2023-2024學年人教部編版初中地理七年級上冊第二章《陸地和海洋》第二節(jié)教學設計2

教案示例2——“海陸的變遷”第二課時【教學重點】火山、地震的分布與板塊運動的關系【教學難點】地表的板塊結構【教學準備】多媒體、一枚煮雞蛋、一枚茶雞蛋、一個用橡皮泥在小地球儀上包成的六大板塊模型【教學過程設計】（引入新課）通過上節(jié)課的活動，我們了解了魏格納和他的大陸漂移說，為了進一步尋找大陸漂移的證據(jù)，魏格納只身前往北極地區(qū)考察，在他50歲生日的那一天不幸遇難。魏格納那種善于觀察、勇于探索，為了科學不惜獻出生命的精神永遠值得我們學習。但是作為一個假說，本身也有一時回答不了的問題。1926年11月，在紐約召開了一次地質(zhì)學家的大陸漂移說討論會，當時魏格納本人也應邀參加。據(jù)記載，共有14位參加會的人對大陸漂移說發(fā)表了意見，發(fā)表意見者中，有5人積極支持，有2人持有保留意見，有7人反對。反對者就提了這樣的問題：大陸為什么會漂移？你是否想過這個問題？你能替魏格納回答這個問題嗎？（學生討論）但是限于當時的條件，尤其是地球科學的發(fā)展水平，魏格納解答不了這些問題，當時所有的人都解答不了這些問題。主持那次紐約討論會的主席，在會后作了非常有理智、非常有預見性的總結性發(fā)言。他說，大陸漂移說解答了許多古生物、地層以及古氣候方面的事實，這些我們在上節(jié)課已經(jīng)深有體會，但他又說沒有任何物理學理論能夠?qū)ζ片F(xiàn)象作出令人滿意的解釋。言下之意是還要待將來的科學發(fā)展去檢驗和完善?？茖W上的很多重大問題，都歸根結底是時代條件所限的問題，而時代的問題只能在時代的前進中得到回答。到了20世紀60年代，隨著地球科學研究的發(fā)展，大陸漂移之謎終于被揭開了。大陸為什么會漂移呢？是板塊運動。一個新的學說“板塊學說”應運而生。今天我們就來了解從“大陸漂移說”發(fā)展起來的“板塊學說”。在引入過程中①滲透給學生一種用科學的、發(fā)展的眼光看待科學上一些重大問題的意識。②了解板塊學說是由大陸漂移說發(fā)展來的。（過渡）提到“板塊學說”你的第一個反應可能是什么是“板塊”？教學環(huán)節(jié)（一）地球表層的板塊結構① 出示地球內(nèi)部結構圖，了解地球內(nèi)部結構。地球內(nèi)部分成三部分：地殼、地幔、地核，板塊指的是地殼和上地幔，也就是平常所說的巖石圈被分成一塊一塊的區(qū)域。② 用煮雞蛋和茶雞蛋對比，明確地球并不存在一張完整、堅硬的“殼”，用在地球儀上貼上用橡皮泥貼成的六大板塊模型，直觀的顯示地表是由板塊拼成的。③ 出示六大板塊圖，讓學生知道六大板塊名稱，為后面解釋一些板塊之間出現(xiàn)的地理現(xiàn)象作準備。過渡：為什么如此劃分？一個板塊和另一個板塊如何劃分開？（討論）科學家們研究了很多自然現(xiàn)象，他們發(fā)現(xiàn)其中火山、地震分布是有規(guī)律的。教學環(huán)節(jié)（二）火山、地震帶的分布與板塊的關系① 火山錄像，來展示地殼活躍的劇烈場面。② 地震錄像，了解地震的危害。③ 出示1900年以來世界最大的10次地震分布圖、1989年—1998年世界10次最大地震分布圖、2001年1—8月世界7級以上地震分布圖、1900年—2001年世界最大地震分布圖，通過觀察這些較大地震分布圖，找出火山地震帶的分布規(guī)律，探究與板塊的關系。（討論）結論：火山地震多分布在板塊交界地帶。④ 出示世界兩大火山、地震帶的分布圖。了解兩大火山地震帶的名稱：環(huán)太平洋火山地震帶、地中?！柴R拉雅火山地震帶，明確中國在火山地震帶中的位置。⑤ 討論如果地震發(fā)生了，我們該怎么辦？由于時間關系，可以只討論在上課期間發(fā)生地震我們該怎么辦？對學生進行防震教育。（過渡）科學家們現(xiàn)在雖然不能準確地預測地震發(fā)生的準確時間，但是我們已經(jīng)找到了火山地震分布的規(guī)律，它們多分布在板塊交界地帶?；鹕降卣鹱鳛閯澐职鍓K的一個重要依據(jù)，其實在板塊交界處還有很多自然現(xiàn)象，大家觀察教材圖“六大板塊與主要火山、地震帶的分布”，在板塊交界地帶不僅有火山地震現(xiàn)象，還有很多紅色的箭頭，它表示什么呢？（板塊運動方向），板塊運動過程中會產(chǎn)生什么現(xiàn)象呢？教學環(huán)節(jié)（三）板塊運動產(chǎn)生的地表現(xiàn)象① 板塊相對運動碰撞成山，演示板塊碰撞示意圖。根據(jù)板塊運動方向，讓學生查看世界地形圖，找出世界主要山系。結合書中圖像，看喜馬拉雅山形成錄像。② 結合書中活動，板塊張裂地表會產(chǎn)生什么現(xiàn)象，演示紅海形成示意圖。③ 結合書中的預言，根據(jù)板塊運動方向，讓學生預言未來的地表變化，培養(yǎng)學生探究、探索未知世界的精神。教學環(huán)節(jié)（四）小結通過簡單的