麻醉藥品和精神藥品治療原則課件

麻醉藥品和精神藥品治療原則11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來(lái)兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。麻醉藥品和精神藥品治療原則麻醉藥品和精神藥品治療原則11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來(lái)兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。湘雅三醫(yī)隱雷畫畫嚴(yán)量M麻藥和精神結(jié)是治療哪W中南大學(xué)淵三醫(yī)院藥劑料劉坤第一節(jié)概述麻醉藥品、精神藥品濫用的危害藥物濫用(drugabuse):系指人們反復(fù)\大量地使用與醫(yī)療目的無(wú)關(guān)的具有依賴性潛力的藥物,是一種悖逆于社會(huì)常規(guī)的非醫(yī)療用藥?？僧a(chǎn)生依賴性(成癮性),一旦斷藥可產(chǎn)生戒斷癥狀”新的課程改革要求我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)方面要百花齊放百家爭(zhēng)鳴，要有自己的獨(dú)到的教學(xué)策略和獨(dú)具風(fēng)格的教學(xué)方法。為達(dá)到這個(gè)目的要求，我們就必須開發(fā)課程資源，利用課程資源來(lái)豐富語(yǔ)文課本的不足。語(yǔ)文課本的內(nèi)容有的離我們的生活太遠(yuǎn)而無(wú)法起到育人的效果，有的則沒(méi)有太多的實(shí)用價(jià)值而不被學(xué)生看重，課程資源的開發(fā)剛好彌補(bǔ)了這一空白。一、語(yǔ)文課程資源開發(fā)和利用教學(xué)的意義農(nóng)村語(yǔ)文課程資源的開發(fā)以及在教學(xué)方面的利用，極大地提升了教師的教育觀念和教學(xué)思想的更新，還有教育模式的徹底顛覆與變革。這種教學(xué)模式突破了傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，解放了教師的思想，拓展了教師的視野，極大地提高了教師的教學(xué)積極性。語(yǔ)文課程資源的開發(fā)將教學(xué)由課內(nèi)延伸到課外，由教材的單一單調(diào)拓寬到了教材的豐富多樣，由教師的單方面教學(xué)放手到學(xué)生的獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)……課程資源的開發(fā)成就了多維度全方位的教育教學(xué)立體式的模式，徹底打破了人們以往的相對(duì)保守的教育觀念和陳舊的教學(xué)模式，可以說(shuō)為教學(xué)帶來(lái)了全新的一頁(yè)。這是從教師的層面說(shuō)的。如果從學(xué)生的層面講，農(nóng)村語(yǔ)文課程資源的大力開發(fā)和有效利用，最大限度地促進(jìn)了學(xué)生的德智體美勞新特的立體式發(fā)展。如果學(xué)生僅僅學(xué)習(xí)課本知識(shí)，那他什么也沒(méi)有學(xué)下。那么，靠什么提高他們的科學(xué)文化知識(shí)呢？我想，主陣地就是課程資源，也就是課外的學(xué)習(xí)，課外的學(xué)習(xí)內(nèi)容就很廣了，一切知識(shí)都是學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象。從目前的教育現(xiàn)狀看，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是為了應(yīng)付考試的需要。為了考試能力的提高，語(yǔ)文課程的開發(fā)也是具有積極意義的。語(yǔ)文課程的開發(fā)，對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)有著舉足輕重的作用，所以我們必須把它放在首要的位置。