作業(yè)開(kāi)題報(bào)告

Word第第頁(yè)作業(yè)開(kāi)題報(bào)告學(xué)校數(shù)學(xué)作業(yè)有效性討論開(kāi)題報(bào)告

學(xué)校數(shù)學(xué)作業(yè)有效性討論開(kāi)題報(bào)告

一、選題的背景

在課程改革深化進(jìn)展的今日，有效教學(xué)已經(jīng)得到普遍認(rèn)同。追求教學(xué)的有效性，已經(jīng)成為當(dāng)前新課程改革的主旋律。在學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中，作業(yè)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)和有機(jī)組成部分，是同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最基本的活動(dòng)形式，同學(xué)很多數(shù)學(xué)概念的形成、數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的把握、數(shù)學(xué)方法與技能的獲得、同學(xué)思維的進(jìn)展和創(chuàng)新意識(shí)的培育，都離不開(kāi)作業(yè)這一基本活動(dòng)。作業(yè)的有效性正是有效教學(xué)的一個(gè)重要方面。

然而，長(zhǎng)期以來(lái)，由于受應(yīng)試教育思想和升學(xué)的影響，老師在作業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程中仍舊存在很多問(wèn)題：作業(yè)'一刀切'、量大以及缺乏針對(duì)性、層次性、開(kāi)放性、敏捷性，老師評(píng)價(jià)方式單一……這些問(wèn)題一方面加重了同學(xué)的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，壓抑了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，以致使許多同學(xué)產(chǎn)生了不喜愛(ài)做作業(yè)、怕做作業(yè)甚至厭學(xué)的心情。另一方面也干擾了老師從作業(yè)中獵取有用信息，降低了作業(yè)反饋的效果，影響了老師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化。

基于以上問(wèn)題的思索和課程改革對(duì)作業(yè)的要求，我擬申報(bào)'學(xué)校數(shù)學(xué)作業(yè)有效性的討論'課題。

二、立論根據(jù)

〔一〕國(guó)內(nèi)外討論現(xiàn)狀

1、在基礎(chǔ)教育較發(fā)達(dá)的西方國(guó)家，在數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)的討論與實(shí)踐中始終比較重視同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)力量的培育和數(shù)學(xué)思維的進(jìn)展，英國(guó)中學(xué)校生課外作業(yè)設(shè)計(jì)形式多樣，有書(shū)面作業(yè)、口頭作業(yè)、聽(tīng)力作業(yè)、表演作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)等，這樣既提高了孩子做作業(yè)的愛(ài)好，又提高了作業(yè)的效益。從而實(shí)現(xiàn)同學(xué)自主性進(jìn)展。借鑒國(guó)外的閱歷也將有助于本課題的討論。

2、在我國(guó)，受應(yīng)試教育的影響作業(yè)的設(shè)計(jì)往往只偏重作業(yè)的認(rèn)知功能，忽視作業(yè)的育人功能、作業(yè)的進(jìn)展功能、作業(yè)的評(píng)鑒功能以及認(rèn)知心理學(xué)功能，作業(yè)評(píng)價(jià)單一，往往局限于同學(xué)對(duì)錯(cuò)的推斷。目前好多學(xué)校和地區(qū)對(duì)學(xué)校數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)、都進(jìn)行了討論，許多學(xué)校結(jié)合本校實(shí)際，制定出了一些詳細(xì)的制度來(lái)，對(duì)同學(xué)布置的作業(yè)量和書(shū)寫時(shí)間有一個(gè)嚴(yán)格的限制，促使老師布置作業(yè)合情合理。對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)也做了有益的改良嘗試，作業(yè)形式敏捷多樣，適合同學(xué)年齡段的生理特點(diǎn)，注意趣味性、層次性和開(kāi)放性，使同學(xué)愿做作業(yè)、樂(lè)做作業(yè)。為了解'作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性討論'這一課題在同一領(lǐng)域的討論現(xiàn)狀，我們借助網(wǎng)絡(luò)搜尋了部分資料，還查閱了部分科研方面的報(bào)刊及專著。從目前我們檢索到的資料看，天津市、廣州市、深圳市、蘇州市、浙江省寧波市等相關(guān)學(xué)校及教科全部關(guān)于學(xué)校作業(yè)設(shè)計(jì)的討論，該項(xiàng)討論已取得了肯定成效。主要表如今同學(xué)在學(xué)習(xí)愛(ài)好、主動(dòng)性、等指標(biāo)上有明顯地提高，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)有所減輕，但范圍較廣沒(méi)有分化到詳情，這些都有助于本課題實(shí)施討論。

〔二〕理論根據(jù)

1、人本主義理論。作業(yè)設(shè)計(jì)同樣應(yīng)以人為本。學(xué)校數(shù)學(xué)新課標(biāo)明確提出：'通過(guò)學(xué)校數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，讓人人在數(shù)學(xué)上都到得到進(jìn)展，讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展？'為了真正貫徹落實(shí)新課標(biāo)，進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)方面的討論具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。學(xué)習(xí)活動(dòng)不是由老師向同學(xué)傳遞學(xué)問(wèn)，而是同學(xué)依據(jù)外在信息，通過(guò)自己的背景學(xué)問(wèn)，建構(gòu)自己學(xué)問(wèn)的過(guò)程。同時(shí)它還認(rèn)為，學(xué)問(wèn)是個(gè)體與他人經(jīng)由磋商并達(dá)成全都的社會(huì)建構(gòu)。因此我們提倡自主性作業(yè)、合作性作業(yè)、探究性作業(yè)，在作業(yè)練習(xí)中進(jìn)一步進(jìn)展同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的主動(dòng)探究、主動(dòng)發(fā)覺(jué)和對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)意義的主動(dòng)建構(gòu)。

3、元認(rèn)知理論。以培育對(duì)學(xué)習(xí)的自我管理力量為目的的家庭作業(yè)能夠促進(jìn)同學(xué)元認(rèn)知力量的提高。元認(rèn)知力量的核心就是對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的自我管理、調(diào)整和監(jiān)控力量。由此得到的.啟示是：有些家庭作業(yè)應(yīng)當(dāng)由同學(xué)完成，這樣可以培育同學(xué)的自我監(jiān)控力量；有些家庭作業(yè)則可以考慮家長(zhǎng)的參加和同學(xué)的合作，這樣有助于同學(xué)形成融洽的人際關(guān)系。

