小學(xué)數(shù)學(xué)教案4篇()

第第頁小學(xué)數(shù)學(xué)教案4篇()

學(xué)校數(shù)學(xué)教案篇1

學(xué)習(xí)內(nèi)容：“分梨”的問題

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1．調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好和積極性。

2．嘗試學(xué)會(huì)用逆推的策略解決問題。

3．在小組合作溝通的過程中，學(xué)會(huì)發(fā)覺、觀賞并學(xué)習(xí)同伴身上的優(yōu)點(diǎn)。

4．提高加減乘除的口算技能。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：用逆推思維解決問題。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：用逆推思維解決問題。

學(xué)習(xí)過程:

1.老師考勤同學(xué)，點(diǎn)名。

2.認(rèn)識(shí)新同學(xué)，每個(gè)同學(xué)進(jìn)行1分鐘介紹自己。

3.同學(xué)自由組合選擇座位。

4.講解解決“分梨”的問題：一只籃子中有假設(shè)干梨，取它的一半又一個(gè)給第一個(gè)人；再取其余一半又一個(gè)給第二人；又取最末所余的一半又三個(gè)給第三個(gè)人．那么籃內(nèi)的梨就沒有剩余，籃中原有梨多少個(gè)？

⑴先讓同學(xué)獨(dú)立思索

⑵小組內(nèi)溝通

⑶反饋溝通，老師引導(dǎo)啟發(fā)思維。

⑷小結(jié)策略：逆推的解題策略就是從結(jié)果倒著推回去，在逆推過程中總數(shù)是不變的，我們要能找出關(guān)鍵條件，即最末得到的數(shù)量入手分析。

5.同學(xué)嘗試獨(dú)立解決對應(yīng)例題的反饋練習(xí)：一只籃子里有假設(shè)干梨，取他的一半零一個(gè)給第一個(gè)人；再取余下梨的一半零一個(gè)給第二個(gè)人；最末只剩下2個(gè)梨。問籃子里原來有多少個(gè)梨？最末集體溝通反饋。

6.進(jìn)行撲克牌“24點(diǎn)”小游戲。

學(xué)習(xí)內(nèi)容：“水桶和油桶”的問題

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．讓同學(xué)增加對數(shù)學(xué)的'愛好，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的多種形式。

2．另外教授一些數(shù)學(xué)計(jì)算的奇妙方法。

3．引導(dǎo)同學(xué)通過思索操作發(fā)覺并驗(yàn)證“水桶和油桶”問題的特征，培育同學(xué)大膽猜想、勇于探究的求索精神。

4．利用簡便方法，提高同學(xué)計(jì)算效率，更加高效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

學(xué)習(xí)形式：同學(xué)自主探究、合作溝通

學(xué)習(xí)過程

一、引入

師：提出問題：你能解決這樣的問題嗎？展臺(tái)出示題目。

二、探究新知

1．請同學(xué)們?nèi)〕?號靶，仔細(xì)觀測〔引導(dǎo)同學(xué)觀測〕

2．小組溝通，探究解決。

3．請同學(xué)們?nèi)〕?號靶，嘗試解決?！惨龑?dǎo)同學(xué)動(dòng)手實(shí)踐〕假如有的同學(xué)做出來，讓孩子展示，老師予以贊頌；假如同學(xué)做不出來，充分調(diào)動(dòng)組內(nèi)能量，探究解決。

4．請同學(xué)們根據(jù)組內(nèi)溝通出的方法各自解決。〔小組合作，相互援助〕

三、課堂拓展

同學(xué)們通過今日這節(jié)課的學(xué)習(xí)，是不是覺得數(shù)學(xué)充斥了神秘呢?課后，有愛好的同學(xué)可以在網(wǎng)絡(luò)上找許多有關(guān)“水桶和油桶”的知識(shí)，然后和老師、同學(xué)們一起去討論討論，好嗎?

