解決問題教案通用5篇

第第頁解決問題教案通用5篇

解決問題教案篇1

教學(xué)內(nèi)容：

教材第84、85頁的內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌控百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的思索方法，能說明各種百分率的意義，并會正確敏捷列式計算。

2、使同學(xué)理解并掌控百分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化的方法，能正確地把分?jǐn)?shù)、小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)或把百分?jǐn)?shù)化成分?jǐn)?shù)、小數(shù)。

3、在自主探究、合作溝通的過程中經(jīng)受解答百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的過程，用數(shù)學(xué)的眼光觀測生活，培育發(fā)覺問題和解決問題的技能。

教學(xué)重點：

正確列示計算各種百分率。

教學(xué)難點：

理解各種百分率的意義。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、口算競賽：〔時間：1分鐘〕

想一想，依據(jù)自己的口算狀況，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？〔做對的題數(shù)占總題數(shù)的幾分之幾？做錯的題數(shù)占總題數(shù)的幾分之幾？〕

2、同學(xué)依據(jù)自己的口算狀況口答“做對的題數(shù)占總題數(shù)的幾分之幾？做錯的題數(shù)占總題數(shù)的幾分之幾？”

3、提出問題：能否將“做對的題數(shù)占總題數(shù)的幾分之幾”的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題改成一道百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題呢？〔將“做對的題數(shù)占總題數(shù)的幾分之幾”改成“做對的題數(shù)占總題數(shù)的百分之幾”〕

二、探究溝通，解決問題

〔一〕初步感知

1、同學(xué)嘗試解答各自的“做對的題數(shù)占總題數(shù)的百分之幾”和“做錯的題數(shù)占總題數(shù)的百分之幾”的問題。

2、小結(jié)：“求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”與“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”解法相同，關(guān)鍵是找準(zhǔn)單位“1”，所不同的是，“求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”計算的結(jié)果要化成百分?jǐn)?shù)。

3、完成84頁的例1，怎樣把小數(shù)、分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)？

〔二〕共同探討

1、師：百分?jǐn)?shù)在日常生活、工作中應(yīng)用很廣泛，如前面說到的你們在口算競賽中，各自“做對的題數(shù)占總題數(shù)的百分之幾”這是你在這次口算競賽中的正確率，“做錯的題數(shù)占總題數(shù)的百分之幾”就是錯誤率。像這些正確率、錯誤率等我們通常稱作“百分率”。你能舉一些我們?nèi)粘Ｉ钪械陌俜致实睦訂幔?/p>

2、同學(xué)舉一些日常生活中的百分率的例子，舉例的同時要讓同學(xué)說說他所舉百分率的意義。

板書同學(xué)所舉的百分率及其含義。如：

出勤的同學(xué)人數(shù)

出勤率=────────×100%

同學(xué)總?cè)藬?shù)

發(fā)芽的個數(shù)

發(fā)芽率=───────×100%

種子的總數(shù)

3、嘗試解答例題：

〔1〕出示課本例2

求一個數(shù)的百分之幾是多少？要把百分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)和小數(shù)

〔2〕完成第85頁的“做一做”

三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高

1、把下面的百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)：

0.98%95%2.061.6%0.3860.00836%500%7.362.664.32

2、判斷：

〔1〕學(xué)校上學(xué)期種的105棵樹苗現(xiàn)在全部成活，這批樹苗的成活率是105%。

〔2〕六班級共98名同學(xué)，今日全部到校，六班級今日的同學(xué)出勤率是98%。

〔3〕25克鹽放入100克水中，鹽水的含鹽率是25%。

2、解決問題

①六班級一班有同學(xué)50人，今日出席48人．求六班級一班今日的出勤率．

②在一次數(shù)學(xué)測驗中，六班級一班同學(xué)一共做了400個題，結(jié)果有錯誤的題16個，求錯誤率．

四、回顧整理，反思提升

學(xué)了這節(jié)課你還有什么疑問呢？能談?wù)剬W(xué)習(xí)后的收獲或者是感受嗎？

解決問題教案篇2

第二課時

解決問題

教學(xué)內(nèi)容：

課本第5頁例2

教學(xué)目標(biāo)：

1、使同學(xué)能從詳細(xì)的生活情境中發(fā)覺問題，掌控解決問題的步驟和方法，知道可以用不同的方法解決問題。

2、培育同學(xué)仔細(xì)觀測等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步培育同學(xué)發(fā)覺問題、提出問題、解決問題的技能。

