2023年趙州橋教學(xué)反思(篇)

2023年趙州橋教學(xué)反思(篇)趙州橋教學(xué)反思1

林州市姚村鎮(zhèn)下陶學(xué)校王永慶

在本節(jié)課上，我關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在學(xué)生的初步學(xué)習(xí)中，我指導(dǎo)學(xué)生從文中的字、詞入手，駕馭漢字的讀音、寫法以及意思，讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中獲得自己須要的學(xué)問。在駕馭基本字詞的基礎(chǔ)上，進(jìn)而學(xué)習(xí)課文，讀準(zhǔn)讀通課文，對(duì)課文有初步的了解與認(rèn)知。在學(xué)生的小組活動(dòng)中，學(xué)生通過互幫互學(xué)剛好訂正學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，鞏固自主學(xué)習(xí)的學(xué)問。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，能根據(jù)老師的指導(dǎo)，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下有條不紊的綻開學(xué)習(xí)。我在教學(xué)過程中緊緊跟著學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況賜予有效地指導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生易出現(xiàn)的字詞問題，進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)。在課文的初步學(xué)習(xí)中，我在學(xué)生對(duì)課文有了初步了解的狀況下，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺問題，為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)明確了方向。

在教學(xué)中我發(fā)覺了不少問題，首先在展示學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)是，語言的描述不具有指導(dǎo)性，尤其是實(shí)力目標(biāo)“感受趙州橋的`奇妙漂亮，感受古代勞動(dòng)人民的才智和才能，激發(fā)酷愛祖國(guó)文化的思想感情?！笔菑睦蠋煹慕嵌葎?dòng)身描述的，假如改為“在細(xì)致閱讀課文的過程中，留意捕獲自己的情感體驗(yàn)，與同學(xué)溝通。”這樣可能更貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)？其次，沒有捕獲住教學(xué)中出現(xiàn)的“火花”，指導(dǎo)學(xué)生綻開高效的學(xué)習(xí)。如“舉”這個(gè)字的學(xué)習(xí)，學(xué)生說到“聞名遐邇”這個(gè)詞，那么剛好和文中的“世界著名”聯(lián)系起來學(xué)習(xí)，再拓展到句子的學(xué)習(xí)，這樣就能更好地做好學(xué)生從低段的學(xué)習(xí)到中段學(xué)習(xí)地連接。第三，學(xué)生對(duì)各類橋的學(xué)問所知甚少，限于生活與閱歷又根本不行能去知道、涉獵更多的學(xué)問，所以這就要求我們老師多動(dòng)手（查閱資料）、多動(dòng)腦（篩選資料）為學(xué)生搞好服務(wù)。這樣會(huì)讓我們的課堂更有實(shí)效，更有利于學(xué)生的發(fā)展。

趙州橋教學(xué)反思2

《趙州橋》是一篇說明性的課文，它向我們介紹了趙州橋的宏偉、堅(jiān)實(shí)和美觀。我確定了教學(xué)難點(diǎn)是：幫助學(xué)生理解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)及其好處。重點(diǎn)是讓學(xué)生了解趙州橋的建立特點(diǎn)，體會(huì)作者的表達(dá)方法。在此基礎(chǔ)上，我確立了教學(xué)中應(yīng)當(dāng)留意的重點(diǎn)是抓住重點(diǎn)詞句理解課文，通過朗讀和想象感受趙州橋表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的才智和才能，是我國(guó)珍貴的歷史遺產(chǎn)。因此我在教學(xué)中留意了以下教學(xué)策略的實(shí)施：

一、以讀為主，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

閱讀是現(xiàn)在讀文教學(xué)中的一個(gè)主旋律，本課教學(xué)中，我也把朗讀擺在了非常重要的位置，強(qiáng)調(diào)“從讀中感悟”。讓學(xué)生自己通過朗讀獲得新的學(xué)問和感受。我先讓學(xué)生回憶18課中最終一句話的作用，然后引導(dǎo)學(xué)生找出本課中哪句話也有這樣的作用，這樣學(xué)生就找到了最終一個(gè)自然段，我問學(xué)生作者為什么要這樣說呢？你從哪里看出來呢？這樣學(xué)生讀書的欲望被激發(fā)了，他們都想知道作者這樣說的理由，讀書就順理成章了。

閱讀是現(xiàn)在讀文教學(xué)中的一個(gè)主旋律，本課教學(xué)中，我也把朗讀擺在了非常重要的位置，強(qiáng)調(diào)“從讀中感悟”。要想讓學(xué)生真正理解一篇課文的內(nèi)容和它所要表達(dá)的思想感情光靠老師在講臺(tái)上一句一句的講解是起不到多大的`效果的。所以要想學(xué)生理解得徹底，一個(gè)重要的手段便是讀。例如第一自然段的教學(xué)，“同學(xué)們，你們平常喜愛用什么方法來讀課文呢？”“我喜愛大聲朗讀！”“聲情并茂，不錯(cuò)！”“我喜愛一個(gè)字一個(gè)字地點(diǎn)著讀！”“一字不落，也不錯(cuò)！”“我喜愛默讀！”“看得細(xì)致，也很好！”“好那就請(qǐng)同學(xué)們選擇你自己喜愛的方式來朗讀這一段，并找一找本段主要寫了什么？”（初讀）學(xué)生很快便找到了本段交代了：趙州橋的地理位置、設(shè)計(jì)者和建立的年頭?！澳菫槭裁匆榻B這些呢？除此之外你還讀到了什么？”（再讀）“作者是想給我們一個(gè)大體的介紹，我還知道了，趙州橋是一座世界著名的石拱橋?！薄昂芎?，那有誰能告知我世界著名說明白什么？”“說明白這座橋非常的出名！”“哦？有這么多的橋，為什么這座石拱橋聞名遐邇呢？”（讀一讀，劃一劃）“因它是隋朝的石匠李春設(shè)計(jì)并參與建立的，到現(xiàn)在已經(jīng)有1300多年了?！薄斑@是一句句子，其中包括了建立時(shí)間和設(shè)計(jì)者，那么是否因?yàn)檫@是李春設(shè)計(jì)并參與建立而使它出名還是因?yàn)槠渌裁淳売赡?？?qǐng)找出一些詞語概括。”（再讀此句）學(xué)生劃出了“隋朝”、“已經(jīng)有1300多年了”?！罢?qǐng)你用一個(gè)詞來概括這二個(gè)詞說明白趙州橋建立的什么特點(diǎn)？”

（老師出示句子填空）-----------------是趙州橋“世界著名”的緣由之一?！熬嘟駷橹挂呀?jīng)很久了”；“歷史悠久”；“古老”；“年頭久遠(yuǎn)”，我再請(qǐng)學(xué)生把這些詞填入到空格中，留意句子的通順性。然后全班評(píng)議確定運(yùn)用年頭久遠(yuǎn)（歷史悠久）。這樣邊讀邊理解，層層深化，讓學(xué)生自讀自悟、邊讀邊思、相互探討中去學(xué)習(xí)朗讀，去理解詞語，去培育語感。

