2023年剪紙教案8篇

2023年剪紙教案8篇剪紙教案篇1

活動目標

1、感知建筑圖形結構及改變的美，獲得簡潔的空間位置的審美體驗。

2、體驗觀賞建筑美的愉悅，有驚異、欣喜、驕傲的情感體驗。

3、能用相關詞語描述對建筑形體結構及空間方位感知和聯想的結果?；顒哟蛩?/p>

材料：幼兒與家長共同搜集反映城市建筑風景的圖片、掛歷等(有三角形、正方形、長方形、菱形、橢圓形，等圖形及其變形組成的畫面)；老師打算反映城市建筑景觀和風光的圖片；

活動過程

—、遠遠的城市建筑

1、老師：我們生活的世界是由很多城市和鄉(xiāng)村組成的。你知道我們生活的城市叫什么名字嗎？

看一看我們城市建筑的照片。

2、提問：遠遠看，我們的.城市建筑是什么樣子的？遠遠的城市建筑圖形。提問：這些房子像哪些形態(tài)組合在一起的？它和我們平常看到的圖形有什么不一樣？

3、提問：看到遠遠的城市建筑你想說什么？想做什么？

二、近在眼前的城市建筑。

1、老師：再看看我們四周的城市建筑樣子。（展示城市建筑近景圖片）提問：近看我們的城市建筑是什么樣子？這些房子像哪些形態(tài)組成的？它和平常我們看到的圖形又有什么不一樣？

2、你看到近在眼前的城市建筑又想說什么？想做什么？

三、探討：城市建筑的形態(tài)。

1、提問：我們看到的城市建筑都似乎是由一個個不同的形態(tài)組成的畫，你還知道哪些城市的建筑也是這樣的呢？

2、幼兒把自己收集的圖片與同伴自由講解并描述。

四、多形的城市建筑。

老師：小摯友知道的地方真多，老師也想去那些奇妙的城市看看，你們情愿和我

一起去嗎？（放城市建筑片，引導幼兒溝通所見。）

五、我心中將來的城市建筑。

老師：工程師叔叔真了不得，把我們平?？吹降暮啙嵉娜切?、正方形、長方形、

菱形、橢圓形等略微變了變，把它們組合成幢幢房子，讓我們的城市變得神奇奇異了。你心中將來的城市建筑是什么樣的？請你把它們設計出來好嗎？看看誰是最優(yōu)秀的設計師。

六、幼兒在操作卡第28頁上畫出自己心中將來的城市，老師巡回指導，激勵幼兒大膽想象，用不同的圖形來表現城市的建筑。

七、共享、溝通?；顒咏Y束。

剪紙教案篇2

教學目標：

從字里行間體會姥姥的心靈手巧，讀出姥姥的舐犢情深，讀出作者的心夢之境，讀出對親人的感恩、對童年的眷戀之情。

教學過程：姥姥的剪紙教案教學設計精品其次課時

一、教學1－3自然段。

1．作者只要憶及鄉(xiāng)親們的嘖嘖贊美聲，他立即就會回想起左鄰右舍的窗子上姥姥剪的窗花。書上哪幾自然段寫了這些內容？（1-3自然段。）

2．指名讀：“大平原托著的小屯里，左鄰右舍的窗子上，都貼著姥姥心靈手巧的勞作?！?/p>

知道什么是“小屯”嗎？這個開頭寫得很有特色，特色在哪里？

（由遠到近地寫。從大平原到小屯到左鄰右舍最終到窗子，一步一步縮進，像電影鏡頭推動一樣，最終定格在窗戶上。）

這種寫法，讓你感受到什么？一個“都”字，還讓你感覺到什么？

當作者寫下這篇文章的第一句話的時候，他的心情會是怎樣的？

帶著驕傲的贊美的快樂的溫馨的心情讀讀。

3．這是作者對姥姥的贊美，鄉(xiāng)親們又是怎樣贊美姥姥的手藝的呢？誰來讀讀？

出示：“你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴。”（指導有韻律地、有節(jié)奏地贊美一番。）