4、新課標(biāo)關(guān)于作業(yè)的新理念。新課程的作業(yè)已不再完全是課堂教學(xué)的附屬，而更是重建與提升課程意義及人生意義的重要內(nèi)容。作業(yè)已成為同學(xué)成長(zhǎng)的履歷，激發(fā)著同學(xué)成長(zhǎng)的主動(dòng)情感、看法、價(jià)值觀，每一次作業(yè)都成為同學(xué)成長(zhǎng)的生長(zhǎng)點(diǎn)。同學(xué)對(duì)待作業(yè)的看法也就應(yīng)當(dāng)成為一種生活看法，讓同學(xué)在作業(yè)過(guò)程中體驗(yàn)美好和歡樂(lè)、苦惱和辛苦。

三、課題討論的內(nèi)容

1、開(kāi)展學(xué)校數(shù)學(xué)有效作業(yè)內(nèi)容的討論，以從教材中精選作業(yè)、依據(jù)教學(xué)內(nèi)容改編作業(yè)、拓展作業(yè)為討論切入點(diǎn)，在實(shí)踐過(guò)程中，讓數(shù)學(xué)作業(yè)目標(biāo)更多元化，內(nèi)容更豐富，更加富有有效性，更加有利于同學(xué)主動(dòng)地進(jìn)行觀看、試驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與溝通，真正到達(dá)為培育同學(xué)的創(chuàng)新精神而服務(wù)的目的。

2、開(kāi)展學(xué)校數(shù)學(xué)有效作業(yè)形式的討論，以作業(yè)的自主性、合作性、生活性、趣味性、實(shí)踐性等方面為討論導(dǎo)向，在調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，保存數(shù)學(xué)作業(yè)布置中的優(yōu)點(diǎn)，創(chuàng)新作業(yè)的形式，使課內(nèi)外數(shù)學(xué)作業(yè)能有效地成為提高同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的一種手段。

3、關(guān)注同學(xué)個(gè)體差異，開(kāi)展學(xué)校數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計(jì)的討論。依據(jù)作業(yè)量、作業(yè)難度、同學(xué)班級(jí)進(jìn)行分層次作業(yè)的設(shè)計(jì)，讓不同的同學(xué)有不同的進(jìn)展，使每個(gè)同學(xué)都能體驗(yàn)勝利的歡樂(lè)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生深厚的愛(ài)好，到達(dá)減輕同學(xué)負(fù)擔(dān)的目的，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量提高。

四、課題討論方法

以行動(dòng)討論法為主，輔以文獻(xiàn)資料法、個(gè)案分析、閱歷總結(jié)等方法。

五、課題討論的過(guò)程

第一階段：2023年12月~2023年1月，預(yù)備階段。

1、收集資料，并通過(guò)問(wèn)卷、座談、調(diào)研等多種形式對(duì)同學(xué)、家長(zhǎng)、老師進(jìn)行調(diào)查：對(duì)現(xiàn)階段數(shù)學(xué)作業(yè)的內(nèi)容、形式和數(shù)量的看法；對(duì)今后數(shù)學(xué)作業(yè)的要求、盼望和看法。

2、對(duì)前測(cè)問(wèn)卷進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和理論分析，并寫出討論方案。行動(dòng)討論法為主，輔以文獻(xiàn)資料法、個(gè)案分析、閱歷總結(jié)等方法

其次階段：2023年2月~2023年4月，實(shí)施階段。

1、討論人員依據(jù)教材的內(nèi)容和班級(jí)同學(xué)實(shí)際進(jìn)行符合新課程理念的作業(yè)設(shè)計(jì)討論。

2、定期組織溝通作業(yè)形式的信息。

3、收集同學(xué)作業(yè)。

4、分析試用效果，進(jìn)一步完善作業(yè)形式。

5、課題組撰寫相關(guān)論文。

第三階段：2023年5月~2023年6月，總結(jié)階段。

1、收集典型材料，對(duì)同學(xué)進(jìn)行檢測(cè)，整理數(shù)據(jù)，撰寫討論報(bào)告。

2、對(duì)各種材料進(jìn)行總結(jié)、整理、分析，撰寫論文。

3、撰寫討論總結(jié)報(bào)告。

六、課題討論的創(chuàng)新點(diǎn)

1、理論創(chuàng)新：在作業(yè)的設(shè)計(jì)的有效性討論中，著眼于同學(xué)潛能的喚醒、開(kāi)掘與提升，促進(jìn)同學(xué)自主進(jìn)展；著眼于同學(xué)的思維的進(jìn)展，力量的培育，促進(jìn)同學(xué)認(rèn)知、情感、看法與技能等方面的和諧進(jìn)展；關(guān)注同學(xué)的生活世界和同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需要，促進(jìn)同學(xué)有獨(dú)特地進(jìn)展；必需關(guān)注同學(xué)的終身學(xué)習(xí)愿望和力量的形成，促進(jìn)同學(xué)可持續(xù)進(jìn)展。

2、實(shí)踐創(chuàng)新：充分利用百年老校多次承當(dāng)國(guó)家級(jí)和省級(jí)課題討論的豐富的閱歷，雄厚的資源以及數(shù)學(xué)組強(qiáng)大的教研力氣，對(duì)目前學(xué)校生數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀綻開(kāi)調(diào)查，構(gòu)建有效作業(yè)設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)，以此來(lái)規(guī)范老師的教學(xué)行為，建立切實(shí)可行的有效作業(yè)設(shè)計(jì)的機(jī)制。

3、通過(guò)本課題的討論，力求在學(xué)校生數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)及有效性討論上有所突破，以此為載體構(gòu)建'有效課堂'、'有效教學(xué)'、'有效教育',最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)雙贏、師生共同進(jìn)展。