二、美的熏陶

第三自然段寫了趙州橋的欄板上刻的圖案（活靈活現(xiàn)），我先讓學(xué)生用各種形式來朗讀欄板上刻著活靈活現(xiàn)的龍的圖案，為了讓學(xué)生加深對(duì)課文的理解。我讓學(xué)生表演“前爪相互抵著，各自回首遙望”時(shí)，學(xué)生不知道“抵著”和“回首遙望”如何做，這說明他們不知道這兩個(gè)詞什么意思，后來通過啟發(fā)表演，他們很簡(jiǎn)單的理解了這兩個(gè)詞的意思。然后告知學(xué)生，作者只寫了一樣物，但是卻寫得特別生動(dòng)詳細(xì)，從而告知學(xué)生，寫文章時(shí)要抓住事物的不同形態(tài)進(jìn)行描寫。

上完本課，本人認(rèn)為留下了些缺憾，唯一可喜的是學(xué)生能用概括句形式寫段，能用過渡句的寫作技巧支配習(xí)作篇章。這不難使我有新的反思：每一篇課文，其實(shí)里面都蘊(yùn)含著貼近生活，假如語文教學(xué)中相識(shí)不到這一點(diǎn)，那再嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膫浒附虒W(xué)，仍舊是從“作品到作品，照?qǐng)D宣講、生硬灌輸”就無法激起學(xué)生的審美愛好，也開啟不了學(xué)生的創(chuàng)建精神，語文就是回來生活。

趙州橋教學(xué)反思3

今日公開課最終講完了，從知道此次活動(dòng)到自己授課結(jié)束總共耗時(shí)6天，在這6天中有過逍遙自由，有過隨遇而安，也有過心心念念，更有甚的是對(duì)它的思索總是零零碎碎，星星點(diǎn)點(diǎn)，最終也就釀成了今日的磕磕絆絆。最好的感覺是講完課后的如釋重負(fù)，最大的收獲是如釋重負(fù)之后所帶來的反思。

1.沒有依據(jù)學(xué)情。學(xué)生們也是一個(gè)個(gè)活生生的、有閱歷的完整的人。當(dāng)我向?qū)W生提問“宏偉”一詞是什么意思時(shí)，聽見有同學(xué)說，天安門很宏偉。而我無視這位同學(xué)的回答，假裝沒聽見，接著把自己的思想強(qiáng)加給學(xué)生，逼著他們說出我心中所想，強(qiáng)迫他們回答這個(gè)詞在字典中的意思。殊不知他們并不是空著腦袋進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中的，在日常生活和以往各種形式的學(xué)習(xí)中，他們已經(jīng)形成了有關(guān)的學(xué)問閱歷，他們對(duì)任何事情都有自己的看法。

2.我們的教學(xué)不應(yīng)無視學(xué)習(xí)者的已有學(xué)問閱歷，進(jìn)行簡(jiǎn)潔的“填灌”，而是應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)者原有的學(xué)問閱歷作為新學(xué)問的生長(zhǎng)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者從原有的學(xué)問閱歷中，生長(zhǎng)新的學(xué)問閱歷。教學(xué)不是學(xué)問的`傳遞，而是學(xué)問的處理和轉(zhuǎn)換（建構(gòu)主義理論的學(xué)習(xí)觀）。假如在教學(xué)中借助這位學(xué)生的回答，大膽引導(dǎo)，信任全部的學(xué)生都會(huì)很好的理解這一詞語。

3.沒有中心問題貫穿全文。一節(jié)課下來問題太多，給人的感覺很凌亂。是不是可以將“你是從哪里體會(huì)到這座橋不但堅(jiān)實(shí)，而且美觀的？”這一問題設(shè)計(jì)成導(dǎo)學(xué)案，把問題拋給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，進(jìn)行生成學(xué)習(xí)。這樣下來，老師也不用奢侈口舌了，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺性和主動(dòng)性。

4.緊緊圍繞單元目標(biāo)，在授課中落實(shí)語文要素。在三下第三單元中的語文要素是了解課文是怎樣圍繞一個(gè)意思把一段話寫清晰的，而在這一課課后題第一題就是體會(huì)這段話是怎樣把趙州橋的“美觀”寫清晰的。記得在教學(xué)中我是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，也總結(jié)出了“總—分”的寫法，那為什么不讓他們練練筆呢？（這一想法在頭腦中想過）比如，可以以“車站的人可真多啊……”“我喜愛夏天的夜晚……”“花園里的花真美啊……”為開頭，試著寫一段話。

5.板書差勁。通過上半學(xué)期的出校聽課，自己也深知板書書寫對(duì)師生的重要性。記得那會(huì)兒只練了三天，因?yàn)楹臅r(shí)耗神，隨之迎接檢查，練字這件事也就煙消云散了。今日老師們向我們著重提出了這一點(diǎn)，我想練字這件事應(yīng)當(dāng)再次被提上日程了。信任水滴穿石，在不久的將來，或許寫得字會(huì)好點(diǎn)。

