病理學-炎癥重點課件

病理學_炎癥重點病理學_炎癥重點病理學_炎癥重點炎癥(Inflammation)謝明第一節(jié)概述炎癥的概念(conceptonofinflammation)(一)定義:具有血管系統(tǒng)的活體組織對損傷因子所發(fā)生的防御反應近年來隨著新聞媒體的不斷關注以及《心理訪談》節(jié)目的開播，心理健康教育已引起社會各界的關注和重視。并已在學校教育中廣泛的得以開展，學生的心理素質(zhì)和健康水平也在不斷提高，這是十分令人高興的一面。但是，另一方面，卻是教師尤其是農(nóng)村教師的心理健康問題沒有引起社會的足夠重視甚至被忽略。本文就此方面談一下自己的看法。一、關注教師心理健康的原因和重要性學校是教書育人之處，教師是為人師表之人。老師不僅是學生學習活動的發(fā)動者、組織者，同時更是學生的心理保健醫(yī)生。有關研究表明,教師的心理健康直接影響學生的心理里健康，在很大程度上決定了學生的心理健康程度，決定了學生心理的發(fā)展方向。教育家馬卡連珂曾經(jīng)說過“我從來不讓自己有憂郁的神色存在”。要是學生的心理健康地發(fā)展，教師首先擁有健康心理，因為一個心理不健康的教師會源源不斷地制造出心理不健康的學生。研究發(fā)現(xiàn)，教師人格因素對學生的心理發(fā)展具有重要影響。俄國教育家馬申斯基說“在教育中，一切都應建立在教師人格基礎上……”，“沒有教師對學生的直接的人格方面的影響，就不可能有深入性格的真正教育工作。只有人格能夠影響人格的發(fā)展和形成……”。我們還可從大量的實踐經(jīng)驗中發(fā)現(xiàn)，教師的心境也會對學生產(chǎn)生巨大的影響。因為教師的心境直接影響教育的環(huán)境氣氛。教師的一顰一笑，喜怒哀樂都躲不過學生的眼睛，學生會根據(jù)自己的覺察，做出相應的反應，有了寬松和諧的環(huán)境氣氛和良好的情緒，學生思維才能變的積極活躍，得到的才是協(xié)調(diào)的發(fā)展。教師的職責是教書育人，我們面臨的是純潔無邪的學生。如果教師自身缺乏健康心理、怎么培養(yǎng)出心理健康的學生？如果教師本身性格多疑怪僻，情緒喜怒無常，對學生賞罰無度，冷漠無情，有怎使學生的心態(tài)平衡，情緒正常？可以說，心理不健康的教師對學生身心造成的危害，決不亞于其教學能力低下對學生所產(chǎn)生的影響。同時教師的心理健康狀況也直接影響到教師本身的人格狀況及生活質(zhì)量。教師也是社會一分子，他們的心理問題也是社會問題，同時也會影響社會的秩序和環(huán)境，因此必須關注教師的心理健康。二、教師的心理健康現(xiàn)狀我們應該承認，絕大部分教師的心理是健康的和其他社會群體一樣，只是存在這樣那樣的心理矛盾，他們再不斷地克服、解決這些矛盾，并不斷推動著教育教學工作的發(fā)展。如大部分教師都認為教師是一項比較辛苦的職業(yè)，但仍認真工作、學習，而不影響對教育教學的態(tài)度和熱情。但是教師目前的行為水平與期望的行為水平之間存在著較顯著的失調(diào)或差異時，就表現(xiàn)為心理問題。如體罰學生屢禁不止，大部分是因為學生多次違反學校課堂紀律或多次違背教師的期望和教導而發(fā)生。近日由中國人民大學公共管理學院組織與人力資源研究所和《新浪教育》頻道對近9000名教師的職業(yè)壓力和心理健康調(diào)查顯示，有39.2%存在壓力大，工作倦怠，心理健康等問題。由于各方面的原因，農(nóng)村的教師高于城區(qū)的教師。三、農(nóng)村教師的心理問題表現(xiàn)及原因分析本人曾對身邊的教師作過這樣一個調(diào)查，有以下幾種職業(yè)(國家公務員、銀行職員、稅務員、國企工人、國營商店售貨員)可供你重新選擇，你還會繼續(xù)從事教育嗎?