3、通過學(xué)習(xí)，使同學(xué)認(rèn)識到小括號的作用。

4、通過解決詳細(xì)問題，培育同學(xué)初步的應(yīng)用意識和喜愛數(shù)學(xué)的良好情感。

教學(xué)重點：

使同學(xué)知道可以用不同的方法解決問題，體會解決問題策略的多樣性，提高解決問題的技能。

教學(xué)難點：

從不同的角度發(fā)覺并提出問題以及不同的方法解決問題。

教學(xué)預(yù)備：

實物投影、面包房情境圖。

教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入，激發(fā)愛好

1、談話：小伙伴昨天我們?nèi)ビ螛穲@，今日，我們?nèi)ッ姘靠纯?，看看那里有什么好看的，想嗎?/p>

2、投影出示游樂園面包房圖，問：“我們看看圖中的小伙伴們在做什么？”把同學(xué)的留意力吸引到畫面上來。

3、讓同學(xué)觀測畫面，提出問題。老師適當(dāng)啟發(fā)引導(dǎo)：還剩多少個面包？同學(xué)自由發(fā)言，提出問題。

[設(shè)計意圖]：從同學(xué)喜愛的事物引入，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。

二、合作溝通，探究新知

1、觀測主題圖問：看到這個畫面，你想知道什么？同學(xué)自由發(fā)言。老師有選擇的板書：：還剩多少個面包？

2、觀測了解信息：從圖中你知道了什么？

3、小組溝通爭論。

〔1〕應(yīng)當(dāng)怎樣計算：還剩多少個面包？

〔2〕獨(dú)立思索后，把自己的想法在組內(nèi)溝通。

〔3〕選派組內(nèi)代表在班中溝通解決問題的方法。

4、把同學(xué)解決問題的方法記錄在黑板上。

方法一、54-8=46〔個〕46-22=24〔個〕

方法二、8+22=30〔個〕54-30=24〔個〕

5、比較兩種方法的異同。明確兩種方法的結(jié)果都是求：還剩多少個面包？，在解決問題的思路上不同。

6、把兩個小算式你能寫成一個算式嗎？同學(xué)嘗試列綜合算式。

板書：〔1〕54-8-22〔2〕54-〔8+22〕

溝通：你是怎么想的？假設(shè)第二種綜合算式有困難老師進(jìn)行點撥指導(dǎo)。特別強(qiáng)調(diào)計算時先算小括號里面的。

7、完成練習(xí)一第5題先讓同學(xué)認(rèn)真看圖，明確要解決的問題，并找到解決問題的方法。

8、小結(jié)。

[設(shè)計意圖]：使同學(xué)在觀測事情的發(fā)生、進(jìn)展過程中明確條件，提出問題并自主解決。

三、練習(xí)鞏固，應(yīng)用實踐

1、練習(xí)一的第2題，讓同學(xué)說明圖意，明確計算的問題后，讓同學(xué)獨(dú)立列式解答。然后請幾名同學(xué)說一說解決問題的方法，給有困難的同學(xué)以啟發(fā)。

2、練習(xí)一的第3題，讓同學(xué)自己獨(dú)立完成。匯報解決問題的思路時，強(qiáng)調(diào)小括號的運(yùn)用。

[設(shè)計意圖]：讓同學(xué)在溝通、實踐中掌控知識。

四、課堂總結(jié)

