是一些作文選，有些學(xué)生甚至連一本作文選也沒(méi)有。大多數(shù)學(xué)生的閱讀量少，知識(shí)儲(chǔ)備少，寫(xiě)作時(shí)就感到詞不達(dá)意，語(yǔ)言表達(dá)能力非常有限。第四，學(xué)生缺乏寫(xiě)作動(dòng)力而且不重視寫(xiě)作修改和作文評(píng)價(jià)，主要原因是教師本身不重視教給學(xué)生修改習(xí)作的方法，也不重視通過(guò)有效手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。很多教師在作文講評(píng)時(shí)重視表?yè)P(yáng)部分寫(xiě)得好的學(xué)生，對(duì)其他學(xué)生的作文都是只指出其缺點(diǎn)而忽略其中的閃光點(diǎn)；批改學(xué)生作文時(shí)，也不注重使用多種評(píng)改方式來(lái)激發(fā)學(xué)生修改習(xí)作的興趣。教師在評(píng)改學(xué)生作文時(shí)都應(yīng)付了事，學(xué)生又怎么會(huì)對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生興趣？二、解決問(wèn)題的對(duì)策根據(jù)以上分析，筆者提出了解決問(wèn)題的四點(diǎn)對(duì)策。1.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行細(xì)致的觀察與思考葉圣陶曾說(shuō)：“作文這件事離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，才能做成什么樣的文字。”語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：“學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。”作文素材來(lái)源于豐富多彩的生活，生活中大大小小的事都可以成為寫(xiě)作材料，教師要引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生留意觀察生活，留意身邊的人和事、景和物。首先，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察較熟悉的校園生活，引導(dǎo)他們觀察校園景觀，觀察同學(xué)的日常生活、學(xué)習(xí)和活動(dòng)以及師生關(guān)系等。其次，鼓勵(lì)學(xué)生留意家庭生活、鄰里關(guān)系、親朋交往、農(nóng)民勞作等，把農(nóng)村中特有的新鮮事以及家鄉(xiāng)的山嶺河流、村莊田野之景等作為觀察的對(duì)象。再次，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國(guó)事，感受社會(huì)政治、文化動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題有針對(duì)性地細(xì)致觀察，從中得出自己的思考。此外，教師還要盡可能創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生接觸大自然，豐富自己的感性認(rèn)識(shí)。例如，學(xué)了人教版七年級(jí)上冊(cè)第三單元的課文后，筆者根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的主題“感受自然”，組織學(xué)生到我校附近的樟木鎮(zhèn)三塘村進(jìn)行一日游活動(dòng)，讓學(xué)生運(yùn)用課本上學(xué)到的知識(shí)去觀察五朵金花山、黑大石頭風(fēng)景區(qū)、天鵝頭風(fēng)景區(qū)等，從而獲得感性認(rèn)識(shí)，豐富寫(xiě)作材料。此外，幫助學(xué)生拓展生活體驗(yàn)也十分重要，教師應(yīng)盡可能組織學(xué)生去觀察生活、欣賞大自然，學(xué)習(xí)有關(guān)氣候、生物、礦藏等自然常識(shí)，或通過(guò)與農(nóng)民交談了解民間文化，或幫助父母做農(nóng)活以體驗(yàn)勞作之樂(lè)。同時(shí)，還要讓學(xué)生把觀察生活與思考結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生有靈感時(shí)就及時(shí)寫(xiě)下來(lái)。教會(huì)學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行思考，分析五光十色的生活現(xiàn)象，并對(duì)這些生活現(xiàn)象進(jìn)行評(píng)價(jià)、鑒賞，這樣寫(xiě)出來(lái)的作文就會(huì)有血有肉，有真情實(shí)感。2.注重端正學(xué)生的寫(xiě)作態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣教育心理學(xué)家告訴我們，如果沒(méi)有寫(xiě)作需要，學(xué)生就很難寫(xiě)好文章；相反，有了寫(xiě)作需要，有了表達(dá)思想的欲望，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種內(nèi)驅(qū)力，以滿腔的熱情去寫(xiě)好文章。