4．請留意這番話中鄉(xiāng)親們僅僅是在贊美姥姥剪什么剪得栩栩如生？

除了動物，姥姥還會剪什么？書上怎么說的？

請你扮演鄉(xiāng)親們，學著書上這句話的韻味和形式來夸夸姥姥剪的其它東西，前后同學先相互夸夸。（大屏幕出示：你姥姥神了，剪像，剪像，剪個，剪個。）

5．聽著鄉(xiāng)親們的嘖嘖贊美，也難怪作者會發(fā)出這樣的感嘆：無論何時，無論何地，只要憶及鄉(xiāng)親們對姥姥的這些嘖嘖贊美聲，我的心境與夢境就立即變得繪聲繪色。（師指引板書上的“繪聲繪色”。）

二、教學4－12自然段。

1．更讓作者難以忘懷的是當他憶及那悅耳至極的剪紙聲，就會立即回想起姥姥給他剪“喜鵲登枝”的窗花的事；當他憶及那清清爽爽的剪紙聲，就會立即回想起姥姥給他剪“牛馱小兔”等關于牛、兔主題的窗花的事。當作者這樣想的時候，他的心情會是怎樣的？

2．默讀課文中描寫這些事情的段落，把你覺得甜蜜的、溫馨的、依戀的地方用波浪線畫下來，反復地在心中讀上幾遍，讓心緒隨著波浪蕩漾開去。

3．溝通朗讀:把你覺得甜蜜的、溫馨的'、抑或是依戀的地方讀給大家聽聽。師點撥理解。

（1）“我是個出名的淘氣蛋，常常變著花樣刁難姥姥。一天，我用雙手死死地捂住姥姥的雙眼，讓她摸著剪窗花?！?/p>

你能把“我”的淘氣勁兒讀出來嗎？

我的“刁難”手段就是——死死地捂住姥姥的雙眼，讓她摸著剪窗花。

誰再來讀讀這句話，把姥姥的眼睛捂得再緊點兒？

（2）“我服了，可還耍賴：‘姥姥，你從我手指縫里偷著往外看了！’”

你耍賴過嗎？你能把耍賴的感覺讀到這話中去嗎？假如我是文中的姥姥，你沖著我耍賴。姥姥“熟能生巧”的本事是怎么練就的呀？

（3）“數九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，燈光下剪，甚至摸黑剪?！?/p>

剪紙教案篇3

設計意圖：

剪紙，是我們中國傳統的民間藝術，其在視覺上給人以透空的感覺和藝術享受。在喜慶的節(jié)日里剪貼，既裝飾了我們的環(huán)境，又給我們的生活營造了濃濃的喧鬧喜慶的氛圍。

活動目標：

1、了解中國傳統的剪紙藝術，學習雪花的折紙方法，嘗試剪出各種形態(tài)的雪花。

2、培育學生的視察力、及動手操作實力。

3、體驗剪紙的樂趣。

活動打算：

各種顏色的正方形蠟光紙、剪刀、已剪好的雪花范例、透亮膠、視頻

活動過程：

一、觀賞視頻，感受貼窗花的喜慶氣氛。

了解中國的傳統藝術-貼窗花，知道窗花能裝飾環(huán)境，渲染節(jié)日氣氛。

二、觀賞剪紙“小雪花”，感受它的顏色美、形態(tài)美、對稱美。

師：今日，老師給小摯友們帶來了好多的`小雪花，大家想看嗎？

師：這些剪紙里藏著好多的隱私，請你們細致的視察，看看誰能發(fā)覺小隱私？（引導幼兒發(fā)覺雪花有六個花瓣，花瓣的圖案一樣，花紋也一樣，這就叫對稱）通過找隱私來激發(fā)幼兒的愛好。

師：小摯友真聰慧，找出了隱私，接下來讓我們用自己的小手把這些隱私用剪刀剪出來好嗎?

