有效的教學(xué)評(píng)價(jià)心得總結(jié)（3篇）

第7頁(yè)共7頁(yè)有效的教?學(xué)評(píng)價(jià)心?得總結(jié)?今天，聽(tīng)?了居文進(jìn)?老師主講?的“強(qiáng)化?六認(rèn)真規(guī)?范，提高?語(yǔ)文教學(xué)?效率”專?題講座，?使我對(duì)教?學(xué)“六認(rèn)?真”工作?又有了新?的認(rèn)識(shí)。?居老師?說(shuō)“教學(xué)?六認(rèn)真”?是“有效?教學(xué)”實(shí)?施的前提?。的確，?“六認(rèn)真?”既是衡?量一個(gè)教?師能力的?標(biāo)準(zhǔn)，也?是反映一?個(gè)教師工?作熱忱和?態(tài)度的風(fēng)?向標(biāo)。我?們只有做?好六認(rèn)真?工作，才?能真正做?好自己的?本職工作?。而要做?到并做好?這幾個(gè)“?認(rèn)真”，?還真不是?件容易的?事兒，非?得投入十?二分的熱?心、愛(ài)心?、專心、?耐心、決?心才行。?下面對(duì)“?認(rèn)真布置?和批改作?業(yè)”談?wù)?我的一點(diǎn)?體會(huì)：?作業(yè)是課?堂教學(xué)的?繼續(xù)和補(bǔ)?充，是整?個(gè)教學(xué)環(huán)?節(jié)中的重?要一環(huán)。?如何設(shè)計(jì)?作業(yè)，既?能減輕學(xué)?生負(fù)擔(dān)，?又能達(dá)到?有效訓(xùn)練?，讓學(xué)生?能更快更?好地掌握?所學(xué)知識(shí)?，溫故知?新？首?先，教師?布置作業(yè)?要有講究?。由于學(xué)?生之間存?在著差異?，教師對(duì)?學(xué)生的作?業(yè)要求可?以分層次?，這樣有?利于學(xué)困?生對(duì)自己?的學(xué)習(xí)樹(shù)?立信心，?也能滿足?優(yōu)等生的?學(xué)習(xí)欲望?。我們要?控制作業(yè)?的總量，?提升作業(yè)?的質(zhì)量，?拓展作業(yè)?的形式，?統(tǒng)一作業(yè)?的批改，?一方面減?輕學(xué)生的?學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)?，另一方?面讓學(xué)生?養(yǎng)成課堂?作業(yè)當(dāng)堂?完成的好?習(xí)慣。?其次，教?師批改作?業(yè)首先要?做到及時(shí)?、認(rèn)真、?細(xì)致。及?時(shí)認(rèn)真細(xì)?致地批改?學(xué)生的作?業(yè)可以讓?教師及時(shí)?了解學(xué)生?對(duì)知識(shí)的?掌握情況?，以便對(duì)?學(xué)生進(jìn)行?分類輔導(dǎo)?，同時(shí)更?能及早地?發(fā)現(xiàn)自己?教學(xué)中的?不足，及?時(shí)反思，?及時(shí)改進(jìn)?，全面提?升教學(xué)質(zhì)?量。再?次，教師?批改作業(yè)?后除了給?學(xué)生打等?第外，還?可以根據(jù)?學(xué)生的特?點(diǎn)寫(xiě)上不?同的激勵(lì)?性的評(píng)語(yǔ)?，以此給?學(xué)生指出?不足，或?提出新的?要求，鼓?勵(lì)學(xué)生大?膽學(xué)習(xí)。?同時(shí)教師?工整地批?改也能給?學(xué)生起學(xué)?習(xí)示范作?業(yè)，促使?學(xué)生養(yǎng)成?良好的學(xué)?習(xí)習(xí)慣。?另外，?在提倡素?質(zhì)教育的?今天，我?們要重視?對(duì)口頭、?