七、理論意義與討論價(jià)值

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)去解決生活中的各類數(shù)學(xué)問(wèn)題。作業(yè)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)的延長(zhǎng)和連續(xù)，學(xué)校數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性討論是提高課堂教學(xué)效率的重要手段和保證，其重要性不言而喻。加強(qiáng)學(xué)問(wèn)與實(shí)踐的聯(lián)系在數(shù)學(xué)教學(xué)中變得非常重要。使作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容表達(dá)獨(dú)特化、生活化和社會(huì)化，作業(yè)的形式強(qiáng)調(diào)開(kāi)放、探究和合作，作業(yè)設(shè)計(jì)的手段追求多感官、多角度，讓同學(xué)動(dòng)起來(lái)，使作業(yè)活起來(lái)，促進(jìn)同學(xué)在生活中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中運(yùn)用，在開(kāi)放中創(chuàng)新，才能收到較好的效果。

八、討論保障

1、專業(yè)支持：我漢語(yǔ)言本科畢業(yè)，工作十二年，始終從事學(xué)校教育教學(xué)討論工作。多次參與省級(jí)市級(jí)課題討論，多次論文在各級(jí)各類報(bào)刊雜志上發(fā)表，可以從面上推動(dòng)討論工作的進(jìn)展。

2、課題的前期預(yù)備工作：課題負(fù)責(zé)人有肯定理論與討論力量，對(duì)學(xué)校數(shù)學(xué)作業(yè)有了較長(zhǎng)一段時(shí)間的關(guān)注，對(duì)教育教學(xué)方式有自己的看法。另外，本負(fù)責(zé)人還查閱了豐富的文獻(xiàn)著作，搜集了與本課題討論相關(guān)的資料信息，因此，前期的調(diào)研，分析工作開(kāi)展比較順當(dāng)。

學(xué)校數(shù)學(xué)作業(yè)有效性討論的開(kāi)題報(bào)告

學(xué)校數(shù)學(xué)作業(yè)有效性討論的開(kāi)題報(bào)告

一、選題的背景

在課程改革深化進(jìn)展的今日，有效教學(xué)已經(jīng)得到普遍認(rèn)同。追求教學(xué)的有效性，已經(jīng)成為當(dāng)前新課程改革的主旋律。在學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中，作業(yè)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)和有機(jī)組成部分，是同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最基本的活動(dòng)形式，同學(xué)很多數(shù)學(xué)概念的形成、數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的把握、數(shù)學(xué)方法與技能的獲得、同學(xué)思維的進(jìn)展和創(chuàng)新意識(shí)的培育，都離不開(kāi)作業(yè)這一基本活動(dòng)。作業(yè)的有效性正是有效教學(xué)的一個(gè)重要方面。

然而，長(zhǎng)期以來(lái)，由于受應(yīng)試教育思想和升學(xué)的影響，老師在作業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程中仍舊存在很多問(wèn)題：作業(yè)'一刀切'、量大以及缺乏針對(duì)性、層次性、開(kāi)放性、敏捷性，老師評(píng)價(jià)方式單一……這些問(wèn)題一方面加重了同學(xué)的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，壓抑了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，以致使許多同學(xué)產(chǎn)生了不喜愛(ài)做作業(yè)、怕做作業(yè)甚至厭學(xué)的心情。另一方面也干擾了老師從作業(yè)中獵取有用信息，降低了作業(yè)反饋的效果，影響了老師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化。

基于以上問(wèn)題的思索和課程改革對(duì)作業(yè)的要求，我擬申報(bào)'學(xué)校數(shù)學(xué)作業(yè)有效性的討論'課題。

二、立論根據(jù)

(一)國(guó)內(nèi)外討論現(xiàn)狀

1、在基礎(chǔ)教育較發(fā)達(dá)的西方國(guó)家，在數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)的討論與實(shí)踐中始終比較重視同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)力量的培育和數(shù)學(xué)思維的進(jìn)展，英國(guó)中學(xué)校生課外作業(yè)設(shè)計(jì)形式多樣，有書(shū)面作業(yè)、口頭作業(yè)、聽(tīng)力作業(yè)、表演作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)等，這樣既提高了孩子做作業(yè)的愛(ài)好，又提高了作業(yè)的效益。從而實(shí)現(xiàn)同學(xué)自主性進(jìn)展。借鑒國(guó)外的閱歷也將有助于本課題的討論。

2、在我國(guó)，受應(yīng)試教育的影響作業(yè)的設(shè)計(jì)往往只偏重作業(yè)的認(rèn)知功能，忽視作業(yè)的育人功能、作業(yè)的進(jìn)展功能、作業(yè)的評(píng)鑒功能以及認(rèn)知心理學(xué)功能，作業(yè)評(píng)價(jià)單一，往往局限于同學(xué)對(duì)錯(cuò)的推斷。目前好多學(xué)校和地區(qū)對(duì)學(xué)校數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)、都進(jìn)行了討論，許多學(xué)校結(jié)合本校實(shí)際，制定出了一些詳細(xì)的制度來(lái)，對(duì)同學(xué)布置的作業(yè)量和書(shū)寫時(shí)間有一個(gè)嚴(yán)格的限制，促使老師布置作業(yè)合情合理。對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)也做了有益的改良嘗試，作業(yè)形式敏捷多樣，適合同學(xué)年齡段的生理特點(diǎn)，注意趣味性、層次性和開(kāi)放性，使同學(xué)愿做作業(yè)、樂(lè)做作業(yè)。為了解'作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性討論'這一課題在同一領(lǐng)域的`討論現(xiàn)狀，我們借助網(wǎng)絡(luò)搜尋了部分資料，還查閱了部分科研方面的報(bào)刊及專著。從目前我們檢索到的資料看，天津市、廣州市、深圳市、蘇州市、浙江省寧波市等相關(guān)學(xué)校及教科全部關(guān)于學(xué)校作業(yè)設(shè)計(jì)的討論，該項(xiàng)討論已取得了肯定成效。主要表如今同學(xué)在學(xué)習(xí)愛(ài)好、主動(dòng)性、等指標(biāo)上有明顯地提高，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)有所減輕，但范圍較廣沒(méi)有分化到詳情，這些都有助于本課題實(shí)施討論。