6.教學(xué)語言不能亂說。沒錯(cuò)是李春設(shè)計(jì)并參與建立了趙州橋，但又有誰知道趙州橋上欄板上的圖案是不是他雕刻的呢？

趙州橋教學(xué)反思4

《趙州橋》教學(xué)反思《趙州橋》是介紹聞名的橋梁建筑——趙州橋的說明文，文章用簡(jiǎn)明的語言介紹了趙州橋的宏偉、堅(jiān)實(shí)、美觀，贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的才智和才能。在教學(xué)過程中，第一課時(shí)我以生字詞為重心，并帶入文中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前能夠初步理解簡(jiǎn)潔句子的意思；在朗讀課文中去理解，初步感知文段，在感知時(shí)收集信息。在教學(xué)過程中，我以"趙州橋不但宏偉堅(jiān)實(shí)，而且美觀"這句過渡句為切入口，引導(dǎo)學(xué)生思索：從哪看出趙州橋宏偉，從哪看出堅(jiān)實(shí)？又從哪看出它美觀？在感受趙州橋非常宏偉時(shí)，我以教室為例，趙州橋長(zhǎng)50多米，相當(dāng)于7間教室連在一起；寬9米多，相當(dāng)于一間半教室的寬度，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)宏偉，比較形象。一、以讀為主閱讀是現(xiàn)在讀文教學(xué)中的一個(gè)主旋律，本課教學(xué)中，我也把朗讀擺在了非常重要的位置，強(qiáng)調(diào)“從讀中感悟”。要想讓學(xué)生真正理解一篇課文的內(nèi)容和它所要表達(dá)的思想感情光靠老師在講臺(tái)上一句一句的講解是起不到多大的效果的。所以要想學(xué)生理解得徹底，一個(gè)重要的手段便是讀。例如第一自然段的教學(xué)，“同學(xué)們，你們平常喜愛用什么方法來讀課文呢？”“我喜愛大聲朗讀！”“聲情并茂，不錯(cuò)！”“我喜愛一個(gè)字一個(gè)字地點(diǎn)著讀！”“一字不落，也不錯(cuò)！”“我喜愛默讀！”“看得細(xì)致，也很好！”“好那就請(qǐng)同學(xué)們選擇你自己喜愛的方式來朗讀這一段，并找一找本段主要寫了什么？”（初讀）學(xué)生很快便找到了本段交代了：趙州橋的地理位置、設(shè)計(jì)者和建立的年頭。那為什么要介紹這些呢？除此之外你還讀到了什么？（再讀）作者是想給我們一個(gè)大體的介紹，我還知道了，趙州橋是一座世界著名的石拱橋。很好，那有誰能告知我世界著名說明白什么？說明白這座橋非常的出名！“哦？有這么多的橋，為什么這座石拱橋聞名遐邇呢？”（讀一讀，劃一劃）“因它是隋朝的石匠李春設(shè)計(jì)并參與建立的，到現(xiàn)在已經(jīng)有1300多年了?！边@是一句句子，其中包括了建立時(shí)間和設(shè)計(jì)者，那么是否因?yàn)檫@是李春設(shè)計(jì)并參與建立而使它出名還是因?yàn)槠渌裁淳売赡?？?qǐng)找出一些詞語概括。（再讀此句）學(xué)生劃出了“隋朝”、“已經(jīng)有1300多年了”。請(qǐng)你用一個(gè)詞來概括這二個(gè)詞說明白趙州橋建立的什么特點(diǎn)？二、多種學(xué)習(xí)方式并存，自主選擇此篇文章中，其次自然段是重點(diǎn)段落，我確定在學(xué)生自學(xué)的'基礎(chǔ)上再進(jìn)行指導(dǎo)。同學(xué)們讀課文的方式有許多，信任你們肯定還有很多不同的理解課文的方法比如說：劃重點(diǎn)詞句，畫畫等！接下來就請(qǐng)你們采納不同的方法來自已學(xué)習(xí)其次自然段！老師，我是用劃重點(diǎn)詞語的方法來學(xué)習(xí)的。我找到了“趙州橋橋長(zhǎng)50多米，有9米多寬；全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個(gè)拱形的大橋洞；大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個(gè)拱形的小橋洞。”這些句子來說明趙州橋的結(jié)構(gòu)。嗯，你找得真不錯(cuò)！還有同學(xué)用了別的方法嗎？老師，我用了畫圖的方法。那就請(qǐng)你上來給我們展示一下吧！嗯，你畫的趙州橋真是惟妙惟肖，那你能不能告知我，為什么你不把這四個(gè)小橋洞畫在一起呢？那樣看起來就不舒適了！哦，原來趙州橋在設(shè)計(jì)時(shí)還體現(xiàn)了一種對(duì)稱的美！那同學(xué)們，你們還能找到生活中哪些對(duì)稱的物品呢？“蝴蝶”“不錯(cuò)”“天平秤”“人”對(duì)！我們生邊其實(shí)還有許很多多對(duì)稱的物品，希望我們同學(xué)以后能夠多留心地來視察它們?。ㄖ劣谶@樣的設(shè)計(jì)有什么樣的作用，這些內(nèi)容書上都寫得較為清晰，所以我沒有花大力氣去講，只作了簡(jiǎn)潔的分析）。接下來，我請(qǐng)學(xué)生對(duì)趙州橋的設(shè)計(jì)作一個(gè)評(píng)價(jià)。學(xué)生的評(píng)價(jià)是：“很了不得”；哦！了不得你是僅僅指橋嗎？我覺得設(shè)計(jì)者和建立者也很了不得！為什么呢？因?yàn)橐郧皼]有卡車、挖土機(jī)這些機(jī)器幫助，全都是靠當(dāng)時(shí)的勞動(dòng)人民自己的雙手來建立的！嗯，聽了你的介紹之后老師也非常佩服古代勞動(dòng)人民的才智和才能！老師，我覺得古代的人很宏大也很聰慧！嗯，老師也跟你有同感！這時(shí)全班都有了共鳴，師生共同來探討工程的不易和精彩，人民的力氣和才智。讓學(xué)生從中體會(huì)我國(guó)悠久的文明，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱忱。這種學(xué)習(xí)不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了學(xué)問，更學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)方法，從課本當(dāng)中去感悟更多，這才是最重要，也是我們語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生的。在課堂教學(xué)中，還有很多的不足之處，朗讀的指導(dǎo)和朗讀量還欠缺，課堂結(jié)構(gòu)還略顯緊湊，我會(huì)在今后的教學(xué)中改進(jìn)不足，努力提高語文閱讀教學(xué)的實(shí)力。

趙州橋教學(xué)反思5

在《20xx版語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)中，我越來越感覺到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性；在教學(xué)中從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也使我感覺到原來的教學(xué)方法教學(xué)效率很低。尤其是在“靈動(dòng)課堂”教學(xué)模式的提倡下，我努力地進(jìn)行了課堂教學(xué)的改革。在學(xué)校的學(xué)生過關(guān)課活動(dòng)中，我以《趙州橋》一課作為公開課，和老師們研討。我展示的是第一課時(shí)，我關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在學(xué)生的初步學(xué)習(xí)中，我指導(dǎo)學(xué)生從文中的字、詞入手，駕馭漢字的讀音、寫法以及意思，讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中獲得自己須要的學(xué)問。在駕馭基本字詞的基礎(chǔ)上，進(jìn)而學(xué)習(xí)課文，讀準(zhǔn)讀通課文，初對(duì)課文有初步的了解與認(rèn)知。在學(xué)生的小組活動(dòng)中，學(xué)生通過互幫互學(xué)剛好訂正學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，鞏固自主學(xué)習(xí)的學(xué)問。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生能根據(jù)老師的指導(dǎo)，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下有條不紊的綻開學(xué)習(xí)。我在教學(xué)過程中緊緊跟著學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況賜予有效地指導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生易出現(xiàn)的字詞問題，進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)。

在教學(xué)中我發(fā)覺了不少問題，首先在展示學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)是，語言的描述不具有指導(dǎo)性，尤其是第三點(diǎn)“從著名世界的趙州橋設(shè)計(jì)與建立及其在造橋史上的意義，體會(huì)我國(guó)勞動(dòng)人民的才智和才能，驕傲之情油然而發(fā)。”是從老師的角度動(dòng)身描述的，假如改為“在細(xì)致閱讀課文的過程中，留意捕獲自己的情感體驗(yàn)，與同學(xué)溝通。”這樣不知是否更能貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)？其次，沒有捕獲住教學(xué)中出現(xiàn)的“火花”，指導(dǎo)學(xué)生綻開高效的學(xué)習(xí)。如，學(xué)生在匯報(bào)詞語的學(xué)習(xí)中，說到了一個(gè)詞“爪牙”，假如能剛好引導(dǎo)學(xué)生相識(shí)到這個(gè)詞，明確一下意思，指導(dǎo)學(xué)生積累，并指明在學(xué)習(xí)中學(xué)生可以在這方面的.學(xué)習(xí)進(jìn)一步加強(qiáng)，這樣不僅能指明學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱。在教學(xué)實(shí)踐中，我覺得對(duì)“高效課堂”教學(xué)模式的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，不能只局限于表面形式，更重要的是要了解這種課堂模式的精髓思想，并指導(dǎo)我們的教學(xué)，這樣會(huì)讓我們的課堂更有實(shí)效，會(huì)更有利于學(xué)生的發(fā)展。