今后老師會(huì)繼續(xù)為你們介紹一些更有趣的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，這些數(shù)學(xué)方法更貼近你們平常的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有助于你們更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

學(xué)校數(shù)學(xué)教案篇2

班級基本狀況：

這四個(gè)班的孩子在經(jīng)過一年半的蘇教版數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后，已經(jīng)積累了肯定的學(xué)習(xí)閱歷、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)愛好，基本知識(shí)、技能方面基本上已經(jīng)達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。大部分同學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算速度較快，正確率高，上課能集中留意力，積極舉手發(fā)言，作業(yè)書寫很工整，學(xué)習(xí)風(fēng)氣深厚。但是在遇到思索難度較深的問題時(shí)，有畏縮心情。雖然在上學(xué)期期末測試中孩子們的成果都不錯(cuò)，但是成果不能代表他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的全部狀況，只有在課堂和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，才能充分的表達(dá)一個(gè)孩子學(xué)習(xí)的真實(shí)狀況。因此我應(yīng)當(dāng)關(guān)注的更多的是使已經(jīng)基本形成的愛好再接再厲的保持，并逐步引導(dǎo)到體驗(yàn)思維的樂趣、體驗(yàn)勝利所獲得的樂趣中去。但四個(gè)班都有小部分同學(xué)自控技能差，常在課堂上管不住自己，幾個(gè)同學(xué)不愿動(dòng)筆做題。如〔2〕班的何偉、徐微微、劉薛玉等，〔4〕班的周李賢、馬少南、李佳等，這期的教育重點(diǎn)在培育他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有幾個(gè)同學(xué)：如〔2〕班的李琉揚(yáng)、王喜龍、卞有龍〔4〕班的.周國慶、張韻偉、唐帥帥等在學(xué)習(xí)上障礙特別大，經(jīng)常跟不上教材安排的任務(wù)，計(jì)算的速度與正確率都不高，課堂作業(yè)也難以完成，需要老師多對他們加以輔導(dǎo)與關(guān)懷，鼓舞他們加強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好為切入點(diǎn)，因材施教，讓這部分同學(xué)想學(xué)、愿學(xué)、樂學(xué)，在本期容入到班級的學(xué)習(xí)氛圍中。蘇教版教材的編排體系有肯定的難度，但正因此使一部分樂學(xué)、好學(xué)的孩子通過兩年的學(xué)習(xí)更加優(yōu)秀。進(jìn)入二年二期后，有一部分如楊一鳴、林偉龍、姜欣沂、張蕭燦、顧慧鵬等同學(xué)可嘗試進(jìn)行奧數(shù)訓(xùn)練，讓優(yōu)者更優(yōu)。由于存在著年齡的差異，存在學(xué)習(xí)環(huán)境的不同，同學(xué)的心理特征及思維進(jìn)展也就不全都，老師應(yīng)盡最大的努力來關(guān)注每一個(gè)孩子的進(jìn)展與進(jìn)步。

教材分析〔含重、難點(diǎn)〕

一、教學(xué)內(nèi)容

〔一〕數(shù)與代數(shù)部分。知識(shí)與技能方面：?有余數(shù)的除法1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)筆算加法、加法的估算與驗(yàn)算，連加；筆算減法，減法的估算與驗(yàn)算；筆算一位數(shù)乘兩位數(shù)、乘法的估算口算整百數(shù)加、減整百數(shù)加整十?dāng)?shù)及相應(yīng)的減法，整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)〔和不超過100〕及相應(yīng)的減法；口算整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)以及不需要進(jìn)位的兩位數(shù)乘一位數(shù)。解決問題方面：?與有余數(shù)除法有關(guān)的實(shí)際問題倍的認(rèn)識(shí)，“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的簡約的實(shí)際問題，“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的簡約的實(shí)際問題用乘法和加〔減〕法兩步計(jì)算解決簡約的實(shí)際問題。

二、

〔二〕空間與圖形部分。知識(shí)與技能方面：?東北、東南、西北、西南的認(rèn)識(shí)，比較簡約的路徑圖角的初步認(rèn)識(shí)，直角、銳角與鈍角分米和毫米，簡約的度量，長度單位間的簡約換算，簡約的長度測量。解決問題方面：?應(yīng)用方位詞語描述物體所在的位置，或依據(jù)有關(guān)方位的描述確定物體所在的位置在現(xiàn)實(shí)生活中利用或設(shè)計(jì)簡約的路徑圖依據(jù)需要選擇恰當(dāng)?shù)膯挝缓拖嘁说墓ぞ邷y量物體的長度?！踩辰y(tǒng)計(jì)與概率部分。知識(shí)與技能方面：?用不同的標(biāo)準(zhǔn)對收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行分類整理，依據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行一些簡約的分析和猜測。解決問題方面：?依據(jù)需要解決的問題，選擇相宜的角度、采納適當(dāng)?shù)姆椒ㄊ占驼頂?shù)據(jù)，并合理地解決問題。實(shí)踐活動(dòng)測定方向〔用東、南、西、倍，東南、東北、西南、西北等詞語描敘現(xiàn)實(shí)生活中物體間的位置關(guān)系〕你能跳多遠(yuǎn)〔通過試驗(yàn)和簡約的數(shù)據(jù)整理、分析，感受數(shù)據(jù)所蘊(yùn)含的信息，體會(huì)數(shù)據(jù)的價(jià)值〕。