參加調(diào)查的老師，大部分都選擇前幾種職業(yè)、很少有繼續(xù)選擇教育的，但大部分都表示不愿選擇后者。這就說明經(jīng)過實際的教育教學工作，部分教師的擇業(yè)觀與當初選擇教師職業(yè)時發(fā)生較大偏差。這種情況在偏遠的農(nóng)村地區(qū)將會更明顯。如果我們繼續(xù)作深入的調(diào)查了解，在大部分農(nóng)村教師身上都表現(xiàn)出下面幾種心理問題。1、主觀感覺身體不適，身心憔悴。這是因為教師工作時間長，工作任務重，而又無法宣泄，化解造成的。99年國家教育部曾作過全國性的調(diào)查，農(nóng)村教師的周工作量大部分都在20節(jié)以上，現(xiàn)在情況實際沒有多大改變。據(jù)統(tǒng)計，現(xiàn)在農(nóng)村中小學教師每天工作時間大都超過9小時，甚至達11個小時。超負荷的工作使體質(zhì)受到影響，故主觀意識明顯，不得宣泄，郁積形成心理問題。2、人際關系緊張，主觀感覺領導不易接近，心靈難以溝通?，F(xiàn)在實行的校長負責制和教師聘任制在很大程度上調(diào)動了校長和教師的工作積極性，促進了教育的發(fā)展，但不可避免地帶來了校長乃至上級領導權利的專斷性。教師很怕工作或其它事而得罪領導，甚至擔心自己的“牢騷話”被泄露給領導而往往采取封閉政策，以及每次人事變動等都會造成心理壓力，久而久之成為心理問題。3、感覺教育無力，家長與教師不配合。認為現(xiàn)在的學生難管都是家長撐腰，家長放縱。不能否認，升學率及考試成績是現(xiàn)在測試一個教師教學水平的重要標準，因此每個教師都在都在素質(zhì)教育的號召下認真的實行著應試教育。但學生厭學、棄學的現(xiàn)象日益嚴重，教育無效時就會將責任全部推給家長的不配合。特別是隨著現(xiàn)在農(nóng)村家長“吃飽喝足既是?！钡男∞r(nóng)意識的加重而放棄孩子家庭趨勢的增強，家長往往與教師發(fā)生觀念糾紛沖突，更加劇了教師心理問題的嚴重化。四、維護農(nóng)村教師心理健康的措施和建議1、對教師進行心理健康的教育，大面積的改善教師心理健康水平差的現(xiàn)狀。讓全體教師都能進行自我診療，自我保健。2、健全監(jiān)督機制，培養(yǎng)良好的人際關系。教師的工作不能僅靠領導說了算，要有切實可行的評估評價標準。全體教師同樣對領導有可行監(jiān)督評價權、教代會、工會要發(fā)揮應有的作用，而不是擺設形式。3、盡力減輕教師的工作壓力，學校應辦好家長學校，加大對家長的宣傳力度，讓家庭教育成為學校教育的幫助者、合作者，盡快擺脫現(xiàn)在的狀況，這樣不僅解決了教師的思想壓力，而且從根本上壓縮了教師的工作壓力，從而解決教師的心理問題。4、呼喚盡快建立科學的教育體制，切實擺脫應試教育對教師的束縛。也只有如此，教師才可能最大限度的將精力投入到如何提高學生素質(zhì)的要求上來。社會的發(fā)展靠教育，教育的發(fā)展靠教師。農(nóng)村教師又擔負著中國廣大農(nóng)村的基礎教育工作的重擔。我們希望農(nóng)村教師的心理健康問題能早日得到領導的重視，使農(nóng)村教育更健康的向前發(fā)展。近年來，在全國普及中小學信息技術教學、推進教育信息化的呼聲下，信息技術教學得到了長足的發(fā)展，但不可否認的是，信息技術的教學效果普遍不容樂觀。由于在信息技術教學中存在地區(qū)間差別大、軟硬件發(fā)展不平衡、師資配備不到位、教材與信息技術發(fā)展不同步、課時嚴重短缺等種種現(xiàn)象，所以導致不少學生對信息技術的學習興趣不高，或因為條件限制而無法形成興趣。