社會本位的課程目標教學課件

社會本位的課程目標51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。社會本位的課程目標社會本位的課程目標51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。高中新諜改島時獸縫尚值取向賀曉霞教育部頭于普通高中新課翟實驗推進劃2004年秋,4個省(區(qū))參加普通高中新課程實驗,參加實驗的起始年級學生數(shù)約占13%2005年秋,8-10個省參加普通高中新課程實驗參加實驗的起始年級學生數(shù)約占25%30%2006年秋,15-18個省參加普通高中新課程實驗參加實驗的起始年級學生數(shù)約占50-60%2007年秋,原則上全國普通高中起始年級學生全部進入新課程。隨著課程改革的深入，小學數(shù)學課堂教學發(fā)生了許多變化，學生的活動多了，學生動手操作的機會多了，課堂氣氛活躍了。然而在這些動手操作中，卻出現(xiàn)不少無效的操作現(xiàn)象，導致操作流于形式，課堂上出現(xiàn)了“操作”的錯位。現(xiàn)結合幾個教學案例進行分析，談談當前小學數(shù)學動手操作無效或低效的幾個表現(xiàn)：一、從動手操作內(nèi)容看1游離重點。不少教師在設計操作內(nèi)容時不能充分地考慮“哪些內(nèi)容需要課堂操作”，因此常存在著脫離教學目標，忽略教學重點的操作。如某位教師在教學梯形面積計算的課上，讓學生通過剪、拼的操作活動，把梯形(它的面積計算是本節(jié)課需要探索、有待解決的新問題)轉(zhuǎn)化為已經(jīng)學過的平行四邊形，方法是多樣的(圖略)。而這位教師看到了這種剪拼的多樣性，認為剪拼的多樣性是訓練學生發(fā)散思維及創(chuàng)新思維的良好契機，于是把本節(jié)課的操作目的轉(zhuǎn)向探尋剪拼的方法上來，課堂氣氛非?；钴S，學生積極發(fā)言，方法多種多樣。但是這節(jié)課的重點是使學生經(jīng)歷梯形面積公式的推導過程并加以應用，重要的是學生是否真正領悟到這種轉(zhuǎn)化的方法，而掌握多少種剪拼方法并不是其主要目的。2為操作而操作。某位教師在教學高年級的“長方形和正方形的認識”一課時，為了讓學生清晰地明白長方形的特征，讓學生摸摸長方形有幾個面，幾條棱，幾個頂點。然而實際上，有的同學沒有經(jīng)過操作直接在操作報告單填上了結論。課后就有同學反應；“生活中早就接觸過長方體，它的特征早就知道了?！辈簧俳處熀雎粤藢W生的知識起點，沒有認真思考問題是否適合通過操作而思考，導致操作流于形式。二、從動手操作的材料看1材料單一貧乏。某位教師教學“圓錐的體積”公開課時，在講清操作要求后，安排學生分組進行探究。全班分為6組，每組桌上有大小相同的一組等底等高、等底不等高、不等底等高、不等底不等高的圓柱、圓錐容器，實驗操作活動結束后，順利得出“V錐=1/3柱”，一切似乎都很自然。然而這時有學生提出了質(zhì)疑：“老師，其他的等底等高的圓柱圓錐是不是也是這個關系呢?”為了不影響上課時間，老師只是敷衍了一句：“當然了，課后自己去驗證一下。”這位同學半信半疑地坐下了。顯然，這位老師辛辛苦苦做出來的學具并沒有發(fā)揮出其應有的良好課堂教學作用。2材料選擇不當。這是一堂“搭配”的教學實錄：(電腦)呈現(xiàn)兩件上衣(黃色風衣、紅色毛衣)、三件下裝(咖啡色褲子、紅色裙子、藍色牛仔褲)師：每次選一件上衣，一件下裝，共有幾種不同的穿法?學生利用教師提供的學具擺一擺，然后全班交流。生1：有六種不同的穿法。(學生在投影儀上展示，教師引導學生進行有序的思考：用每件上衣分別去配三件下裝)生2：我認為有五種。教師一愣。請他說出理由。生2：我認為上身穿風衣，下身穿裙子這樣搭配不合理。