學(xué)校數(shù)學(xué)教案篇3

課題：認(rèn)識(shí)平年和閏年第2課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道平年、閏年的基本含義，初步了解“四年一閏”的道理。

2、掌控平年、閏年的判斷方法，并能解決一些有關(guān)的生活問題。

3、能積極參加查找、發(fā)覺平年與閏年的關(guān)系，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生新奇心與求知欲。

教學(xué)重點(diǎn)：發(fā)覺并掌控平年和閏年的判斷方法。

教學(xué)難點(diǎn)：掌控判斷年份數(shù)是整百數(shù)的年份是否是閏年的方法。

教學(xué)預(yù)備：課件

教學(xué)過程：

一、談話引入

1、談話：小華每次過生日都要種一棵“生日樹”，她在12歲生日那天種下了第3棵“生日樹”。你知道她的生日是哪一天嗎？

同學(xué)自由發(fā)言、溝通，老師不做評價(jià)。

2、揭題：學(xué)習(xí)了本節(jié)課之后，你就會(huì)明白緣由了。

二、溝通共享

1、教學(xué)例2。

〔1〕課件分別出示****~****年的年歷，將每年的2月份用不同的色塊提煉并排列起來。

引導(dǎo)：這是****~****年2月的天數(shù)，依次觀測，每年的2月有多少天？填在下面的表格里。

年份〔年〕****……************

2月的天數(shù)〔天〕

〔2〕組織溝通。

①反饋填寫結(jié)果。〔同學(xué)說，老師板書〕

年份〔年〕****……************

2月的天數(shù)〔天〕28……282829

②引導(dǎo)觀測：觀測表格你發(fā)覺了什么？

〔20**、20**、****年的2月有29天，其他年份的2月有28天〕

③揭示平年和閏年的含義：依據(jù)2月天數(shù)的.不同，我們把年份分為兩種，2月只有28天的年份是平年，有29天的年份是閏年?！舶鍟?/p>

〔3〕探究判斷平年和閏年的方法。

提問：認(rèn)真觀測表格，平年和閏年的涌現(xiàn)是任意的，還是有肯定的規(guī)律？你發(fā)覺它們有什么規(guī)律？

指名回答并引導(dǎo)同學(xué)共同發(fā)覺“四年一閏”的規(guī)律，再讓大家將表格中的閏年圈出來。

通常每4年里有3個(gè)平年、1個(gè)閏年。公歷年份數(shù)除以4沒有余數(shù)的一般是閏年。公歷年份數(shù)是整百數(shù)的，需要除以400沒有余數(shù)才是閏年。例如，20**年是閏年，而2100年是平年。

〔4〕提問：現(xiàn)在大家知道小華的生日是在哪一天了嗎？

同學(xué)依據(jù)平年和閏年的知識(shí)回答：2月29日。

2、數(shù)學(xué)文化。

談話：同學(xué)們，你們想知道為什么會(huì)有“四年一閏”的規(guī)律嗎？這里面包含許多的天文知識(shí)呢！我們一起來看看課本第48頁“你知道嗎”的內(nèi)容。

指名閱讀短文，并讓同學(xué)說明“四年一閏，百年不閏，四百年又閏”的意思。

老師依據(jù)同學(xué)的回答，歸納并板書：公歷年份數(shù)是整百的，需要是400的倍數(shù)，才是閏年。

要求同學(xué)舉例說明“百年不閏，四百年又閏”。

如20**年、1600年是閏年，2100年、1800年、1700年是平年。

三、反饋完善

1、完成教材第48頁“想想做做”第1題。

讓同學(xué)先在小組內(nèi)爭論、溝通平年和閏年的判斷方法，再指名回答，最末集體訂正。

2、完成教材第48頁“想想做做”第3題。

提問：你知道什么是季度嗎？

依據(jù)同學(xué)回答，老師明確：一年有4個(gè)季度，把12個(gè)月平均分成4份，每3個(gè)月是一個(gè)季度。

師出示表格并追問：你能算出今年每個(gè)季度的天數(shù)嗎？

同學(xué)計(jì)算，并說說計(jì)算的方法。

追問：今年是平年還是閏年？〔鼓舞同學(xué)用不同的方法解答〕

四、反思總結(jié)