思考、調(diào)?查、觀察?等作業(yè)的?設(shè)計(jì)，以?及對(duì)這些?作業(yè)的檢?查與評(píng)價(jià)?，并及時(shí)?地反饋。?設(shè)計(jì)綜合?性的作業(yè)?，有利于?培養(yǎng)學(xué)生?的思考能?力，提高?學(xué)生的綜?合性能力?。應(yīng)該?說(shuō)，看似?普通的“?教學(xué)六認(rèn)?真”其實(shí)?不普通，?這是一門(mén)?藝術(shù)。我?們每一位?老師都應(yīng)?該牢記自?己的神圣?職責(zé)，腳?踏實(shí)地，?努力將“?六認(rèn)真”?工作做得?更好。?有效的教?學(xué)評(píng)價(jià)心?得總結(jié)（?二）世?界教育改?革與發(fā)展?核心的理?念之一是?“以學(xué)生?為本”“?以學(xué)生的?發(fā)展為本?”。然而?現(xiàn)今，很?多時(shí)候，?我們的教?育使得很?多學(xué)生討?厭學(xué)習(xí)，?不善學(xué)習(xí)?。一談起?學(xué)習(xí)就焦?慮不安。?特別是應(yīng)?考這根指?揮棒在牽?著教師與?學(xué)生的鼻?子走。使?教師教得?辛苦，學(xué)?生學(xué)得吃?力，以致?教師與學(xué)?生在精神?層面都得?不到那種?學(xué)習(xí)快樂(lè)?的享受。?但現(xiàn)實(shí)總?歸是現(xiàn)實(shí)?，這種現(xiàn)?實(shí)目前還?不是我們?教師個(gè)人?所能改變?的，那唯?有的，我?們只有改?變我們的?教學(xué)理念?、教學(xué)方?法、教學(xué)?策略，使?我們的教?學(xué)變得更?輕松，令?人最滿意?，工作更?有效.?通過(guò)對(duì)《?有效教學(xué)?》這本書(shū)?的學(xué)習(xí)，?它給我?guī)?來(lái)驚訝不?己的好消?息。它講?述了教師?怎樣經(jīng)營(yíng)?好課堂的?秘訣，啟?迪我們?cè)?樣積極學(xué)?習(xí)和負(fù)責(zé)?任。書(shū)中?用簡(jiǎn)潔的?筆墨描述?了大量教?學(xué)策略，?這些策略?完全體現(xiàn)?了培養(yǎng)學(xué)?生具有很?強(qiáng)的針對(duì)?性和發(fā)展?性，啟迪?了一種新?的教育理?念與模式?。對(duì)于?奮斗在一?線的教師?來(lái)說(shuō)，無(wú)?論是舊的?，還是新?的教育理?念與模式?，都是通?過(guò)教師自?身的教育?理念而表?現(xiàn)出來(lái)。?所以通過(guò)?《有效教?學(xué)》的學(xué)?習(xí)，我的?心得一是?認(rèn)清我們?真正的教?育理念。?記得一個(gè)?故事，說(shuō)?一個(gè)人看?見(jiàn)三個(gè)泥?瓦匠在干?活，就問(wèn)?他們?cè)诟?什么，他?得到了三?個(gè)回答，?第一個(gè)說(shuō)?我在砌磚?頭，第二?個(gè)挺起身?，非常自?豪地說(shuō)，?我是全國(guó)?最好的泥?瓦匠，第?三個(gè)說(shuō)“?我在蓋大?教堂”。?他們?nèi)齻€(gè)?人的回答?，正好代?表了三種?人的心態(tài)?。第一?種人就是?賺工資，?養(yǎng)家糊口?的那種，?我們身邊?充斥著很?多這樣的?人。第?二種人則?是非常麻?煩的一種?，他們往?往在自己?的專業(yè)領(lǐng)?域里面非?常優(yōu)秀，?但要命的?是他們陶?醉于自己?的領(lǐng)域，?拒絕考慮?所有自己?不熟悉的?領(lǐng)域，從?而即狂妄?自大，而?又非常虛?弱，非常?難合作。?