新課改的征程任重而道遠(yuǎn)，若要很好地肩負(fù)起這一宏大的使命，就須要我們?cè)谄饺盏慕虒W(xué)中，不斷地探究，不斷地創(chuàng)新，不斷地反思，并在反思中不斷提升。最終讓我們?cè)谛抡n改的征程中一路走好，直到恒久?？傊?，要讓語文課堂教學(xué)充溢活力，體現(xiàn)魅力，符合新課程的理念，說起來簡(jiǎn)單，真剛要做到確定還有不少的困難。但是，只要我們堅(jiān)持以新課程標(biāo)準(zhǔn)來指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐，只要我們對(duì)語文教改充溢著信念和熱忱，信任方法總比困難多，我們肯定會(huì)在課堂教學(xué)的探究中開創(chuàng)出一片絢麗的天空，讓我們的語文課堂真正成為學(xué)生最憧憬的樂園。

趙州橋教學(xué)反思6

《趙州橋》主要講趙州橋的宏偉、堅(jiān)實(shí)、美觀，是中國(guó)建橋史上的一個(gè)創(chuàng)舉。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生了解趙州橋的宏偉、堅(jiān)實(shí)以及設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的才智和才能。教學(xué)難點(diǎn)：經(jīng)過想象趙州橋欄板上雕刻的圖案，體會(huì)趙州橋的美觀。這節(jié)課我圍圍著趙州橋的堅(jiān)實(shí)、美觀為主線，讓學(xué)生在閱讀理解過程中感受勞動(dòng)人民的才智和血汗。主要做法如下：

投石問路，縱觀全篇

趙州橋給你留下什么樣的印象？你能從文中找出相宜的詞語來形容它嗎？

二、投影演示，體會(huì)堅(jiān)實(shí)

趙州橋是一座石拱橋。為什么要建立一座石拱橋就和石拱橋的自身特點(diǎn)緊密相關(guān)。

出示趙州橋橋長(zhǎng)圖片的演示，由橋長(zhǎng)的相關(guān)數(shù)字聯(lián)系材質(zhì)將學(xué)引入到設(shè)計(jì)的理解。

三、操作實(shí)踐，體會(huì)創(chuàng)舉

趙州橋是中國(guó)建橋史上的一個(gè)創(chuàng)舉，在建筑形式上，趙州橋在石拱橋的基礎(chǔ)上，它的兩邊還各有2個(gè)小的橋洞，這樣的設(shè)計(jì)有它的獨(dú)特之處。既減輕了流水對(duì)橋身的沖擊力，石橋不簡(jiǎn)單被大水沖壞；又減輕了橋身的重量，節(jié)約了石料。為了讓學(xué)生更易于理解，異樣在幻燈片中制作了相關(guān)的投影片。讓學(xué)生經(jīng)過視察水流的增大和水流的走向，讓學(xué)生明白，當(dāng)水流小時(shí)，水流經(jīng)過大的石洞，當(dāng)水流大時(shí)，水不僅僅能夠從大橋洞經(jīng)過，還能夠從四個(gè)小橋洞經(jīng)過，對(duì)洪水進(jìn)行分流。在演示過程中，學(xué)生明確了這種設(shè)計(jì)的獨(dú)特之處，從而感受當(dāng)時(shí)勞動(dòng)人民的才智，是他們用他們的才智和血汗才建立了這樣一座著名中外的趙州橋。讓學(xué)生理解“創(chuàng)舉”，是別人沒有發(fā)覺或沒有做過的，感受創(chuàng)舉，經(jīng)過老師講解并描述，讓學(xué)生懂得課外學(xué)問，“這座橋建于隋開皇大業(yè)年間，由一名一般的石匠李春所建，距今已有1350多年的歷史。在漫長(zhǎng)的歲月中，雖然經(jīng)驗(yàn)過多數(shù)次洪水沖擊、風(fēng)吹雨打、冰雪風(fēng)霜的`侵蝕和8次地震的考驗(yàn)，卻仍舊安穩(wěn)無恙、巍然挺立在清水河上。”讓學(xué)生感受趙州橋的堅(jiān)實(shí)，經(jīng)驗(yàn)8次地震還安穩(wěn)無恙、巍然矗立，可見趙州橋的堅(jiān)實(shí)，是勞動(dòng)人民的才智和血汗，是中國(guó)建橋史上的創(chuàng)舉。

四、抓重點(diǎn)詞，體會(huì)美觀

趙州橋不但堅(jiān)實(shí)，并且美觀。這是一個(gè)過渡句，奇妙地將兩部分資料緊密地聯(lián)系在了一齊。在主力美觀時(shí)。我采納抓住重點(diǎn)詞的方法，讓學(xué)生默讀課文邊讀邊思索的方法。主要有以下兩個(gè)問題：1、這個(gè)自然段描述了橋的什么？2、它們分別是什么樣貌的？用“――”標(biāo)出表示樣貌的詞語。經(jīng)過讀書，讓學(xué)生抓住三種龍的獨(dú)特之處，“相互纏繞，回首遙望，雙龍戲珠”經(jīng)過重點(diǎn)詞語想象他們的樣貌，從而體會(huì)雕刻的圖案是那么活靈活現(xiàn)、栩栩如生、多姿多彩。從而引出“全部的龍好像都在游動(dòng)，真像活的一樣?！痹僬故沮w州橋的圖片，讓學(xué)生去感受真的圖案，感受他的活靈活現(xiàn)。之后，朗讀課文，帶著想象去體會(huì)趙州橋的欄桿上那些精致的圖案。期間穿插讓學(xué)生同桌相互“纏繞”、“回首”、“戲珠”的動(dòng)作體會(huì)，學(xué)生參加熱忱高。

在課堂教學(xué)中，還有很多的不足之處，朗讀的指導(dǎo)和朗讀量還欠缺。閱讀是此刻語文教學(xué)中的一個(gè)主旋律，本課教學(xué)中，我也把朗讀擺在了非常重要的位置，強(qiáng)調(diào)“從讀中感悟”。要想讓學(xué)生真正理解一篇課文的資料和它所要表達(dá)的思想感情光靠老師在講臺(tái)上一句一句的講解是起不到多大的效果的。所以要想學(xué)生理解得徹底，一個(gè)重要的手段便是讀。課堂結(jié)構(gòu)還應(yīng)更加緊湊，老師的個(gè)人基本功還要加強(qiáng)。沒有收集好關(guān)于趙州橋在建立時(shí)的一些書面資料。假如課前對(duì)相關(guān)資料有更加充分的了解，在引導(dǎo)和詮釋時(shí)，我就能更好的起到穿針引線的作用了。

以上就是我對(duì)《趙州橋》一課的課后反思，我會(huì)在今后的教學(xué)中改善不足，努力提高語文教學(xué)本領(lǐng)。

趙州橋教學(xué)反思7

教材分析

《趙州橋》是三年級(jí)上學(xué)期第五單元的一篇課文。它從美觀和堅(jiān)實(shí)兩方面介紹了著名世界的趙州橋。贊美了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的才智和才能。