通過今日這節(jié)課我們又學(xué)到了什么本事？你能把我們今日學(xué)會的知識解決我們生邊的問題嗎？

五、課堂作業(yè)。

解決問題教案篇3

【教材、學(xué)情分析】

?面積的含義》是在同學(xué)初步認(rèn)識長方形和正方形的特征以及初步掌控周長

計算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)好這部分內(nèi)容是后面認(rèn)識面積單位和探究平面圖形面積計算的重要基礎(chǔ)。這部分內(nèi)容結(jié)合詳細(xì)的問題情境，通過觀測、操作估量和直觀推理等活動，認(rèn)識面積的含義，初步學(xué)會比較物體表面和平面圖形的大小。面積對于同學(xué)來說是全新的知識，但是同學(xué)在實際生活中早就已經(jīng)對面積

有了初步的體驗，只是還沒有將生活體驗轉(zhuǎn)化為知識體系，同學(xué)對與生活親密聯(lián)系的數(shù)學(xué)更感愛好，本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排與同學(xué)的生活實際緊密聯(lián)系，這樣更能激起同學(xué)的學(xué)習(xí)的愛好，更好地激活探究面積的數(shù)學(xué)思維

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識與技能

〔1〕結(jié)合詳細(xì)的事物認(rèn)識面積的直觀含義。

〔2〕學(xué)習(xí)通過各種方法比較兩個不同物體的面積大小。

2、過程與方法

〔1〕創(chuàng)設(shè)問題情境，通過比較課本和黑板的面積大小入手，讓同學(xué)體會面積的直觀含義。

〔2〕引導(dǎo)同學(xué)通過各種方法比較兩個物體的面積大小，體會策略的多樣性

3、情感、立場與價值觀

〔1〕同學(xué)在不同的學(xué)習(xí)活動中，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

〔2〕在詳細(xì)的動手操作中進(jìn)展同學(xué)的動手技能，進(jìn)展空間觀念。

〔3〕在與他人溝通的過程中，合理清楚地表達(dá)自己的思維過程。

【教學(xué)重點】

認(rèn)識面積的含義

【教學(xué)難點】

學(xué)會比較物體表面和平面圖形的大小。

【設(shè)計理念】：

?新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，本課充分表達(dá)數(shù)學(xué)與生活實際的聯(lián)系，從同學(xué)的生活閱歷和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有關(guān)聯(lián)的情境，激發(fā)對數(shù)學(xué)的愛好，再使同學(xué)將所學(xué)知識實時運(yùn)用到現(xiàn)實生活中。

有效的數(shù)學(xué)活動不不能單純地依靠仿照和記憶。動手實踐、自主探究和合作交

流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式

【學(xué)具預(yù)備】

長方形紙片、正方形紙片、樹葉

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入

1、競賽導(dǎo)入：同學(xué)們]，喜愛畫畫嗎老師這里有兩片樹葉，想請同學(xué)們幫它們涂上顏色，誰情愿幫這個忙呢

2、設(shè)問：想想看，究竟誰涂得快呀為什么

揭示課題、板書課題。

設(shè)計意圖：選擇樹葉涂色競賽作為導(dǎo)入，一是緩解課前焦灼氣氛，鼓舞同學(xué)以輕松的心態(tài)上課；二是激發(fā)同學(xué)的探究欲望

二、主動參加，探究新知

〔—〕探究面積的含義

1、摸一摸，感知物體表面的大小。

〔1〕摸一摸葉子，引導(dǎo)出“表面”。

〔2〕談話：教室里有很多物體，你去摸摸看這些物體的面。

師；你摸到了那些物體的面呢

〔4〕老師示范摸物體的面，同學(xué)動手摸數(shù)學(xué)書封面，感受封面的大小。引導(dǎo)同學(xué)體會各種物體都有面，并且讓同學(xué)體會物體表面是有大有小的。

2、摸一摸，比較面的大小。

摸課桌面和凳子面，體會這些面的大小，并比一比哪個面的面積比較大，哪個比較小。

3、找一找，說一說，比一比。

舉例說說物體表面的面積，并比較它們的大小。

4、揭示面積的含義，我們把物體表面的大小就叫做它們的面積。

[設(shè)計意圖：通過對熟識的事物的表面進(jìn)行比較，使同學(xué)首次感受面積的含義。同學(xué)在說的同時通過仿照、遷移可以進(jìn)一步理解面積的含義，從而將抽象的數(shù)學(xué)概念直觀化，便于同學(xué)在頭腦中形成正確、清楚的表象。]

〔二〕感受平面圖形的大小

1、認(rèn)識平面圖形面積的含義

師：假如我們把桌面和黑板表面畫在紙上，得到了兩個什么??