(二)理論根據(jù)

1、人本主義理論。作業(yè)設(shè)計(jì)同樣應(yīng)以人為本。學(xué)校數(shù)學(xué)新課標(biāo)明確提出：'通過(guò)學(xué)校數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，讓人人在數(shù)學(xué)上都到得到進(jìn)展，讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展?'為了真正貫徹落實(shí)新課標(biāo)，進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)方面的討論具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。學(xué)習(xí)活動(dòng)不是由老師向同學(xué)傳遞學(xué)問(wèn)，而是同學(xué)依據(jù)外在信息，通過(guò)自己的背景學(xué)問(wèn)，建構(gòu)自己學(xué)問(wèn)的過(guò)程。同時(shí)它還認(rèn)為，學(xué)問(wèn)是個(gè)體與他人經(jīng)由磋商并達(dá)成全都的社會(huì)建構(gòu)。因此我們提倡自主性作業(yè)、合作性作業(yè)、探究性作業(yè)，在作業(yè)練習(xí)中進(jìn)一步進(jìn)展同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的主動(dòng)探究、主動(dòng)發(fā)覺(jué)和對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)意義的主動(dòng)建構(gòu)。

3、元認(rèn)知理論。以培育對(duì)學(xué)習(xí)的自我管理力量為目的的家庭作業(yè)能夠促進(jìn)同學(xué)元認(rèn)知力量的提高。元認(rèn)知力量的核心就是對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的自我管理、調(diào)整和監(jiān)控力量。由此得到的啟示是：有些家庭作業(yè)應(yīng)當(dāng)由同學(xué)完成，這樣可以培育同學(xué)的自我監(jiān)控力量;有些家庭作業(yè)則可以考慮家長(zhǎng)的參加和同學(xué)的合作，這樣有助于同學(xué)形成融洽的人際關(guān)系。

4、新課標(biāo)關(guān)于作業(yè)的新理念。新課程的作業(yè)已不再完全是課堂教學(xué)的附屬，而更是重建與提升課程意義及人生意義的重要內(nèi)容。作業(yè)已成為同學(xué)成長(zhǎng)的履歷，激發(fā)著同學(xué)成長(zhǎng)的主動(dòng)情感、看法、價(jià)值觀，每一次作業(yè)都成為同學(xué)成長(zhǎng)的生長(zhǎng)點(diǎn)。同學(xué)對(duì)待作業(yè)的看法也就應(yīng)當(dāng)成為一種生活看法，讓同學(xué)在作業(yè)過(guò)程中體驗(yàn)美好和歡樂(lè)、苦惱和辛苦。

三、課題討論的內(nèi)容

1、開(kāi)展學(xué)校數(shù)學(xué)有效作業(yè)內(nèi)容的討論，以從教材中精選作業(yè)、依據(jù)教學(xué)內(nèi)容改編作業(yè)、拓展作業(yè)為討論切入點(diǎn)，在實(shí)踐過(guò)程中，讓數(shù)學(xué)作業(yè)目標(biāo)更多元化，內(nèi)容更豐富，更加富有有效性，更加有利于同學(xué)主動(dòng)地進(jìn)行觀看、試驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與溝通，真正到達(dá)為培育同學(xué)的創(chuàng)新精神而服務(wù)的目的。

2、開(kāi)展學(xué)校數(shù)學(xué)有效作業(yè)形式的討論，以作業(yè)的自主性、合作性、生活性、趣味性、實(shí)踐性等方面為討論導(dǎo)向，在調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，保存數(shù)學(xué)作業(yè)布置中的優(yōu)點(diǎn)，創(chuàng)新作業(yè)的形式，使課內(nèi)外數(shù)學(xué)作業(yè)能有效地成為提高同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的一種手段。

3、關(guān)注同學(xué)個(gè)個(gè)體差異，開(kāi)展學(xué)校數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計(jì)的討論。依據(jù)作業(yè)量、作業(yè)難度、同學(xué)班級(jí)進(jìn)行分層次作業(yè)的設(shè)計(jì)，讓不同的同學(xué)有不同的進(jìn)展，使每個(gè)同學(xué)都能體驗(yàn)勝利的歡樂(lè)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生深厚的愛(ài)好，到達(dá)減輕同學(xué)負(fù)擔(dān)的目的，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量提高。

四、課題討論方法

以行動(dòng)討論法為主，輔以文獻(xiàn)資料法、個(gè)案分析、閱歷總結(jié)等方法。

五、課題討論的過(guò)程

第一階段：2023年12月~2023年1月，預(yù)備階段。

1、收集資料，并通過(guò)問(wèn)卷、座談、調(diào)研等多種形式對(duì)同學(xué)、家長(zhǎng)、老師進(jìn)行調(diào)查：對(duì)現(xiàn)階段數(shù)學(xué)作業(yè)的內(nèi)容、形式和數(shù)量的看法;對(duì)今后數(shù)學(xué)作業(yè)的要求、盼望和看法。

2、對(duì)前測(cè)問(wèn)卷進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和理論分析，并寫出討論方案。行動(dòng)討論法為主，輔以文獻(xiàn)資料法、個(gè)案分析、閱歷總結(jié)等方法

其次階段：2023年2月~2023年4月，實(shí)施階段。

1、討論人員依據(jù)教材的內(nèi)容和班級(jí)同學(xué)實(shí)際進(jìn)行符合新課程理念的作業(yè)設(shè)計(jì)討論。

2、定期組織溝通作業(yè)形式的信息。

3、收集同學(xué)作業(yè)。

4、分析試用效果，進(jìn)一步完善作業(yè)形式。

5、課題組撰寫相關(guān)論文。

第三階段：2023年5月~2023年6月，總結(jié)階段。

1、收集典型材料，對(duì)同學(xué)進(jìn)行檢測(cè)，整理數(shù)據(jù)，撰寫討論報(bào)告。

2、對(duì)各種材料進(jìn)行總結(jié)、整理、分析，撰寫論文。

3、撰寫討論總結(jié)報(bào)告。

六、課題討論的創(chuàng)新點(diǎn)