課文共分四段。第一段寫趙州橋的地點(diǎn)、橋名、設(shè)計(jì)建立者、建立年頭。其次段講趙州橋的堅(jiān)實(shí)、宏偉。這與它的獨(dú)特設(shè)計(jì)是密不行分的。圍繞“設(shè)計(jì)”這個(gè)重點(diǎn)詞，課文先寫了趙州橋設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，再寫這樣設(shè)計(jì)的好處。第三段重點(diǎn)詞是“美觀”。介紹趙州橋美觀時(shí)用“有的……有的……有的……全部的……”的句式，把欄板上龍的圖案描繪得活靈活現(xiàn)，形象傳神。第四段講趙州橋是我國(guó)珍貴的歷史遺產(chǎn)，表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的才智和才能。

學(xué)情分析

本文教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生駕馭歸納文章內(nèi)容的方法。前面的學(xué)習(xí)有所設(shè)計(jì)，但不深化，這里須要重點(diǎn)教學(xué)。閱讀前可抓住“要讓別人了解趙州橋，你覺得文中哪些內(nèi)容必需要介紹的？”這個(gè)思索題讓學(xué)生先來談?wù)?，在學(xué)生溝通的基礎(chǔ)上老師應(yīng)進(jìn)行梳理并板書。另外讓學(xué)生學(xué)習(xí)了本課以后知道我國(guó)是個(gè)歷史悠久的、文明的`國(guó)家，學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民用自己的才智和才能獨(dú)創(chuàng)創(chuàng)建，所以本課也是很好的民族精神教化的課例。

教學(xué)目標(biāo)

1知道趙州橋是世界著名的石拱橋及它堅(jiān)實(shí)、美觀的特點(diǎn)。理解趙州橋設(shè)計(jì)的獨(dú)創(chuàng)性及其作用。

2學(xué)生初步學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞句理解一段話的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的朗讀實(shí)力、說話實(shí)力、思維實(shí)力。

3感受趙州橋堅(jiān)實(shí)、美觀的特點(diǎn)，體會(huì)我國(guó)勞動(dòng)人民的才智和才能。從而激發(fā)起學(xué)生的民族自尊心和驕傲感。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用重點(diǎn)詞理解一段話的方法學(xué)習(xí)課文是本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)。

2理解趙州橋設(shè)計(jì)的獨(dú)創(chuàng)性及其作用是本課時(shí)的難點(diǎn)。

趙州橋教學(xué)反思8

《趙州橋》這篇課文語言精確，簡(jiǎn)練，又不乏生動(dòng)。短短的幾百字，介紹了趙州橋的宏偉、堅(jiān)實(shí)、美觀。使人身臨其境，贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的才智和才能。

講課文的其次課時(shí)教學(xué)時(shí)，我首先將第一自然段的內(nèi)容分成幾個(gè)小標(biāo)題出示出來，讓學(xué)生回顧趙州橋的歷史、建立人等，使學(xué)生對(duì)趙州橋?yàn)槭裁词且蛔澜缰臉虍a(chǎn)生了極大的愛好。

描寫趙州橋宏偉的部分主要運(yùn)用了列數(shù)字的說明方法，為了讓學(xué)生有一種直觀的感受，我采納了多媒體的教學(xué)。當(dāng)學(xué)生為趙州橋的.設(shè)計(jì)而感到贊揚(yáng)時(shí)，同時(shí)也體到：“為什么說趙州橋在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉了?！边@段文字中采納了圍繞中心句子進(jìn)行描寫、列數(shù)字等一些寫作方法，我讓學(xué)生對(duì)學(xué)法進(jìn)行了總結(jié)。

課文的第三自然段是圍繞第一句來寫的：“趙州橋不但堅(jiān)實(shí)而且美觀”。這是一個(gè)過渡句，有著承上啟下的作用，奇妙地將兩部分內(nèi)容緊密地聯(lián)系在了一起。

課文表現(xiàn)趙州橋的美觀，刻畫得特別細(xì)膩，描寫欄板上雕刻的圖案，生動(dòng)活潑，我采納抓住重點(diǎn)詞的方法，讓學(xué)生默讀課文邊讀邊思索的方法。引導(dǎo)學(xué)生想象圖案的精致，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生綻開聯(lián)想，想象欄板上精致的圖案，讓學(xué)生將想象的內(nèi)容用語言來描述，讀出體會(huì)。

在這篇課文的結(jié)尾，我們能夠體會(huì)到，作者不僅是在介紹橋、贊美橋，同時(shí)也是在贊美造橋的人，我們更能夠體會(huì)到作者在寫作時(shí)充溢著傲慢和驕傲的感情。最終，讓學(xué)生在有感情的朗讀中去體會(huì)祖國(guó)博大精深的文化。

在教學(xué)中，我的過渡語不夠流暢，還有很多不足之處有待今后學(xué)習(xí)和改進(jìn)。另外還要不斷鉆研教材教法，努力提高自身的業(yè)務(wù)水平。在課堂教學(xué)中，朗讀的指導(dǎo)和朗讀程度還不夠好，課堂結(jié)構(gòu)不夠活躍，課堂氣氛顯沉悶，我會(huì)在今后的教學(xué)中改進(jìn)不足，努力提高語文教學(xué)實(shí)力。

趙州橋教學(xué)反思9

為了實(shí)行語文“課標(biāo)”提出的新理念，休現(xiàn)“課標(biāo)”提倡的新學(xué)習(xí)方式，我這樣設(shè)計(jì)教學(xué)思路，效果較好。

一、課前做好兩個(gè)打算工作

1、布置預(yù)習(xí)，可讓學(xué)生看看有關(guān)趙州橋的圖畫，然后讀讀課文，查查工具書籍，自學(xué)生字，并聯(lián)系上下文初步理解“宏偉、堅(jiān)實(shí)、創(chuàng)舉、美觀、遺產(chǎn)”等詞語的意思。檢查預(yù)習(xí)時(shí)，要把重點(diǎn)放在訂正讀音上。預(yù)習(xí)中要求理解的詞語可以在理解課文過程中檢查處理。

2、要求學(xué)生利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等途徑搜集或下載與課文有拳圖片、文字資料等，以拓寬學(xué)生視野，使他們進(jìn)一步了解趙州橋及相關(guān)學(xué)問。

二、課上抓住三個(gè)重要環(huán)節(jié)

1、干脆從學(xué)生預(yù)習(xí)或所獲資料入手，避開在“導(dǎo)入”環(huán)節(jié)上兜圈子、奢侈有效教學(xué)時(shí)間，穩(wěn)、準(zhǔn)、快地進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。

2、略讀一、四段。第一段可彩老師引讀的方法引導(dǎo)學(xué)生明白趙州橋的位置、設(shè)計(jì)者及建立的時(shí)間。第四段的處理建議彩感情朗讀法，讓學(xué)生明確這段是作者對(duì)這樣一座宏偉、堅(jiān)實(shí)、美觀的橋發(fā)出的由衷贊美。這樣做既體現(xiàn)了“課標(biāo)”讀中感悟、讀中理解、讀中積累的要求，又節(jié)約了教學(xué)時(shí)間。

