小班區(qū)域游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的策略獲獎科研報告

小班區(qū)域游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的策略獲獎科研報告【摘

要】區(qū)域環(huán)境滲透了教育的內(nèi)容、教育的目標(biāo)，是教師進(jìn)行隱性指導(dǎo)的重要途徑。而小班幼兒又容易受到周圍環(huán)境的影響，所以創(chuàng)設(shè)高質(zhì)量的區(qū)域游戲環(huán)境，既可以在環(huán)境的暗示作用下引導(dǎo)幼兒積極主動地探究和游戲，又能完成區(qū)域游戲的教育目標(biāo)和教育任務(wù)。因此我們要特別重視幼兒園區(qū)游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，本文在建立游戲規(guī)則、區(qū)域內(nèi)容情景化、操作材料生活化等方面展開探討，以期使小班區(qū)域游戲環(huán)境更加符合小班幼兒的游戲需求。

【關(guān)鍵詞】小班;區(qū)域游戲;環(huán)境創(chuàng)設(shè);策略

在組織與開展區(qū)域游戲活動并創(chuàng)設(shè)區(qū)域游戲環(huán)境時，我們就要考慮小班幼兒的身體發(fā)育水平、心理特點，還要考慮小班時期的教育內(nèi)容，進(jìn)而使區(qū)域活動充分發(fā)揮其教育價值。小班時期是建立常規(guī)的重要時期，因此在區(qū)域游戲規(guī)則方面，我們要充分發(fā)揮創(chuàng)設(shè)環(huán)境的教育價值，增強幼兒的常規(guī)意識;同時，我們還要根據(jù)小班幼兒學(xué)習(xí)是建立在直接經(jīng)驗基礎(chǔ)上這一特點，使用生活化的材料，并創(chuàng)設(shè)具有情境性的游戲內(nèi)容，進(jìn)而調(diào)動幼兒的已有經(jīng)驗，促使幼兒不斷思考，在自主游戲中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗，獲得全面的發(fā)展。

一、利用制定規(guī)則環(huán)節(jié)，增強幼兒規(guī)則意識

小班時期正是培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識的關(guān)鍵時期，我們要根據(jù)小班幼兒的學(xué)習(xí)特點，在自然而然的游戲當(dāng)中滲透規(guī)則教育，這也是幼兒快速融入幼兒園集體生活的重要途徑，而游戲區(qū)的規(guī)則制定正是培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識的重要載體。

如在生活區(qū)進(jìn)區(qū)規(guī)則的制定方面，我們邀請幼兒一起制定游戲規(guī)則。由于孩子們不認(rèn)識字，因此我們制定的進(jìn)區(qū)標(biāo)志必須是圖片的形式，于是我們讓孩子們都來畫一畫小腳丫，誰畫的小腳丫最漂亮，我們就用這個小腳丫來作為游戲區(qū)的進(jìn)區(qū)標(biāo)志，而且小腳丫的數(shù)量與幼兒的鞋子數(shù)量一一對應(yīng)，當(dāng)鞋子擺滿時，這個區(qū)的人數(shù)就已經(jīng)足夠，其他的幼兒就不能在這個時間段再進(jìn)入游戲區(qū)玩耍。當(dāng)然整齊的標(biāo)志也暗示著幼兒必須將鞋子擺放整齊，從而培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣。傳統(tǒng)管理活動區(qū)進(jìn)區(qū)的人數(shù)、讓幼兒整齊地擺放物品的方式，是教師主導(dǎo)下的管理行為，而由幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)則是在一種游戲化的形式下幼兒輕松的了解和接受了游戲規(guī)則，而且他們也樂意遵守這里的游戲規(guī)則。又如在閱讀區(qū)的墻面上，教師使用一張大大嘴上放上一只手指，表示讓幼兒安靜讀書，每個人都要維護(hù)閱讀區(qū)安靜這樣一個規(guī)則。在圖片的提示下，幼兒都意識到了有這樣一條規(guī)則，進(jìn)而能夠主動地去維護(hù)閱讀區(qū)的安靜。

二、創(chuàng)設(shè)區(qū)域游戲情境，避免教育"小學(xué)化"

幼兒園開展各項教育教學(xué)活動，尤其是在區(qū)域游戲環(huán)境中滲透相關(guān)的教育教學(xué)內(nèi)容時，不應(yīng)該進(jìn)行說教和宣貫式的教育，而是應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)形象生動的情境，引導(dǎo)幼兒積極思考，自主探究。在創(chuàng)設(shè)區(qū)域游戲環(huán)境時，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，這也符合幼兒形象思維占優(yōu)勢的特點，進(jìn)而在一次次的學(xué)習(xí)和游戲中增強他們學(xué)習(xí)的自信心，促進(jìn)他們身心和諧健康成長。

如在美工區(qū)區(qū)域游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，教師設(shè)置了互動式的游戲情景，比如教師提供了小剪刀和紅色、綠色、黃色的彩紙，引導(dǎo)幼兒制作紅綠燈，而且還用幼兒制作的作品來布置區(qū)域環(huán)境。教師在不同的區(qū)域貼上不同顏色的燈，并讓幼兒在靠近某個區(qū)域時，根據(jù)燈的顏色來決定向前走還是停止腳步，這樣既可以增強幼兒的交通安全意識，又能使區(qū)域游戲變得更具有情景性和互動性。又如為了增強幼兒數(shù)的意識，在科學(xué)區(qū)活動中，教師提供材料時要鼓勵幼兒通過擺一擺具體的實物的形式來增強他們的數(shù)的概念，使學(xué)習(xí)活動變得更加具體、直觀。如教師可以根據(jù)幼兒的興趣愛好，投放各種小動物的玩具或者是蔬菜水果的玩具，讓幼兒玩數(shù)蘋果的游戲或者是數(shù)小動物的游戲，等等，以培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為他們今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

三、貼近幼兒實際生活，投放適宜性的材料

材料是區(qū)域環(huán)境的重要組成部分，是幼兒開展游戲活動的靈魂，在區(qū)域游戲活動中投放與幼兒年齡階段特點相符的游戲材料，能夠貼近幼兒的實際生活的操作材料，不僅會影響幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還會影響游戲活動的可持續(xù)開展。因此在區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，我們嘗試提供接近于幼兒真實生活的游戲材料，使他們能夠在一種沒有任何心理壓力的環(huán)境下，可以更加積極主動地去發(fā)現(xiàn)問題，認(rèn)真觀察、感受與材料互動所帶來的樂趣，提高他們在活動中的參與度。同時接近幼兒真實生活的材料的選擇與投放策略，也可以有效增強游戲活動的趣味性、可操作性，有利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。

如隨著季節(jié)的變化，不同的花兒競相開放，因此我們在區(qū)域游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)時，就可以根據(jù)季節(jié)的變化創(chuàng)設(shè)適宜的自然環(huán)境。如六月份正是鮮花盛開的季節(jié)，等花瓣紛紛掉落時，那么教師就可以帶領(lǐng)幼兒撿拾這些掉落的花瓣，并用它們來裝飾區(qū)域環(huán)境，使幼兒對季節(jié)有更加深入的了解，對植物開花也有更進(jìn)一步的認(rèn)識。由于營造了基于真實的季節(jié)的場景，幼兒參與相關(guān)季節(jié)為主題的區(qū)域游戲的興趣更加高漲。如有的幼兒開始玩起花店的游戲，如賣鮮花的游戲，而且幼兒們積極參與，使“花店”的“生意”變得非常的紅火。

總之，在創(chuàng)設(shè)小班區(qū)域游戲環(huán)境