三、學習剪雪花。

（一）、老師示范剪雪花。

1、紙片變變變。老師講解雪花對折的方法，讓學生留意視察正方形變三角形后的多次對折（虛線處為折疊線），這是本環(huán)節(jié)的難點處，老師要巡回指導。

2、動手畫。折好后，在開口處畫上小城墻，沿畫線剪下來，最終把城墻的頂剪開就好了。

3、打開雪花。雪花剪好后，放在桌子上，輕輕的將其打開，此處的線條細，要當心，別折斷了。一片美麗的雪花就剪好了。

（二）學生操作。

師：你們想自己試一試嗎？想和小剪刀一起把你們剛才發(fā)覺小雪花的隱私剪出來嗎?

1、老師激勵幼兒大膽創(chuàng)作，留意視察幼兒的折法是否正確，提示幼兒邊角對整齊，沿虛線處折。

2、引導幼兒在開口處畫城墻，別把中間剪斷。

3、幫助個別實力差的孩子。

4、提示幼兒運用剪刀留意平安。

四、窗花展示。

將幼兒剪好的小雪花粘貼在窗戶上，共同來裝扮我們的教室。

剪紙教案篇4

第一課時

教學要求：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、學會本課10個生字，兩條綠線內的9個生字只識不寫，理解詞語。

3、憑借詳細的語言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞和善和對“我”濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。

教學重點：能正確、流暢地朗讀課文。

教學難點：理解由生字組成的詞語；理清課文脈絡。

教學過程：

一、揭題解題

1、揭示課題，指名讀一遍

2、姥姥是誰？

3、說說對題目的理解，并推想課文會寫哪些內容？

二、自學生字，疏通課文

1、學生自學生字詞語

2、初讀課文，想想課文主要寫了什么？

不懂的地方作上記號。

三、檢查自學狀況

1、溝通所學，不會的提出來在全班解決。

2、指名分節(jié)讀課文剛好疏通課文，訂正錯誤。

四、初讀感知

1、學生自由讀課文，思索；哪些自然段講的是一個方面的意思，可以合并起來。

2、學生默讀思索，同桌溝通。

3、指名說說全文共寫了幾個方面的內容，老師適當點撥。

三、指導寫字。

1、師重點指導，學生寫字

2、展示評議

四、布置作業(yè)

1、讀熟課文

2、搜集剪紙資料

其次課時

教學要求：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文最終兩個自然段。

2、聯系上下文，并結合自己的`生活，理解“熟能生巧、總剪手都有準頭了”這句話的含義。

3、憑借詳細的語言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞和善和對“我”濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。

教學重點：憑借詳細的語言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞和善和對“我”濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。