3、精學(xué)二、三段。可在開課伊始問問學(xué)生，通過預(yù)習(xí)，你最喜愛文中的第幾段。漢有的學(xué)生答到其次段或第三段可就先干脆重點(diǎn)學(xué)習(xí)其次或第三段。其次、第三段的精學(xué)，老師應(yīng)敬重學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)伙伴的權(quán)利，打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式，讓學(xué)生自由圍坐（或站）一起，結(jié)合探討題綻開小組合作學(xué)習(xí)。其次段的探討題可設(shè)計(jì)為：這段寫出了趙州橋的吧兩個(gè)特點(diǎn)？你是從哪里看出來的？你最喜愛這段中的哪句話？站起來大膽地讀給大家聽聽。第三段的探討題可設(shè)計(jì)為：這段寫出了趙州橋的哪個(gè)特點(diǎn)？你是從哪里看出來的？這段的第一句在其次、第三段中起什么作用？你喜愛這段描寫的哪種姿態(tài)的龍？為什么？你能讀好這段話嗎？試著讀給你的小伙伴聽聽。

在小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，綻開溝通。這時(shí)老師應(yīng)結(jié)合學(xué)生溝通用課件（或?qū)嵨锿队皟x）出示以下重點(diǎn)句讓學(xué)生加以理解，并練習(xí)感情朗讀：（1）“這種設(shè)計(jì)，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉，既減輕了流水對(duì)橋身的沖擊力，使橋不簡(jiǎn)單被大水沖垮，又減輕了橋身的重量，節(jié)約了石料?！薄皠?chuàng)舉”的意思是什么？為什么稱趙州橋是個(gè)創(chuàng)舉？“這種設(shè)計(jì)”指什么？這種設(shè)計(jì)有哪兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)生理解“這種設(shè)計(jì)”是指在橋洞頂上的左右兩邊各建兩個(gè)拱形的小橋洞。優(yōu)點(diǎn)有：防洪排澇，加固橋身，節(jié)約石料。這種超群奇妙的設(shè)計(jì)稱得上“世界之最”，因此說它是建橋史上的創(chuàng)舉。（2）“有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出漂亮的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；不有的.刻著雙龍戲珠。所遙龍好像都在游動(dòng)，真像活了一樣。探討：這里寫了圖案上的龍的幾種姿態(tài)？“全部的龍”指的是哪些龍？引導(dǎo)學(xué)生明白，這里寫了圖案上的龍的三種姿態(tài)。第一種是兩條龍的身體纏在一起，其次種是騰空飛起的龍，第三種是兩條龍?jiān)谕嬉粋€(gè)珠子。與此同時(shí)播放與第一、第三句文字相關(guān)的多媒體課件，配音范讀，幫助學(xué)生理解課文語言文字，輔之以學(xué)生有感情地朗讀，讀出自己對(duì)課文理解，讀出對(duì)造橋人才智才能的佩服，讀出為我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰慧才智而感到驕傲的情感。完成以上環(huán)節(jié)后讓學(xué)生練習(xí)背誦其次、第三段。

三、課后設(shè)計(jì)四個(gè)拓展延長(zhǎng)

依據(jù)課文的狀況和學(xué)生的愛好，課后我們可設(shè)計(jì)以下拓展題，讓學(xué)生依據(jù)自己的愛好特長(zhǎng)任選其中的一至二個(gè)題目完成：

1、做回小導(dǎo)游，向你的父母或親戚介紹一下世界著名的趙州橋。

2、搜集有關(guān)中國(guó)石拱橋的圖片、文字資料展示給斧小伙伴們看。

3、畫一畫你所喜愛或你心目中的石拱橋。

4、仿照課文中其次、三段的寫法，選擇家鄉(xiāng)的或你熟識(shí)的一座橋，寫一段話。

趙州橋教學(xué)反思10

學(xué)習(xí)了《趙州橋》后，學(xué)生起先做作業(yè)了?！墩n堂作業(yè)》本上有這么一題趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)是（）學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，學(xué)生也講到過了，估計(jì)不會(huì)有什么問題吧！可收上本子一看，馬虎的學(xué)生還是鬧了笑話。有的寫沒有橋墩，只有一個(gè)拱形的大橋洞（看，把小橋洞給忘了），有的寫著沒有橋墩，只有一個(gè)拱形的大橋洞，橋上還有四個(gè)小橋洞（呵呵，把小橋洞都給搬到了橋上了，不知是干啥用的），有的寫著沒有橋墩，只有四個(gè)小洞（這還是橋嗎？）還有真讓人又好氣又好笑。我順手在紙上畫起了這幾位設(shè)計(jì)師的.杰作，畫著畫著，腦子里冒出個(gè)念頭，這不正是訓(xùn)練作文的好材料嗎？

師：同學(xué)們，我們都知道李春設(shè)計(jì)的趙洲橋是建橋史上的創(chuàng)舉，誰來說說趙洲橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)是什么？

生：沒有橋墩，只有一個(gè)拱形的大橋洞，大橋洞頂上的左右兩邊，各有兩個(gè)小橋洞。

師：不錯(cuò)，李春設(shè)計(jì)的趙洲橋的確是這樣的。咱們班的橋梁設(shè)計(jì)師是怎樣設(shè)計(jì)趙洲橋的呢？老師讀設(shè)計(jì)方案，請(qǐng)幾位同學(xué)上來畫設(shè)計(jì)圖。

（我翻開學(xué)生的作業(yè)本讀，幾位學(xué)生畫圖。教室里笑聲不斷。）

師：看到這樣的設(shè)計(jì)，你們有什么感想？

生1：我們的設(shè)計(jì)把世界著名的趙洲橋給變形了。

生2：我們做作業(yè)太不細(xì)心了，鬧出了這樣的笑話。

生3：我覺得學(xué)好語文很重要，假如表達(dá)錯(cuò)了，最好的設(shè)計(jì)也白搭。

師：看，咱們把趙洲橋設(shè)計(jì)成這樣，李春假如泉下有知，也會(huì)生氣的。咱們就把今日的事寫下來，將功贖罪，并讓其他小摯友也知道咱們的感受，不犯同樣的錯(cuò)誤，好嗎？

（學(xué)生欣然同意）

師：那么，題目可以怎么出呢？

生1：趙洲橋變形記

生2：李春生氣了

生3：咱們班的橋梁設(shè)計(jì)師

師：題好文一半，信任同學(xué)們接下來的表現(xiàn)會(huì)更精彩！

（學(xué)生熱忱高漲，寫作速度也比平?？於嗔?。接下來的自批互改，佳作點(diǎn)評(píng)也進(jìn)行得非常熱情。此次習(xí)作，學(xué)生易于表達(dá)，也樂于表達(dá)，效果還真不錯(cuò)。）

[反思]

在實(shí)施新課程的過程中，我們也曾為如何開發(fā)課程資源而大傷腦筋過。眾里尋他千百度，驀然回首，資源竟在你我忽視處。教學(xué)，不是缺乏資源，而是缺少發(fā)覺。只要我們做個(gè)有心人，有著敏銳的資源意識(shí)，即使是稍縱即逝的資源，我們也能輕易地把它抓住。一個(gè)眼神，一句話，一個(gè)標(biāo)點(diǎn)教學(xué)過程中的每一個(gè)細(xì)微環(huán)節(jié)，只要留心，都可以成為語文教化的素材，幫助我們營(yíng)造一個(gè)學(xué)習(xí)語文的環(huán)境，讓學(xué)生在潛移默化中提高語文素養(yǎng)。