因此，如何實施有效教學，提高學生學習信息技術的興趣仍然是值得每一位信息技術教師去進一步研究解決的老問題。確定合理教學目標，提高教學有效性要提高信息技術課堂的有效性，就需要我們充分了解學生原有的認知基礎，準確把握好教學目標，確定好教學的重點難點。俗話說：知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝。教學也是一樣，我們只有了解了學生原有的知識結(jié)構(gòu)，才能制定出合理的教學目標，從而讓全體學生在層次性的任務中“因材施教”，完成有意義的學習。比如學習Excel“圖表的制作”這一節(jié)課，為了讓所有學生都能學會如何制作圖表，在設計任務的時候，可以細化任務，建立臺階式的多項任務，基礎差的就讓他按部就班完成書本上簡單的圖表制作，基礎好的讓他完成創(chuàng)建圖表，并且加以修飾美化，進而學會分析數(shù)據(jù)和用圖表來表達數(shù)據(jù)間的變化規(guī)律或趨勢。不管哪個學生，只要能完成一個任務都加以鼓勵，這樣，低層次學生面對自己的作品也會感覺到有成就感，而高層次的學生面對自己脫穎而出、與眾不同的成果，更會充滿自豪，進一步激發(fā)他探索的激情和信心。合理創(chuàng)設教學情境，提高教學有效性教學情境的創(chuàng)設要以激發(fā)學生興趣為基點，合理選擇情境素材；要以激活知識、技能為支點，精心設計情境過程；要以積淀學生信息素養(yǎng)為重點作為創(chuàng)設情境之目標。例如，在文字處理教學時，老師首先可以在大屏幕上展示事先設計好了的“電子報”，由于版面設計非常獨特，文字、插圖、背景非常漂亮，學生觀看后贊不絕口，個個躍躍欲試。于是我們就可以抓住學生們這種急于求知的心情，讓學生自己練習制作賀卡、專題報刊等。這樣，同學們就表現(xiàn)出了極大的興趣，他們充分發(fā)揮自己的想象力、繪畫、審美、設計等才能，制作出了非常精美的作品。這樣，老師通過創(chuàng)設一定的教學情境，讓學生在老師創(chuàng)設環(huán)境的導引下，利用所學知識進行信息技術知識的綜合運用，培養(yǎng)了學生的信息技術學習和使用創(chuàng)作能力，而且最終使教師的教學目標得以順利完成，教學有效性也得到了充分體現(xiàn)。采用適當教學方法，提高教學有效性1.適時單獨或綜合采用任務驅(qū)動教學法“任務驅(qū)動”就是將所要學習的新知識隱含在一個或幾個任務之中，學生通過對所提出的任務進行分析、討論，明確它大體涉及哪些知識，并指出哪些是舊知識，在教師的指導、幫助下找出解決問題的方法，最后通過任務的完成來實現(xiàn)對所學新知識的掌握。在以任務驅(qū)動為教學模式的信息技術課教學中，變教師向?qū)W生硬性灌輸為學生主動探求知識、主動向教師請教；變被動學習為主動學習。例如，在講到“功能強大的因特網(wǎng)”時我設計了這樣一個任務：“國慶節(jié)到了，老師要到黃山去旅游，請同學們幫老師了解一下去黃山的路線及當?shù)氐奶鞖饧伴T票價格?！蓖瑢W們通過網(wǎng)絡查詢很快找到了正確的答案，同時也了解到了因特網(wǎng)給我們的生活帶來了很大的方便。當然教無定法，學法更加不是單一的，平時我們熟悉的講授法、演示法都可以與任務驅(qū)動教學法結(jié)合起來使用，這樣課堂教學有效性將會更加明顯。2.合理采用組內(nèi)協(xié)作組間競爭教學法由于學生的起點參差不齊，通過教師的統(tǒng)一演示或個別輔導，有時效果并不是很顯著，這里一個比較好的方法是進行分組協(xié)作學習。分組形式可以采用“異質(zhì)分組和自由分組相結(jié)合”，也就是根據(jù)學生個性差異、能力強弱、興趣愛好進行異質(zhì)和自由分組。