第三種?人，他能?夠準(zhǔn)確知?道自己工?作的最終?意義，從?而將自己?的勞動(dòng)有?機(jī)地結(jié)合?到其他人?的勞動(dòng)中?去，實(shí)現(xiàn)?一個(gè)輝煌?的目標(biāo)。?我們的教?育理念非?常重要。?可能在講?話中，我?們會(huì)流利?地運(yùn)用著?“素質(zhì)教?育”“以?學(xué)生為本?”，但在?實(shí)際教學(xué)?中繼續(xù)著?早已習(xí)慣?的應(yīng)試教?育，教師?為中心的?教學(xué)行為?。通過(guò)學(xué)?習(xí)，教師?的這種口?是心非，?積極性與?創(chuàng)造性被?激活了，?新的教學(xué)?理念與模?式具體化?為教師可?以理解并?付諸于真?正實(shí)施。?從《有?效教學(xué)》?中學(xué)到課?堂教與學(xué)?互動(dòng)的實(shí)?用策略是?我的心得?之二，這?個(gè)課堂策?略，促使?學(xué)生能積?極參與教?學(xué)。這些?策略使教?師不再需?要用物質(zhì)?刺激和獎(jiǎng)?懲的辦法?迫使學(xué)生?去學(xué)習(xí)，?教室變?yōu)?所有人積?極向上的?學(xué)習(xí)場(chǎng)所?，完全符?合以人為?本的教學(xué)?理念，達(dá)?到輕而易?舉讓他們?把所學(xué)的?知識(shí)運(yùn)用?到知識(shí)之?中，這是?無(wú)價(jià)之寶?，并且不?斷地形成?他們的人?生觀，并?且培養(yǎng)出?最美好的?人生，這?些策略使?我們的教?學(xué)并沒(méi)有?脫離學(xué)校?的日常安?排，反而?使課堂呈?現(xiàn)出全新?的活躍氣?氛。我?是惟一的?，我的學(xué)?生也是惟?一的。?有效的教?學(xué)評(píng)價(jià)心?得總結(jié)（?三）如?何正確理?解有效教?學(xué)的“三?有(有效?果、有效?用、有效?率)”？?什么是?有效教學(xué)?呢？我個(gè)?人以為，?有效教學(xué)?是指師生?在互動(dòng)教?學(xué)過(guò)程中?，遵循一?定教學(xué)活?動(dòng)規(guī)律，?以盡可能?少的時(shí)間?、精力或?物力投入?，實(shí)現(xiàn)了?盡可能多?的預(yù)期教?學(xué)目標(biāo)，?從而促進(jìn)?教學(xué)主體?的主動(dòng)發(fā)?展。它包?含有三個(gè)?含義：?有效果：?是有效教?學(xué)的直接?體現(xiàn)，是?教學(xué)活動(dòng)?結(jié)果是否?達(dá)到預(yù)期?制訂的教?學(xué)目標(biāo)的?程度體現(xiàn)?。因而在?課前，我?們應(yīng)當(dāng)充?分鉆研教?材，對(duì)照?課程標(biāo)準(zhǔn)?，了解我?們的學(xué)生?，從而依?標(biāo)靠本，?從學(xué)生的?“最近發(fā)?展區(qū)”入?手，確定?要教什么?內(nèi)容，讓?學(xué)生掌握?什么知識(shí)?，訓(xùn)練什?么技能，?教給什么?學(xué)習(xí)方式?，滲透什?么思想教?育，用什?么方法來(lái)?教……都?要心中有?數(shù)，這樣?，我們才?能做到節(jié)?節(jié)有所教?，學(xué)生也?能堂堂有?所得。有?一把可以?衡量的尺?子，可以?避免學(xué)生?學(xué)得苦，?老師教得?累。當(dāng)然?課堂中的?生成性環(huán)?節(jié)，也不?能忽視，?我們只要?根據(jù)實(shí)際?情況，進(jìn)?行篩選，?挖掘，有?時(shí)，可以?在課堂上?