教學難點：聯系上下文，并結合自己的生活，理解“熟能生巧、總剪手都有準頭了”這句話的含義。

教學過程：

一、觀賞剪紙

1、課文里哪些語句詳細描寫了姥姥的剪紙？請分別找出來，朗讀體會剪紙的特點。

2、學生朗讀課文找出相關的語句，體會相應的特點。學生小組探討溝通。

3、了解學生朗讀感悟狀況，并隨即點撥，引導學生觀賞姥姥的剪紙。

（1）“要什么就有什么了，……無所不能”這個句子寫出了姥姥剪紙的內容廣泛，題材對偶，也說明白姥姥的確是剪紙行家，“無所不能”。

（2）“你姥姥神了，……公雞能打鳴”這句話生動地說明老老的剪紙形態(tài)逼真，活靈活現，突出的顯示了姥姥的神剪紙技藝超群。

（3）“嗬……無可挑剔”這句話是“我”發(fā)自內心的贊許。由此可只，姥姥的剪紙形神兼?zhèn)洌峭陚錈o缺的工藝品。

（4）“我強過來一看……老牛背上?！?/p>

（5）姥姥又剪出……肯食青草

4、學生朗讀有關詞語，邊讀邊綻開想象體會姥姥的剪紙是何等精致，何等的有意義。

5、學生有感情地朗讀能夠表現出老老的剪紙相關特點的句子，讀出贊許之意。

二、相識姥姥

1、觀賞完姥姥如此眾多的剪紙作品，你們想知道寫什么？

2、指名說一說。

（1）姥姥是怎樣剪紙的？姥姥為什么能剪出如此精致的藝術作品？

（2）姥姥是一位怎樣的人？

3、同學們這些問題的答案都在課文中，請在自己朗讀思索的基礎上，同拙見相互溝通，相互提示相互啟發(fā)。

4、學生自主讀悟，同桌互動。

5、學生抓住相關的詞句，朗讀體會老老的特點，把握人物形象，感悟任務的內在的品行。

6、學生有感情地朗讀有關語句。

三、質疑問難

1、學生朗讀課文，找尋懷疑之處，小組溝通對疑難之處的理解。

2、引導學生解決典型的疑難問題?！拔沂莻€出名的淘氣蛋……刁難……挑剔……耍賴……”問題：著是課文第四節(jié)中的一句話，其中的刁難、挑剔、耍賴、淘氣蛋等含有明顯的貶義成分。如何精確的理解這些詞語呢？

試解：課后練習第三題這樣提示我們“查，并聯系上下文理解?！?/p>

四、練習深化

1、學生有感情的朗讀課后最終兩節(jié)爭取回背誦。

2、引導背誦

（1）從那時侯起，我……達到老牛

（2）一頭老?！兊?/p>

3、“熟能生巧，……準頭了”結合你生活中的體驗，說說對這句話的理解。

4、讀完這篇課文，你想對姥姥說些什么？

板書設計：

姥姥的剪紙

剪紙：活靈活現、栩栩如生

姥姥：心靈手巧、勤勞和善

剪紙教案篇5

課題：剪紙藝術

課時：一課時

授課班級：中學二年級

課業(yè)類別：綜合課

教學方法：講授、示范

教學目標：使學生了解我國剪紙的發(fā)展歷史、藝術流派、審美心理、豐富的表現內容以及在生活中的廣泛應用。明白剪紙樸實的美與廣闊勞動人民的生活緊密聯系，不僅能美化生活，而且是人們對美妙生活的精神寄予，以此增加學生的民族驕傲感。

教學重點：剪紙的樣式、民間剪紙藝術的形式及表現內容教學難點：剪紙的方法、要求。

教具打算：彩色紙、剪刀、范例剪紙作品若干。教學過程：

導入新課：老師：同學們，我國有很多的傳統藝術，今日我們要來學習我國珍貴的民族文化遺產之一的剪紙藝術。

寫出課題：第五課：剪紙藝術

講授新課：

剪紙是我國傳統的民間藝術，歷史悠久。早在漢唐時代，民間婦女即有用剪紙貼于鬢角作為裝飾的風尚。這些作品出自農村勞動婦女之手，它不僅表現了人們喜聞樂見的事物，也反映對美妙生活的憧憬和豐富的藝術想象力。

一、相識民間剪紙藝術

1、剪紙藝術的流派

我國幅員寬闊，常言道：“千里不同風，百里不同俗”，剪紙藝術亦如此，雖在藝術風格上各有千秋，但希望圓滿順當及祥瑞的`心理是相同的。

(1):北方剪紙：粗放樸拙，天真渾厚;陜西的安塞、山西的浮山、河北的蔚縣等地區(qū)

(2):南方剪紙：精致秀麗、玲瓏剔透。廣東的佛山和潮汕地區(qū)。

2、剪紙的樣式：窗花、墻花、門花、喜花、炕圍花、壽花、禮花等。具有單純、簡潔、明快、樸實、富裝飾性的特點。

3、民間剪紙藝術的形式

形式：折紙剪、隨意剪

紋樣有：

(1)陰刻：刻去表示物象結構的線，在背景色塊面中

呈現線條的方法。北方剪紙多用。(以塊面為主)(展示作品實例)

(2)陽刻：刻去空白的面，留下線條或稀疏的塊面，以保留各種改變的線條。南方剪紙多用。(以線條為主)(展示作品實例)

(3)陰陽兼刻：在同一幅作品中，出現了陰刻和陽刻兩種方法。(展示作品實例)