因為風衣是冬天穿的，裙子是夏天穿的。這樣穿?e人要笑話的。這時又有學生舉手。生3：只有4種。我認為上穿紅色的毛衣，下穿咖啡色的褲子，這樣的顏色搭配也是不對的。我媽媽就是賣衣服的，她說這樣搭配的是賣不出去的。這節(jié)課中，由于教師操作材料選擇不當，使學生在具體的分析中糾纏于生活經(jīng)驗，進而導致了培養(yǎng)學生有序思維的能力這一數(shù)學思考目標難以實現(xiàn)。三、從動手操作的策略看1缺乏必要的時間和空間。某位教師在教授“圓的周長”課上，先讓學生在小組合作測量幾種大小不一的圓形物體的周長和直徑，然后通過計算周長和直徑的比值。合作研究?A的周長和直徑的關系，最后推導出計算圓的周長的公式。課堂上由于教師怕操作時間過長，無法完成預定的教案，于是在操作的過程中，教師不停地催促學生，最后在半數(shù)小組還沒有完成操作的情況下，就要求停止活動。在這個案例中，由于教師對時間的掌握度不夠，對動手操作的必要因素考慮不周，一節(jié)本來應該效果很不錯的課就這樣遺憾地收場了。這樣的操作不僅沒有達到操作活動的目的，反而影響了整堂課教學目標的達成度，甚至還打消了部分學生探索新知的積極性。2忽視發(fā)展學生數(shù)學思維。沒有數(shù)學思維，就沒有真正的數(shù)學學習。這是一堂“可能性的大小”的教學實錄：師(出示一個盒子)：盒子里有5個白球和1個黃球，如果從中任意摸出一個球，可能是什么顏色的球?小組討論后再交流。生：摸到白球的可能性大。師：下面分小組摸球并記錄。(各小組摸球、統(tǒng)計、并全班反饋)師：摸出白球的次數(shù)多，說明摸出白球的可能性大；反過來說，摸出黃球的次數(shù)少，說明摸出黃球的可能性小。這個游戲說明，雖然事件的發(fā)生是不能確定的，?強贍芐允怯寫笥行〉摹?這個結論是教師給予的，并不是通過學生思考得來的。教師事先告訴學生盒子里放著5個白球和1個黃球，再讓學生猜測可能性，學生異口同聲地回答，說明相對于學生已有的經(jīng)驗和知識來說，這一問題思維含量不足。缺乏“挑戰(zhàn)性”，不能有效激發(fā)學生動手操作的欲望，導致實驗活動失去意義。小學生正處于成長發(fā)育的關鍵階段，正確引導小學生的思想與行為，對小學生今后的發(fā)展具有重要作用。對于一個班集體來說，班主任的管理和教育起著非常重要的作用。班主任是否對班集體認真負責，更是直接影響班級整體的成績水平和學生們的道德素質(zhì)。因此，教師應重視如何更好地做好班主任工作的方法。一、不斷提高自身的素質(zhì)，樹立良好的教師形象小學生因為缺乏是非判斷的標準，缺乏主見意識等，造成小學生容易模仿他人，對他人的行為習慣沒有選擇，沒有取舍的全盤接受，所以，作為老師應該注意自己的一言一行，尤其是小學班主任，不僅在教學過程中與學生接觸較多，而且在小學生的管理中有更多的接觸，所以，小學班主任的一言一行、一舉一動都不同程度，不同時刻的影響著每個小學生。這就要求小學班主任要不斷提高自身的素質(zhì)，不僅是教學技能，而且更要提高自身的修養(yǎng)，為人處世，待人接物等日常生活習慣中都應該有正確的原則和態(tài)度，具有表率作用。應當以《教師職業(yè)道德規(guī)范》要求自己，規(guī)范自己的行為，做到”學為人師，為人示范”，要求學生做的，自己要先做到，自己做不到的，就不能要求學校做到，要有正確的人生觀、價值觀、世界觀，要有高度的責任心、事業(yè)心，要有無私的奉獻精神，真正成為行為示范的優(yōu)秀班主任。二、小學班主任應如何正確處理師生關系尊重學生、關愛學生：誰愛學生，學生就會愛他，只有用愛才會教育好學生。教書育人是教師的天職，更是班主任教師的神圣職責。尊重學生，首先要尊重學生的人格，能包容學生的各方面。