1、理論創(chuàng)新：在作業(yè)的設(shè)計(jì)的有效性討論中，著眼于同學(xué)潛能的喚醒、開(kāi)掘與提升，促進(jìn)同學(xué)自主進(jìn)展;著眼于同學(xué)的思維的進(jìn)展，力量的培育，促進(jìn)同學(xué)認(rèn)知、情感、看法與技能等方面的和諧進(jìn)展;關(guān)注同學(xué)的生活世界和同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需要，促進(jìn)同學(xué)有獨(dú)特地進(jìn)展;必需關(guān)注同學(xué)的終身學(xué)習(xí)愿望和力量的形成，促進(jìn)同學(xué)可持續(xù)進(jìn)展。

2、實(shí)踐創(chuàng)新：充分利用百年老校多次承當(dāng)國(guó)家級(jí)和省級(jí)課題討論的豐富的閱歷，雄厚的資源以及數(shù)學(xué)組強(qiáng)大的教研力氣，對(duì)目前學(xué)校生數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀綻開(kāi)調(diào)查，構(gòu)建有效作業(yè)設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)，以此來(lái)規(guī)范老師的教學(xué)行為，建立切實(shí)可行的有效作業(yè)設(shè)計(jì)的機(jī)制。

3、通過(guò)本課題的討論，力求在學(xué)校生數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)及有效性討論上有所突破，以此為載體構(gòu)建'有效課堂'、'有效教學(xué)'、'有效教育',最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)雙贏、師生共同進(jìn)展。

七、理論意義與討論價(jià)值

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)去解決生活中的各類數(shù)學(xué)問(wèn)題。作業(yè)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)的延長(zhǎng)和連續(xù)，學(xué)校數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性討論是提高課堂教學(xué)效率的重要手段和保證，其重要性不言而喻。加強(qiáng)學(xué)問(wèn)與實(shí)踐的聯(lián)系在數(shù)學(xué)教學(xué)中變得非常重要。使作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容表達(dá)獨(dú)特化、生活化和社會(huì)化，作業(yè)的形式強(qiáng)調(diào)開(kāi)放、探究和合作，作業(yè)設(shè)計(jì)的手段追求多感官、多角度，讓同學(xué)動(dòng)起來(lái)，使作業(yè)活起來(lái)，促進(jìn)同學(xué)在生活中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中運(yùn)用，在開(kāi)放中創(chuàng)新，才能收到較好的效果。

八、討論保障

1、專業(yè)支持：我漢語(yǔ)言本科畢業(yè)，工作十二年，始終從事學(xué)校教育教學(xué)討論工作。多次參與省級(jí)市級(jí)課題討論，多次論文在各級(jí)各類報(bào)刊雜志上發(fā)表，可以從面上推動(dòng)討論工作的進(jìn)展。

2、課題的前期預(yù)備工作：課題負(fù)責(zé)人有肯定理論與討論力量，對(duì)學(xué)校數(shù)學(xué)作業(yè)有了較長(zhǎng)一段時(shí)間的關(guān)注，對(duì)教育教學(xué)方式有自己的看法。另外，本負(fù)責(zé)人還查閱了豐富的文獻(xiàn)著作，搜集了與本課題討論相關(guān)的資料信息，因此，前期的調(diào)研，分析工作開(kāi)展比較順當(dāng)。

《與新課程相適應(yīng)的同學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)討論》開(kāi)題報(bào)告

一、課題的提出

1.新課程改革實(shí)施到今日，我們的課堂教學(xué)發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，以同學(xué)的學(xué)習(xí)為中心，轉(zhuǎn)變了同學(xué)的學(xué)習(xí)方式。同學(xué)變得更自主，更活躍。課堂布滿探究和討論的氣氛。但作為新課程教學(xué)一個(gè)重要方面，作業(yè)設(shè)計(jì)問(wèn)題始終沒(méi)有引起足夠的重視。

在作業(yè)設(shè)計(jì)上，我們老師的觀念依舊陳舊，抱殘守缺，連續(xù)應(yīng)試教育下的作業(yè)觀念，認(rèn)為作業(yè)是“課堂教學(xué)的延長(zhǎng)和補(bǔ)充”。老師投入到作業(yè)設(shè)計(jì)上的精力和才智往往微乎其微。對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)，老師經(jīng)常隨便為之，拿一些現(xiàn)成的練習(xí)冊(cè)和補(bǔ)充習(xí)題，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行選擇。即使進(jìn)行設(shè)計(jì)也依舊存在這些現(xiàn)象，即現(xiàn)成仿照作業(yè)多，制造性作業(yè)少；封閉訓(xùn)練多，開(kāi)放作業(yè)少；機(jī)械練習(xí)多，探究體驗(yàn)少；脫離實(shí)際練習(xí)多，聯(lián)系生活實(shí)際少；限制思維作業(yè)多，解題策略多樣化少；個(gè)體練習(xí)多，合作探究練習(xí)少；課內(nèi)練習(xí)多，課外實(shí)踐少；簡(jiǎn)潔劃一多，分層要求少。不但不能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好和培育同學(xué)的思維力量，反而加重了同學(xué)的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，令同學(xué)望“業(yè)”生畏，苦不堪言。同學(xué)覺(jué)得這些作業(yè)，“一點(diǎn)也不好玩”，感到做作業(yè)“味同嚼蠟”。

而以量取勝，提高教學(xué)質(zhì)量，背離了素養(yǎng)教育的精神，是應(yīng)試教育在作業(yè)設(shè)計(jì)中的剩余做法。違反了“減輕同學(xué)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展”的要求，阻礙了同學(xué)創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量的進(jìn)展。

肖川博士曾說(shuō)：“作業(yè)是老師細(xì)心預(yù)備的送給孩子的一個(gè)禮物?！薄白鳂I(yè)給孩子綜合運(yùn)用學(xué)問(wèn)，進(jìn)展和表現(xiàn)個(gè)人天賦供應(yīng)機(jī)會(huì)，使教學(xué)的影響連續(xù)到全部的生活中?！?/p>