二、民間剪紙藝術的表現內容及作品觀賞(講出作品的內容、含義)

1、祈得祥瑞

2、消災避禍

3、獲得豐收

4、美妙祝福

5、神話傳聞人物

6、文學作品人物

7、生肖剪紙

8、標記

三、剪紙方法

1、將設計的紋樣畫在彩紙背后，文字要反寫。

2、剪刻由內向外、由小到大，最終剪外輪廓。

3、剪的過程中要做到“線線相通，物物相連”，留意“千剪不落，萬剪不斷”的剪紙?zhí)攸c。

老師示范剪紙。學生練習，老師巡察指導。

小結：本節(jié)課講授了剪紙藝術的流派、樣式、形式、表現內容，觀賞了幾種具有代表性的民間剪紙藝術，講解并示范了剪紙方法。重點講解了剪紙的樣式、民間剪紙藝術的形式及表現內容，并對民間剪紙進行了觀賞。講解并示范了剪紙的方法。

課外作業(yè)：任選一種表現形式，以自己寵愛的物象為內容，

練習剪紙一副，表達美妙心愿。完成后貼于16開白紙上。

剪紙教案篇6

課型：設計與應用

教學目標：1認知目標：了解剪紙是我國民間藝術的一種表現形式，辨別陰、陽刻。

2實力目標：在觀賞，評述基礎上能夠用陰刻或陽刻形式完成簡潔剪紙創(chuàng)作。

3情感目標：了解民間藝術文化。發(fā)揮想象力和創(chuàng)建力。

重難點：重點：了解我國民間剪紙藝術的歷史文化以及相關學問，相識陰刻、陽刻。

難點：相識陰刻、陽刻，并駕馭其特征，進行簡潔創(chuàng)作。

突破方法：了解陰刻和陽刻作品。并局部示范。讓學生自己體驗。以促進學生更明確陰刻，陽刻的不同之處，也可提高練習刀法。

教學：1學生能否對我國傳統剪紙藝術有初步的相識。

2學生能否辨別出陰刻和陽刻的藝術表現方法。

3學生能否運用陰刻或陽刻的方法進行剪紙創(chuàng)作。

課前打算：剪紙作品，刻刀，投影儀。

留意事項：1對學生的'思維進行啟發(fā)，引導，使其創(chuàng)作出的作品形象生動。

2學生運用刀具的平安。

3剛好激勵學生刀法運用的好的地方。

教學程序：一表演回憶發(fā)表

1課前打算不同風格的剪紙作品。

配音樂，營造快樂喜慶的藝術氛圍。

2談感受。

3了解紙藝術的相關學問。作用：文化環(huán)境，烘托節(jié)日的氣氛，剪紙可以表達志向和愿望。如：對美妙的生活的憧憬和追求。

：能否理解感悟剪紙的相關學問，并發(fā)表看法。

二視察賞析感受

相識陰刻和陽刻：

1陽刻的線條想連接的。陰刻的整體塊狀為主，刻去形象的輪廓殘留以外部分。

2圖案的裝飾有：月牙形，鋸齒形，圓點，元寶，銅錢形態(tài)。

：能否分出陰刻和陽刻的特征，并了解圖案的特點。

三思索探究創(chuàng)作

1觀賞一幅混合刻的作品，指出在一幅剪紙作品中會同時出現陰刻和陽刻的表現方法。只要我們合理應用就會產生豐富的效果。