對學生說話、談話要注意方式，不能摻雜有諷刺、挖苦、打擊的成分，對犯有錯誤的學生更要耐心教育，坦然對待，做到動之以情、曉之以理，使學生從內(nèi)心去感受老師的溫暖。在課堂上提出問題，老師要鼓勵學生大膽回答，并允許他們說錯、做錯，給他們改正的機會。其次要關心學生，關心學生的學習和生活方方面面的問題，多與他們談心，交流感情，幫助他們尋找學習方法和樂趣，鼓勵他們對學習充滿希望，對生活充滿信心。特別要多關注困難學生和留守兒童的心理健康的成長。如我任教的班中有一位學生，父母都外出打工，只留下他一人在家，在學習和生活上都是靠他一個人自理。我知道后，在生活上對他噓寒問暖，想方設法幫助他；在學習上對他多留一個心眼，正確引導。三、提升自身素質(zhì)，做好表率與示范在班?管理中，班主任的行為舉止會對學生產(chǎn)生直接的影響。因此，班主任應首先端正思想、以身作則，為學生做好示范，帶頭作用。例如，在日常教學中，要求學生不能遲到，自己必須做到不遲到；要求學生團結友好，自己就要搞好師生關系；要求保持衛(wèi)生，自己首先保證不亂丟垃圾等。學校應加強對班主任的教育培訓力度，定期組織班主任培訓，學習管理知識，吸取先進的管理理念。同時，應加強與其他班主任的交流與合作，分享管理經(jīng)驗，共同提高管理水平。班主任的管理工作內(nèi)容繁雜，不可能所有事情都親力親為。因此，班主任應首先選拔一批優(yōu)秀的班干部，培養(yǎng)班級管理的得力助手，在提升管理效果的同時，有利于班干部自身能力的提升。在班干部選拔上，可采用民主選舉或班內(nèi)競爭的方式，充分體現(xiàn)民主平等的原則，為每一位學生提供展示自我的機會。實行班干部輪換制度，在結束一學期的班級管理工作后，應實行班干部換屆，在激勵班干部以身作則的同時，調(diào)動全體學生的參與?崆欏Ｔ詘喔剎康吶嘌?上，應對班干部給予充分信任與尊重，將班級管理事務放心大膽地交到班干部手中，同時對其進行正確引導，保證管理實效。四、樹立榜樣，調(diào)動學生的競爭意識近代心理學家麥獨孤認為，人類有一種天然的沖動去照樣做其他人的行為。所以，榜樣的力量是無窮的，無論是正面理解還是反面理解。每個班內(nèi)總有一部分做事認真，學習優(yōu)異的學生。我在班級管理中，充分運用這些做事認真和學習優(yōu)異的學生，將他們樹立成其他學生的榜樣，要求其他學生在做事和學習中學習他們，有了這些身邊的“參照物”，學生在平時的生活和學習中就有了一種有形的行動準則和學習動力，使班級形成一種凝聚力和向上力。同時，我利用班會和語文課堂，經(jīng)常向?qū)W生介紹古今中外一些成功者的勵志勤學、自強不息的人生經(jīng)歷，鼓勵學生認真學習，爭取后來居上。競爭是一股巨大的、潛在的、其他任何外力都不可能達到或代替的動力。在班內(nèi)，無論是優(yōu)秀生、中等生，還是學困生，我都會想盡辦法激起他們的競爭意識，在班內(nèi)掀起一種激烈、持久、友好、互助的競爭活動，爭取使所有學生取得共同的、更大的進步。五、全面了解學生，開展豐富多彩的班隊活動在班級管理工作中，班主任應充分了解班級每一位學生，掌握其學習情況的同時，了解其家庭情況、個性特點及特長優(yōu)勢等，并根據(jù)其具體情況進行針對性教育。同時，班主任應融入學生內(nèi)部，重視與學生的交流與互動，與學生建立平等友好的關系，尊重學生的個體差異與個性發(fā)展，充分挖掘?qū)W生的潛力，為其提供表達自我的機會，形成師生共同成長的課堂氛圍。班隊活動是教學活動中不可缺少的重要組成部分，豐富多彩的班隊活動不僅可以加強班集體的凝聚力，更能激發(fā)學生的積極性，豐富學生的課外知識，培養(yǎng)學生的學習興趣?？梢耘e辦各種主題的班隊活動，尤其以團隊合作為主題的班隊活動。