但是在實際教學當中，會出現(xiàn)小組內(nèi)部分同學完成所有任務的情況，這就要求組內(nèi)小組長需建立明確的責任制，保證每位同學都有任務，只有小組內(nèi)成員都達到了預定目標，小組才能算獲得成功。這種共同的目標促進了學生自愿性的互幫互助，培養(yǎng)了學生的協(xié)作意識和能力。例如在講到封面的制作時，我把學生按座位分成8個小組，讓小組內(nèi)每個成員負責設計一個元素，然后共同討論進行美化，最后對8個小組的作品進行比較，評比出設計最優(yōu)美、最新穎等獎項。這樣通過協(xié)作、競爭，同學們的學習積極性、主觀能動性都充分調(diào)動了起來，作品完成得非常好。3.建立合理的教學平臺，加強自主學習建立一個功能強大的集教學指導、作品發(fā)布、教學交流等功能為一體的網(wǎng)絡學習平臺，更有助于信息技術的課堂教學實效。教師可以根據(jù)教學實際設置創(chuàng)設自己的網(wǎng)絡教學平臺，欄目可以設置為：錦囊妙計、星級任務、教學指導、作品發(fā)表、資源素材、學習體會等。例如“制作PPT”這一學習內(nèi)容，我們可以在各個欄目放置相應的內(nèi)容，如教學要求、學法指導、教學演示，以及學生的作品與體會等。網(wǎng)絡學習平臺可用于平時的課堂教學，也可用于學生隨時隨地的自學。使用網(wǎng)絡平臺，學生能自如地下載學習資源、開展網(wǎng)上交流、接受在線指導、發(fā)表學生作品……教學平臺的建立把學生的學習活動在時間上延伸到了課堂以外，在空間上延伸到了家庭，學習內(nèi)容增加了一些課本上沒有的內(nèi)容；在學習方式上教師與學生、學生與學生之間也增進了交流。合理采用教學策略，提高教學有效性利用半成品加工策略，優(yōu)化學生認知結(jié)構(gòu)?！鞍氤善芳庸ぁ笔菫榛A薄弱的學生提供一些“待完成的教學模具作品”，旨在提供一種真實的問題解決環(huán)境。舉例來說，七年級下冊第9章《制作多媒體作品》，要求學生在幻燈片中靈活運用自定義動畫，設置背景，建立按鈕，教師可以在課前事先制作好數(shù)張幻燈片，在其中插入文字、圖片、自選圖形等基本媒體元素，然后由學生插入視頻、聲音，設置圖片的動畫效果，播放順序，幻燈片的背景及幻燈片間的超鏈接關系。這樣針對作品的部分進行講解與實踐，對作品進行深加工，可以提高問題解決的效率。采用合理課堂評價，提高教學有效性一節(jié)課結(jié)束后，給予學生所完成任務及時的評價，能夠增強學生的成就感，也有助于學生對自己的信息技能掌握情況、信息素養(yǎng)、各方面能力有個清醒的認識，并做及時的反思、總結(jié)。同時，也在相互的交流與評價中鍛煉了能力，彌補了不足。例如在《制作電子小報》一章小結(jié)時，我把學生平時的上機作品加以分析，讓學生互評，并讓他們評出最優(yōu)秀的作品打印后加以展示，這樣大大促進了學生完成作品的積極性，而且優(yōu)秀的作品更多地涌現(xiàn)了出來。加強課堂細節(jié)管理，提高教學有效性良好的課堂紀律能使老師有效地教，學生有效地學，是順利進行課堂教學活動的保證。而在信息技術課堂上，一部分學生卻只喜歡玩游戲、玩QQ，而不熱衷于學習。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生多是因為這部分學生對學習失去信心或沒有了興趣，或者是學生的思想認識不夠。在實際教學中我們可以試著采取以下一些措施，有時會有良好的效果：（1）學生機安裝還原卡并采用自動還原的方式；（2）通過反面典型教育學生，讓他們深刻認識到沉迷于游戲會造成的嚴重后果；通過談心疏導學生，淡化他們的游戲情結(jié)；（3）通過屏蔽、監(jiān)控等技術手段加強對學生的管理，減少學生下載、安裝、運行游戲的機會；（4）分配給學生一定時間玩游戲，但前提是先完成學習任務，等等。