通過本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有哪些疑問？

學(xué)校數(shù)學(xué)教案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能：使同學(xué)掌控用豎式計(jì)算連加、連減的方法和簡便寫法，進(jìn)一步鞏固兩位數(shù)加、減兩位數(shù)。能敏捷、正確的計(jì)算連加、連減的題目。

2.過程與方法：培育同學(xué)正確計(jì)算的技能和遷移的技能。培育同學(xué)合作學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識(shí)。

3.情感立場和價(jià)值觀：體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的親密練習(xí)，在性格化及溝通中獲得勝利的體驗(yàn)。體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培育同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌控用豎式計(jì)算連加、連減的方法和簡便寫法。

教學(xué)難點(diǎn)：

能敏捷、正確的計(jì)算連加、連減的題目，提高計(jì)算技能。

教學(xué)工具：

課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

創(chuàng)設(shè)情境：

今年農(nóng)場的南瓜豐收了，同學(xué)去援助收南瓜，他們分小組進(jìn)行競賽，下面是他們競賽的統(tǒng)計(jì)，你能獵取哪些數(shù)學(xué)信息？

第一組28人

第二組34人

第三組22人

二、新課學(xué)習(xí)

1.老師：三組一共摘了多少個(gè)？

同學(xué)：28+34+23

小組爭論：怎樣計(jì)算？

匯報(bào)：先算什么，再算什么？如何計(jì)算？

老師：這個(gè)算式該怎么算呢？

同樣是加法，它和我們前面學(xué)習(xí)的進(jìn)位加法有什么相同和不同的地方呢？

引導(dǎo)同學(xué)說出：

前面我們學(xué)習(xí)進(jìn)位加法只有兩個(gè)數(shù)相加，這里有三個(gè)兩位數(shù)相加，是一道連加算式。

老師：再比較一下28+34+22這個(gè)算式和我們黑板上的8＋4＋2這個(gè)算式，你又有什么發(fā)覺？

引導(dǎo)同學(xué)觀測比較后回答出：

兩道都是連加，只是連加的范圍不同而已。

老師：那它們的計(jì)算方法是否一樣呢？

引導(dǎo)同學(xué)猜想它們的計(jì)算方法可能是一樣的，都要數(shù)位對齊后，從個(gè)位加起，相加滿10都要向前一位進(jìn)1。

老師：同學(xué)們的猜想是否正確呢？

下面請小伙伴們在小組內(nèi)合作，比一比，看哪些小組想的方法更多、更好！

引導(dǎo)同學(xué)獨(dú)立思索嘗試計(jì)算后再在組內(nèi)溝通自己的想法，最末全班匯報(bào)。

主要引導(dǎo)同學(xué)從以下幾種算法進(jìn)行匯報(bào)：

整十加整十，個(gè)位數(shù)加個(gè)位數(shù)，然后再合起來：

先把前兩個(gè)數(shù)相加，再把和與另一個(gè)數(shù)相加：

先把后兩個(gè)數(shù)相加，再把和與第一個(gè)數(shù)相加：

同學(xué)匯報(bào)后老師整理在黑板上并追問：

除了這些算法，我們可不能用我們前面學(xué)過的'豎式來計(jì)算呢？

用豎式又該怎么算呢？

引導(dǎo)同學(xué)嘗試列出豎式后并抽其中的兩個(gè)同學(xué)投影展示。

主要引導(dǎo)同學(xué)列出右面的豎式：

286228

+34+22+34

628462

+22

84

假如有同學(xué)能列出豎式的第二種寫法就請同學(xué)列出后說一說他是怎么想的，假如沒有同學(xué)列出豎式的第二種寫法老師那么作如下的引導(dǎo)：

老師：其實(shí)這種豎式還有另外一種寫法，大家想知道嗎？

引導(dǎo)同學(xué)看書自學(xué)后再抽一同學(xué)投影展示。

老師：豎式的這兩種寫法是一樣的嗎？相比之下你更喜愛哪種？為什么？

同學(xué)說出自己喜愛的豎式，其實(shí)計(jì)算過程是一樣的，但相比之下，第二種寫法更簡約一些。

老師：不管是用哪種方法計(jì)算，你覺得三個(gè)數(shù)連加與兩個(gè)數(shù)相加相比，有哪些地方不一樣呢？

要留意些什么問題呢？

引導(dǎo)同學(xué)說出三個(gè)數(shù)連加比兩個(gè)數(shù)相加要繁復(fù)一些，特別是涉及進(jìn)位的問題，因此要特別留意。

2.教學(xué)例2

多媒體課件出例如2情景圖。

老師：同學(xué)們已經(jīng)會(huì)