2演示：畫稿選擇陰刻和陽刻法先內后外刻

3布置作業(yè)：完成一個自己喜愛的簡直作品。

：能否運用陰刻和陽刻混合方法進行剪紙創(chuàng)作。

四展示延長

1評比出完整的作品，貼在相應的位置上。自我。

2展示馬綈斯，畢加索的剪紙作品，簡潔介紹。

3嘗試一些較為困難生動的藝術剪貼。

課后活動：收集有關剪紙藝術作品以及相關文字資料。

板書設計：

剪紙中的陽刻和陰刻

陽刻：精細步驟：起稿剪刻釘好

陰刻：粗獷大膽混合刻

剪紙教案篇7

一、教學目標。

1、引導學生基本了解剪紙的特點。

2、初步駕馭剪紙的設計制作過程。

3、激發(fā)激發(fā)對民間藝術的酷愛，培育學生對美術的長久愛好。教學重點了解我國民間剪紙藝術的歷史文化和相關識。

二、教學難點：

相識和學習陰刻和陽刻的特征和制作方法。

三、課前打算：

1、收集各種剪紙作品。

2、打算彩紙、剪刀等制作工具和材料。

四、教學過程

（一）導入。

1、同學們看，老師手里拿著的是什么？（剪子）

2、在我們生活中，剪子都有什么用途呢？師：（剪子不僅可以幫我們解決一些生活中的問題，他還可以制作一幅幅漂亮的藝術作品）你們想看嗎？

3、師現場剪制作品。

（1）看老師剪出了什么？（連體娃娃）

（2）在什么時候能用到它？（過年里，節(jié)日里，舞臺上）

4、：剪紙是古老的傳統民間藝術，它歷史悠久，風格獨特，深受國內為人士所寵愛。

（二）新授。

書中也有一些美麗的剪紙作品，我們來共同觀賞。

1、看書中有兩幅剪紙圖片，誰知到這剪的是什么？（獅子）師：獅子在我們國家可是始終帶有祥瑞的動物，所以人們喜愛把它制作出各種各樣的作品。

2、這兩幅都是獅子的作品，但是你們看看他們倆的.風格一樣嗎？那不一樣？

3、在我們有兩種剪紙風格一種是（北方的剪紙）風格（樸實、簡練）一種是（南方的剪紙）風格（清秀、細膩）

（三）小組探討：

1、剪紙是民間藝術的珍寶，他的藝術形式質樸，單純、清秀、精細，有獨特的藝術魅力，剪紙也分陽刻和陰刻，那你們能從上面辨別出哪個是陽刻，哪個是陰刻？

師：（剪掉的是陽刻，留下來的是陰刻）“在黑板出示剪紙圖片”。

2、能給他們起個美麗的名字嗎？（可以用四個字的成語）

3、書中啊還有一幅漂亮的剪紙作品，你們想不想去看一看？（介紹抓髻娃娃）

4、我們已經觀賞了這么多的剪紙作品，那你們知道剪紙的方法嗎？

（1）先疊后剪。

（2）先畫后剪。

5、第一種方法同學們在剪制之中，有肯定的難度！所以我們采納其次種方法先畫后剪。

6、下面老師和同學們一起來剪一幅作品，請同學們仔細看、仔細聽、仔細剪。7請同學們進行自主創(chuàng)作，你喜愛什么，你就剪什么。假如你能用第一種方法干脆剪就更好了，假如有一些難度，你可以選其次種方法。現在起先