作為語(yǔ)文教師，必須在上作文課伊始就讓學(xué)生明白寫(xiě)好作文不僅對(duì)語(yǔ)文成績(jī)的整體提高具有舉足輕重的作用，而且還對(duì)學(xué)生今后的生活、工作都起著至關(guān)重要的影響和作用，讓學(xué)生認(rèn)真對(duì)待作文。端正了學(xué)生的寫(xiě)作態(tài)度之后，教師還要注重激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生情況、教學(xué)條件等方面探索激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣的方法。比如，很多學(xué)生害怕寫(xiě)作文的一個(gè)原因就是教師布置作文時(shí)，限定條件太多，這往往讓學(xué)生無(wú)從下筆。因此，教師在布置作文時(shí)，有時(shí)候可以放寬對(duì)學(xué)生作文的內(nèi)容和形式的限制，讓學(xué)生寫(xiě)自己喜歡寫(xiě)的東西。語(yǔ)文教師要鼓勵(lì)學(xué)生多自由寫(xiě)作，寫(xiě)自己最熟悉的、最感興趣的、印象最深的人或事，可記敘描寫(xiě)也可抒情議論，形式上可成篇也可只寫(xiě)片段。此外，教師還可以利用農(nóng)村特有的生活習(xí)俗或節(jié)日風(fēng)俗，讓學(xué)生從熟悉的生活場(chǎng)景中找到可寫(xiě)的內(nèi)容。例如，很多農(nóng)村學(xué)生都參加過(guò)清明節(jié)上墳、釣魚(yú)捉蝦、田間勞作等活動(dòng)，這些生活體驗(yàn)和感受對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是深刻而獨(dú)特的，如果教師善于引導(dǎo)學(xué)生就地取材來(lái)寫(xiě)作文，學(xué)生的寫(xiě)作興趣自然而然就被激發(fā)出來(lái)了。3.重視課外閱讀積累首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)閱讀的重要性。比如，在教學(xué)中筆者非常注重引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間多涉獵古今中外的優(yōu)秀文學(xué)作品，學(xué)習(xí)、借鑒、繼承前人豐富的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)良的寫(xiě)作傳統(tǒng)；引導(dǎo)學(xué)生不僅閱讀人文社科方面的作品，還要適當(dāng)?shù)厣娅C自然科學(xué)方面的知識(shí)，以便為寫(xiě)作積淀牢固扎實(shí)的知識(shí)功底。其次，設(shè)法幫助學(xué)生加大閱讀量。農(nóng)村學(xué)生由于受家庭經(jīng)濟(jì)條件限制等原因，難以豐富自己的閱讀材料，對(duì)此，教師要積極想辦法幫助學(xué)生擴(kuò)大閱讀面。比如，讓學(xué)校盡可能地豐富圖書(shū)館藏書(shū)，鼓勵(lì)學(xué)生到圖書(shū)館借閱圖書(shū)；教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和需要，有目的地利用電腦下載相關(guān)課外讀物給學(xué)生讀，或向有條件的學(xué)生推薦書(shū)目，讓其上網(wǎng)搜索閱讀；也可以倡導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮集體的力量，鼓勵(lì)每人捐出一本書(shū)成立班級(jí)圖書(shū)角，并建立相關(guān)的閱讀制度督促學(xué)生定期閱讀。另外，教師還可以每個(gè)月安排一節(jié)閱讀課，通過(guò)閱讀課指導(dǎo)學(xué)生的寫(xiě)作，使學(xué)生注意通過(guò)課外閱讀的學(xué)習(xí)，在領(lǐng)會(huì)內(nèi)容的同時(shí)對(duì)文章的立意、構(gòu)思、謀篇、布局等進(jìn)行研究，學(xué)習(xí)其寫(xiě)作技法，使學(xué)生能在教師有計(jì)劃的安排下一步步地提高寫(xiě)作能力。隨著閱讀量的增多，學(xué)生積累的素材和掌握的寫(xiě)作技巧就會(huì)越來(lái)越多，最終內(nèi)化為自己的寫(xiě)作能力。4.重視作文的評(píng)價(jià)和修改教師要教給學(xué)生自改互改作文的方法。指導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面評(píng)價(jià)和修改自己或他人的作文：書(shū)寫(xiě)是否規(guī)范、整潔；內(nèi)容是否符合題意；行款是否正確；有無(wú)錯(cuò)別字；標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用是否合理；語(yǔ)句是否通順連貫；文章的亮點(diǎn)、不足之處在哪里等。通過(guò)教給學(xué)生相關(guān)的評(píng)改作文的方法，學(xué)生就能通過(guò)評(píng)改自己或他人的作文知道如何揚(yáng)長(zhǎng)避短、如何寫(xiě)作才更完美，從中積累寫(xiě)作方法。此外，教師講評(píng)作文時(shí)也要講究方式方法。有一句話說(shuō)道：“如果一個(gè)孩子生活在批判之中，他就學(xué)會(huì)了放棄。