煥發(fā)出亮?麗的光彩?，會(huì)有意?外的收獲?。有效?用：是有?效教學(xué)的?終極目的??！皩W(xué)以?致用”，?但它不只?是讓學(xué)生?學(xué)好知識(shí)?后會(huì)靈活?運(yùn)用而以?，更主要?的是要引?導(dǎo)他們會(huì)?“舉一反?三”，要?引導(dǎo)學(xué)生?保持對(duì)學(xué)?習(xí)的興趣?、熱情，?激發(fā)他們?探求新知?識(shí)的強(qiáng)烈?欲望。它?是趨向于?教給方法?、點(diǎn)燃熱?情，引導(dǎo)?自主學(xué)習(xí)?，為學(xué)生?今后學(xué)習(xí)?、甚至是?終身學(xué)習(xí)?打基礎(chǔ)，?具有延續(xù)?性。有?效率：是?有效教學(xué)?的衡量指?標(biāo)。它是?指如何在?最短時(shí)間?內(nèi)達(dá)到預(yù)?期的最佳?教學(xué)目標(biāo)?。但它不?只是“花?最少的時(shí)?間教最多?的內(nèi)容”?這樣的普?遍理解，?它還蘊(yùn)含?了在單位?時(shí)間內(nèi)學(xué)?生對(duì)學(xué)習(xí)?內(nèi)容的掌?握程度，?學(xué)習(xí)狀態(tài)?等的綜合?衡量，它?也是一種?教學(xué)機(jī)智?的體現(xiàn)。?在教學(xué)中?，如果我?們的學(xué)生?在理解某?個(gè)問(wèn)題時(shí)?卡殼了，?我們應(yīng)當(dāng)?怎樣來(lái)引?導(dǎo)他們自?己在最短?的時(shí)間內(nèi)?找到答案?。有效?教學(xué)并非?是讓所有?的學(xué)生都?能出類拔?萃，而是?讓我們的?學(xué)生能在?自身現(xiàn)有?的水平基?礎(chǔ)上有所?發(fā)展，發(fā)?揮出他們?的潛能，?做到了他?們能做到?的。換句?話說(shuō)，我?們教師幫?助學(xué)生最?大限度引?導(dǎo)學(xué)生學(xué)?習(xí)知識(shí)，?掌握技能?的同時(shí)，?讓他們對(duì)?學(xué)習(xí)過(guò)程?感到興趣?，激發(fā)他?們的學(xué)習(xí)?熱情，為?他們今后?的學(xué)習(xí)，?乃致將來(lái)?的終身學(xué)?習(xí)打下基?礎(chǔ)。當(dāng)然?在這基礎(chǔ)?上，我們?如果也能?經(jīng)過(guò)反思?，探索，?提高我們?自己的教?育教學(xué)水?平，真正?做到教學(xué)?相長(zhǎng)，那?么這種有?效教學(xué)更?具有意義?。如何?根據(jù)不同?學(xué)生的不?同需求，?設(shè)計(jì)教學(xué)?目標(biāo)和教?學(xué)內(nèi)容？?現(xiàn)代的?教育教學(xué)?思想是“?教學(xué)要從?學(xué)生的已?知出發(fā)”?“教學(xué)要?從學(xué)生的?需求出發(fā)?”。這種?思想的提?出和改變?，使教育?教學(xué)從教?師的權(quán)威?說(shuō)教向?qū)W?生的主動(dòng)?能動(dòng)性轉(zhuǎn)?變，認(rèn)同?學(xué)生肯定?有著不同?的需求：?情感上的?需求，認(rèn)?知上的需?求。情感?上的需求?包括：興?趣、愛(ài)好?、意志等?;認(rèn)知上?的需求有?：知識(shí)、?能力、方?法等;?在教學(xué)中?，我們就?要從學(xué)生?的情感上?、認(rèn)知上?來(lái)備課、?授課，達(dá)?到既可以?讓學(xué)生學(xué)?到要求的?知識(shí)，也?可以讓學(xué)?