二、語(yǔ)文教學(xué)中校本課程資源的開發(fā)和利用學(xué)校的課程資源在一定程度上說(shuō)是非常豐富的。紙質(zhì)的如教學(xué)用的參考書，教學(xué)掛圖，各種各樣的工具書之類的，實(shí)物如自制的體育器材等，都是很好的資源?，F(xiàn)代的教學(xué)手段如多媒體、網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等，隨時(shí)可以拿來(lái)用在語(yǔ)文教學(xué)的資源里的。農(nóng)村最得天獨(dú)厚的條件是可以看到很多的動(dòng)植物，可以感受春夏秋冬的陰陽(yáng)交替，花開花落的自然規(guī)律。這些在課本里是絕對(duì)體會(huì)不到的。那么，我們具體怎么做呢？首先，立足于課本資源，開發(fā)生動(dòng)活潑的語(yǔ)文課程資源。我們就以具體的課文為例吧。例如，學(xué)習(xí)了朱自清的《春》以后，可以說(shuō)朱自清的春絕對(duì)不是我們眼中的春的，寫的是江南的春天，在我們這里是找不到的。所以，教師就要開發(fā)課外的資源，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，尋找自己的春天，春天的天空是什么樣的，春天的水是怎么流的，春天的人又是怎么樣的，使這些一連串的問(wèn)題縈繞在學(xué)生的腦際。另外，我們還可以開發(fā)課外的書本資源，如描寫春天的唐詩(shī)宋詞、經(jīng)典名句、精煉的散文等文學(xué)作品。就是說(shuō)，自古以來(lái)的人們眼中的春天是各不相同的，關(guān)鍵是我們要科學(xué)的利用適合自己的資源，來(lái)為自己的教學(xué)服務(wù)。其次，還可以和其他科目聯(lián)系起來(lái)開發(fā)語(yǔ)文教學(xué)的資源，如音樂(lè)、美術(shù)等。音樂(lè)里美妙的旋律，是文字無(wú)法描述的，我們可以通過(guò)音樂(lè)的律動(dòng)來(lái)感受春之生機(jī)勃勃、朝氣蓬勃的積極向上的力量。一幅畫，所描繪的是永恒的春之片段，但就是這個(gè)片段，給人留下了地久天長(zhǎng)的記憶。所以，在開發(fā)的課程資源里，我們可以把唱、跳、背、畫、講、看這些有趣的活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，在腦海中組成一幅幅絕妙的畫卷。這樣的課程資源不僅是增加了學(xué)生的見識(shí)，更主要的是培養(yǎng)了學(xué)生融會(huì)貫通的學(xué)習(xí)技能，為他們的人生增添絢麗的光環(huán)。三、開發(fā)利用鄉(xiāng)土資源上好語(yǔ)文課身在鄉(xiāng)村的教師，要利用鄉(xiāng)村的資源優(yōu)勢(shì)，上好語(yǔ)文課程。有些語(yǔ)文書寫的知識(shí)或者是語(yǔ)言文字，在生活中是沒(méi)有生命力的。相反，農(nóng)村的語(yǔ)言在表達(dá)人的情感思想方面有別樣的韻味。首先，教師應(yīng)告訴學(xué)生要學(xué)習(xí)農(nóng)村的經(jīng)典語(yǔ)言，豐富自己的書面語(yǔ)言。如果一個(gè)人僅僅有書面語(yǔ)言沒(méi)有自己的鄉(xiāng)土語(yǔ)言，那他的交際是無(wú)法完成的。所以，語(yǔ)文教師要充分發(fā)揮鄉(xiāng)村的資源優(yōu)勢(shì)，來(lái)提高教學(xué)水平。其次，利用鄉(xiāng)村獨(dú)有的資源，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如農(nóng)村的街門上，每到春節(jié)的時(shí)候要貼對(duì)聯(lián)，這些通俗易懂的對(duì)聯(lián)是對(duì)學(xué)生很好的學(xué)習(xí)材料。如果學(xué)生利用假期隨意看看，就能學(xué)到很多的對(duì)聯(lián)知識(shí)。這種無(wú)意記憶的知識(shí)也許還是學(xué)生最樂(lè)意學(xué)的。國(guó)家在大力提倡和平利用資源，科學(xué)開發(fā)自然資源。