如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)之中，他就學(xué)會(huì)了相信?！庇纱丝梢?jiàn)，教師在講評(píng)作文時(shí)對(duì)學(xué)生的作文要多鼓勵(lì)、少批評(píng)，盡量挖掘?qū)W生作文的閃光點(diǎn)，同時(shí)巧妙委婉地指出其不足之處，并告訴學(xué)生如何做能使作文寫(xiě)得更好，從而讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，了解到自己寫(xiě)作中的不足。為了讓學(xué)生從作文批改和講評(píng)中獲得源源不斷的寫(xiě)作動(dòng)力，除了學(xué)生自改、互改以及教師評(píng)改的方式外，還可以定期在班上開(kāi)展作文擂臺(tái)比賽，讓學(xué)生比寫(xiě)片段、比寫(xiě)作手法、比成語(yǔ)運(yùn)用、比修辭運(yùn)用等，既能激起學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，又能通過(guò)不同的評(píng)改側(cè)重點(diǎn)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生某方面的寫(xiě)作技巧訓(xùn)練，從而增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。（責(zé)編周翠如）骨科外來(lái)器械和植入物的管理骨科外來(lái)器械和植入物的管理骨科外來(lái)1骨科外來(lái)器械和植入物的管理密慧萍骨科外來(lái)器械和植入物的管理2目錄人員管理、植入物管理三、器械管理四、骨科外來(lái)器械管理新進(jìn)展目錄3定義外來(lái)手術(shù)器械:是指不由醫(yī)院自行采購(gòu)的而是器械商提供給醫(yī)院手術(shù)室臨時(shí)用的手術(shù)器械,已滿足各類新型手術(shù)開(kāi)展的需求,也稱租賃器械植入物:是指放置于外科操作造成或者生理存在的體腔中,留存時(shí)間為30天或者以上的可植入型物品。定義4人員管理的意義我國(guó)目前對(duì)醫(yī)院外來(lái)器械人員沒(méi)有統(tǒng)一的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn),也沒(méi)有衛(wèi)生主管部門頒發(fā)的上崗證,器械公司技術(shù)員素質(zhì)參差不齊,有些根本不是學(xué)醫(yī)專業(yè)今國(guó)內(nèi)大部分開(kāi)展的骨科復(fù)雜手術(shù),如各類關(guān)節(jié)置換術(shù)、脊柱手術(shù)等都需要使用相關(guān)器械公司配套的專用手術(shù)器材。人員管理的意義5準(zhǔn)入制度要求來(lái)我院手術(shù)室參與跟臺(tái)手術(shù)的器械公司人員,必須經(jīng)過(guò)正規(guī)醫(yī)學(xué)院校的全日制教育,提供身份證、畢業(yè)證書(shū)、注冊(cè)證、并取得了其器械公司的上崗證。準(zhǔn)入管理制度對(duì)器械公司人員進(jìn)行資質(zhì)認(rèn)證,使其人員固定,方便管理。準(zhǔn)入制度6培訓(xùn)制度每年我院舉辦骨科外來(lái)器械人員學(xué)習(xí)班培訓(xùn)包括(我院的規(guī)章制度、院感知識(shí)、外來(lái)器械的管理、設(shè)備器械等),培訓(xùn)結(jié)束經(jīng)考試合格者發(fā)放這一年有效的跟臺(tái)證。每季度我科對(duì)骨科外來(lái)器械人員進(jìn)行一次無(wú)菌或院感相關(guān)知識(shí)培訓(xùn)。并對(duì)這段時(shí)間內(nèi)存在的問(wèn)題和應(yīng)該注意哪些與器械商之間進(jìn)行討論。每天在我科護(hù)士的監(jiān)督指導(dǎo)下開(kāi)展工作。培訓(xùn)制度7培訓(xùn)制度中途需要更換外來(lái)器械人員,對(duì)新跟臺(tái)人員必須先參加我院舉辦骨科外來(lái)器械人員學(xué)習(xí)班培訓(xùn)。合格后我科再對(duì)其進(jìn)行崗前培訓(xùn)包括(手術(shù)室的各項(xiàng)規(guī)章制度,層流手術(shù)間的管理規(guī)定,手術(shù)室的感染控制知識(shí),無(wú)菌操作,手衛(wèi)生知識(shí),消防知識(shí)培訓(xùn)、我科環(huán)境介紹、器械清洗打包滅菌的相關(guān)流程等)。演示外科洗手、滅火器的使用、打無(wú)菌臺(tái)等。培訓(xùn)制度8考核制度e對(duì)器械公司人員進(jìn)行培訓(xùn)內(nèi)容和相關(guān)制度的考核,查漏補(bǔ)缺,提高器械公司人員的規(guī)范意識(shí),指導(dǎo)其改進(jìn)工作,減少日常不良行為的發(fā)生率。對(duì)于不合格的人員不予準(zhǔn)入,須經(jīng)過(guò)再次培訓(xùn)并考核通過(guò)。每次考核做好相關(guān)備案考核制度9e構(gòu)建消毒供應(yīng)中心和手術(shù)室一體化的外來(lái)手術(shù)器械的滅菌質(zhì)量監(jiān)控流程,成立監(jiān)控小組,有護(hù)士長(zhǎng)、責(zé)任