第七部分學(xué)生厭學(xué)課題

第七部分學(xué)生厭學(xué)課題積極開(kāi)展中小學(xué)生厭學(xué)心理分析及對(duì)策研究一.問(wèn)題的提出小學(xué)階段是九年義務(wù)階段最重要最基礎(chǔ)的階段，學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r對(duì)其畢生發(fā)展具有重要的影響。但是目前學(xué)生心理健康狀況不容樂(lè)觀，現(xiàn)代教育專(zhuān)家多項(xiàng)研究的結(jié)果表明：當(dāng)代小學(xué)生有相當(dāng)一部分學(xué)生存在較多的心理問(wèn)題，其中，厭學(xué)是小學(xué)生諸多學(xué)習(xí)心理障礙中最普遍、最具有危險(xiǎn)性的問(wèn)題，是青少年最為常見(jiàn)的心理疾病之一，是導(dǎo)致輟學(xué)的最主要的因素。我們學(xué)校多半都是招收的農(nóng)村小學(xué)生，他們多半都是基礎(chǔ)差、底子薄、厭學(xué)心里嚴(yán)重的學(xué)生，因此我校必須開(kāi)展此項(xiàng)研究，以從根本上解決小學(xué)生厭學(xué)問(wèn)題。從心理學(xué)角度講，厭學(xué)是指學(xué)生消極對(duì)待學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為反應(yīng)模式，主要表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)存在偏差，情感上消極對(duì)待學(xué)習(xí)，行為上主動(dòng)遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)，對(duì)上學(xué)本身不感興趣,在校學(xué)習(xí)態(tài)度消極，學(xué)習(xí)效率低，常常煩躁、多思多慮、易怒、注意力不集中，甚至看周?chē)磺卸疾豁樠?，甚至選擇退學(xué)、離家出走等極端行為。就我校目前情況來(lái)看，課題組認(rèn)為主要有四大原因造成：(一)家庭方面因素家庭是孩子人生的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，農(nóng)村小學(xué)生家庭的因素是造成孩子厭學(xué)的重要原因。1、農(nóng)村家長(zhǎng)落后的價(jià)值觀和人生觀。許多農(nóng)村家長(zhǎng)由于口身受教育程度有限，許多觀念都比較落后，“讀書(shū)無(wú)用論”在農(nóng)村盛行，1得到廣大農(nóng)村家長(zhǎng)的認(rèn)可，他們只看到眼前的利益，許多家長(zhǎng)便寧愿孩子少讀點(diǎn)書(shū)而出去賺錢(qián)，農(nóng)村有一說(shuō)法“多得不如現(xiàn)得”，正是很好的體現(xiàn)，這對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)影響很大,厭學(xué)成為必然。在農(nóng)村還有一些家長(zhǎng)都堅(jiān)信“黃荊棍下出人才”，認(rèn)為孩子的成績(jī)是打出來(lái)的，一旦孩子考得不好便棍棒招呼，孩子形成考試恐懼癥，從而導(dǎo)致厭學(xué)。2、 農(nóng)村小學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)困難。農(nóng)村貧困家庭，很多小學(xué)生放學(xué)后都要承擔(dān)很多的家務(wù)，孩子多的家庭，大的還要照顧弟弟妹妹，這種精力耗費(fèi)可能會(huì)給一些學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的負(fù)面影響。3、 家長(zhǎng)不當(dāng)?shù)慕逃绞?。、父母的不良榜樣。家長(zhǎng)對(duì)子女的態(tài)度，學(xué)習(xí)行為習(xí)慣及生活方式等是子女模仿的榜樣。家長(zhǎng)樂(lè)學(xué)、好學(xué)，孩子受到這種學(xué)習(xí)氛圍的熏陶，口然樂(lè)學(xué)上進(jìn)。而有的家長(zhǎng)卻從不讀書(shū)，不學(xué)無(wú)術(shù)，他們的主要精力都花在賭錢(qián)，花在吃、喝、玩、樂(lè)上，并不時(shí)流露出輕視知識(shí)，反對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，即使他們對(duì)子女的學(xué)習(xí)期望大，要求嚴(yán)，也不可能產(chǎn)生良好的效果。、對(duì)孩子的放任自流。為了増加家庭的收入，農(nóng)村家庭許多父母雙雙外出打工，有的對(duì)孩子不聞不問(wèn)或是很少關(guān)心，孩子在家成為留守兒童，缺少關(guān)愛(ài)甚至有的認(rèn)為父母不要自己了，造成小學(xué)生性格孤僻、自卑等，從而導(dǎo)致厭學(xué)。、對(duì)孩子過(guò)分的溺愛(ài)。隨著農(nóng)村家庭經(jīng)濟(jì)收入增加，許多獨(dú)生子女家庭的父母以及長(zhǎng)輩對(duì)孩子百般順從和寵愛(ài)，在物質(zhì)生活上對(duì)2孩子盡量滿足，使得小學(xué)生從小便養(yǎng)成享樂(lè)主義，一旦在學(xué)習(xí)上遇到挫折便難以接受,久而久之便形成了厭學(xué)。學(xué)校方面因素學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，學(xué)校里的一切不合理因素都有可能會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生的厭學(xué),救我校目前情況而言，主要存在以下問(wèn)題，造成學(xué)生厭學(xué)心里。1、應(yīng)試教育扼殺了小學(xué)生求知求學(xué)的欲望，使小學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)。