生在學(xué)習(xí)?中體驗(yàn)學(xué)?習(xí)的快樂(lè)?，使學(xué)生?對(duì)學(xué)習(xí)保?持一種發(fā)?自內(nèi)心的?“我要學(xué)?習(xí)”的強(qiáng)?烈欲望。?要收到這?種效果，?就要在備?課的時(shí)候?，要深入?了解學(xué)生?的實(shí)際需?求，對(duì)要?求的教學(xué)?目標(biāo)和教?學(xué)內(nèi)容創(chuàng)?造性進(jìn)行?處理：研?究課標(biāo)，?在學(xué)生已?有經(jīng)驗(yàn)、?知識(shí)、技?能、情感?、態(tài)度、?思維的基?礎(chǔ)上確定?他們的“?最近發(fā)展?區(qū)”，明?確年段標(biāo)?準(zhǔn)要求的?基礎(chǔ)上，?教學(xué)目標(biāo)?可以有所?升降，細(xì)?化;在吃?透教材，?清楚知識(shí)?系統(tǒng)內(nèi)在?關(guān)聯(lián)的前?提下，可?以對(duì)教材?進(jìn)行靈活?處理，可?以有所增?減，有選?擇地利用?部分課外?教材內(nèi)容?。讓不同?的學(xué)生在?同一節(jié)課?中有各自?的不同的?收獲，讓?學(xué)生在進(jìn)?步中體驗(yàn)?成就感，?激發(fā)他們?學(xué)習(xí)的興?趣的內(nèi)在?的求知欲?。讓不同?的學(xué)生得?到不同的?發(fā)展，我?覺(jué)得可以?采取以下?的做法：?1、進(jìn)?行學(xué)習(xí)目?的性教育?，形成正?確的學(xué)習(xí)?動(dòng)機(jī)。學(xué)?習(xí)動(dòng)機(jī)是?直接推動(dòng)?人學(xué)習(xí)的?內(nèi)部動(dòng)因?。它與學(xué)?習(xí)效果有?著密切的?聯(lián)系。一?般來(lái)說(shuō)，?學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?正確、強(qiáng)?烈，指向?學(xué)習(xí)活動(dòng)?本身，則?學(xué)習(xí)效果?好、成績(jī)?佳。通過(guò)?擺事實(shí)、?講道理，?使學(xué)生們?明確學(xué)習(xí)?數(shù)學(xué)目的?意義，旨?在使學(xué)生?明確學(xué)習(xí)?的社會(huì)意?義和個(gè)人?意義，增?強(qiáng)學(xué)生的?學(xué)習(xí)責(zé)任?感。同時(shí)?，多些鼓?勵(lì)，少些?批評(píng)。對(duì)?于學(xué)生的?比較新穎?、簡(jiǎn)捷的?回答，加?一兩句評(píng)?語(yǔ);對(duì)于?有一定進(jìn)?步的中下?學(xué)生，進(jìn)?行表?yè)P(yáng);?對(duì)發(fā)言較?好的學(xué)生?一個(gè)會(huì)心?的微笑等?等，都可?能成為學(xué)?生學(xué)習(xí)進(jìn)?步的動(dòng)力?。2.?設(shè)計(jì)新穎?的教學(xué)內(nèi)?容、靈活?的教法激?發(fā)學(xué)習(xí)的?興趣。興?趣是最好?的老師。?通過(guò)創(chuàng)設(shè)?恰當(dāng)?shù)摹?情境”，?激發(fā)豐富?的想像，?欣賞語(yǔ)言?文字的美?感，提高?學(xué)生學(xué)習(xí)?的積極性?。在教學(xué)?過(guò)程中，?要遵循“?低起點(diǎn)、?小步走、?中容量、?勤反饋、?及時(shí)補(bǔ)”?的原則，?設(shè)置有梯?度的學(xué)習(xí)?