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，作業(yè)是同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要活動(dòng)形式，是新課程教學(xué)任務(wù)的有機(jī)組成部分。然而，對(duì)如何以新課程標(biāo)準(zhǔn)為根據(jù)，設(shè)計(jì)新型的數(shù)學(xué)作業(yè)，利用作業(yè)來(lái)培育同學(xué)正確的數(shù)學(xué)觀念，促進(jìn)同學(xué)主動(dòng)地探究，促進(jìn)同學(xué)有效地學(xué)習(xí)，促進(jìn)同學(xué)獨(dú)特進(jìn)展等，卻依舊關(guān)注不夠。通過(guò)同學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，對(duì)同學(xué)數(shù)學(xué)概念的形成、數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的把握、數(shù)學(xué)思想方法與技能的獲得、同學(xué)智力和創(chuàng)新意識(shí)、應(yīng)用意識(shí)、實(shí)踐力量的培育、提出問(wèn)題和發(fā)覺(jué)問(wèn)題力量的培育，是本課題要著重討論實(shí)踐的。

二、國(guó)內(nèi)外同類課題的討論狀況

國(guó)外老師對(duì)同學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)有不同的探究，西方一些教育先進(jìn)國(guó)家的作業(yè)形式改革，對(duì)我們很有啟發(fā)意義。英國(guó)中學(xué)校生課程作業(yè)主要有四種類型：〔1〕實(shí)踐作業(yè)。即指有老師指導(dǎo)的各種試驗(yàn)、觀看、完成美術(shù)作品及各種動(dòng)手力量的測(cè)試；〔2〕書(shū)面作業(yè)。即指客觀性測(cè)試，其形式有回答簡(jiǎn)答題、搶答題、寫隨筆、論文、觀看報(bào)告、評(píng)論、調(diào)查報(bào)告、科研項(xiàng)目等；〔3〕口頭、聽(tīng)力作業(yè)；〔4〕表演作業(yè)。這些作業(yè)給我們的啟發(fā)就是：老師應(yīng)當(dāng)更多的從同學(xué)獨(dú)特進(jìn)展的角度來(lái)設(shè)計(jì)作業(yè)，

2、從國(guó)內(nèi)看，致力于此討論的老師也許多。特殊是自從實(shí)施新課標(biāo)以后，許多老師對(duì)作業(yè)做了有益的改良嘗試，概括起來(lái)有這樣幾類：一類是，作業(yè)的設(shè)計(jì)的形式上多樣化，諸如“基礎(chǔ)性作業(yè)”“開(kāi)放性作業(yè)”“探究性作業(yè)”“主體性作業(yè)”、“進(jìn)展性作業(yè)”等創(chuàng)新設(shè)計(jì)也層出不窮，在豐富作業(yè)形式方面取得了不少珍貴閱歷。二類是以同學(xué)角度提出作業(yè)設(shè)計(jì)的“趣味性”，“生活性”和“層次性”激發(fā)同學(xué)作業(yè)愛(ài)好和情感。也為課題的討論供應(yīng)實(shí)踐的閱歷

3、從取得的成效看，主要表如今同學(xué)在學(xué)習(xí)愛(ài)好、主動(dòng)性、自主性等指標(biāo)上有肯定的提高，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)有所減輕。討論的深度和廣度還有待于進(jìn)一步探究。自從“減負(fù)”以后，有不少的老師進(jìn)行過(guò)有關(guān)作業(yè)的設(shè)計(jì)討論，取得了肯定的成效，這些都有助于本課題的實(shí)施。特殊是，近年來(lái)有很多學(xué)校進(jìn)行其他形式的作業(yè)改革，對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)起到肯定的作用，但減輕同學(xué)負(fù)擔(dān)的效果不是很明顯。

三、課題的界定

“新課程”是國(guó)家課程的基本綱領(lǐng)性文件，是國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求。新課程提出三大理念：一個(gè)是強(qiáng)調(diào)以同學(xué)為本，關(guān)注同學(xué)的全面進(jìn)展；二是強(qiáng)調(diào)整合性，要建立科學(xué)與人文相結(jié)合的科學(xué)人文性課程文化觀，三是完善評(píng)價(jià)機(jī)制，特殊是要求建立符合素養(yǎng)教育的新的評(píng)價(jià)機(jī)制。其中，第一條是核心。

“相適應(yīng)”本意是：當(dāng)環(huán)境〔客觀條件或需要〕轉(zhuǎn)變時(shí)，機(jī)體的細(xì)胞，組織或器官通過(guò)自身的代謝，功能和結(jié)構(gòu)的相應(yīng)轉(zhuǎn)變，以避開(kāi)環(huán)境的轉(zhuǎn)變所引起的損傷，這個(gè)過(guò)程稱為適應(yīng)。本課題的“相適應(yīng)”是指我們?cè)O(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)作業(yè)，在原有狀況的基礎(chǔ)上，為適應(yīng)新課程的需要進(jìn)行的轉(zhuǎn)變。

“同學(xué)”我們討論的同學(xué)是學(xué)校生，是義務(wù)教育中低段的同學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)，他們主要特點(diǎn)是以詳細(xì)形象思維為主要形式向以抽象規(guī)律思維為主要形式過(guò)渡。

“作業(yè)”是指為完成生產(chǎn)、學(xué)習(xí)等方面的既定任務(wù)而進(jìn)行的活動(dòng)。它主要是針對(duì)生產(chǎn)活動(dòng)的。但從學(xué)校教育角度來(lái)說(shuō)，可以從兩個(gè)方面理解作業(yè)的涵義，即對(duì)老師而言，作業(yè)是他們?yōu)橥瓿蓪W(xué)校教育、教學(xué)活動(dòng)而向同學(xué)布置的任務(wù)；對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)，作業(yè)是一種延長(zhǎng)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。與練習(xí)的區(qū)分在時(shí)間上的開(kāi)放性，空間上的開(kāi)放性，形式上的開(kāi)放性。