（四）學生展示作品。

（五）師：，剪紙藝術小到我們的農家小院，大到電視舞臺上，老師希望你們能把剪紙藝術持續(xù)下去。

剪紙教案篇8

教學目標：

1、引導學生走進文本，讀出作者繪聲繪色的童年，讀出作者繪聲繪色的心境和夢境，讀出自己繪聲繪色的童年。

2、品嘗文本語言，錘煉語感，感受姥姥剪紙藝術的奇妙和濃濃的祖孫情。

教學重點、難點：

本課的教學重點是引導學生走進作者繪聲繪色的童年，走進作者繪聲繪色的心境和夢境，體會到姥姥的剪紙將拴住我的一生以及作者對童年、姥姥的依戀之情。

教學方法：

通過文本情境的創(chuàng)設、多種形式的朗讀、想象體驗、批注等方法感知文本。

教學打算：

多媒體課件。

教學實錄：

一、走進自己繪聲繪色的童年世界。

師：同學們，你們知道剛才我們聽的這首歌曲的名字嗎？

生：童年。

師：是的，這首歌曲的名字叫《童年》。（板書：童年）

師：同學們，每個人都有自己的童年，當你聽到這首歌曲，看到童年這兩個字，你會想起什么呢？

生：我想起了小時候和爸爸媽媽一起去公園劃船。

生：我想起了我的奶奶，因為我小時候是奶奶把我?guī)Т蟮摹?/p>

生：我想起了小時候媽媽給我講故事。

生：我想起了和爸爸一起去河里游泳。

……

二、走進作者繪聲繪色的童年世界。

師：童年生活是人生中一段美妙的回憶。今日我們學習的文章作者名叫笑源，他的童年是和姥姥一起度過的，他的姥姥有一手剪紙的絕活，所以，伴隨他童年生活的是——一齊讀課題。

生：姥姥的剪紙。

師：姥姥的剪紙，能讀得再親切一些嗎？

生：姥姥的剪紙。

師：剪紙是我國的一門傳統藝術。想觀賞一下姥姥的剪紙嗎？

生：想！

師：（點擊課件）

師：笑源伴隨著姥姥的這些剪紙漸漸長大，后來他上了小學、中學、高校，離姥姥越來越遠，但他還是不斷收到姥姥寄來的剪紙，經常想起姥姥那清清爽爽的剪紙聲。我們一起看課文的最終一句話，一齊讀。（點擊課件）

生：（齊）無論何時，無論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢境就立即變得繪聲繪色。

師：為什么只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的`心境與夢境就立即變得繪聲繪色呢？我會夢見什么呢？（點擊課件出示）只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我就夢見了，夢見了，夢見了……請同學們快速閱讀一下1至12小節(jié)，想想看笑源會夢見什么，他的夢中有什么。

生：閱讀課文并思索。

師：我們溝通一下，誰來說？

生：我會夢見姥姥剪紙時身心入境的神態(tài)。

師：是呀，這是我看慣也記牢了的，怎么會遺忘呢？

生：我會夢見大平原托著的小屯。

師：這小屯對作者而言這么重要嗎？

生：這小屯是他的家鄉(xiāng)，這兒留下了他童年的快樂。

師：是呀，這小屯是生我養(yǎng)我的家鄉(xiāng)，我曾經多少次夢回故園找尋童年的快樂！

生：我會夢見人們對姥姥的嘖嘖贊美。

師：這句話在課文的其次小節(jié)，（點擊課件），請同學們自由地讀讀這一小節(jié)，邊讀邊體會，哪些詞語、哪些句子應當讀好？

生：我認為“普一般通”一詞應當讀好，從這個詞可以看出姥姥剪紙的工具和材料是特別簡潔的，

生：我補充一句，這個詞更能看出姥姥剪紙的平中見奇。

生：我認為“無所不能”應當讀好，這個詞說明姥姥什么都能剪。

師：只要生活中有的姥姥都能剪，體會的真好，誰還想說？

生：我認為人們對姥姥贊美的一句應當讀好。

師：你來讀一讀。

生：我從小就聽人嘖嘖贊美：“你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴?！?/p>

師：假如把這句話讀成一個字那是什么字？

生：神。

師：（板書：神）誰來再讀這句話，讀出一個“神”字。

生：我從小就聽人嘖嘖贊美：“你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴?！?/p>

師：姥姥剪的母雞真的會下蛋嗎？公雞真的會打鳴嗎？這是一種夸張的說法，誰用夸張的語氣讀好這句話。

生：我從小就聽人嘖嘖贊美：“你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴?！?/p>

師：我們一起來讀這個自然段，讀出一個“神”字。

生：（齊）一把普一般通的剪刀，一張普一般通的彩紙，在姥姥的手里翻來折去，便要什么就有什么了，人物、動物、植物、器物，無所不能。我從小就聽人嘖嘖贊美：“你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴?！?/p>