這兩個平面圖形有什么關(guān)系呢引出平面圖形也是有大有小的，所以平面圖

形的大小就是它的面積。

揭示完整定義：我們把物體表面或平面圖形的大小叫做它們的面積

?設(shè)計意圖：平面圖形本身是一個抽象的概念，它的面積對于小伙伴來說也很難想象。為了進(jìn)行直觀教學(xué)，將平面圖形從物體的表面“請”下來，通過物體表面的面積很順當(dāng)?shù)剡w移到平面圖形的面積，使同學(xué)對平面圖形的面積有了清晰的'認(rèn)識。】

2、比較平面圖形面積的大小

〔1〕情景再現(xiàn)，判斷大小

同學(xué)用“面積”的概念表述導(dǎo)入的桌面和黑板表面的平面圖形的大小

〔2〕探究方法、比較大小

出示某學(xué)校的平面圖

先爭論，再說一說發(fā)覺了什么比較兩個差別大平面圖形〔小結(jié)：觀測法〕

比較生活區(qū)和辦公樓的面積

先讓同學(xué)猜想，再同桌相互合作動手操作。

指名演示方法〔小結(jié)：重疊法，測量法〕

出示不規(guī)章圖形〔探究出：數(shù)方格法〕

?設(shè)計意圖：讓同學(xué)經(jīng)受從用觀測法比較面積大小到用其他方法來比較大小，充分發(fā)揮了同學(xué)的主動性。學(xué)會合作，是新課程對當(dāng)代學(xué)校生提出的要求，也是他們將來適應(yīng)社會所需要的。通過集體的聰慧，可以拓寬同學(xué)的思維，從而更好地培育同學(xué)的思維品質(zhì)和思維技能?！?/p>

3、教學(xué)“試一試

〔1〕獨(dú)立思索，用什么方法比較兩個圖形面積的大小。

〔2〕溝通匯報。

?設(shè)計意圖：同學(xué)通過獨(dú)立思索、溝通匯報等方式，把知識轉(zhuǎn)化為技能，解決實際問題】

三、練習(xí)反饋，應(yīng)用新知

1、我會想：“想想做做”第4題。

完成后追問：圖形上藍(lán)線的長度就是這個圖形的什么？

圖形中紅色部分的大小又是圖形的什么？〔辨別面積和周長〕

2、我會看：“想想做做”第2題

我們祖國的國土面積就是居世界第三位。這就是咱們中華人民共和國地圖。我國一共有34個省級行政區(qū)域。今日老師從其中描出了江蘇、安徽、四川、湖南四個省份。觀測一下，你想說什么嗎？你能從圖中看出那個省份面積最大，哪個省份面積最小嗎？引導(dǎo)同學(xué)說說如何比較兩個圖形的面積？

3、我會數(shù)：“想想做做”第3題。

這里還有四個圖形，你覺得哪個圖形的面積最大呢？你有沒有什么好方法呢？〔數(shù)格子〕

自己數(shù)一數(shù)、再比一比?！沧灾鲗W(xué)習(xí)匯報，集體溝通〕

這個圖形你是怎樣數(shù)的??？〔溝通半格的數(shù)法〕

?設(shè)計意圖：讓同學(xué)在不同的應(yīng)用中體會比較的方法隨詳細(xì)狀況改變而改變。從而加深對不同圖形的面積的比較理解，體會這些方法在實際生活中的應(yīng)用，培育同學(xué)的實踐應(yīng)用技能】

四、總結(jié)評價，提高認(rèn)識

你們今日學(xué)得興奮嗎？請小伙伴來談?wù)劷袢者@節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲？

解決問題教案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓同學(xué)經(jīng)受解決問題的過程，學(xué)會用乘法兩步計算解決問題。

2、通過解決詳細(xì)問題，讓同學(xué)獲得一些用乘法計算解決問題的活動閱歷，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。