“數(shù)學(xué)”是討論數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。數(shù)學(xué)作為對(duì)客觀現(xiàn)象抽象概括而漸漸形成的科學(xué)語(yǔ)言與工具，不僅是自然科學(xué)和技術(shù)科學(xué)的基礎(chǔ)，而且在社會(huì)科學(xué)與人文科學(xué)中發(fā)揮著越來(lái)越大的作用。

“作業(yè)設(shè)計(jì)”專指老師在新課程理念的指導(dǎo)下，布置給同學(xué)所要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行統(tǒng)籌、改編，從而到達(dá)新課程進(jìn)展同學(xué)的要求。

本課題《與新課程相適應(yīng)的同學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)討論》是以新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神為指導(dǎo)，通過(guò)對(duì)學(xué)校數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)和討論，探究出學(xué)校數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的基本策略和操作要領(lǐng)，從而到達(dá)進(jìn)展同學(xué)的目的，提高同學(xué)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

我們主要的切入點(diǎn)有兩個(gè)，一是同學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)要表達(dá)新課程的十個(gè)核心概念，二是同學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)表達(dá)2023版新課標(biāo)提出的培育同學(xué)的四基四能的要求，特殊是基本的數(shù)學(xué)思想方法、基本的活動(dòng)閱歷。培育同學(xué)發(fā)覺(jué)問(wèn)題和提出問(wèn)題的意識(shí)。

四、課題討論的理論根據(jù)

1.數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)〔2023年〕

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)〔2023年〕中提出：教材應(yīng)當(dāng)依據(jù)課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題的活動(dòng)。這個(gè)過(guò)程要有利于理解和把握相關(guān)的學(xué)問(wèn)技能，感悟數(shù)學(xué)思想，積累活動(dòng)閱歷；要有利于提高發(fā)覺(jué)和提出問(wèn)題的力量、分析和解決問(wèn)題的力量，增添應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。讓同學(xué)初步學(xué)會(huì)在詳細(xì)的情境中從數(shù)學(xué)的角度發(fā)覺(jué)問(wèn)題和提出問(wèn)題，并綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)和方法等解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題，增添應(yīng)用意識(shí)，提高實(shí)踐力量。

義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程具有公共基礎(chǔ)的地位，要著眼于同學(xué)的整體素養(yǎng)的提高，促進(jìn)同學(xué)全面、持續(xù)、和諧進(jìn)展。課程設(shè)計(jì)要滿意同學(xué)將來(lái)生活、工作和學(xué)習(xí)的需要，使同學(xué)把握必需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本技能，進(jìn)展同學(xué)抽象思維和推理力量，培育應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，在情感、看法與價(jià)值觀等方面都要得到進(jìn)展；要符合數(shù)學(xué)科學(xué)本身的特點(diǎn)、表達(dá)數(shù)學(xué)科學(xué)的精神實(shí)質(zhì)；要符合同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律和心理特征、有利于激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好；要在呈現(xiàn)作為學(xué)問(wèn)與技能的數(shù)學(xué)結(jié)果的同時(shí)，重視同學(xué)已有的閱歷，讓同學(xué)體驗(yàn)從實(shí)際背景中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題、構(gòu)建數(shù)學(xué)模型、得到結(jié)果、解決問(wèn)題的過(guò)程。

2.建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是學(xué)問(wèn)由老師向同學(xué)的傳遞，而是同學(xué)建構(gòu)自己的學(xué)問(wèn)的過(guò)程。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)是主動(dòng)的，他不是被動(dòng)的信息接收者，而是通過(guò)對(duì)外部信息的選擇和加工主動(dòng)建構(gòu)信息的意義，這種建構(gòu)不行能由其他人替代完成。基于此，老師在數(shù)學(xué)新課程作業(yè)設(shè)計(jì)及應(yīng)用時(shí)要重視和同學(xué)共同探究、溝通、質(zhì)疑，引導(dǎo)同學(xué)自主完成作業(yè)，關(guān)心同學(xué)不斷豐富、調(diào)整和建構(gòu)清楚、完好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，獲得系統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)。更全面地提高同學(xué)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)；更好地做到減輕同學(xué)的課業(yè)負(fù)擔(dān)，豐富同學(xué)的課外學(xué)習(xí)生活，促進(jìn)同學(xué)解決問(wèn)題的力量、空間想象力量、規(guī)律思維力量等的進(jìn)展，學(xué)會(huì)制造性地學(xué)習(xí)。

3.人本主義理論認(rèn)為人的成長(zhǎng)源于個(gè)體“自我實(shí)現(xiàn)”的需要，“自我實(shí)現(xiàn)”是人進(jìn)展的根本動(dòng)力追求目標(biāo)。當(dāng)個(gè)體到達(dá)“自我實(shí)現(xiàn)”需要的高峰，也就進(jìn)入了自由制造的境地，消失“高峰體驗(yàn)”——制造潛能的發(fā)揮或自我實(shí)現(xiàn)給人以的喜悅，這種主觀上的感受是的獎(jiǎng)賞和嘉獎(jiǎng)。人本主義表達(dá)了以人為本的現(xiàn)代教育理念?；谶@種理念，老師在本課題討論中，要樹(shù)立科學(xué)的進(jìn)展觀、進(jìn)展論，尋求科學(xué)的評(píng)價(jià)方法，敬重同學(xué)的人格地位、獨(dú)特進(jìn)展、認(rèn)知規(guī)律，關(guān)心同學(xué)在完成老師設(shè)計(jì)的作業(yè)后到達(dá)自主、健康、有序地進(jìn)展。使同學(xué)的情感、意志、愛(ài)好、習(xí)慣、方法、獨(dú)特，在編織精致的作業(yè)訓(xùn)練中得到自主地、生動(dòng)活潑地進(jìn)展。

五、課題討論的目標(biāo)

1.從“質(zhì)”、“量”、“形”、“情”四個(gè)維度對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)討論，表達(dá)新課程的十大核心概念和關(guān)于“四基四能”目標(biāo)的要求，探究出與新課程相適應(yīng)的學(xué)校數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的基本策略和操作要領(lǐng)。