趙州橋教學(xué)反思11

《趙州橋》這篇課文主要介紹了聞名遐邇的趙州橋的特點(diǎn)，贊美了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的才智和才能。我在教學(xué)中留意了以下教學(xué)策略的實(shí)施：

一、重視學(xué)生的預(yù)習(xí)

學(xué)生預(yù)習(xí)課文也是學(xué)生自學(xué)的一種體現(xiàn)、我對(duì)我班學(xué)生預(yù)習(xí)課文有五個(gè)簡(jiǎn)潔的要求:

1、兩個(gè)注音（給課文中的四會(huì)生字注音，給生字表中的生字注音）

２、兩個(gè)標(biāo)出(標(biāo)出段落,標(biāo)出課文中自己不相識(shí)的字詞)

3、盡可能的從課文中找出2個(gè)多音字,形近字或者近義詞、反義詞。

4、畫出課文中你喜愛的句子，并且簡(jiǎn)潔地在句子旁邊寫上你喜愛的理由。

5、思索課后練習(xí)，初步提出疑問以待上課解決。

對(duì)于一個(gè)剛走上老師崗位的我來說，我不知道這樣設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)要求究竟合不合理，但我深知：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。新課標(biāo)也指出，閱讀是學(xué)生特性化的行為，不能以老師的分析代替學(xué)生的實(shí)踐。預(yù)習(xí)是學(xué)生實(shí)踐的一種好方法。

所以我一上課，就以問題的形式檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況。比如：趙州橋這個(gè)課題目還可以換一個(gè)什么樣的題目？“爪”是文中讀什么音？你最喜愛文中的哪句話，為什么？……這樣學(xué)生也很有愛好，相對(duì)老師的'講解，這樣學(xué)課文更便于學(xué)生記憶。

二、重視朗讀

閱讀是現(xiàn)在讀文教學(xué)中的一個(gè)主旋律，本課教學(xué)中，我也把朗讀擺在了非常重要的位置，強(qiáng)調(diào)“從讀中感悟”。要想讓學(xué)生真正理解一篇課文的內(nèi)容和它所要表達(dá)的思想感情光靠老師在講臺(tái)上一句一句的講解是起不到多大的效果的。所以要想學(xué)生理解得徹底，一個(gè)重要的手段便是讀。初讀學(xué)認(rèn)讀字，學(xué)四會(huì)字，最主要的是把課文讀通，讀流暢。再讀整體感知：用一句話說說，這篇課文寫了趙州橋的什么特點(diǎn)？

三、抓住重點(diǎn)，重視讀與寫的結(jié)合

過渡句的學(xué)問是一個(gè)新學(xué)問點(diǎn)，也是一個(gè)文章中的一個(gè)重點(diǎn)。我以學(xué)生提問，其他學(xué)生幫忙解決的方式起始，相機(jī)出示“趙州橋不但堅(jiān)實(shí)而且美觀”的句子。從而過渡到這句話的好處，自然就有小寫作的學(xué)問點(diǎn)了：

這座橋不但堅(jiān)實(shí)，而且美觀。橋面兩側(cè)有石欄，欄板上雕刻著精致的圖案：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出漂亮的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。全部的龍好像都在游動(dòng)，真像活的一樣。

趙州橋教學(xué)反思12

《趙州橋》是一篇說明文，向我們介紹了趙州橋的宏偉、堅(jiān)實(shí)、美觀。課文語言精確簡(jiǎn)練且不乏生動(dòng)，它從建筑藝術(shù)這個(gè)側(cè)面介紹了中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。我們要通過這篇課文的教學(xué)，讓學(xué)生了解趙州橋的構(gòu)造特點(diǎn)，激發(fā)他們的民族驕傲感。

首先，以簡(jiǎn)馭繁，為學(xué)生理解課文重點(diǎn)掃清字詞障礙。字詞教學(xué)是講讀每一篇課文常常性的任務(wù)，同時(shí)又最能體現(xiàn)老師駕馭教材的功力。在第一課時(shí)中，我采納不同的方法，引導(dǎo)學(xué)生探討發(fā)言，在驚慌開心的氣氛中初步掃清了字詞障礙，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，然后通過學(xué)生自讀和接讀課文，把學(xué)生的思路引進(jìn)課文，為學(xué)生深化理解和駕馭課文重點(diǎn)做了良好的學(xué)問和心理打算。

其次，化難為易，為學(xué)生把握課文重點(diǎn)選擇最優(yōu)教學(xué)手段。我把趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)做為課文的重點(diǎn)。為了讓學(xué)生理解趙州橋的設(shè)計(jì)在建橋史上是一個(gè)宏大的創(chuàng)舉，我從重點(diǎn)詞“創(chuàng)舉”入手，先說在字典中的意思，然后引導(dǎo)學(xué)生說在本課中宏大的創(chuàng)舉指的是什么？為什么稱趙州橋的設(shè)計(jì)為創(chuàng)舉，這宏大的創(chuàng)舉是誰建立的？通過這些問題，學(xué)生既理解了創(chuàng)舉的含義，又體會(huì)到了勞動(dòng)人民的聰慧才智在感情朗讀指導(dǎo)時(shí)，我采納出示重點(diǎn)句子，在學(xué)生品詞析句，感悟思想感情的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)朗讀。但由于時(shí)間太緊，指導(dǎo)朗讀過程有些倉(cāng)促，沒有非常到位，假如在朗讀時(shí)，再加大些力度，體會(huì)出層次性，會(huì)更好。

在理解“美觀”這一特點(diǎn)時(shí)，出示趙州橋欄板上精致的圖案，學(xué)生對(duì)圖案的美驚羨不以，特殊是“有的龍前爪相互抵著，各自回首遙望”這一幅圖，運(yùn)用課件，學(xué)生一下子明白了“抵”、“回首遙望”這些關(guān)鍵詞的意思，朗讀時(shí)，邊讀邊想邊做動(dòng)作體會(huì)橋的圖案的傳神，把橋上的龍讀“活”，感受古代勞動(dòng)人民的才智。

“這座橋不但堅(jiān)實(shí)，而且美觀?！边@句話起承上啟下的`作用，前面講的內(nèi)容是“堅(jiān)實(shí)”，后面講的內(nèi)容是“美觀”。課文用這種表達(dá)方式，使文章顯得眉目清晰。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生明白“這句話這樣寫，有什么好處？”

通過學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性特殊高，學(xué)得也比較深化。學(xué)生明白了趙州橋的確表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的才智和才能，是我國(guó)珍貴的歷史遺產(chǎn)。同時(shí)，也確的確實(shí)地感受到在語文課堂教學(xué)中，應(yīng)“以生為本”，在充分敬重學(xué)生的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生主動(dòng)地變更學(xué)習(xí)方式，真正成為學(xué)習(xí)的主子。

趙州橋教學(xué)反思13

《趙州橋》是一篇說明性的課文，思路很清楚，主要講了趙州橋的三方面資料：宏偉、堅(jiān)實(shí)、美觀。短短的幾百字，不但寫明白趙州橋的位置，設(shè)計(jì)者，建立年頭，更重要的是把趙州橋的外形特點(diǎn)清晰地展此刻了人們的眼前；然后講這樣設(shè)計(jì)的好處，并對(duì)其設(shè)計(jì)的美觀加以描繪，使人們仿佛身臨其境，感受到了古代勞動(dòng)人民的才智和才能。課文語言精確，簡(jiǎn)練，又不乏生動(dòng)。學(xué)這篇課文，很簡(jiǎn)單激發(fā)學(xué)生劇烈的民族驕傲感和愛國(guó)心情。