農(nóng)村的問(wèn)題雖很多，但其中很多問(wèn)題不符合國(guó)家的方針大計(jì)，我們要引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查研究這些問(wèn)題。如語(yǔ)文教師可布置作業(yè)讓學(xué)生調(diào)查當(dāng)今人口資源缺口問(wèn)題、環(huán)境污染嚴(yán)重問(wèn)題，還有農(nóng)村可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略問(wèn)題。這些都是擺在我們面前的實(shí)實(shí)在在的問(wèn)題。這樣的資源開發(fā)好了，不僅能提高學(xué)生的語(yǔ)文調(diào)查能力，還能增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷、熱愛自然的情懷是非常有效的。語(yǔ)文課程的資源開發(fā)，還可以讓學(xué)生參加社會(huì)活動(dòng)，在實(shí)際活動(dòng)中開發(fā)、利用課程資源。如農(nóng)村傳統(tǒng)的各種節(jié)日就是非常豐富的資源，蘊(yùn)含著中國(guó)幾千年的歷史演變信息，包含多少民間的人文情懷。就拿當(dāng)?shù)氐那迕鞴?jié)來(lái)說(shuō)吧，教師可帶領(lǐng)學(xué)生到高臺(tái)烈士陵園給烈士掃墓，瞻仰烈士遺物。這種資源能實(shí)實(shí)在在的讓學(xué)生懂得：今日的幸福生活是許多革命先烈用鮮血和生命換來(lái)的。又如參加“四月八”梧桐泉的廟會(huì)活動(dòng)，可以使學(xué)生了解中國(guó)的佛學(xué)文化，并進(jìn)一步了解中國(guó)文化蘊(yùn)含的儒佛道三教合一的文化內(nèi)涵。總之，語(yǔ)文課程的資源開發(fā)和利用是多種多樣的，只要開發(fā)就能用之不盡，能給語(yǔ)文的教學(xué)帶來(lái)一個(gè)明媚的春天。（責(zé)編張翼翔）劉晶，浙江省語(yǔ)文特級(jí)教師，是小語(yǔ)界極具人格魅力和鉆研精神的優(yōu)秀教師之一。她在20多年的教育生涯里實(shí)現(xiàn)了從新手到名師的跨越；近些年，又嘗試從一線教學(xué)到幕后教研的轉(zhuǎn)變。一路走來(lái)，一路花開，先進(jìn)個(gè)人、優(yōu)秀教師、教壇新秀、科研先進(jìn)等等榮譽(yù)隨著她的傾情努力紛至沓來(lái)。1990年，劉晶老師開始了她的教育事業(yè)。還是“新人”的劉老師不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)。感到經(jīng)驗(yàn)不足時(shí)，她虛心主動(dòng)地向老教師討教；需要實(shí)踐時(shí)，她牢牢抓住每一次課堂教學(xué)，認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上課，認(rèn)真批改作業(yè)；需要理論幫助時(shí)，她有計(jì)劃地閱讀大量的教育教學(xué)書籍和雜志，并做好筆記。漸漸地，劉老師的視野開闊了，教學(xué)能力提升了，但她仍然覺(jué)得不夠，還堅(jiān)持參加了自學(xué)考試。一步步的努力讓她敢于亮出自我，直接迎接挑戰(zhàn)。一次偶然的機(jī)會(huì)，市教研室和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)推薦劉晶參加了李吉林老師的全國(guó)培訓(xùn)會(huì)，學(xué)習(xí)李吉林老師的情境教學(xué)法，通過(guò)與《李吉林老師訪談錄》《從情境教學(xué)到情境教育》的結(jié)緣，她大開眼界，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)感觸頗深。之后，她潛心學(xué)習(xí)情境教學(xué)藝術(shù)，在全區(qū)范圍內(nèi)上公開課，運(yùn)用情境教學(xué)法執(zhí)教《登鸛雀樓》，獲得了巨大的成功。