教學(xué)重、難點：

使同學(xué)學(xué)會從實際生活中發(fā)覺問題、提出問題，并運(yùn)用所學(xué)知識解決問題。

教具預(yù)備：

運(yùn)動會廣播操表演錄像或幻燈片。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鋪墊

下面老師有幾個問題想請大家?guī)兔鉀Q。

接著，口述下面的問題。

二(1)班一些同學(xué)為布置教室做紙花。每兩位小伙伴一小組，每位小伙伴做3朵花，8個小組一共做了多少朵花？

待同學(xué)解決問題后，請兩、三名同學(xué)說一說解決問題的過程和結(jié)果。

老師評價解決問題的方法，并鼓舞同學(xué)探討解決新的問題。

二、自主探究，解決新問題

1．制造情境，引出問題。

展示運(yùn)動會開幕式上廣播操表演情境，吸引同學(xué)“進(jìn)場”。接著，定格在表演廣播操的一個方陣上〔與例1全都〕，由小精靈提出問題〔畫外音〕。

2．探討解決問題的方法。

請同學(xué)獨(dú)立觀測畫面，收集解決問題的信息數(shù)據(jù)，思索解決問題的方法。允許遇

師生活動

到困難的同學(xué)與伙伴溝通看法。

3．組織溝通。

請同學(xué)說一說解決問題的過程和結(jié)果。在“說”的過程中，加深同學(xué)對解決問題的步驟和方法的理解，并獲得用數(shù)學(xué)知識解決問題的勝利體驗。

三、自主解決問題。

1．請同學(xué)獨(dú)立解決教科書第99頁“做一做”中的問題。

留意留給同學(xué)充分的時間。

1．組織溝通。

鼓舞同學(xué)展示自己解決問題的方法。

由于同學(xué)觀測事物的角度不同，收集到的數(shù)學(xué)信息不同，思索探究的解決方法也就不同。解決“一共有多少個？”的方法可能會涌現(xiàn)多種。例如，

①5×6×8②5×6×〔5＋3〕③5×6×7＋5×6

④5×6×7＋30⑤30×8⑥30×5＋30×3

同學(xué)說得有道理，答案正確，就予以確定和鼓舞，激發(fā)同學(xué)探究的欲望，加強(qiáng)同學(xué)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

四、練習(xí)

1．請同學(xué)解決練習(xí)二十三中第1、3、4題中的問題。

〔1〕要求同學(xué)獨(dú)立完成。可以不受習(xí)題順次的限制，想先解決哪個問題，就先解決那一個。

解決問題時，假如有不理解的詞語，可以問同學(xué)和老師。

〔2〕適時鼓舞同學(xué)，查找不同的方法解決問題。

〔3〕組織溝通。

①在小組內(nèi)溝通自己解決問題的方法。

讓每個同學(xué)都參加表達(dá)解決問題過程和結(jié)果的學(xué)習(xí)活動。

②各組推出代表向全班同學(xué)展示解決問題的方法。

2．請同學(xué)聯(lián)系身邊的事，提出需要用乘法兩步計算解決的問題，并解決問題。

五、課堂總結(jié)(略)

解決問題教案篇5

教學(xué)內(nèi)容：

1，人教版三班級下冊教科書第100頁例

2，“做一做”和練習(xí)二十三第11、12題。

教學(xué)目標(biāo)：

1.讓同學(xué)經(jīng)受解決問題的過程，學(xué)會用除法兩步計算解決問題。

2.通過解決詳細(xì)問題，讓同學(xué)獲得一些用除法計算解決問題的活動閱歷，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。

3、在解決實際問題的過程中體驗解決問題方法的多樣化，進(jìn)一步培育分析和推理技能。

教學(xué)重點：

使同學(xué)學(xué)會從實際生活中發(fā)覺問題、提出問題。對連除解決問題能正確求解。

教學(xué)難點：

會用多種方法來解答。

教具預(yù)備：

課件。

?設(shè)計意圖】

通過前面兩個課時的教學(xué)，現(xiàn)在同學(xué)已初步獲得了解決問題的閱歷，為了讓同學(xué)區(qū)分連乘與連除，結(jié)合教材特意設(shè)計了這一節(jié)連除。(詳細(xì)設(shè)計意圖負(fù)載各個環(huán)節(jié)后)

教學(xué)過程：

一、基礎(chǔ)訓(xùn)練：

(1)口算。

師：今日我們繼續(xù)學(xué)習(xí)解決問題，老師帶來了一些口算練習(xí)，你來?