2.在情感上，讓同學(xué)體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值；在數(shù)量上，探究出減輕同學(xué)負(fù)擔(dān)提高學(xué)習(xí)效率的途徑。通過(guò)設(shè)計(jì)多樣化的作業(yè)形式，提高同學(xué)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展。

3.老師通過(guò)作業(yè)設(shè)計(jì)的討論，加深對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，正確把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心概念和基本的理念，提高老師的專業(yè)水準(zhǔn)。

4.通過(guò)同學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)討論，促進(jìn)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的整體提高

六、課題討論的主要內(nèi)容

1.關(guān)于新課標(biāo)及與之有關(guān)的解讀的書(shū)籍的討論

重點(diǎn)討論新課標(biāo)提出的十大核心概念如數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、空間觀念等，討論培育同學(xué)四基四力量的論述，指導(dǎo)作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。這是作業(yè)設(shè)計(jì)的靈魂。

2.從同學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的質(zhì)量、數(shù)量、形式、情感四個(gè)維度進(jìn)行設(shè)計(jì)討論

以新課程標(biāo)準(zhǔn)的標(biāo)準(zhǔn)的要求為指導(dǎo)，從同學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的質(zhì)量、數(shù)量、形式、情感四個(gè)維度進(jìn)行設(shè)計(jì)討論，探究出作業(yè)設(shè)計(jì)的原則和要求，操作規(guī)章。使得作業(yè)設(shè)計(jì)在內(nèi)容上符合新課標(biāo)的要求，在數(shù)量上找到科學(xué)的根據(jù)，在形式上適合進(jìn)展同學(xué)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與品質(zhì)，情感上感受數(shù)的價(jià)值，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

3.對(duì)各班級(jí)教材的深化討論，挖掘教材豐富的內(nèi)涵。

我們不能單一的理解教材的學(xué)問(wèn)和技能訓(xùn)練，更要討論各班級(jí)的教材它蘊(yùn)含的諸如數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法、思維方式、學(xué)習(xí)策略、創(chuàng)新意識(shí)等教學(xué)價(jià)值，更好的來(lái)指導(dǎo)我們對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)。

4.作業(yè)設(shè)計(jì)的個(gè)案討論

老師通過(guò)個(gè)案的設(shè)計(jì)，并通過(guò)同學(xué)做作業(yè)后的效果對(duì)比討論，不斷改良作業(yè)的設(shè)計(jì)，促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展，提高老師的數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)水平。

七、課題討論的主要方法

作業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程事實(shí)上是對(duì)理論熟悉的再現(xiàn)過(guò)程，沒(méi)有科學(xué)理論的指導(dǎo)，作業(yè)設(shè)計(jì)就很難到達(dá)肯定的高度。作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程同時(shí)也是一個(gè)不斷修改、提高、完善的過(guò)程，從理論的學(xué)習(xí)中進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，從作業(yè)設(shè)計(jì)中加深對(duì)理論的理解。理論與實(shí)際的結(jié)合，是我們優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)行動(dòng)的指南。因此，本課題討論主要采納以下討論方法。

〔1〕文獻(xiàn)討論法：搜集與本課題有關(guān)的信息和資料，拓寬思路，為討論供應(yīng)更為完善的方法，利用文獻(xiàn)指導(dǎo)課題討論，全面把握討論方向。

〔2〕試驗(yàn)法：立足于自己的所在的教學(xué)班級(jí)，通過(guò)試驗(yàn)、分析、比較探求每個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)形成力量所需要作業(yè)的數(shù)量，科學(xué)地找到減輕同學(xué)的負(fù)擔(dān)的根據(jù)。

〔3〕問(wèn)卷調(diào)查討論法：通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，收集同學(xué)作業(yè)有關(guān)的資料和信息，進(jìn)行分析，了解同學(xué)做作業(yè)的狀況，了解同學(xué)對(duì)待作業(yè)的看法等情感因素，進(jìn)行科學(xué)的分析，作為調(diào)整作業(yè)設(shè)計(jì)的根據(jù)。

〔4〕個(gè)案討論法：結(jié)合課題討論目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，把設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)作業(yè)作為個(gè)案，進(jìn)行討論，分析其中的新課程需要滲透的思想方法、培育的力量、形成的觀念等，找出其中一般性的規(guī)律和設(shè)計(jì)策略。

〔5〕閱歷總結(jié)法：通過(guò)對(duì)設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)作業(yè)案例進(jìn)行歸納與分析，使之合理化、科學(xué)化，形成系統(tǒng)的學(xué)校數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)策略。

八、課題討論的打算進(jìn)度

首先學(xué)習(xí)與討論課題有關(guān)的理論和文獻(xiàn)，在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上從作業(yè)設(shè)計(jì)的“質(zhì)”、“量”、“形”、“情”四個(gè)維度進(jìn)行討論，制定各年段數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)實(shí)踐修改完善作業(yè)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)發(fā)與新課程相適應(yīng)的《數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)匯編》。本課題擬用二年半時(shí)間完成，即完成時(shí)間為2023年5月至2023年9月，共分為三個(gè)階段：

第一階段〔申報(bào)論證階段〕：2023年5月2023年2月

1.收集資料，擬訂課題討論方案，課題論證。進(jìn)行先期的調(diào)查，進(jìn)行現(xiàn)狀分析，初步確定討論的目標(biāo)、內(nèi)容、重點(diǎn)和討論方案。

2.制定和論證課題試驗(yàn)方案，論證課題價(jià)值和可行性，請(qǐng)專家對(duì)試驗(yàn)方案進(jìn)行反復(fù)論證，確定最終討論方案；

3.組建討論隊(duì)伍，成立課題討論小組，確定課題討論的人員分工；

4.課題組成員深化學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)等有關(guān)理論學(xué)問(wèn)，統(tǒng)一思想，明確討論方向，增添討論的自覺(jué)性、緊迫感；

其次階段〔預(yù)備探究階段〕：2023年3月2023年4月

老師了解國(guó)內(nèi)外討論的現(xiàn)狀，制定相關(guān)討論目標(biāo)、內(nèi)容、重點(diǎn)和討論具體打算或方案。