也就在1997年年底，劉老師申報(bào)了全國(guó)教育科學(xué)“九五”規(guī)劃重點(diǎn)課題統(tǒng)領(lǐng)下的“小學(xué)和諧教育研究”課題的子課題“創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展”。1998年，劉老師在全國(guó)情境教學(xué)觀摩比賽上獲得一等獎(jiǎng)。此后，她的課自成風(fēng)格，好評(píng)不斷。無(wú)論工作再忙，劉老師幾乎每學(xué)期都承擔(dān)公開課，即使是在懷孕期間也沒(méi)有停止，一路帶著肚子里的寶寶到杭州送教，又在嘉興市“南湖之春”教學(xué)展示活動(dòng)中亮相，征服了在場(chǎng)的每一位觀摩者。耕耘過(guò)后是收獲，千百次的錘煉，使得她的課上得越來(lái)越有內(nèi)涵，對(duì)教育教學(xué)的研究也越來(lái)越深入。2006年經(jīng)過(guò)層層考核，劉晶老師被評(píng)為浙江省第九批語(yǔ)文特級(jí)教師。身為特級(jí)教師，她并不滿足自己的成績(jī)，她深知教育是一門永無(wú)止境的?術(shù)。于是，她又開始了全新的追求。在閱讀教學(xué)的研磨中，劉老師努力將新課程理念付諸實(shí)踐，嘗試“以讀為本，以悟?yàn)橹?，以練為基”的教學(xué)策略，追求返璞歸真的簡(jiǎn)約課堂，力求讓自己逐漸形成“真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)”的教學(xué)風(fēng)格。此外，她不僅自己積極投身教育科研課題研究工作，更注重引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)走上科研之路，成立了以她名字命名的特級(jí)教師工作室和網(wǎng)絡(luò)名師工作室，以課題研究為載體開展一系列教學(xué)專題研修活動(dòng)。近幾年，她帶領(lǐng)教師一起徜徉在課題研究的世界里。時(shí)而舉辦專題講座，時(shí)而組織案例分析，時(shí)而指導(dǎo)教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)……她認(rèn)為，科研本身的價(jià)值在其次，讓大家有研究意識(shí)與能力，能日新月異地做教育，讓有幸結(jié)緣成為共同體的教師都有尊嚴(yán)的教育人生，這才是更有意義的事情。這些年來(lái)，劉老師與課題組的教師一起大膽探索，研究出了和諧情境教學(xué)模式的基本結(jié)構(gòu)――“創(chuàng)設(shè)I青境，主動(dòng)準(zhǔn)備；憑借情境，主動(dòng)參與；感知情境，主動(dòng)探究；體驗(yàn)情境，主動(dòng)發(fā)展”及“合作探究型、審美體驗(yàn)型、實(shí)踐活動(dòng)型”三種典型的和諧情境教學(xué)具體操作模式。此項(xiàng)研究成果獲得了浙江省教育學(xué)會(huì)優(yōu)秀教科研成果一等獎(jiǎng)、浙江省實(shí)驗(yàn)學(xué)校十年教育科研成果一等獎(jiǎng)、嘉興市基礎(chǔ)教育成果評(píng)比一等獎(jiǎng)。如今，劉老師已由一線教師變成了嘉興市的教研工作者，她總是積極融入學(xué)校，以自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和感悟，努力為青年教師提供專業(yè)成長(zhǎng)的平臺(tái)。對(duì)待青年教師，她從來(lái)是知無(wú)不言，言無(wú)不盡，傾囊相授。為了與徒弟磨一節(jié)比賽課，有時(shí)，她自己要查閱幾天的資料，要設(shè)計(jì)幾套方案。從劉老師身上可以看到，學(xué)習(xí)與研究，都是一件十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖虑?，沒(méi)有實(shí)踐就沒(méi)有發(fā)言權(quán)，沒(méi)有深入的榜樣引領(lǐng)與思考同樣也沒(méi)有發(fā)言權(quán)。