比如，帶領學生做一些需要團隊配合才能過關的小游戲，給學生講一些國內(nèi)外的歷史故事、名人事跡，舉行成語接龍游戲、詩詞大賽或者辯論賽，讓班級的每位學生都參與到活動當中來，這樣既能豐富學生的課外知識，又增強了學生的集體榮譽感，對學生的綜合素質(zhì)教育有非常大的幫助。綜上所述，班主任工作是學校教育中的重要組成部分，為教育教學工作的順利實施奠定基礎。學生是祖國的未來，更是民族的希望，教育好每一個學生是每個教師的職責，更是每個班主任必須肩負的責任，希望每一位中小學班主任在做好教學工作的同時，能不斷提升自己的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)，從各方面去幫助學生、影響學生，讓他們擁有更加美好的未來。高中新諜改島時獸縫尚值取向賀曉霞教育部頭于普通高中新課翟實驗推進劃2004年秋,4個省(區(qū))參加普通高中新課程實驗,參加實驗的起始年級學生數(shù)約占13%2005年秋,8-10個省參加普通高中新課程實驗參加實驗的起始年級學生數(shù)約占25%30%2006年秋,15-18個省參加普通高中新課程實驗參加實驗的起始年級學生數(shù)約占50-60%2007年秋,原則上全國普通高中起始年級學生全部進入新課程。引言卡以粱程目蟋解談高中課程誰卡高中新粱猩的三級繪鵜及其點新澡程背景下數(shù)師教學行為的轉(zhuǎn)度穿等牙序引起止間標志主要內(nèi)容明確了中小學的性質(zhì)、任務及培1952教育部公布養(yǎng)目標,規(guī)定了學校的課程設置1956《小學暫行規(guī)程》組織管理體制、教學計劃、教學《中學暫行規(guī)程》原則、教材、升留級制度等等確定基礎教育學制為12年,從二/1956自1956年秋季起,1953年至1958年,教育部幾乎1959全國統(tǒng)一使用人民每年都要頒發(fā)一個新學年的教學教育出版社教材計劃,根據(jù)當時的社會政治、經(jīng)濟形勢的變化對課程做一些調(diào)整1959教育部黨組《關于人教社根據(jù)縮短學制、提編寫普通中小學和高程度的指示,編寫10年1963師范學校教材的意制中小學教材、10年制試見》點學校產(chǎn)生序號起止尉聞。。振志主要內(nèi)農(nóng)中共中央頒布全日制小學暫行工作確立了以“雙基”(基條例(草案)》礎知識與基本訓練)為四151《全日制中學暫行工作重點的課程模式,對文條例(草案)》全日制中小學教學了必要物就句等都作識、勞動、假教育部計劃(草案)》規(guī)定小學五年、中學五1978教育部五年,吸收國際中小1981《全日制十年制中小學課改的經(jīng)驗和教訓學教學計劃試行草案》進行教學內(nèi)容現(xiàn)代化的改革。1981年,教育部修調(diào)整了教學時間和課程設置,將“政治課”改為訂《全日制十年制“思想品德課”,恢復地中小學教學計劃試|理和歷史課,增設勞動課,行草案》中的小學外語課從四、五年級起開部分;設(有條件的)1986年,教育部六/1981《全日制六年制對城市小學和農(nóng)村小學的1986城市小學教學計數(shù)學、外語、自然常識劃(草案)》、《全日制六年制勞動課程分別提出了不同的要求農(nóng)村小學教學計劃(草案)》;1981年,教育部從高中二年起開設選修課,分文、理兩類教學計劃,《全日制六年制重并將勞動技術教育列入正點中學教學計劃》。式課程。第一次將小學和初中的課程1986年全國人大:統(tǒng)一設計,課程表分“六三《義務教育法》制”和“五四制”兩種。將1988年國家教委課程分為學科類和活動類,《義務教育全日制小課程表中還留有空間讓地方學、初級中學教學計安排課程。重新修訂了24個劃(試行草案)》:學科的教學大綱,較大幅度修訂了教材,適當降低了難七1986度20011990年國家教委:《現(xiàn)行普通高中教學計劃調(diào)整意見》、同義務教育課程計劃相鏈