出示：5×3×2=60÷3÷4=7×7+1=21÷3+9=

…………

(2)簡約的解決問題。

出示：有30人參與團(tuán)體操表演，平均分成5行，?

師：能補(bǔ)充問題嗎?

引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)出：把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少用除法。(齊讀)

?設(shè)計意圖】口算是同學(xué)需要掌控的，兩步的口算題給本節(jié)課的兩部計算埋下伏筆?！鞍l(fā)現(xiàn)千千萬，起點一個問”同學(xué)提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。把問題的提出留給同學(xué)，讓同學(xué)做到真正的學(xué)習(xí)主人。

二、新授例題

1、找信息搜集數(shù)學(xué)信息

師：六一兒童節(jié)快要到了，團(tuán)體操表演隊的60位同學(xué)正在焦灼的排練著。我們來看看團(tuán)體操的隊形，左邊的這些同學(xué)圍成了一個大圈，右邊的這些同學(xué)也圍成了(一個大圈)，我們來看看左邊的這一個大圈，這幾個同學(xué)圍成了一個小圈，這一個大圈里有幾個小圈(5個)，右邊的大圈里有幾個小圈(也是5個)，那么從這一幅圖里你能收集到哪些信息?

?設(shè)計意圖】“說數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)、創(chuàng)數(shù)學(xué)”是我校數(shù)學(xué)討論課題“數(shù)學(xué)閱讀”的主旨，通過指導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真仔細(xì)的閱讀主題圖，以便保證同學(xué)收集的完整性、也是教會同學(xué)看圖的基本方法，同時讓同學(xué)知道了數(shù)學(xué)離不開閱讀。

2、提問題完善解決問題

師：整理題目，出示“這場團(tuán)體操有60人表演，平均分成了2個大圈，每個大圈平均分成了5個小圈，?”

師：你能補(bǔ)充問題嗎?

生：每個小圈有多少人?(同學(xué)默讀)

?設(shè)計意圖】課堂的學(xué)習(xí)，不應(yīng)當(dāng)是一個圓滿的句號，而是給同學(xué)一個充斥遐想的省略號，應(yīng)留給同學(xué)一片未曾開發(fā)的灘涂。就像前面說的“發(fā)現(xiàn)千千萬，起點一個問”同學(xué)提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。

3、說思路理清解題思路

師：要求每個小圈有多少人，先要求什么(思索)

方法總結(jié)：要求每個小圈的人數(shù)，可以先求每個大圈的`人數(shù)，再用1個大圈的人數(shù)除以5就得到了，每個小圈的人數(shù)?

師：誰還能說一說這一題的解題思路。

?設(shè)計意圖】“說數(shù)學(xué)”的目標(biāo)是讓每一位同學(xué)會說數(shù)學(xué)，也就是表達(dá)自己的思索過程，在老師總結(jié)后讓同學(xué)相互說，既是給養(yǎng)同學(xué)勝利的體驗，也表達(dá)了讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展。

4、列算式嘗試解決問題

師：你能列式解答嗎。

?設(shè)計意圖】會說不肯定會寫，讓同學(xué)在草稿本上把他的想法寫下來，也是為了檢查同學(xué)將解題思路轉(zhuǎn)變成數(shù)學(xué)符號的一種有效的方法。

5、說意義掌控解題步驟

師：“60÷2=30(人)”表示什么?

師：是的，要求每個小圈有多少人?先求一個大圈多少人，再求每個小圈有多少人。同學(xué)們，今日我們解決問題用的什么計算方法(除法)，幾步計算呢?(兩步計算)，這就是我們今日要學(xué)習(xí)的“運(yùn)用除法兩部計算”解決問題。(板書課題)，在解決問題里，我們先要觀測圖，找