師：我會夢見姥姥的剪紙，會夢見姥姥奇妙的剪紙藝術。我還會夢見什么呢？

生：我會夢見姥姥剪喜鵲登枝這件事。

師：我怎樣讓姥姥剪喜鵲登枝呢？

生：我死死的捂著姥姥的眼睛讓姥姥剪喜鵲登枝。

師：小孫子死死地捂著姥姥的眼睛讓姥姥剪喜鵲登枝，這是多么溫馨、多么好玩的一幕啊，我們一起來品嘗品嘗。誰來讀一讀課文第四小節(jié)。

生：我看慣也記牢了姥姥剪紙時身心入境的神態(tài)，那剪刀行在紙上的刷刷聲，悅耳至極。我是個出名的淘氣蛋，常常變著花樣刁難姥姥。一天，我用雙手死死地捂住姥姥的雙眼，讓她摸著剪窗花。

師：能把姥姥的雙眼捂得再緊一些嗎？你再讀讀這句話。

生：一天，我用雙手死死地捂住姥姥的雙眼，讓她摸著剪窗花。豈知工夫不大，一幅“喜鵲登枝”便完成了。嗬！梅枝與喜鵲形象生動，大小疏密無可挑剔。

師：留意這里有一個語氣詞，嗬，后面是感嘆號，表達什么意思？

生：驚羨！

生：贊美！

生：佩服！

師：我們一起讀這句話，讀出我的驚羨！贊美！佩服！

生：（齊）嗬！梅枝與喜鵲形象生動，大小疏密無可挑剔。我服了，可還耍賴：“姥姥，你從我手指縫里偷著往外看了！”

師：我服了，可還耍賴。你耍過賴嗎？能把耍賴的感覺讀到這句話中嗎？假如我就是文中的姥姥，你沖著我耍賴。

生：我服了，可還耍賴：“姥姥，你從我手指縫里偷著往外看了！”

師：他強調的是“看了”，誰再來沖著我耍賴。

生：我服了，可還耍賴：“姥姥，你從我手指縫里偷著往外看了！”

師：他強調的是“偷著”，你們一起沖著我耍賴。

生：（齊）我服了，可還耍賴：“姥姥，你從我手指縫里偷著往外看了！”

師：（接讀）“你差點把姥姥的眼珠子按冒了！”姥姥用指頭點了一下我的鼻子，“熟能生巧，總剪，手都有準頭了！”同學們，你們從姥姥剪喜鵲登枝這件事看出了什么？

生：我看出了姥姥的剪紙技藝已經達到了出神入化、爐火純青的地步！

生：我看出了姥姥的剪紙技藝是因為熟能生巧。

生：我看出了姥姥對我的疼愛，這是一位慈愛的姥姥！

師：我會夢見捂著姥姥的眼睛讓姥姥剪喜鵲登枝。在作者的童年記憶中還有一些剪紙是無論何時也不會遺忘的，是哪些剪紙呢？

生：老牛和小兔。

師：（點擊課件）我們一起來看課文中描寫老牛和小兔的文字，同學們輕聲地讀一讀，你能讀出什么？看出什么？

生：（輕聲讀）一只頑皮的小兔子騎在一頭和順的老牛背上；一頭老牛和一只兔子在草地上啃食青草；蹦跳的兔子，奔跑的兔子，睡覺的兔子；拉車的老牛，耕地的老牛……兔子總是在玩耍，老?？偸窃诟苫顑?。

師：你讀出了什么？看出什么？

生：我看出兔子很歡樂，老牛很辛苦。

生：我看出兔子就是我，老牛就是姥姥。

生：我體會到姥姥對我的愛。

師：這是一些多么奇異的文字呀！它讓我們讀出了一種愛，品出了一片情，這就叫舐犢情深！老師在讀這些文字的時候，讀著讀著，竟然想到了自己童年生活的一些畫面，竟然在這段文字中找到了童年的自己。你們來試試看，請閉上眼睛。（范讀這些句子）睜開眼睛，你想到了哪些畫面？你找到童年的自己了嗎？

生：我想起了我的媽媽，她成天操勞卻不讓我做任何事情，只讓我一心學習！

師：你體會到了媽媽的辛苦和為你的付出，難能珍貴！

生：我覺得我就是文中歡樂的小兔子，有爸爸媽媽的呵護和關愛，我很華蜜！

生：我想起了爸爸每天接送我上