信息技術課堂教學作為發(fā)展性教育，是推進教育現(xiàn)代化進程的主陣地，我們應該根據(jù)自己的教學風格，運用一定的教學藝術和方法，加強教學研究，探索各種合理的教學模式和方法，堅持面向全體學生，堅持素質(zhì)教育，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和實踐能力為依據(jù)，堅持課程改革和創(chuàng)新精神。這樣，信息技術課堂教學有效性一定會更高。病理學_炎癥重點病理學_炎癥重點病理學_炎癥重點炎癥炎癥(Inflammation)謝明炎癥2第一節(jié)概述炎癥的概念(conceptonofinflammation)(一)定義:具有血管系統(tǒng)的活體組織對損傷因子所發(fā)生的防御反應第一節(jié)概述3活體組織血管系統(tǒng)無脊椎動物脊椎動物血管反應是炎癥過程的主要特征和防御的中心環(huán)節(jié)損傷與抗損傷貫穿炎癥反應全過程活體組織4(二)炎癥的意義炎癥是最常見的病理過程炎癥是最重要的保護性反應炎癥反應對機體有不同程度的危害(二)炎癥的意義5二、炎癥的原因、局部病變和分類(一)炎癥的原因⑩1、物理性因子(physicalagents①2、化學性因子(chemicalinjuries)⑩3、生物性因子(biologicalpathagens)⑩4、壞死組織(necrotictissue)①5、變態(tài)反應(Immnologicalaction)或異常免疫反應二、炎癥的原因、局6三炎癥的局部病變■1、變質(zhì)(alteration)時三炎癥的局部病變72、滲出(exudation)添2、滲出(exudation)83、增生(proliferation)3、增生(proliferation)9某一種炎癥性疾病的局部病變往往以其中一種病變?yōu)橹饕话愣?病變早期(急性炎癥)往往以變質(zhì)、滲出為主,病變后期(慢性炎癥)多以增生為主。變質(zhì)是一種損傷過程,滲出、增生是抗損傷過程。某一種炎癥性疾病的局部病變10第二節(jié)急性炎癥滲出(exudation)滲出和滲出物(特別是WBC)是急性炎癥的重要標志”。(-)血液動力學改變(hemodynamicchanges):血流狀態(tài)和血管口經(jīng)的改變⑩1、正常血流狀態(tài)第二節(jié)急性炎癥11病理學_炎癥重點課件12病理學_炎癥重點課件13病理學_炎癥重點課件14病理學_炎癥重點課件15病理學_炎癥重點課件16病理學_炎癥重點課件17病理學_炎癥重點課件18病理學_炎癥重點課件19病理學_炎癥重點課件20病理學_炎癥重點課件21病理學_炎癥重點課件22病理學_炎癥重點課件23病理學_炎癥重點課件24病理學_炎癥重點課件25病理學_炎癥重點課件26病理學_炎癥重點課件27病理學_炎癥重點課件28病理學_炎癥重點課件29病理學_炎癥重點課件30病理學_炎癥重點課件31病理學_炎癥重點課件32病理學_炎癥重點課件33病理學_炎癥重點課件34病理學_炎癥重點課件35病理學_炎癥重點課件36病理學_炎癥重點課件37病理學_炎癥重點課件38病理學_炎癥重點課件39病理學_炎癥重點課件40病理學_炎癥重點課件41病理學_炎癥重點課件42病理學_炎癥重點課件43病理學_炎癥重點課件44病理學_炎癥重點課件45病理學_炎癥重點課件46病理學_炎癥重點課件47病理學_炎癥重點課件48病理學_炎癥重點課件49病理學_炎癥重點課件50病理學_炎癥重點課件51病理學_炎癥重點課件52病理學_炎癥重點課件53病理學_炎癥重點課