她希望用“綠葉”的角色，為一線教師服務(wù)，讓青年教師的專業(yè)素養(yǎng)得到進(jìn)一步提升。她與學(xué)員們一起解讀新版課標(biāo)，非常關(guān)注語(yǔ)用，也時(shí)常引領(lǐng)一線教師進(jìn)行基于學(xué)科核心素養(yǎng)的課堂探尋。身為特級(jí)教師工作室導(dǎo)師，自己也率先上課，摸索學(xué)教方式的變革，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)方式和閱讀策略的跟進(jìn)引領(lǐng)。正是這樣的親力親為，不僅讓上課的教師感覺(jué)收獲很大，更讓大家體會(huì)到特級(jí)教師身上散發(fā)出的濃濃的人格魅力。好的導(dǎo)師本身就是一本書，讓大家深刻地意識(shí)到：學(xué)習(xí)需要積極，但不能急躁，需要有靜待花開的耐心與從容。回顧往事，一切都是路上的風(fēng)景，春去秋來(lái)，平淡又忙碌，但她從未訴說(shuō)過(guò)辛苦與勞累，在她的人生字典里，只有信仰與追求。她用踏實(shí)的腳步、誠(chéng)懇的笑容、善良的心性，譜寫著自己的教學(xué)藝術(shù)人生。麻醉藥品和精神藥品治療原則11、不為五斗米折腰。麻醉藥品和精1湘雅三醫(yī)隱雷畫畫嚴(yán)量M麻藥和精神結(jié)是治療哪W中南大學(xué)淵三醫(yī)院藥劑料劉坤湘雅三醫(yī)隱2第一節(jié)概述麻醉藥品、精神藥品濫用的危害藥物濫用(drugabuse):系指人們反復(fù)\大量地使用與醫(yī)療目的無(wú)關(guān)的具有依賴性潛力的藥物,是一種悖逆于社會(huì)常規(guī)的非醫(yī)療用藥?？僧a(chǎn)生依賴性(成癮性),一旦斷藥可產(chǎn)生戒斷癥狀”第一節(jié)概述3麻醉藥品和精神藥品治療原則課件4藥物依賴性的定義周期性地或連續(xù)地用藥而產(chǎn)生的,人體對(duì)于藥品的心理上的、或生理上的、或兼而有之的一種依賴狀態(tài),表現(xiàn)出一種強(qiáng)迫性地要連續(xù)的行為和其它反應(yīng)。藥物依賴性的定義5麻醉藥品和精神藥品治療原則課件6麻醉藥品和精神藥品治療原則課件7二)、藥品監(jiān)督管理局發(fā)布的管理規(guī)章●《戒毒藥品管理辦法》1999年6月●《麻黃素管理辦法》1999年4月●《咖啡因管理辦法》2001年2月●《罌粟殼管理暫行規(guī)定》1998年10月●《醫(yī)療機(jī)構(gòu)麻醉藥品、一類精神藥品供應(yīng)管理辦法》2000年2月二)、藥品監(jiān)督管理局發(fā)布的管理規(guī)章8麻醉藥品和精神藥品治療原則課件9麻醉藥品和精神藥品治療原則課件10概述●定義:麻醉藥品是指連續(xù)使用后容易產(chǎn)生身體依賴性、能成癮僻的藥品●提示①麻醉藥品(麻醉品)與麻醉藥的區(qū)別。②藥物依賴性—是由藥物與機(jī)體作用造成的一種精神狀態(tài),有時(shí)也包括身體狀態(tài),表現(xiàn)為一種強(qiáng)迫性或定期用藥的行為和其它反應(yīng)。藥物依賴性包括精神依賴性和身體依賴性概述11麻醉藥品和精神藥品治療原則課件12麻醉藥品和精神藥品治療原則課件13麻醉藥品和精神藥品治療原則課件14麻醉藥品和精神藥品治療原則課件15麻醉藥品和精神藥品治療原則課件16麻醉藥品和精神藥品治療原則課件17麻醉藥品和精神藥品治療原則課件18麻醉藥品和精神藥品治療原則課件19麻醉藥品和精神藥品治療原則課件20麻醉藥品和精神藥品治療原則課件21麻醉藥品和精神藥品治療原則課件22麻醉藥品和精神藥品治療原則課件23麻醉藥品和精神藥品治療原則課件24麻醉藥品和精神藥品治療原則課件25麻醉藥品和精神藥品治療原則課件26麻醉藥品和精神藥品治療原則課件27麻醉藥品和精神藥品治療原則課件28麻醉藥品和精神藥品治療原則課件29麻醉藥品和精神藥品治療原則課件30麻醉藥品和精神藥品治療原則課件31麻醉藥品和精神藥品治療原則課件32麻醉藥品和精神藥品治療原則課件33麻醉藥品和精神藥品治療原則課件34麻醉藥品和精神藥品治療原則課件35麻醉藥品和精神藥品治療原則課件36麻醉藥品和精神藥品治療原則課件37麻醉藥品和精神藥品治療原則課件