首先，以簡(jiǎn)馭繁，為學(xué)生理解課文重點(diǎn)掃清字詞障礙。字詞教學(xué)是講讀每一篇課文常常性的任務(wù)，同時(shí)又最能體現(xiàn)老師駕馭教材的功力。我采納不一樣的方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)先后出現(xiàn)的生字難詞簡(jiǎn)便開心地進(jìn)行了學(xué)習(xí)。初步掃清了字詞障礙，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，然后經(jīng)過老師范讀和學(xué)生自讀，把學(xué)生的.思路引進(jìn)課文，為學(xué)生深化理解和駕馭課文重點(diǎn)做了良好的學(xué)問和心理打算。

其次，化難為易，為學(xué)生把握課文重點(diǎn)選擇最優(yōu)教學(xué)手段。我把趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)作為課文的重點(diǎn)。限于學(xué)生的閱歷和學(xué)問水平，讓學(xué)生了解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)是比較困難的，在學(xué)生默讀課文時(shí)，我要求比照書上插圖，在初步了解趙州橋設(shè)計(jì)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，出示圖片，引導(dǎo)全班學(xué)生探討。此外，我敬重學(xué)生的發(fā)言，從多方面確定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，在師生雙向情感溝通中啟發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生自學(xué)的進(jìn)取性。

這堂課上完，我認(rèn)為勝利之處有：

1、設(shè)計(jì)課件務(wù)實(shí)。我在設(shè)計(jì)制作課件時(shí)，首先明確該課件應(yīng)到達(dá)什么目標(biāo)，解決教學(xué)中的什么問題力求美觀好用，讓孩子形象直觀地感受。

2、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理，思路清楚。開課伊始，我出示課題后，首先出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，力求完成每一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教學(xué)中，我首先讓學(xué)生整體感知課文。學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)指導(dǎo)默讀課文，并用“----”畫出描述趙州橋特點(diǎn)的詞語:宏偉、堅(jiān)實(shí)、美觀，從而直奔重點(diǎn)段。

3、學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，且具有可操作性。圍繞課文學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)，我從學(xué)問技能、情感看法和價(jià)值觀三個(gè)方面，設(shè)計(jì)了以下三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）了解趙州橋的特點(diǎn)，背誦自我喜愛的部分。

（2）有感情的朗讀課文，體會(huì)我國(guó)勞動(dòng)人民的才智和才能，增加民族驕傲感。

（3）積累語言。學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個(gè)意思寫一段話。

4、重視朗讀指導(dǎo)，培育學(xué)生的語感。

閱讀是此刻讀文教學(xué)中的一個(gè)主旋律，本課教學(xué)中，我也把朗讀擺在了非常重要的位置，強(qiáng)調(diào)“從讀中感悟”。要想讓學(xué)生真正理解一篇課文的資料和它所要表達(dá)的思想感情光靠老師在講臺(tái)上一句一句地講解是起不到多大的效果的。所以要想學(xué)生理解得徹底，一個(gè)重要的手段便是讀。在指導(dǎo)朗讀其次、三段時(shí)，經(jīng)過找重點(diǎn)詞句，使學(xué)生體會(huì)到趙州橋的宏偉和美觀，并讓學(xué)生經(jīng)過各種形式地讀表現(xiàn)出來，進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)課文的理解。

當(dāng)然，本課還有很多缺憾之處。如：1、課上下來感覺學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性不高，師生協(xié)作不夠默契，沒能讓讓每一位孩子真正地動(dòng)起來。2、課前沒收集好關(guān)于趙州橋在建立時(shí)的一些書面資料。3、課堂調(diào)控本領(lǐng)還不夠。

在今后的教學(xué)工作中我將一如既往，勇于實(shí)踐，不斷反思，努力提高自身教學(xué)技能，真正理解“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的意義所在。

趙州橋教學(xué)反思14

新一輪的課例教研活動(dòng)又在如火如荼地開展著，當(dāng)我迫不及待地登陸教研中心的網(wǎng)站，看到三年級(jí)的研討課文是《趙州橋》時(shí)，我的心中真的一喜，緣由是假期里我們考的教學(xué)設(shè)計(jì)就是這一課，由于我以前沒有教過三年級(jí)，考試時(shí)我竟把整篇課文設(shè)計(jì)成了第一課時(shí)，所以想借著教研的機(jī)會(huì)好好學(xué)學(xué)。

這次課例教研崔老師給我們提出的探討主題是變更學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)建高效課堂；探討重點(diǎn)是說明文教學(xué)如何體現(xiàn)語文味。何為語文味？我們教研組認(rèn)為就是培育學(xué)生的聽、說、讀、寫實(shí)力，通過重點(diǎn)詞語的理解，體會(huì)文章表達(dá)的情感。下面我想談?wù)劼犃送M姐妹的課以及自己授課過程中的幾點(diǎn)體會(huì)：

曉紅的課注意傳統(tǒng)文化的熏陶感染。老師不是單純依靠課本的只字片語，而是挖掘他們背后的文化底蘊(yùn)。比如從一個(gè)“創(chuàng)舉”的背后挖掘出趙州橋與世界其他國(guó)家的拱橋要早多少年？當(dāng)時(shí)有沒有這樣的橋？曉紅還調(diào)出了國(guó)寶檔案中的資料補(bǔ)充到課堂，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文中受到祖國(guó)民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶和感染。

老楊的課最令我難忘的是幾組數(shù)據(jù)的調(diào)入：趙州橋在經(jīng)驗(yàn)10次洪水，8次地震搖撼之后，仍舊安穩(wěn)無恙。存在1400多年中，僅僅整修過9次。1400年后世界對(duì)它的評(píng)價(jià)等。我想聽完了這些，沒有哪一位同學(xué)不佩服設(shè)計(jì)者的奇妙構(gòu)思，學(xué)生朗讀時(shí)的驚羨、民族驕傲之情也油然而生！

我上的是其次課時(shí)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)的是第三自然段，在備課時(shí)我設(shè)計(jì)的這課時(shí)的目標(biāo)有：一、相識(shí)過渡句并了解它的作用；二、有感情地朗讀這段，真實(shí)感悟圖案的精致；三、小練筆：學(xué)習(xí)本段的寫法：圍繞一個(gè)意思寫一個(gè)片段，并用上“有的……；有的……；還有的……。全部的……?！边@樣的句式。

在處理第三自然段第一句話時(shí)，我運(yùn)用課件把句子分解，讓學(xué)生先弄清這座橋不但堅(jiān)實(shí)是指什么？（上一段內(nèi)容）然后再讓學(xué)生說美觀是講什么？（下一段內(nèi)容），并讓學(xué)生說說這樣寫的好處，這樣學(xué)生就知道這句話的作用是承上啟下，前半句在總結(jié)上個(gè)自然段，下半句在引出下文。

對(duì)幾種雕刻圖案的處