我國(guó)的教育體制幾十年來(lái)，尤其20多年來(lái)一直以應(yīng)試教育為主導(dǎo)，不論教學(xué)條件多么先進(jìn)，不論教師素質(zhì)有多高，也不論各級(jí)教育主管部門(mén)如何在宣傳素質(zhì)教育，都沒(méi)有撼動(dòng)應(yīng)試教育這個(gè)根基，應(yīng)試教育的觀念如此牢固，是很容易被人理解和接受，用分?jǐn)?shù)成績(jī)、升學(xué)率、合格率、厭分率，被各類(lèi)院校學(xué)院落錄取人數(shù)、錄取率來(lái)說(shuō)話，來(lái)定政績(jī)。各類(lèi)學(xué)校、行政、一線老師以此為目標(biāo)為動(dòng)力為榮辱。應(yīng)試教育下的教材編制雖然不斷充實(shí)最新科技知識(shí)和人文理念成分，但是都配合著考試為主導(dǎo)，就可以變?yōu)榭陀^的分?jǐn)?shù)題，應(yīng)試教育下的教材編寫(xiě)雖然越來(lái)越新穎，越來(lái)越符合小學(xué)生的感官，但是在老師要成績(jī)要分?jǐn)?shù)的驅(qū)動(dòng)教育下，教材變成了小學(xué)生們生硬的分?jǐn)?shù)符號(hào)。舉一個(gè)例子，一篇好文章，比如《荷花》，圖文并茂，是值得學(xué)生整體品味欣賞的老師在教學(xué)中卻碩耍分成字詞歸類(lèi)、段分析，思想內(nèi)容，修辭方法、寫(xiě)作特色，仿寫(xiě)或片段仿寫(xiě)，最后設(shè)計(jì)一份檢測(cè)題，看學(xué)生能考多少分來(lái)定學(xué)習(xí)好了這篇課文沒(méi)有，語(yǔ)文是這樣，數(shù)學(xué)，英語(yǔ)更能以考題形式來(lái)教學(xué)，做練習(xí)和評(píng)講，本來(lái)圖文并茂裝貼精良的教材應(yīng)該3是小學(xué)生愛(ài)不釋手的工具，然而目前在中國(guó)教育體制下，在應(yīng)試教育下，變成了小學(xué)生恐怖之物。2、教師不適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法使小學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)。這里要區(qū)分優(yōu)秀的教師和優(yōu)秀的教學(xué)方式兩者不能等同，有的老師雖然不能教出學(xué)生厭優(yōu)異的成績(jī)，但是教學(xué)方式很吸引學(xué)生,學(xué)生都愛(ài)聽(tīng)他的課，他的學(xué)生雖然學(xué)的階段不是特別優(yōu)異，但是走上社會(huì)后卻有很多成為響當(dāng)當(dāng)?shù)娜瞬?，原因在于，這些老師真正貫徹素質(zhì)教育，教給學(xué)生方法而不是教給學(xué)生優(yōu)異成績(jī)，有的老師靠打罵恐嚇，壓迫小學(xué)生成為做題的木偶，雖也能取得好成績(jī)，其結(jié)果是一一高分低能。有的老師釆取絕招：反反復(fù)復(fù)，嘮嘮叨叨，不管學(xué)生在課堂上玩鬧喊叫,總是不厭其煩的灌輸，學(xué)生總有一次能聽(tīng)清楚、能學(xué)到厭學(xué)不厭學(xué)不重要，知道這道題怎么做最重要，有的老師責(zé)任心不強(qiáng)，馬虎了事，方法簡(jiǎn)單，小學(xué)生因此厭學(xué)就不難理解了,學(xué)校環(huán)境差，課堂條件簡(jiǎn)毗也能讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)等。3、 小學(xué)教師結(jié)構(gòu)不合理。目前我校小學(xué)的師資隊(duì)伍就整體而言，還存在著年齡、性別結(jié)構(gòu)不合理、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)偏低、學(xué)科專(zhuān)業(yè)教師匱乏。就教師個(gè)人素質(zhì)而言，受知識(shí)水平、教學(xué)方法和手段、物質(zhì)條件、個(gè)人修為等因素的限制，教學(xué)效果一般，工作積極性欠缺，這也會(huì)造成小學(xué)生的厭學(xué)情緒。4、 師生關(guān)系不良。一些教師不能做到善待每一位學(xué)生。一些教師厭惡、歧視后進(jìn)生,使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生逆反心理，學(xué)習(xí)情緒低落。4久而久之，他們就會(huì)產(chǎn)生“破罐子破摔”的心理，討厭學(xué)習(xí)，甚至公然與老師對(duì)抗。5、 學(xué)生管理上，“嚴(yán)”的多，“寬”的少，課余活動(dòng)單調(diào)死板的多，生動(dòng)靈活的少,這些都讓學(xué)生無(wú)法輕松愉快地學(xué)習(xí)，從而也就不會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生多大的興趣。6、 教學(xué)設(shè)施不齊全，實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等設(shè)備或儀器配?Z不全，造成了學(xué)生不愿學(xué)或不愿勤學(xué)，不愿鉆研的客觀條件。（三）、社會(huì)方面因素1、 社會(huì)認(rèn)知的偏差不良。受就業(yè)難及濫招生影響。受一些知識(shí)群體如教師等的生活仍然較為清貧，待遇較低的影響。正是這種世俗觀念影響了這部分學(xué)生的思想，打擊了他們的信心，引發(fā)厭學(xué)情緒的出現(xiàn)。2、 受不良的社會(huì)文化環(huán)境影響。由于在信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，小學(xué)生通過(guò)各種欒道獲取信息。其中有高尚的、健康的，也有低俗、消極的，它們對(duì)學(xué)校教育產(chǎn)生了強(qiáng)大的沖擊。如受社會(huì)“黃色文化”影響及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)浪潮的沖擊。受校外玩樂(lè)場(chǎng)所如營(yíng)業(yè)性舞廳、電子游戲室、臺(tái)球室、網(wǎng)